新部編版五級上語文質課教學設22季之美學會本課的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。結合具體的詞句體會“四季”的美有什么不同，學習文章的表達順序。在理解課文的過程中，學習作者留心觀察周圍事物，抓住景物的特點，寫出獨特韻味的寫法，激發學生在生活中發現美、探索美、感悟美的興趣。

重點通過朗讀課文，感悟課文，感受自然的美，受到美的熏陶。難點在理解課文的過程中，學習作者留心觀察，抓住景物的特點，寫出獨特韻味的寫法。把生活體驗與閱讀體驗結合起來，學以致用。1.在教學中利用多媒體課件為學生展示不同季節的圖片，走近四季，讓他們真切地感受到四季的美。2.在課堂上引導學生抓住重點詞句進行誦讀、感悟，真切地體會到作者細膩的筆法。加強朗讀指導與訓練，讓學生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。遷移教育，讀寫結合，情感熏陶與語文實踐也得以完美結合。1.習提綱（1）教師結合文章內容設計制作課件；學生課前收集與四季有關的好詞佳句或音樂。（2）初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文。（3）再讀課文，想想四季的美表現在哪些方面。2.媒體課件（內40分鐘舒緩優美的輕音樂）

教學課2課時。第1課時第1共8頁新部編版五級上語文質課教學設課目會認6個生字，會寫9個生字，理解由生字組成的詞語，培養識字寫字的能力。初步感知課文，理解四季的美，使學生獲得屬于自己的個性化審美體驗，張揚個性。一、介作者，導入課。同學們，今天我們要學習的課文出自一位日本作家之手。本文的作者是日本女作家清少納言。她原姓清原，因而姓氏用“清”字。她曾任“少納言（五品官）的官職，便取而為名，她是當時日本的皇后身邊的女官。音樂與朗誦結合起來，感染力很強，營造了濃厚的課堂氣氛，而且與課文內容高度契合，調動了同學們的積極性和閱讀欲望，能馬上帶領同學們進入課文中。二、初課文，學習詞。自由讀課文，畫出課文中自己不理解的詞語，通過查字典、小組討論的方式解決疑問。學習“黎、暈、漆”等生字。三、再課文，了解意。指名分段讀課文，其他同學邊聽邊畫出每個自然段的中心句。指導學生按照時間順序復述課文的內容。默讀課文，畫出自己感受最美的句子，反復誦讀，體會。四、作。有感情地朗讀課文。寫生字。第2課時課目1.感受“四季之美”的不同。第2共8頁新部編版五級上語文質課教學設2.將文中的“四季之美”與自己平時的體驗結合起來，培養學生的獨特感受。學習作者留心觀察，抓住景物的特點，寫出獨特韻味的寫法。一、復導入。作者是按什么順序寫這篇文章的？作者眼中四季的最美是在什么時候？二、讀感美。師：那就讓我們一起去感受《四季之美》吧!（屏幕展示原文，教師配樂誦讀）師：請同學們看屏幕繼續欣賞。在讀課文時找到最喜歡的句段，根自己的理解大聲朗讀，一會兒展示給大家，好不好?（屏幕展示，學生朗讀）生：我最喜歡文中呈現出的夏季的靜態美，畫面中又呈現出螢火蟲著微微的光，靜態的美中又表現出一種動態的美，靜中有動，動中有靜。師：一種動靜結合的美。生1：最喜歡春天這一段，它通過云彩色彩流動的變換來表現春天的氣象。我最喜歡的句子是“魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云”。生2：喜歡夏天這一段，尤其最后一句。在漆黑的夜晚，一兩只螢火蟲飛舞會給人一種詩意美。師：富有詩情畫意的美。生：我喜歡最后一個自然段的后兩句。因為我看到雪就會想到和小伴們堆雪人、打雪仗的情景。朗讀是最好的理解文章的方法，在老師的帶動下的朗讀，讓學生更加感受到四季那動靜結合的美，富有詩意的美，并激發學習的欲望。三、理品美。1.：我們曾經歷過春天的黎明，夏天的夜晚，秋日的黃昏，冬季的早晨，但我們很少像作者那樣，細膩的筆法傳達真切的感受。