7/77/77/7燃燒與滅火說課稿尊敬的各位專家：大家下午好！我是25號(hào)辯論老師,我叫張偉,來自在道真縣上壩中學(xué)。今天我說課的內(nèi)容是滬教版?九年級?化學(xué)第四章第一節(jié)?燃燒與滅火?第一課時(shí)。下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法分析和教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勛约簩@節(jié)教學(xué)的理解和設(shè)計(jì)。一、說教材〔教材分析〕〔一〕、教材地位及其作用在學(xué)習(xí)本課之前,在第二單元關(guān)于氧氣的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些物質(zhì)在空氣和氧氣中的燃燒,了解到可燃物燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度及可燃物與氧氣的接觸面積都有關(guān)系;再加上日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累,具備了對燃燒現(xiàn)象及滅火原理進(jìn)行深入研究。本課題是對之前所學(xué)過"燃燒"進(jìn)行深入了解并且應(yīng)用于實(shí)際之中,對以后將學(xué)習(xí)的"化學(xué)反響中能量的變化"作鋪墊。〔二〕教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立本節(jié)課著重表達(dá)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性,培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),我將本課的教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo),情感目標(biāo)三方面制定如下:1、知識(shí)與技能目標(biāo):(1)認(rèn)識(shí)燃燒的條件,滅火的原理和方法(2)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題2、過程與方法目標(biāo):3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):(1)培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神、(2)激發(fā)學(xué)生熱愛生活,關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感(3)使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物。〔三〕教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn):燃燒的條件和滅火的原理2、難點(diǎn):燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究二,說教法〔教法分析〕1.引導(dǎo)探究法:通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過程和方法,通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,討論,分析進(jìn)而深化理解知識(shí).這樣設(shè)計(jì)不僅滿足了學(xué)生的需求,還能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解脫出來,主動(dòng)參與,積極探究.2.多媒體輔助教學(xué)法利用多媒體技術(shù)既能營造良好的課堂氣氛,又能將探究的方案,討論的情景提前準(zhǔn)備好,給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手,思考,討論.三、說學(xué)法〔學(xué)法指導(dǎo)〕1、實(shí)驗(yàn)探究法:通過實(shí)驗(yàn)探究出滅火的原理,從探究中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,從而提高學(xué)生解決問題的能力.2、合作學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生在討論交流中取長補(bǔ)短,培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識(shí).3、自主學(xué)習(xí)法:對于較簡單的內(nèi)容(滅火器的原理和適用范圍),同學(xué)們通過閱讀教材,聯(lián)系生活自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生自學(xué)能力.四、說教學(xué)程序〔教學(xué)程序設(shè)計(jì)〕(一)創(chuàng)設(shè)情境引入新課本環(huán)節(jié)主要通過多媒體展示一組關(guān)于燃燒的圖片,給學(xué)生以視覺感受.首先展示多起火災(zāi)圖片,同時(shí)配以相關(guān)文字說明.通過觸目驚心的文字和圖片迅速將學(xué)生帶入殘酷的火災(zāi)現(xiàn)場,此時(shí)我及時(shí)設(shè)問:"難道火神只能給我們帶來這樣的災(zāi)難嗎當(dāng)然不是!"同時(shí)適時(shí)的展示了許多燃燒現(xiàn)象給人類生活開展帶來便利的圖片,并配以解釋.教師與學(xué)生一道感受火的兩面性,引導(dǎo)學(xué)生以辨證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物.然后提出,為了更好的控制燃燒,給人類造福,我們應(yīng)該準(zhǔn)確了解燃燒的條件和一些滅火常識(shí).順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí).(二)提出問題進(jìn)行猜測提出問題:你知道燃燒需要什么條件嗎根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生很容易答復(fù)出可燃物和氧氣(空氣)這兩點(diǎn),進(jìn)而又問:有可燃物和氧氣就一定會(huì)燃燒嗎

教師演示:小魔術(shù)——"燒不壞的手帕",引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察.熊熊的火焰過后,手帕竟然完好無損,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛非常熱烈,順勢導(dǎo)入對燃燒條件的探究.

