初中優(yōu)秀班主任案例第1篇我班有個(gè)學(xué)生叫趙某。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必需面對(duì)現(xiàn)實(shí)！為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)本身的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我知道到他心里十分怨恨小學(xué)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他:“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答:“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我。”我順著問(wèn):“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō):“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本身的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后必然要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表彰、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。有時(shí)，這個(gè)同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟她說(shuō):要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表彰他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他本身的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至本身當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō):“老師，周悅同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說(shuō):“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興。”如果說(shuō)“沒(méi)有教育不好的學(xué)生”是唱高調(diào)，那么“沒(méi)有不能教育的學(xué)生”則是實(shí)實(shí)在在的道理。孩子的本性就愛(ài)犯錯(cuò)誤。班級(jí)不可能不出問(wèn)題，學(xué)生也不可能不犯錯(cuò)誤。而教育時(shí)機(jī)的把握非常重要，這就象燒菜的“火候”或軍事上的“戰(zhàn)機(jī)”，往往稍縱即逝，而把握住時(shí)機(jī)則可收到事半功倍的效果。初中優(yōu)秀班主任案例第2篇轉(zhuǎn)眼之間，十個(gè)春秋已過(guò)，擔(dān)任班主任工作已滿了，與學(xué)生在一起有歡笑，有淚水，有激動(dòng)，有幸福。但我最大的感受，則是充實(shí)，這一點(diǎn)可能是沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任的老師無(wú)法體會(huì)到的。治理班級(jí)，是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛(ài)心、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造力。因?yàn)椋覀兪且蝗号c心靈打交道的人，面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的、充滿創(chuàng)造力的孩子。在當(dāng)班主任期間發(fā)生了很多事情，讓作為班主任的我感觸頗多。其中有一件事情我一直記憶猶新，每每想起總讓我憶起班主任的神圣職責(zé)。案例：我教過(guò)一個(gè)叫趙*的男學(xué)生，初一剛來(lái)學(xué)校時(shí)，個(gè)子挺小，人長(zhǎng)得也很好看，特別可愛(ài)。并且平時(shí)說(shuō)話辦事也很受老師們喜歡，整天笑呵呵的，雖然成績(jī)不是非常好，但主要是由于不努力，人還是很聰明的。但是到了九年級(jí)，人整個(gè)都變了，上課不好好上，跟老師頂嘴，上課遲到，早戀，從一個(gè)人人喜歡的好孩子變成了一個(gè)人人頭疼的學(xué)生。我找了他幾次，跟他談話，但是效果都很不理想。甚至發(fā)展到有一次我晚上查晚休時(shí)，他因?yàn)榛貋?lái)晚了，我說(shuō)了幾句，竟公然與我頂嘴。面對(duì)這個(gè)教了兩年的學(xué)生，面對(duì)這種付出這么多努力仍沒(méi)有回報(bào)的工作，我的心涼了，我想過(guò)了放棄。當(dāng)晚上我躺在床上時(shí)，我的思緒仍不能安靜，回想過(guò)往的種種，想起老師的負(fù)責(zé)，我決定再努力，再跟他好好談一次。第二天，準(zhǔn)備在下午時(shí)找他談一談。