《分數初步認識說課現場稿來賓市興賓區實驗小馮鵑梅尊敬的各位評委、各老師：大家好！我說課的內是《。首先，說教材。教材分析：《分數的初步認識》人教版小學數學三級上冊第七單元第課時的內容幾之一從整數分數是數的概念的次重要擴展無論是在意義上，還是讀寫方法及計算上分數和整數都有著大的差異。認識幾分之一是七單元教學內容的個單元的起課。這部分知識的掌，不僅可以使學生單理解分數的含義建立分數的初步概念，也為后進一步學習分數小數打下堅實的基。教材的安排貼近學生的認特點，而且非常注情境的創設。學情分析：低年級學生對數學概的認識具有較強的體性概念成主要依賴對感性材料的概括。生在二年級上學期已經掌握了平均分意義，能把一些實物圖片進平均分，這為本課學習提供了感性基。根據教材的編寫特點意圖，結合學生的知特點，我把本課教學目標確定為：知識目標：初步認識分之一，會讀寫幾之一，能比較分子分數的大小。能力目標：在動手操和觀察比較中，培學生的探究和自主習能力；培養數學思考和新精神。情感目標：感受數學生活的聯系，進一產生對數學的好奇和興趣。教學重點：認識幾分一，比較幾分之一大小。教學難點：理解幾分一表示的具體含義教學準備：多媒體課及各種圖形紙片若張、彩色筆等。二、說教法和學法為了實現確立的教學標教學過程中我采用情教學法示法、操作法、觀察法和討法。通過情境的創讓學生想學、樂學注重學生的學習體驗過程，動手實踐、自主探、合作交流等活動主動建構數學知識培養學生動手操作能力能力和解決問題能力。三、說教學流程根據新課標理念，我計了以下四個環節組織教學：第一個環：創設境，導新課《課程標準》指出：學須注意從學生感興趣的事物出發為他們提供參與數學習的機會課伊始我就創設了兩個小朋友分水果的情境。這些水果平均分給個小友，每個小朋友可以得到幾個蘋果？幾個？幾個西瓜？請你掌聲回答案是幾就拍幾下。當學生拍到產生了質疑：用什么數來表示呢？入題今天我們就來認識一種新的數分數。拍掌引入分數我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設計，我覺得這個設計非常巧妙。首先掌能使全班學生注力快速集中，其次法拍掌表示引學生的認知沖突激起學生強烈的探究新知的欲望。第二個環：動手作，建新知這個環節是本課的教重點，因此我精心計了六個活動來進教學。活動．課件演示，建立表象幾分之一的表象認識較抽象了突破這一難點認識一時，我利用課件演示讓學生仔細觀察：把個西平均分，其中的一份這個西的這一半是西瓜的那么另一半呢？也是這個西瓜的。在這里，我多讓幾位學一說，個二分之一是怎得來的？讓學生明白只要把一個西瓜平均分成份其中任意一份是整個西的。通過多媒體演示，使學生建立了的表象。活動．讀寫，認識分數部分稱。初次認識分數師的引領顯得尤重要我利用件演示示范、寫和學生認識分數各部分名稱再讓學生書空并快速地在本子上寫出兩個。這樣，學生在讀寫分數的過程中，初步感知了分數。活動．動手操作折出。為了讓學生進一步理的含我設計了個活動你用一張長方形紙，折出它的嗎？并涂色表示來。折好后，讓學生舉起來，展示自己的作品，并說說表示的具體含義，讓生體驗成功的悅。我有意識地展示學生同的折法引發生思考他們的折法不同，折出的形狀也不，而涂色部分都可用表示呢？觀察討論中發現一個長方形平均分成了兩份每份就是這個長方形的。操作中，幫助生實現了有意接受到自由表的過程。活動．舉反例，內。我拿著一張圓紙片問：，剛才我們認識了請仔細觀察，老師把這張圓紙片這（隨便撕成了兩份其中的一份它的？為什么？示幾道判斷題給學生判斷通過正反例子對比突分數概念中相當重要前提條件以后進一步習分數的意義奠定了基礎。活動．類比遷移創造幾之一當學生認識了，我順應學生好表現的心理特點，大膽放手，讓學生類比遷移，自主創造分之一，彰顯學生個性。聯想：你還想認識幾之一？讓學生展開象的翅膀，對認識數產生更加濃厚的興趣操作：折紙、涂色，示出一張紙的幾分一。交流和同桌說一說折出一張紙的幾分之一？再全班交流，給學生足夠的時間展并說一說分數的含。探究：選擇學生作品不同的圖形展示，人小組合作交流：些圖形的形狀不同，為么涂色部分都能用來表呢？讓學生深刻體會：只要把一個圖形均分成份，一份就是這個圖形的。活動．深探究，較幾分一的小在這里，我利用一個事激發學生的學習趣。小猴子和小豬一次分西瓜的時候，也想我們今天學過的分，它們都想多吃點小猴子想：我太喜歡吃西瓜，我要吃這個西瓜。小豬想：我肚皮大吃得多，我要吃這個西的。你知道，它們倆誰吃得更多一些嗎？為什么？學生可能會出現種不同的答案，我急于下結論。而是示以下直觀圖讓學生觀察，能比較這幾個分數大小嗎？看著直觀，學生很快回答你還現了什么？假把這個圓無限制地平均分下去，得到的每一份會來越？小。最后得結論：平均分的份越多，每一份反而越小那故事中的小猴子和豬誰吃的更多些？學生自然回答，小猴子吃的更一些。由學生感興的故事激趣，激活學生的思維，有利于學生形分數的完整概念。以上六個活動的設計讓學生在動手操作動腦思考中，深刻會了分數的含義。充分體出數學知識不是教直接給予的，而是學生一步步的操作、交流、受、體悟中動態生的，充分體現了學是學習的主體，而教師只是習的組織者、引導與合作者。第三個環：分層固，拓提高在練習環節，我層層入，設計了寫、涂說、猜四個練習。寫：你能用分數表示列圖形的涂色部分？涂：看分數，涂顏色以上兩題是基礎練習，面向全體學生。下兩題是拓展提高，讓不同的學生得到不同發展。說：下面的畫面讓你想到了哪些分數？意大利國旗、西瓜圖柜子圖。現代教育理論認為，有當數學問題和學現實生活密切結合，數學才是具體的，生動、富有生命力的。用生活中的事物理分數的意義，不僅讓學生感到數學就在自己身，還培養了學生豐的聯想能力。猜：涂色部分會占整圖形的幾分之幾？先讓學生估計、猜測再用課件驗證。最，我讓學生說一說這道題你還有什么發現？生可能會說，我發，我發現，平均分的份數越多，每一反而越小，等等。預設到生成，從估意識的培養到發散思維的訓，這一道題承載著厚的數學內涵。第四個環：課堂結，延鋪墊先讓學生說一說這節你有哪些收獲？讓生自己歸納總結利于建立完整的認知結構再說一說生活中還有什可以用分數來表示的？讓學生感受數學與生活的聯系，學生可會說幾分之一的分，也可能會說幾分幾的分數，為下一節課進一學習分數做了很好鋪墊。四、說板書設計我的板書力求圖文并，重點突出，對整課的學習起到畫龍睛的作用。縱觀整節課，通過創設情境動手操作，調學生多種感官與，使學生最大限地投入到觀察思考、操作、究等活動中，學分體現了新程標準