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)對燃燒所需要的條件進(jìn)行合理猜測.

(設(shè)計(jì)目的:從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要什么條件,使新知識(shí)建立在對生活的直觀感受上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生求知欲,對提出的問題作出合理的猜測.)(三)實(shí)驗(yàn)探究：燃燒的條件1、教師演示紅磷、白燃燒實(shí)驗(yàn)。2、學(xué)生觀察與思考〔1〕水中的白磷為什么沒有燃燒？是沒有足夠高的溫度嗎？讓學(xué)生說出熱水的溫度已達(dá)60攝氏度,超過白磷的著火點(diǎn),是水把空氣與白磷隔離了。〔2〕紅磷為什么沒有燃燒？讓學(xué)生說出溫度沒達(dá)紅磷的著火點(diǎn)3、討論與歸納：讓學(xué)生加深對燃燒的三個(gè)條件的理解

物質(zhì)燃燒必須同時(shí)具備如下條件:

〔1〕物質(zhì)本身必須是可燃物;

〔2〕可燃物必須與氧氣(空氣)接觸;

〔3〕可燃物溫度必須要到達(dá)其燃燒所需要的最低溫度(即著火點(diǎn)).〔四〕閱讀與思考：滅火原理的探究1、設(shè)置情境問題：掌握了燃燒需要的條件,如何更好的利用火造福人類,減少由于火而帶來的悲劇和損失呢2、設(shè)置火災(zāi)場景:如何做一名小小消防員？將假設(shè)干根蠟燭點(diǎn)燃,旁邊事先準(zhǔn)備好一些器材(小剪刀,盛水的水槽,課本,抹布等).我們暫且用這幾根燃著的蠟燭代表無情地火災(zāi)現(xiàn)場,請同學(xué)們開動(dòng)腦筋,用盡可能多的方法將這些蠟燭熄滅。隨即引導(dǎo)學(xué)生分析同學(xué)們采用的滅火方法利用了什么原理哪種方法更合理進(jìn)一步歸納出滅火只需任意破壞燃燒三個(gè)條件中的一個(gè).不過生活中要根據(jù)火災(zāi)現(xiàn)場的實(shí)際情況選擇最為恰當(dāng)?shù)臏缁鸫胧?、交流與歸納根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出滅火的原理(三者任滿足其一),并與燃燒的條件進(jìn)行比照,加深印象:〔1〕去除可燃物,使可燃物遠(yuǎn)離火源〔2〕隔絕氧氣(或空氣)〔3〕使溫度降到著火點(diǎn)以下4、練習(xí)與實(shí)踐多媒體出示題目：生活中遇到以下情形應(yīng)該怎樣滅火,其原理是什么(1)炒菜的鍋起火了;(2)做實(shí)驗(yàn)時(shí),不慎碰倒酒精燈,酒精在桌上燃燒起來;(3)由于電線老化,短路起火;(5)森林在打雷閃電時(shí)起火.(6)家中使用的液化氣用完后怎么熄滅(7)實(shí)驗(yàn)中,酒精燈用完如何熄滅

(這些事例學(xué)生都較熟悉,將此題設(shè)置為搶答題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性)

通過對這些耳熟能詳?shù)氖录姆治龊陀懻?學(xué)生根本上能夠熟練,準(zhǔn)確的運(yùn)用燃燒的條件和滅火原理去分析問題和解決問題.(五),學(xué)以致用關(guān)注社會(huì)1、情境問題：當(dāng)你身陷火災(zāi)現(xiàn)場,應(yīng)采取哪些自救措施？2、交流與討論：使學(xué)生掌握一些有效的自救常識(shí),表達(dá)化學(xué)知識(shí)與生活緊密相連,激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。