誰(shuí)知教育處通知我說(shuō)趙*又打架了，在教育處讓我去領(lǐng)，我真是哭笑不得。“心靜，不要生氣”這是當(dāng)時(shí)我對(duì)本身說(shuō)的話。領(lǐng)回他之后，我把他叫到了宿舍。也許是知道本身犯了錯(cuò)，他沒(méi)有說(shuō)話，一直低著頭，從這一點(diǎn)我看出原來(lái)他并不是無(wú)藥可救，這就更堅(jiān)信了我的決心。所以我并沒(méi)有罵他，而是說(shuō)了這樣一句話：“每個(gè)人都有不順心的時(shí)候，但是處理方式的不同直接顯出了一個(gè)人的水平，尤其對(duì)一個(gè)男子汗，更為重要。”聽(tīng)到這句話，他抬起了頭。他跟我說(shuō)了一直以來(lái)從沒(méi)對(duì)我說(shuō)過(guò)的話。他說(shuō)老師其實(shí)我一直很感激你一直沒(méi)有放棄我，我也知道我叛逆，我也知道家長(zhǎng)關(guān)心我，但我不需要這樣的關(guān)心。當(dāng)我聽(tīng)到這句話時(shí)，我想到趙*家里總共兩個(gè)孩子，還有一個(gè)姐姐，家長(zhǎng)的期望自然很大，是不是家長(zhǎng)平時(shí)的做法有些過(guò)。細(xì)問(wèn)之下，他終于跟我說(shuō)了，上了九年級(jí)之后，家長(zhǎng)對(duì)他的成績(jī)要求高了，慢慢地從說(shuō)教，變成了打駕，正處于青春期的學(xué)生自然而然生出子叛逆之心，并且越演越烈，跟父母關(guān)系也很僵。聽(tīng)到這里我明白了，我輕輕地拍了一下他的頭。在隨后的日子里我時(shí)不時(shí)與他促膝長(zhǎng)談，并與其家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，通過(guò)我們兩方共同的努力，趙*臉上又出現(xiàn)了往日的笑容。并且通過(guò)本身的努力，成績(jī)竟然名列班級(jí)前三名，讓家長(zhǎng)十分不測(cè)和震驚，在中考時(shí)順利考上了高中。案例分析：面對(duì)一個(gè)叛逆的學(xué)生，我們往往會(huì)頭疼，會(huì)想到放棄。其實(shí)他們也需要理解，需要關(guān)心。通過(guò)這件事，我有了如下深深的認(rèn)識(shí)。一．愛(ài)與理解很重要不論是誰(shuí)，都需要關(guān)懷,學(xué)生更是。教師除了在認(rèn)知發(fā)展上給予學(xué)生支持、鼓勵(lì)與指導(dǎo)外，還應(yīng)該在情感上給予學(xué)生關(guān)懷，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生時(shí)刻感受到教師是相信他們的，被人相信是學(xué)生在發(fā)展中的基本需求。如果能滿足學(xué)生這些基本需求，有助于培養(yǎng)他們的韌性、自尊和承受力。別的理解學(xué)生也是很重要的。俗話說(shuō)“理解萬(wàn)歲”，其中也包羅教師與學(xué)生之間的互相理解。并且要謹(jǐn)記對(duì)學(xué)生的理解不是一次可以完成的，因?yàn)閷W(xué)生始終處在變化之中。我們要將心比心，及時(shí)消除誤解。教師與學(xué)生客觀上存在理解差異，教師只有經(jīng)常換位思考，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在于本身和學(xué)生之間的誤解以及造成誤解的原因，特別是學(xué)生的那些容易被人誤解的行為的原因，從而找到消除誤解的辦法。．細(xì)心與恒心相輔相成教師是一行特殊的工作，是一群與心靈打交道的人。面對(duì)各色各樣的學(xué)生，我們不僅要有愛(ài)心，還需要有耐心、細(xì)心和恒心。教育的漂亮源自用心，成功關(guān)鍵是細(xì)心，難能可貴是恒心。班主任要細(xì)心，要認(rèn)真知道每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，包羅他的缺點(diǎn)，要盡快發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)及問(wèn)題所在，并以這個(gè)閃光點(diǎn)做為切入口而開(kāi)展工作。要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生行為傾向、精神狀態(tài)，以知道他們的心理情感、內(nèi)心世界，以便更好地進(jìn)行教育教學(xué)。恒心，就是用“水滴石穿”的精神去教育學(xué)生、影響學(xué)生、感化學(xué)生。學(xué)生的問(wèn)題往往不是一次兩次就可以解決，也并不是有了一個(gè)相對(duì)完善的治理制度就可以解決所有的問(wèn)題，它更需要長(zhǎng)時(shí)間的教育、潛移默化。這就要求班主任具有恒心，要持之以恒,一次、兩次能關(guān)愛(ài)學(xué)生是不夠的。三．與家長(zhǎng)溝通十分必要在家長(zhǎng)、教師、學(xué)生這個(gè)組合里，教師無(wú)疑是個(gè)導(dǎo)演。班主任老師應(yīng)在分別知道家長(zhǎng)和學(xué)生的心理需求的情況下，做好家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通工作，使家庭教育和學(xué)校教育能夠和諧統(tǒng)一，使學(xué)生得到較好地發(fā)展。