16課《冷戰》教學設計【課型】新授【教學模式】講授式、問題導學式、情景探究式、合作探究式【教具】多媒體師生互動教學，PPT演示，教案。【學習目標】.記住冷戰政策的含義，冷戰政策的具體表現，知道“杜魯門主義”的內容和影響；馬歇爾計劃的目的。.知道德國分裂的原因、產生的影響。.了解北約與華約對峙的過程及影響。.分析冷戰的影響，感受霸權主義對人類進步和安全的威脅，樹立維護世界和平的歷史責任感。【重點、難點】重點：美國的“冷戰”政策及其表現難點：認識冷戰的原因和兩極格局形成的影響。【教學過程】【新課導入】1945年5月8日，當時擔任美國駐蘇參贊的凱南卻對身邊的記者說：“人們在歡呼跳躍他們以為戰爭結束了，而戰爭才剛剛開始。”材料中1945年5月8日發生什么歷史事件？這里的兩個“戰爭”分別指的是什么？本節課我們來學習16課《冷戰》，了解本節課的課程標準【新課講授】【第一幕為何冷戰】多媒體演示并引導學生觀察所出示的三則材料引導學生思考：三則材料分別說明美蘇推行冷戰的原因是什么？材料一：戰后美國實力簡表材料二：我們都是世界上最強大的國家，如果我們為和平聯合起來，那么就不會有戰爭。那時，如果有某個瘋子想挑起戰爭，我們只要用手指嚇唬他一下，就足以使他平靜下來。一一赫魯曉夫對美國記者所說材料三：美蘇常規武裝力量和戰略核武器力量對比教師補充：二戰結束后，人們這時更加渴望什么呢歸納總結：.二戰后，美國成為世界上經濟、軍事實力最強大的國家，稱霸世界欲望十分強烈認定社會主義國家具有侵略性.以蘇聯為首的社會主義力量的壯大，成為美國稱霸的障礙。.二戰后人們渴望和平，厭惡戰爭學生思考：結合課本和所學知識，思考導致美蘇冷戰的根本原因是什么根本原因：美蘇國家戰略的對立、社會制度、意識形態的巨大差異下國家利益之爭過渡：明確冷戰的背景后，那么什么叫做“冷戰”呢【第二幕何為冷戰】多媒體展示：冷戰含義美國帶領西方資本主義國家，對蘇聯等社會主義國家采取了除了武裝進攻之外一切手段的敵對行動，以“遏制”共產主義。這就是“冷戰”學生解讀：從其含義中可以看出冷戰的含義、手段、目的分別是什么？教師活動：因而冷戰是指第二次世界大戰后的40多年間，以美、蘇為首的兩大集團之間既非戰爭又非和平的對峙與競爭狀態。【第三幕冷戰形成】1、鐵幕演說多媒體展示材料：”從波羅的海的什切青到亞得里亞海邊的的里雅斯特，一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經降落下來。在這條線后面，坐落著中歐和東歐古國的都城。華沙、柏林所有這些名城及其居民無一不處在蘇聯的高壓控制下。”一一1946年3月英國首相丘吉爾《和平砥柱》教師解讀：丘吉爾在1946年訪問美國時在密蘇里州發表演說中，以“鐵幕降落”將歐洲分成兩部分，既西歐國家和蘇聯為首的社會主義國家，認為東歐國家都處于蘇聯高壓控制之下，同時受到來自蘇聯的威脅，公開把矛頭指向蘇聯，鼓吹歐洲國家和美國應該聯盟對抗蘇聯，發出了冷戰的信號，他的演說被稱為“鐵幕演說”。教師活動：真正意味著冷戰開始的標志是什么事件呢學生閱讀教材并回答：杜魯門主義2、冷戰在政治上的表現一一杜魯門主義的出臺學生閱讀教材：回答杜魯門主義的時間、提出者、內容、影響分別是什么？學生閱讀根據杜魯門主義的內容，回答：（1）“自由國家”和“極權政體”分別指什么？（2）杜魯門主義出臺反映美國什么樣的目的和野心？歸納小結：杜魯門主義明確地將世界分成兩大對立陣營，同時公開聲稱要干涉世界各國內政，公然地反蘇反共，其實質和目的是遏制蘇聯，穩定資本主義，最終實現其稱霸世界的野心。杜魯門主義是美國在全球擴張勢力的宣言書，是對蘇聯發動全面冷戰的宣言書，也是冷戰開始的標志。過渡：杜魯門主義既是冷戰開始的標志，也是美國冷戰政策在政治上的表現，在經濟方面，美國采取了什么措施呢？學生閱讀教材并回答：實施馬歇爾計劃。3、冷戰在經濟上的表現一一馬歇爾計劃的實施學生閱讀教材，回答：馬歇爾計劃又稱作“歐洲復興計劃”，其時間、目的和評價分別是什么？多媒體演示并引導學生閱讀史料：材料一“我們每接受一筆援助，我們的獨立便減少一分。”一法國總理皮拉爾迪材料二漫畫《黃鼠狼給雞拜年的結果》引導學生思考：這反應美國實行馬歇爾計劃的實質是什么？學生預設：美國通過馬歇爾計劃，幫助西歐恢復經濟，穩定了資本主義制度。馬歇爾計劃是杜魯門主義的一次大規模運用，也是美國實施冷戰政策的重要步驟。