質(zhì)量守恒定律說課稿尊敬的各位專家：大家下午好！我是25號(hào)辯論老師,我叫張偉,來自在道真縣上壩中學(xué)。今天我說課的內(nèi)容是滬教版?九年級?上冊化學(xué)第四章第二節(jié)?定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化?第一課?質(zhì)量守恒定律?。下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法分析和教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勛约簩@節(jié)教學(xué)的理解和設(shè)計(jì)。一、

教材分析〔一〕教材內(nèi)容的地位和作用質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律,教材從提出在化學(xué)反響中反響物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系入手,從觀察碳酸鈣與鹽酸反響和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反響前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā),通過思考去“發(fā)現(xiàn)〞質(zhì)量守恒定律,而不是去死記硬背規(guī)律。這樣學(xué)生容易接受。在此根底上,提出問題“為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反響前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？〞引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反響的實(shí)質(zhì)上去認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。在化學(xué)反響中,只是原子間的重新組合,使反響物變成生成物,變化前后,原子的種類和個(gè)數(shù)并沒有變化,所以,反響前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。同時(shí)也為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定了根底。〔二〕教學(xué)目標(biāo)分析1．知識(shí)目標(biāo)：

〔1〕記住質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容,能理解質(zhì)量守恒定律的涵義,會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋一些化學(xué)現(xiàn)象和問題。〔2〕能從微觀角度認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律的本質(zhì),根據(jù)質(zhì)量守恒定律能解釋一些簡單的實(shí)驗(yàn)事實(shí),能推測物質(zhì)的組成。2．能力目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生全面分析、邏輯推理和綜合歸納能力。(3)初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法來定量研究問題和分析問題的能力。3．情感目標(biāo)：〔1〕通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄、分析,學(xué)會(huì)由感性到理性、由個(gè)別到一般的研究問題的科學(xué)方法體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法。〔2〕通過對質(zhì)量守恒定律的探究,使學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,體驗(yàn)探究過程〔三〕重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解質(zhì)量守恒定律的涵義,會(huì)從分子、原子的角度理解質(zhì)量守恒定律。難點(diǎn)：從微觀角度認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)二、說學(xué)法〔學(xué)法分析〕