溝通前的準(zhǔn)備工作也是很重要的。教師在與家長(zhǎng)溝通前，應(yīng)先全面觀察學(xué)生的行為表示，對(duì)家長(zhǎng)敘述時(shí)，要多給予學(xué)生正面必然，少做負(fù)面譴責(zé)，對(duì)學(xué)生的偏差行為也要盡量客觀陳述事實(shí)，不加情緒化地批評(píng)。別的，家長(zhǎng)不僅想知道孩子的問(wèn)題，并且更迫切需要的是知道“怎么辦”。在這種情況下，教師如果提不出具體的解決問(wèn)題的辦法和建議，同樣會(huì)影響溝通效果。如果能在有充分準(zhǔn)備的前提下，與家長(zhǎng)共同分析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，深入討論教育對(duì)策，并提出期望，形成共識(shí)，溝通的目的就達(dá)到了。只有這樣，家長(zhǎng)才能從思想和行動(dòng)上擔(dān)負(fù)起家庭教育的職責(zé)，孩子的問(wèn)題才能得到圓滿解決，才能有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有負(fù)責(zé)讓學(xué)生樹(shù)立信心，有負(fù)責(zé)讓學(xué)生感受到關(guān)懷，有負(fù)責(zé)讓學(xué)生快樂(lè)。讓我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位學(xué)生都能沐浴在老師的關(guān)愛(ài)之中，成為明天的棟梁之才。初中優(yōu)秀班主任案例第3篇“教育無(wú)痕”是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的不露痕跡的教育方式,教師需要這種智慧,班主任尤為需要這種智慧.在平時(shí)工作中,我們班主任經(jīng)常公開(kāi)教育意圖或教育目的,惟恐學(xué)生不知道本身的良苦用心,孰不知畫(huà)蛇添足的說(shuō)教不只降低了學(xué)生濃厚的興趣及期望值,也會(huì)引起學(xué)生的反感.因此,把教育意圖隱藏起來(lái),是教育藝術(shù)十分重要的因素之一.一、案例概述一次以《XX我想對(duì)你說(shuō)……》為題的作文課上，全班大部分同學(xué)都把傾訴的對(duì)象放在了老師和父母身上,其中有一個(gè)小男孩的作文引起了我的注意,《學(xué)習(xí)好的同學(xué),我想對(duì)你們說(shuō)……》這一文題就與眾不同，其間表達(dá)了他也想向優(yōu)秀生那樣出色，但他們的一些行為，卻也讓他不滿,例如都不愛(ài)值日、常欺負(fù)人等.小作者叫劉帥,是班內(nèi)一名學(xué)習(xí)中等的學(xué)生,平時(shí)言語(yǔ)不多,可這次的作文卻寫(xiě)了500多字.二、思考及處理讀罷他的文章,我沒(méi)有及時(shí)寫(xiě)下評(píng)語(yǔ),仔細(xì)地審視了他在作文中所提出的關(guān)于“學(xué)習(xí)好的學(xué)生的問(wèn)題”.下午放學(xué)值日時(shí)間,我裝作匆匆忙忙去教室拿東西,進(jìn)屋的短短幾秒鐘,我偷偷地環(huán)顧了教室一周,確如劉帥所寫(xiě)的那樣,正在值日的是幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)上不太突出的甚至較差一些的孩子,而別的幾個(gè)所謂的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生正在閑聊、看書(shū),我什么也沒(méi)說(shuō),快速走出了班級(jí)……當(dāng)天晚上思索著事件的前后，我們是小額班級(jí)，人數(shù)少導(dǎo)致學(xué)生兩極分化問(wèn)題較突出，優(yōu)秀學(xué)生表示的機(jī)會(huì)相對(duì)較多,長(zhǎng)期以來(lái)他們心里就產(chǎn)生了優(yōu)越感,這確實(shí)是個(gè)問(wèn)題.第二天的晨會(huì)上,我在全班同學(xué)面前提出了新的值日工作分組方法,那就是抽簽法,這一提議激起了大家的興趣,當(dāng)然誰(shuí)也想不到我在其中動(dòng)了手腳!抽簽結(jié)果很快出來(lái)了,幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)分到了一組,他們歡呼著,覺(jué)得本身是高層次組合呢!兩個(gè)組還分別起了個(gè)名字,“必勝組”和“加油組”,接下來(lái)的一星期內(nèi)先由“必勝組”做值日,他們?cè)谝恢艿臋z查中共扣了5分.一周過(guò)去了,我只是靜靜地觀戰(zhàn).第二周時(shí),我悄悄地給“加油組”開(kāi)了個(gè)小會(huì),鼓勵(lì)他們?cè)趧趧?dòng)上勝過(guò)第一組,并教給了他們秘方:分工負(fù)責(zé),團(tuán)結(jié)協(xié)作!果然在這一周中我們班的衛(wèi)生檢查獲得了滿分的好成績(jī).