教師補充：第二次世界大戰中歐洲作為主戰場，在結束后城市被毀、經濟凋敝、滿目瘡痍，嚴重的經濟困難也引發了政局動湯，動搖資本主義陣營的基礎，為此美國提出馬歇爾計劃，表面是對歐洲經濟的援助，實則是想從經濟上控制西歐，進而抗衡蘇聯和共產主義勢力在歐洲的進一步滲透和擴張，實現美國獨霸世界之心。小組合作探究：有人說杜魯門主義和馬歇爾計劃是一個核桃的兩半，馬歇爾計劃與杜魯門主義有何異同呢？過渡：冷戰除了政治和經濟方面的表現，也可以從一個國家的演變體會到冷戰的存在，這個國家便是一一德國4、冷戰的產物一一德國的分裂學生回顧：雅爾塔會議中對德國的制裁內容是什么？引導學生閱讀P76的圖片《四國分區占領德國示意圖》，了解德國分裂的過程。教師總結：由于當時國際形勢的變化，美、英、法、蘇四國分區占領德國和其首都柏林，由于冷戰的開始，蘇聯與美、英、法之間的分歧越來越大，導致“柏林危機”的爆發，最終導致德國的分裂。學生閱讀：教材P76內容和P78知識拓展，了解柏林危機、東德和西德建立時間、德國分裂的影響教師點撥：聯邦德國和民主德國分別采取資本主義制度和社會主義制度，由此歐洲冷戰對峙的局面基本形成，德國的分裂既是冷戰的產物，也是冷戰的表現過渡：我們剛剛學習了冷戰在政治和經濟上的分別表現，在軍事方面的表現是什么？學生閱讀教材回答：北約和華約的對峙5、冷戰在軍事上的表現一一北約和華約的成立學生閱讀教材P76—P77,了解北約和華約的建立時間、組成國家、公約規定多媒體展示兩則材料：材料一《北大西洋公約組織條約》宣稱：“任何一個成員國如果受到武裝進攻，締約國將作出集體反應；各締約國決心維護共同的社會制度和文化傳統。材料二《友好合作互助條約》規定：“如果在歐洲發生任何國家或國家集團對一個或幾個締約國的武裝進攻，每個締約國應立即對遭受這種進攻的某一個國家或幾個國家給予援助”學生思考：（1）據北約的有關規定，說說北約組織的實質是什么？（2）根據華約規定，該組織成立的主要目的有哪些？過渡：課件出示歐洲兩大陣營對立示意圖學生觀察示意圖并思考：兩大陣營對立最終形成的標志是什么，至此形成什么樣的世界格局。【第四幕冷戰影響】結果：華約的建立，標志著以美蘇為首的兩極格局形成。教師補充：其后兩極格局維持40多年，直到1991年蘇聯解體，華約隨之解散，兩極格局瓦解。學生閱讀P77相關事實，了解期間美蘇爭霸的三個階段時間重要事件特點20世紀60年代20世紀70年代20世紀80年代材料一：在爭霸對峙過程中，美蘇兩國在緊張的戰爭邊緣選擇妥協，并逐漸走向緩和，因此從另一角度看，兩國關系的緩和也成為穩定世界局勢的因素。材料二：美國相信，不僅要和蘇聯的軍事力量競賽，還要和蘇聯的成就競賽....沒有蘇聯的空間計劃，美國人就不可能登上月球....學生思考：結合美蘇爭霸和材料，思考冷戰中兩極格局對世界產生了什么影響？學生思考回答后教師總結：①給兩國帶來沉重的經濟負擔。②霸權主義和強權政治威脅了世界和平，世界動蕩不安。③雙方勢均力敵，不敢輕易動武，避免了新的世界大戰爆發。④推動了科技發展。小組討論：二戰后，美蘇爭霸，軍備競賽不僅嚴重威脅世界和平，而且對本國經濟也產生不利影響。學習本課后，給我們怎樣的啟示呢？【課堂小結】以美.蘇為首的兩天舞團之間盛升/爭反什林平的對崎與黃爭擾毒./騾上：成立北約”和華約改冷上！出臺以美.蘇為首的兩天舞團之間盛升/爭反什林平的對崎與黃爭擾毒./騾上：成立北約”和華約改冷上！出臺社署門主義r伯國的分裂徒滿上！立施“馬敷爾訐工兩就格局靛絳瓶成學生活動：根據本節課所學內容，進行鞏固與查漏補缺，完成達標檢測。作業布置：預習第17課《戰后資本主義的新變化》，重點了解歐洲聯合的趨勢、日本的經濟發展、社會保障制度的建立有能力的同學思考：戰后資本主義發展的新特點【教學反思】在“冷戰”這一課中，增加了德國的分裂，相關史事部分則補充了“柏林墻”，增加Y華沙條約組織的相關內容，同時將老教材的美蘇爭霸內容縮減為知識拓展部分，變動較大。反思上課的情況，本節課重點講授二戰后的世界格局，對于世界格局的演化學生較為不熟悉，所以在前兩幕授課時，學生難以準確切到正確的答案，隨著學習內容的推進，學習至馬歇爾計劃時，才對美蘇關系的戰略實施有所認識。這節課中存在著很多的不足，在冷戰政策這個框題內容時課堂氣氛不活躍；在對“德國的分裂”這一幕