1、學(xué)情分析我校是少數(shù)民族自治鄉(xiāng)農(nóng)村中學(xué),學(xué)生因從小學(xué)習(xí)環(huán)境較差,家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育都存在嚴(yán)重問題,到致他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心不能正常開展,學(xué)習(xí)根底普遍很差,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和信心,培訓(xùn)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的關(guān)鍵。2、學(xué)法設(shè)計(jì)質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容抽象,枯燥。如果直接講授,學(xué)生難以接受。因此,在教學(xué)中,我結(jié)合教材特點(diǎn),設(shè)置分組實(shí)驗(yàn),以競賽的方式探究試驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生通過仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,認(rèn)真分析試驗(yàn)結(jié)果,獲得新知識(shí),并將這種知識(shí)內(nèi)化為自己的個(gè)人體驗(yàn),建構(gòu)自己的知識(shí)體系。三、說教法〔教法分析〕本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究-分析與歸納法。把教材演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自參與,從到未知,從感性到理性,循序漸進(jìn),使知識(shí)得以穩(wěn)固和落實(shí)。教學(xué)可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)問題情境,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題——體驗(yàn)科學(xué)研究過程、設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案——反思研究過程、總結(jié)收獲和缺乏在教學(xué)中,利用多媒體課件的演示,培養(yǎng)學(xué)生空間思維和抽象思維能力。理解質(zhì)量守恒的原因。大大增添了學(xué)習(xí)的樂趣。四、說教學(xué)程序這節(jié)課,我按“設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境——活動(dòng)探究、分析與歸納——解釋應(yīng)用、拓展提高——交流收獲、體驗(yàn)成功〞四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。1、設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境。上課之初、以一那么誘人的郵寄廣告：“水變汽油、柴油,經(jīng)濟(jì)收入驚人,技術(shù)轉(zhuǎn)讓,請有識(shí)之士加盟。〞來引發(fā)學(xué)生的思考和發(fā)言,從而留下問題和懸念讓學(xué)生寫出碳酸鈣與鹽酸反響和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反響的文字表達(dá)式,然后發(fā)問：反響物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系？此時(shí)學(xué)生被難住了,于是教師導(dǎo)出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主題,提出所要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)。這樣,使學(xué)生在明確探索方面中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2、活動(dòng)探究、分析與歸納這一環(huán)節(jié)我采用探究性實(shí)驗(yàn)的程序來組織教學(xué)。〔1〕提出假設(shè)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“反響物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系〞這個(gè)問題后,我引導(dǎo)學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的問題作出盡可能多的假設(shè)：①反響后物質(zhì)的總質(zhì)量可能增加；②反響后物質(zhì)的總質(zhì)量可能減少；③反響后物質(zhì)的總質(zhì)量可能不變；④在某些反響中可能增加,在某些反響中可能減少,而在某些反響中可能不變。〔2〕實(shí)驗(yàn)探究。引入：化學(xué)反響前后質(zhì)量是否發(fā)生變化,有同學(xué)說改變,有同學(xué)說不變,意思不統(tǒng)一,那么我們就通過實(shí)驗(yàn)來探討。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在充分假設(shè)根底上,我說：同學(xué)們,讓我們測一測幾個(gè)化學(xué)反響前后物質(zhì)的質(zhì)量,會(huì)出現(xiàn)什么情況？然后說出將必做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：①碳酸鈣與鹽酸反響；②NaOH溶液與CuSO4溶液反響。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)方案,并討論分析哪些方案是科學(xué)合理的,哪些需要改良,鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋,積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程。實(shí)施實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們的設(shè)計(jì)方案是可行的,可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),檢查糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的問題。1．依照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。2．對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,反響前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化。3．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,化學(xué)反響前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)內(nèi)容：1．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容2．實(shí)驗(yàn)結(jié)果反響前物質(zhì)總質(zhì)量〔燒杯＋試管＋兩種溶液〕_______g,反響后物質(zhì)總質(zhì)量為_______g。反響前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化_______。分析與歸納：通過以上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論科學(xué)家曾做過大量實(shí)驗(yàn),無數(shù)實(shí)驗(yàn)都證明：化學(xué)反響前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等。這是化學(xué)反響遵循的規(guī)律。這個(gè)規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律〔板書課題〕〔3〕得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)完畢,各小組匯報(bào)結(jié)果,然后我寫出以上各反響的文字表達(dá)式〔4〕拓展與提高；讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)質(zhì)量守恒定律的涵義和質(zhì)量守恒的原因教師提出情境問題：為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反響前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等？要求學(xué)生用化學(xué)式表達(dá)氫氣復(fù)原氧化銅：H2+CuO→Cu+H2O。提出以下具有階梯性問題：

①反響前后,原子的種類是否改變了?

②反響前后,原子數(shù)目改變了沒有？通過思考上述問題,你得出什么結(jié)論？讓學(xué)生通過思考、分析、討論和交流的根底上,真正領(lǐng)會(huì)質(zhì)量守恒定律的涵義和質(zhì)量守恒的原因：化學(xué)反響前后,原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量沒有改變。3、解釋應(yīng)用,拓展提高。建立理解質(zhì)量守恒定律之后,運(yùn)用它來解釋、解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題,我設(shè)置了習(xí)題例1、填空：〔1〕蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水,根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知,該物質(zhì)的組成中一定含有〔_____〕元素和〔_____〕元素,可能含有〔_____〕元素。例2、根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋以下問題：〔1〕KClO3受熱分解后,剩余固體的質(zhì)量比原反響物的質(zhì)量小。〔2〕鐵絲在空氣中燃燒后,生成物的質(zhì)量比原來鐵絲的質(zhì)量大。〔3〕課前的那那么廣告,假設(shè)你是老板,你是否加盟？為什么？