當(dāng)流動(dòng)紅旗掛在教室門(mén)前時(shí),我召開(kāi)了班會(huì),大張旗鼓地表彰了由劉帥等人組成的加油組合,表彰他們?yōu)榧w著想,注意細(xì)節(jié),團(tuán)結(jié)協(xié)作等.看著幾個(gè)優(yōu)秀生低下了頭,我依然什么也沒(méi)說(shuō).班會(huì)后,我留了一篇日記,第二天的日記批改令我感到欣喜:李杰寫(xiě)到“我們組成員在值日過(guò)程中沒(méi)有做到團(tuán)結(jié)協(xié)作”,李蘭寫(xiě)到“我平時(shí)總跟陳明艷一組值日,倒垃圾的活都是她的,這周我們分開(kāi)了,可我給班級(jí)扣分了”劉帥寫(xiě)到“我喜歡現(xiàn)在的值日組,我們的努力得到了老師的表彰,我很高興”.是時(shí)候給優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)個(gè)會(huì)了,我把他們幾個(gè)單獨(dú)召集到一起,當(dāng)著他們的面故意賣弄了一下我寫(xiě)給劉帥的評(píng)語(yǔ):“教室盆里的水,總因你的勤勞而清澈;衛(wèi)生角的工具,總因你的認(rèn)真而整潔;同學(xué)們的隊(duì)列,總因你的指揮而整齊!”孩子們的臉紅了,他們紛紛向我道出了平時(shí)本身身上的不足之處,也懂得了“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,表明要向其他同學(xué)學(xué)習(xí),爭(zhēng)取改掉自身的缺點(diǎn).現(xiàn)在的他們,值日工作已經(jīng)不用老師再操心了,每個(gè)人都有不同的改變,當(dāng)然是讓人欣喜的改變!三、主要依據(jù)蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在教育過(guò)程中,兒童越是覺(jué)察不到教師的教育意圖,教育效果就越好.”所以在處理這一案例時(shí),我運(yùn)用了心理暗示法,以無(wú)批評(píng)的形式使學(xué)生接受批評(píng),對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力,不強(qiáng)求學(xué)生接受,而最終能產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的影響,起到潛移默化的作用.第一:優(yōu)秀生往往長(zhǎng)期處于金字塔尖而看不到本身的缺點(diǎn)和問(wèn)題.所以,在對(duì)這部分學(xué)生的治理中,我們要千方百計(jì)創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì),有時(shí)甚至可以人為制造一些障礙,正確運(yùn)用“識(shí)己暗示”來(lái)引導(dǎo)他們來(lái)認(rèn)識(shí)本身的不足,使優(yōu)秀生在與他人集體互動(dòng)中,認(rèn)識(shí)本身,發(fā)展本身.第二:班里所謂的“中等生”,他們好象是常被老師“遺忘”了的學(xué)生,在這次的事件中,我感謝劉帥同學(xué)讓我有了一個(gè)反思,那就是應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn).一句好的評(píng)語(yǔ),給學(xué)生增添一份自信,同時(shí)也拉近了你與學(xué)生的距離,學(xué)生也會(huì)樂(lè)于與你親近.切記:贊美莫忘中等生!四、自我評(píng)價(jià)和體會(huì)這件事給我的啟示頗深.在思考這個(gè)案例時(shí),我不露聲色地引導(dǎo)了優(yōu)秀生戒驕戒躁的心理,幫助中等學(xué)生樹(shù)立了自信心.我覺(jué)得,班主任要培養(yǎng)良好的班風(fēng),必然要善于抓住教育的契機(jī).而前提是要深入學(xué)生生活,細(xì)心觀察;要面向全體,一視同仁,捕獲孩子身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生.細(xì)心觀察學(xué)生要做到:第一,見(jiàn)微而知著.對(duì)學(xué)生的觀察應(yīng)從審微開(kāi)始,審清其微,才能明辨其心,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育.第二,察近而料遠(yuǎn).班主任對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)用發(fā)展變化的眼光看學(xué)生,看得遠(yuǎn)一些,想得深一些,要知利害,明未來(lái).對(duì)學(xué)生的教育和治理要想事半功倍,就要想辦法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育,把對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育看成一次對(duì)全班學(xué)生引導(dǎo)教育的契機(jī),讓全體學(xué)生的思想品德得到一次凈化,推動(dòng)班級(jí)的治理工作得到進(jìn)一步發(fā)展.