怎樣才能走進作者的精神世界，與作者進行對話呢這節課我們采用體驗式學習，變換角色，把自己當成攝像師，用文字模擬攝像并制作腳本，看屏幕上的要求：第3共8頁新部編版五級上語文質課教學設陳述人用填空方式陳述成果：根據這一段對_____的描寫，我們按______的順序，抓住了它們的______特點加以錄制，為使這個特點更加突出，并真實地再現作者當初的感受，我們還加入了以使這種感覺更真切，引起共鳴；也可結合板書陳述。描繪人用形象化的語言加以描述，再現他們帶有鮮明個性化的審美體驗。在描述的同時，另一個學生把設計好的思路寫在黑板上。其他同學聆聽并對其進行質疑或提出建設性修改意見，以激發每一位同學思考及參與合作的意識。師：我們在體驗學習時，自由組合成春、夏、秋、冬四組，每組合分工，制作腳本，體驗開始。（學生自由組合、分工、討論）師：各組基本完成，先請各位同學在組內演習，組內指導完善，執人請上講臺，展示板書。（學生展示、討論，各組執筆人板書）師：那我們按四季的順序來，有請春季這一組。生：這一段是對春天黎明的描寫，通過“泛、染、飄”三個動詞體它變化的動態美，通過顏色的變化體現時間的推移，給人以希望和力量。下面我們采用配樂的形式來體現春天黎明的美。生：天與海深藍一片，波濤滾滾。這時天邊冒出紅色的尖，漸漸地白，黎明即將到來，突然紅光跳出了海面，云被染紅了，海也被染紅了，大海不安起來，蕩漾著。這時一個火球緩緩升起，海面徹底被染紅了，太陽升起來了。整個天、整個海都紅遍了。（描述人說的同時，《春之聲》音樂響起）師：讓我感受到了春天黎明的壯美。現在有請夏天一組。生：本段通過對夏天夜晚的描寫，寫出了螢火蟲翩翩起舞的景色最。下面請××同學詳細介紹。生：一個漆黑的夜晚，鏡頭慢慢轉向天空，那幾顆泛著點點微黃的光，給人以高遠與深邃的感覺。鏡頭再由空中轉到陸地，十分寧靜的夜晚出現了幾只螢火蟲，使安靜的夜增添了幾分活潑的色彩。生：這時晴朗的夜下起了微微細雨，伴著沙沙的細雨，幾只螢火蟲著它們特有的小燈籠飛來了，微微的黃光在細雨中越發朦朧了，這讓觀眾在視覺上體驗到一種迷離的氣息。夏天這一段為我們呈現出兩種不同的美：一是靜態的美，一是動態的美。螢火蟲的設計是點綴夏天色彩最富有特色的一筆。師：描寫得很具體。好，現在有請秋天一組。生1：秋天的黃昏這一節中，以時間的順序呈現夕陽映照西山與夕陽西沉兩幅畫面，夕陽映照西山是以視覺效果為主要內容，體現了歸鴉和大雁的感動，夕陽西沉是以聽覺效果為主要內容，風聲與蟲鳴聲使人心曠神怡。第4共8頁新部編版五級上語文質課教學設（配樂薩克斯曲《回家》）生2：頭中出現夕陽快要落山的情景，此時夢幻式的虛光中依稀可見人們急匆匆回家的身影，烏鴉嘴里叼著小蟲快速地扇動翅膀飛回窩里，等候許久的小烏鴉看見后快活地叫著，不停地扇動著稚嫩的翅膀。鏡頭慢慢轉到空中，天空中出現幾個黑點，漸漸近了，原來是一列大雁，他們時時變換隊列。隊形雖是不斷地變換，但無一只掉隊。大雁漸漸地飛出了鏡頭，此時鏡頭只有日落山頭，緋紅漸漸隱退，深藍已悄然來臨，一陣秋風吹過，掀起落葉，仔細聽落葉沙沙聲中伴著蟬鳴、蛙叫，此時鏡頭由遠及近，最終聚焦停在黃綠相間的葉子上的蟬。師：好，有請冬天一組。生1：天最美是早晨，從視覺的角度寫出冬天早晨的美景。隨著時間的推移，寫清晨到正午不同的美麗景色，寫出了雪的靜、白、美，下面請××同學做詳細描述。生2：本主要抓住冬天的晶瑩剔透與潔白的特點。首先全鏡頭點染冬季的早晨，在一座小山上有一座小木屋，被環抱在黑青的松樹中，還有皚皚白雪。天上飄著輕雪，松樹的尖已被染白。鏡頭轉移到空中，樹頂上的太陽似乎很吝嗇，只有些許的光，鏡頭回至地面，這時一個女子手捧著暖和的炭爐從屋里走了出來，穿過廊下，抬頭望著天，看著無數的小雪花如同水晶一般紛然落下。鏡頭中出現遠處的山、冰雪、天空。陽光折射出雪的晶瑩，山的朦朧，天的潔凈。鏡頭對頭頂的正午太陽進行特寫，再轉至炭火盆，盆中只剩下少許的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的煙徐徐升向天空，以動寫靜，滿溢著冬的充盈。