4、交流收獲,體驗(yàn)成功。

在反響、矯正后,提出：①通過這節(jié)課,你有什么收獲？你能說出在化學(xué)反響中,哪些工程〔指標(biāo)〕不變？哪些工程〔指標(biāo)〕改變了？哪些工程〔指標(biāo)〕可能變也可能不變？②你能否歸納出質(zhì)量守恒定律有哪幾方面的應(yīng)用？讓學(xué)生在與同伴、與教師的交流中獲取對化學(xué)的最深感受,體驗(yàn)到成功之樂,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心,同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到不少化學(xué)問題是從實(shí)際中來的,知道化學(xué)與生活緊密聯(lián)系,它源于生活,又高于生活。這種課堂體驗(yàn)正是我們所要追求的。

總結(jié)：對于今天的學(xué)習(xí)每個(gè)同學(xué)都有不同程度的收獲,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的缺乏,在今后的學(xué)習(xí)中相信大家會(huì)做的更好。5、

作業(yè)布置1．復(fù)習(xí)本課教材內(nèi)容,完成課后習(xí)題2．預(yù)習(xí)

第二節(jié)

化學(xué)方程式化學(xué)變化的表示方法說課稿尊敬的各位專家：大家下午好！我是25號(hào)辯論老師,我叫張偉,來自在道真縣上壩中學(xué)。今天我說課的內(nèi)容是滬教版?九年級?上冊化學(xué)第四章第二節(jié)?定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化?第二課?化學(xué)變化的表示方法?。下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法分析和教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勛约簩@節(jié)教學(xué)的理解和設(shè)計(jì)。一、說教材〔教材分析〕1、教材的地位和作用。化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的根底和工具。化學(xué)方程式是繼元素符號(hào)、化學(xué)式之后的一種重要化學(xué)用語。化學(xué)方程式的書寫是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“中介〞,如何引導(dǎo)學(xué)生迅速、正確地書寫化學(xué)方程式,在初三化學(xué)教學(xué)中占有極為重要的地位,是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵,是學(xué)習(xí)化學(xué)入門的最后一個(gè)門檻。2、教學(xué)目標(biāo)分析。

根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知根底,結(jié)合教材和課標(biāo),我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

〔1〕知識(shí)目標(biāo)：

a、理解化學(xué)方程式的意義,知道書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原那么。

b、掌握化學(xué)方程式書寫的步驟,初步學(xué)會(huì)配平化學(xué)方程式的方法。

〔2〕能力目標(biāo)：

通過對具體的化學(xué)反響的討論、分析和歸納,使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。

〔3〕情感態(tài)度目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí),實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：正確書寫化學(xué)方程式

難點(diǎn)：化學(xué)方程式的配平

二、說教法〔教法分析〕

本節(jié)課以討論歸納法為主,讓學(xué)生在“觀察與思考、活動(dòng)與探究、練習(xí)與提高、歸納與總結(jié)〞等教學(xué)流程中不知不覺獲取新知識(shí),提高能力。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞,在整個(gè)教學(xué)過程中,以學(xué)生的主動(dòng)探索為主,教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔。并充分利用多媒體輔助教學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高課堂效率。

三、說學(xué)法〔學(xué)法分析〕

1、學(xué)情分析我校是少數(shù)民族自治鄉(xiāng)農(nóng)村中學(xué),學(xué)生因從小學(xué)習(xí)環(huán)境較差,家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育都存在嚴(yán)重問題,到致他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心不能正常開展,學(xué)習(xí)根底普遍很差,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和信心,培訓(xùn)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的關(guān)鍵。2、學(xué)法設(shè)計(jì)針對學(xué)生特點(diǎn),教學(xué)關(guān)鍵是解決讓學(xué)生如何學(xué)的問題。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。讓他們自己去觀察、討論、分析,增加學(xué)生參與時(shí)機(jī),增強(qiáng)參與意識(shí),教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑,思考問題的方法,讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、說教學(xué)程序