給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間,不急于求成地去擠壓孩子們敏感的心靈,以尊重為前提,雙軌道去處理問(wèn)題,從不同學(xué)生的興趣和需求出發(fā),在輕松與平和之中更好地尋求教育智慧,在春風(fēng)化雨中做到智慧育人,讓“教育無(wú)痕”.初中優(yōu)秀班主任案例第4篇“學(xué)校教育，以人為本”，負(fù)責(zé)這一重任的主要力量——班主任，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康的引領(lǐng)者，是溝通家長(zhǎng)和學(xué)校的橋梁。班主任工作，既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。從畢業(yè)開(kāi)始參加工作以來(lái)，我一直研究著這門(mén)科學(xué)和藝術(shù)——班主任的教學(xué)和工作。說(shuō)句實(shí)在話，當(dāng)過(guò)班主任的教師必然心里都有一個(gè)共同的感受——班主任的工作實(shí)在辛苦，實(shí)在瑣碎、繁雜。但是，只要是踏進(jìn)了教育這番圣土的你必然會(huì)毫無(wú)怨言地?zé)釔?ài)起這份職業(yè)，這個(gè)崗位來(lái)，當(dāng)別人問(wèn)起我們的職業(yè)時(shí)，我們必然會(huì)很自豪的告訴他們我是一名教師，因?yàn)榻處熓呛芏嗳肆w慕的職業(yè)，人人都說(shuō)教師一年有誰(shuí)都無(wú)法享受的三個(gè)月假期，尤其是和別人談到本身的學(xué)生時(shí)，每個(gè)教師更加顯得驕傲無(wú)比，因?yàn)閷W(xué)生值得我們?nèi)レ乓Ｒ驗(yàn)閷W(xué)生會(huì)讓我們逐漸走向成熟。讓我們體會(huì)到了成功帶來(lái)的喜悅。班主任工作的核心是德育工作，當(dāng)前中小學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，分析中小學(xué)生思想道德現(xiàn)狀的成因，積極探索適合中小學(xué)生特點(diǎn)的教育方法和對(duì)策，是我們行之有效地開(kāi)展中小學(xué)生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的負(fù)責(zé)。下面是我在班級(jí)教育工作實(shí)踐中經(jīng)歷的一個(gè)故事。一、案例學(xué)生基本情況小明，男，13歲。父母因?yàn)楦星椴缓想x異，父親無(wú)業(yè)長(zhǎng)年在外打工，由爺爺奶奶照顧學(xué)生、教育學(xué)生。但是長(zhǎng)輩們對(duì)其是一味的溺愛(ài)，對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格的治理，使學(xué)生心理嚴(yán)重失衡，由此帶來(lái)了行為反應(yīng)偏差。學(xué)生本人很機(jī)靈聰明，接受能力強(qiáng)，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社會(huì)環(huán)境影響等方面的原因，該學(xué)生一直對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有真正產(chǎn)生興趣，作業(yè)也不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣很差，上課不遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常本身不聽(tīng)課還干擾別人；老師、同學(xué)講話時(shí)喜歡插嘴，有時(shí)上課會(huì)喊一些和課堂無(wú)關(guān)的話，并且只能表彰，不能批評(píng)，只要受到老師批評(píng)就會(huì)情緒激動(dòng)，或與老師狡辨。而對(duì)老師、同學(xué)的錯(cuò)誤則抓住不放，甚至幸災(zāi)樂(lè)禍。其表示出了明顯的自私自利。自從接這個(gè)班開(kāi)始，就發(fā)現(xiàn)該學(xué)生不是很“聽(tīng)話”，第一節(jié)上數(shù)學(xué)課，為了能引起學(xué)生的興趣，我做了精心的準(zhǔn)備，本想這樣的課上起來(lái)必然學(xué)生們都會(huì)很喜歡，可正當(dāng)我和其他的學(xué)生興趣十足的討論問(wèn)題時(shí)，他居然無(wú)視我的存在，隨意的站起、離開(kāi)座位走動(dòng)，還隨意地動(dòng)別人的東西，找別人講話，別人不與他講話時(shí)，還大打出手。此時(shí)我甭提有多生氣，畢竟是第一堂課要是不幸免了，那以后的課堂還不知道會(huì)怎樣呢？于是就把他“請(qǐng)”出了教室，但是突然他好像意識(shí)到了什么一樣，就撲通一聲坐回到了位置上，還用無(wú)辜的眼神看著我，此時(shí)為了不耽誤其他學(xué)生，我也就只好裝作什么也沒(méi)發(fā)生，壓住心頭的怒火繼續(xù)上課。課后，我及時(shí)從同學(xué)、其他老師、其爺爺奶奶那里知道了一些情況后，知道了其實(shí)他是因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛(ài)，想利用一些