放手讓學生用不同的方式把對每個季節的美的理解與感悟表現出來，既有了個人獨到的見解發表機會，鍛煉了學生敢于表現與表達的能力，也加深了學生對四季美的理解與感悟。四、聽評美。師四組已展示完成果，現在請所有的同學，對其板書、陳述、描述解說進行質疑、點評。（可欣賞、可建議）生：我認為本組（春天組跟其他組比，我們所描述的是散文片段，攝像的專業知識少，或者沒有，更沒有具體的做法。師：少了具體如何去做，只描繪美景，缺少必要的文字——攝像的語。生：冬天這組在錄制中加入了人的活動，使景色有了靈氣。師：因為有了人的活動才使景色更加美麗。第5共8頁新部編版五級上語文質課教學設師：正如你們所說，夏天是熱情洋溢的季節，螢火蟲是點睛之筆，者為什么不著重介紹螢火蟲發出的微光以及螢火蟲是如何運動的？它是怎樣突出夏天晴朗的漆黑的夜和雨夜的特點的?抓住哪個詞?生：“迷人”。師：我們在用文字錄制的過程當中，應著重注意什么?生：應抓住能體現事物或景物特點的關鍵詞語加以錄制。師：同時加入一些合理的想象，請繼續談。生：冬天這組表述得很好。他們設計了一個小木屋，讓我們有家的覺。師：大家都很有見解，各組的錄制在遵循作者原有創作的基礎上，有合理的想象與創新，同學們的評價又都有獨到的見解，但在部分內容上稍有欠缺，有誰可以提出建議來生：我質疑的是冬天這組的腳本，從書中并沒有看出有小木屋的描，我認為不應寫上。師：為什么?生：因為腳本應遵循作者的意愿，與文章保持一致，所以讀者的想以不出現在腳本中為妙。針對上面的活動，同學們大膽地展示了對四季美的感悟，這樣的評價更好地促進了學生從不同角度，用不同眼光，再次發現美。五、寫現美。師：各組整體的活動設計有條理。在學習過程中，春天這組抓住動及時間的推移體現出日出的動態美和色彩的變化。夏天這組注意了文中以動寫靜的表現手法，秋天這組注重了作者原有的描述，并抓住“感人”一詞進行大膽想象創新，冬天這組注重抓住雪的特點加以描繪設計，以突出作者細膩的感受。從中我們應學習哪些寫作方法呢生1：寫景色的形、色、聲、味。生2：以動寫靜的表現手法寫景。生3：景要細致地觀察。師：我們在體驗中學到許多方法，不過我還想提一點我個人的看法秋天一組圍繞“感動”加以錄制，通過烏鴉哺育幼仔來體現感人的親情，通過大雁隊形的變換來體現感動，但這種感動到底是什么呢?首先想一想大雁為什么不斷變換隊形生：不掉隊。師：那頭雁為什么不斷地變換位?第6共8頁新部編版五級上語文質課教學設生：輪流休息。師：這是我們常說的一種精神——生：團結合作。師：對，是團結合作的精神，更是一種關愛。但作者并沒有直接寫這種精神，需要我們去體味。師：讓我們把目光再次投向廣闊的天地，去感受四季的美!（大屏幕展示習題）用課內外的好詞、好句、好段來描繪四季，或談對四季的感受；還有哪些事物可以展現四季的美麗你能在本篇的啟示下回憶一下嗎?生：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一。師：用三言兩語來進行創意寫作（幾分鐘后）請同學們展示成果。生：冬之美在于白雪的不凡。清晨時分，雪紛揚落下，白雪撫慰大。無須回報，無須等待，無須規則。雪似乎從盤古開天辟地以來，一直是沒有時間感的，最后一個到來，翩翩白衣飄然而至，不在乎自己旅程是否漫長，只在乎旅程是否美麗。師：寫得很美，認真觀察，抓住了特征。同學們已接受了新的知識把學過的知識進行消化吸收。在這一節課中你一定有許多收獲吧品讀感悟得到了對文章美的感受，這里總結作者的寫法，讓同學們提升了對美的精神的認識，通過簡短的創意寫作，再次展現美。六、結升美。生1：文原來也很有趣。生2：以動寫靜的表現手法寫景。生3：想起了一首歌《四季歌》。學生唱）師：這節課，我們漫步在充滿溫情的精神家園中，在這里，我們感到了草的勃發，花的競放，風的煦暖，雨的輕細；仿佛聽到了蜂蝶的嗡嗡，流水的叮咚。同學們，讓我們走進語文的生活中，走進生活的語文天地中，盡情地遨游吧第7共8頁新部編版五級上語文質課教學設用《四季歌》結束本課的學習，也正照應了四季之美，升華了同學們對四季美的情感。《四季之美》一文雖篇