〔一〕觀察與思考：利用多媒體或小黑板出示情境問題：用不同方式表示鐵絲在氧氣中的燃燒反響。并比擬哪種方式能簡便、科學(xué)地描述這一反響？1、分析與思考：表示這個(gè)反響的方式有：〔1〕文字描述：鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵；〔2〕文字表達(dá)式：鐵+氧氣→四氧化三鐵；〔3〕符號(hào)表達(dá)式：Fe+O2→Fe3O4〔4〕化學(xué)方程式：3Fe+2O2＝Fe3O42、學(xué)生討論與歸納〔1〕化學(xué)方程式的概念：用化學(xué)式來表示化學(xué)反響的式子。〔2〕化學(xué)方程式的意義：〔A〕說明了反響物、生成物和反響條件；〔B〕、表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系。〔3〕化學(xué)方程式的要遵循兩個(gè)原那么：一是必須以客觀事實(shí)為根底。二是要遵守質(zhì)量守恒定律。〔4〕如何判斷化學(xué)方程式遵守了書寫原那么？各物質(zhì)化學(xué)式及反響條件符合事實(shí),等號(hào)左右兩邊各種原子總個(gè)數(shù)相等。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過書寫化學(xué)反響的各種表示方式,比擬后理解化學(xué)方程式的優(yōu)越性和科學(xué)性,進(jìn)一步了解化學(xué)方程式的概念和意義。通過觀察與思考,溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,為新授知識(shí)做好鋪墊。把情境問題做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情,從而引出如何寫化學(xué)方程式。

〔二〕：活動(dòng)與探究1、參照書P99活動(dòng)與探究,讓學(xué)生初步了解化學(xué)方程式的書寫方法2、交流與討論：教師引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納化學(xué)方程式的書寫方法步驟：〔1〕“寫〞：正確地寫出反響物、生成物的化學(xué)式,反響物間、生成物間用“+〞連接,,反響物與生成物間用“—〞；〔2〕“配〞平：在化學(xué)式前配上適當(dāng)?shù)南禂?shù),使反響前后各原子的個(gè)數(shù)總數(shù)相當(dāng),表達(dá)化學(xué)方程式遵守質(zhì)量守恒定律。介紹簡單的配平方法：〔A〕最小公倍數(shù)法；〔B〕觀察法〔C〕分?jǐn)?shù)法；〔D〕奇偶數(shù)法〔3〕“注〞：注明反響條件、氣體和沉淀符號(hào)〔A〕許多化學(xué)反響需要一定的條件才能發(fā)生,因此,需要在化學(xué)方程式中注明反響發(fā)生的根本條件。如把點(diǎn)燃、加熱〔常用“△〞號(hào)表示〕、催化劑、通電等,寫在“等號(hào)〞的上方或下方。〔B〕如果化學(xué)反響中有氣體生成,在該氣體物質(zhì)的化學(xué)式右邊要注“↑〞；如果生成物中有不溶于水的固體時(shí),那么在該固體物質(zhì)的化學(xué)式右邊要注“↓〞號(hào)。〔C〕如果反響物和生成物中都有氣體時(shí),氣體生成物中就不需注“↑〞；同樣,如果反響物和生成物都有不溶于水的固體時(shí),固體生成物也不需注“↓〞。〔三〕練習(xí)與提高〔講練結(jié)合〕1、以下化學(xué)方程式書寫是否正確,如不正確,為什么？

點(diǎn)燃

點(diǎn)燃

〔1〕Fe+O2====FeO2〔2〕Fe+O2====Fe3O4點(diǎn)燃點(diǎn)燃〔3〕3Fe+2O2↑====Fe3O4〔4〕3Fe+2O2====Fe3O4↓2、試寫出以下反響的化學(xué)方程式。

〔1〕鋁在氧氣中燃燒

〔2〕鐵在氧氣中燃燒

〔3〕水通電分解

〔4〕一氧化碳〔CO〕在氧氣中燃燒生成二氧化碳

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成,教師來回查看。幫助學(xué)生指點(diǎn)、糾正。反響學(xué)生在化學(xué)方程式的書寫上還存在什么問題。讓學(xué)生在練習(xí)中掌握本節(jié)重點(diǎn)。〔四〕小結(jié)與提高

1、書寫化學(xué)方程式的原那么是什么？2、書寫化學(xué)方程式的步驟

3、寫書寫化學(xué)方程式常見的錯(cuò)誤有哪些？〔1〕寫錯(cuò)物質(zhì)的化學(xué)式；〔2〕隨意臆造生成物或事實(shí)上不存在的化學(xué)反響；〔3〕化學(xué)方程式?jīng)]有配平；〔4〕漏標(biāo)或錯(cuò)標(biāo)氣體生成物或沉淀生成物的記號(hào)；〔5〕錯(cuò)寫或漏寫反響必需的條件。化學(xué)變化中的定量計(jì)算說課稿尊敬的各位專家：大家下午好！我是25號(hào)辯論老師,我叫張偉,來自在道真縣上壩中學(xué)。今天我說課的內(nèi)容是滬教版?九年級?上冊化學(xué)第四章第二節(jié)?定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化?第三課?化學(xué)變化中的定量計(jì)算?。下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法分析和教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勛约簩@節(jié)教學(xué)的理解和設(shè)計(jì)。一、說教材〔教材分析〕

〔一〕、教材地位和作用?利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算?是滬教版?九年級?上冊化學(xué)第四章第二節(jié)?定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化?第三課時(shí)的內(nèi)容,上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式,是化學(xué)中定量研究的真正表達(dá)和具體應(yīng)用,也是化學(xué)計(jì)算的重要組成和根底,并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計(jì)算做好準(zhǔn)備,故本節(jié)內(nèi)容是初中化學(xué)的重點(diǎn)。〔二〕、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有的根底,結(jié)合教材和課標(biāo),本人確定本課教學(xué)目標(biāo)為：1、知識(shí)與技能①初步掌握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法；②通過化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比,初步理解反響物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。2、過程與方法

通過對化學(xué)方程式中各反響物、生成物之間的質(zhì)量關(guān)系分析,運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算方法處理相關(guān)物質(zhì)之間的量的問題,培養(yǎng)學(xué)科間交融的思維方法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀①培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；②培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。〔三〕、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟；2、難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系及根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的要領(lǐng)和關(guān)鍵。二、說教法〔教法分析〕本節(jié)課本人所采用的教法是：以學(xué)生的主動(dòng)探究為主,教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔,讓學(xué)生在對例題進(jìn)行自我解答,經(jīng)過討論、比照、辨析、交流和小結(jié)的根底上完成教學(xué),使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中,自己不知不覺地獲取了新的知識(shí)和掌握了新的技能,并且利用多媒體展示出具體的真實(shí)情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲,再用學(xué)生競賽形式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。三、說學(xué)法〔學(xué)法分析〕

1、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式、相對原子質(zhì)量、化學(xué)式計(jì)算等知識(shí),具有了一定定量分析能力。因此對于本節(jié)的知識(shí)并不難,關(guān)鍵是使學(xué)生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑,并使之了解化學(xué)計(jì)算在生產(chǎn)生活中的重要作用。2、學(xué)法設(shè)計(jì)通過課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生分析、解決問題的能力。這樣既增加了學(xué)生的參與時(shí)機(jī),增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),又同時(shí)教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問題的方法,讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。四、說教學(xué)程序〔一〕創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題1、利用多媒體展示氫氣的燃燒與“神舟七號(hào)〞的升空〕分析“長征三號(hào)甲〞運(yùn)載火箭燃料是液氫,助燃劑是液氧,讓學(xué)生思考相關(guān)的化學(xué)反響,并寫出化學(xué)方程式。

〔設(shè)計(jì)意圖：用我們身邊的具體情境素材提出問題,讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)與技能的實(shí)用性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,同時(shí)又可增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。〕2、提出問題,探究新知在學(xué)生書寫方程式完成后,教師將再根據(jù)情境提出以下問題：長征三號(hào)甲運(yùn)載火箭升空至少需要44噸的液氫充分燃燒才能獲得足夠的能量,假假設(shè)你是火箭推進(jìn)器的設(shè)計(jì)師,你會(huì)在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒？然后組織學(xué)生分組進(jìn)行討論,尋找解決問題的方法。在此過程中,教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反響方程式中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系中尋找解決方法。通過分析,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)方程式中氫分子與氧分子的數(shù)量關(guān)系、質(zhì)量關(guān)系。這樣做可為本節(jié)課的難點(diǎn)—物質(zhì)之間量的關(guān)系的突破起到重要的作用。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生討論并嘗試用正比例的數(shù)學(xué)計(jì)算方式,結(jié)合化學(xué)反響方程式的內(nèi)涵解決實(shí)際問題,并且利用化學(xué)方程式信息過渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算,順理成章,學(xué)生易于接受。〕〔二〕、閱讀比擬,自主探究。1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p100例題1,并將自己的解題的思路、過程與例題1進(jìn)行比照,分組討論,進(jìn)行交流,歸納出通常的解題過程及格式。2、例題2〔多媒體顯示〕某登山運(yùn)發(fā)動(dòng)時(shí)登山消耗自帶的液氧4.8kg。求：假設(shè)這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取,需多少千克高錳酸鉀？利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算步驟：

范例：〔例題1〕1、設(shè)：〔未知量〕

解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x。2、寫：〔化學(xué)方程式〕

△2KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2↑3、標(biāo)：〔質(zhì)量比、量、未知量〕

316

324、列：〔正比例式〕

6g

x5、解：〔求解〕

316/6g=32/x

x=0.6g6、答：〔寫答〕

答：可得0.6g氧氣。〔設(shè)計(jì)意圖：通過對例題的分析,討論,比擬,讓學(xué)生清晰、明確地掌握化學(xué)計(jì)算題的根本格式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用,讓學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識(shí)會(huì)比教師的說教式的教學(xué)更加深刻和牢固,對知識(shí)的理解、掌握得更加全面。〕〔三〕、練習(xí)與實(shí)踐：多媒體顯示練習(xí)

〔1〕某地工業(yè)電解鋁廠,利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3=通電=4Al+3O2↑,電解10tAl2O3最多可生產(chǎn)多少噸Al？同時(shí)生產(chǎn)多少噸O2？〔2〕、Zn、Mg與稀H2SO4反響化學(xué)方程式為：Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑、

Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑,相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4,產(chǎn)生H2質(zhì)量比上多少？〔有何規(guī)律？〕〔說明：加強(qiáng)拓展創(chuàng)新性習(xí)題的練習(xí),可使學(xué)生開闊眼界,加深對知識(shí)的應(yīng)用和理解,同時(shí)可增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。〔四〕小結(jié)評價(jià),提高認(rèn)識(shí)。

請學(xué)生談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示。〔五〕作業(yè)布置,自我評價(jià)。完成課本P101--102習(xí)題中的練習(xí)。化石燃料的利用說課稿尊敬的各位專家：大家下午好！我是25號(hào)辯論老師,我叫張偉,來自在道真縣上壩中學(xué)。今天我說課的內(nèi)容是滬教版?九年級?上冊化學(xué)第四章第三節(jié)?化石燃料的利用?。下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法分析和教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勛约簩@節(jié)教學(xué)的理解和設(shè)計(jì)。一、說教材〔教材分析〕〔一〕教材地位與作用化石燃料是當(dāng)今世界運(yùn)用最廣的能量來源,也是許多環(huán)境污染產(chǎn)生的根本原因,科學(xué)合理地利用化石燃料,不但能節(jié)約能源,還能防治許多環(huán)境污染,對人類生活、生產(chǎn)和社會(huì)開展具有重要意義。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生