中學生人際交往中交互現象與自我意識的關聯,社會心理學論文內容摘要：初中生人際交往中交互現象及其與自我意識的關系,是指通過對初中生這一特殊時期人際交往中交互現象的解讀,探究其對初中生自我意識構成的影響。對初中生人際交往中交互現象的產生、自我意識的構成以及它們之間的關系進行闡述。本文關鍵詞語：初中生;人際交往;交互現象;自我意識;InterpersonalInteractioninJuniorMiddleSchoolStudentsandItsRelationshipwithSelfConsciousnessYINXiao-xiaoSchoolofEducationandPhysicalEducation,BohaiUniversityAbstract：Interpersonalinteractioninjuniorhighschoolstudentsanditsrelationshipwithselfconsciousnessistoexploretheinfluenceontheformationofself-awarenessofjuniorhighschoolstudentsbyreadingtheinteractivephenomenainthespecialperiodofjuniorhighschoolstudents.Thisarticlewilldiscussthethreeaspectsoftheemergenceofjuniorhighschoolstudentsinteractionphenomenon,theformationoftheirself-consciousnessandtheirrelationship.一、交互現象的產生大部分的初中生都處于青春期。青春期是兒童過渡到性成熟期的一個中間時期,既是童年過渡到青年的階段,又是兒童向成人過渡的時期。青春期有兩大特點:第一,生長發育快,包括內分泌的變化、人體形態發育變化、性器官和性機能的發育變化等。第二,青春期的心理變化大,包括獨立意向逐步增長、求知欲加強、認識能力缺乏、思想情緒不穩、性心理加強等。因而,處于青春期的初中生人際交往具有特殊性。人際交往是指語言符號(字、句等)和非語言符號(目光、姿勢、體態、聲調、面部表情及動作等)被兩個或者兩個以上的人共同理解的經過,即人與人之間傳遞信息、溝通思想和溝通感情的聯絡經過。世界上一切事物之間都普遍存在著聯絡,互相發生著作用,而人際交往則是互相聯絡和互相作用的高級形式。這是由于人類的交往活動運用了表示意義的語言符號,具有自然界的信息溝通所沒有的社會性、文化性和實踐性。它是主體對主體的聯絡,交往雙方各自輪流擔任交往的主體和客體。隨著當代科學技術的發展,人際交往所借助的工具和設備越來越先進,進而使人際交往成為社會生活中越來越重要的組成部分。同時,人際交往是人類實踐活動的一個要素,屬于社會實踐的范疇。人們從事任何一項實踐活動,首先要結成一定形式的關系和聯絡,即構成由人們的一定的關系和聯絡所組合成的社會團體,只要通過它,才能從事改造環境的活動。在構成社會團體以及各社會團體在從事改造環境的經過中,處處都存在著人與人之間的互相聯絡和互相作用這個交往要素。假如離開了人際交往,社會實踐就無法開展,而人際交往也正是隨著人類社會實踐活動的發展而不斷發展的。人際交往對于社會生活具有一定的整合功能、調節功能和保健功能。人際關系的基礎是人與人之間的互相尊重、互相支持。別人喜歡我們的條件是:我們要喜歡他們,成認他們的價值,對他們起支持作用。這就是社會心理學中人際交往的交互現象。有研究表示清楚,初中生與同伴的交往水平明顯高于成人。初中生的獨立意識逐步加強,希望融入同齡人的行列中,將自個的獨立思想表示出出來。在與同伴的溝通中,能夠博得同齡人的認同,找到自我存在感,獲得自我價值。初中生人際交往中的交互現象,從主客體上來看,交往的人多為同學、老師、家長等,人際關系簡單,人員對象較少;從溝通內容來看,多為貼近學校生活的故事。二、自我意識的構成自我意識主要指個體對于本身主體的認識,以及對于本身的態度,能夠理解為主體角度的我對于客體角度的我的認識和理解。自我意識是構成意識的一個主要的形式,是包含多層次信息、多維度影響因素和復雜變化關系的心理反響系統。從形式上看,自我意識主要包括自我認識、自我調節和自我體驗三個形式。自我認識指的是個體從生理構造、社會屬性、心理動態等方面對自我的認知和反響,從表現上來看,主要有自我感念、自我感悟、自我觀察以及自我圖式、自我評價等等。自我體驗主要指情感方面的認識,表現為個體對于自個內心情感的態度和感受,如自信、自尊、自卑、自豪以及成功感、挫敗感等等,自尊是自我體驗的重要基礎。自我調節主要指意志方面,表現為個體對于自個行為和心理活動的控制和調節,如自制、自主、自立、自我監督、自我控制、自我教育等,自我控制和自我教育是自我調節中最主要的方面。自我認識最為主要的方面是自我概念和自我評價,它是自我體驗和自我調節的前提,是自我意識發展程度的集中具體表現出。從內容上看,自我意識包括:生理自我,指個體對自個的存在、行為,對自個身體、外貌、體能等方面的意識;社會自我,指個體對自個在各種社會關系中的角色、地位、權利、義務、人際距離等方面的意識;心理自我,指個體對自個的人格特點、價值取向、心理狀態、心理經過等方面的意識。自我意識是個體社會化的結果,是個體在同別人交往的社會實踐活動中的產物。通常以為23歲的兒童學會我、你、他,知道自個的名字,把自個從客體中區分開,即自我意識的萌芽。其成熟的標志:(1)意識到自個的身體特征和生理狀況。(2)認識并體驗到內心進行的心理活動。(3)認識并感遭到自個在社會和集體中的地位與作用。自我意識既是個性構成的重要組成部分,又是人類區別于動物心理的根本區別之一。初中生的自我意識具有差異性。第一,自我意識具有性別差異性。男生與女生的性格不同,對自我意識具有一定程度的影響。男生生性活潑好動,積極表現自我的個性,樂于參加集體活動,主動與同學溝通,自我意識較強。女生生性平靜、靦腆、情感細膩,對于外界事物敏感,一般不容易很快地融入集體,自我意識較弱。女生更注重學習,男生更希望在交朋友的經過中得到自我價值的實現。第二,自我意識具有年級差異性。七年級的學生從小學跨入初中,接觸新的環境、新的人群,需要一個適應的經過,因而,自我意識是一個重建的經過。八年級的學生經過一年的學習,已經逐步適應初中的學習生活節拍,開場確立目的,明白自個的任務,自我意識有所加強。九年級的學生,面臨升學的壓力,學習任務繁重,同時也具有明確的目的,自我意識較前兩個年級是最強烈的。第三,自我意識具有個體差異性。每個學生的成長環境、家庭教育等不同,雖處于同一學習階段,每個學生的自我意識仍具有差異不同。三、交互現象與自我意識的關系交互現象能夠促進自我意識的提升。良好的人際關系對青少年的成長至關重要,同齡人之間的溝通是相互之間互相尊重、認同的經過。在這一經過中,實現少年的社會化,找尋心理平衡,實現自我價值。初中生的人際關系具有三個方面的特點。第一,與同齡人的交往。初中生交友的標準是志同道合、興趣相投等,功利性的成分相對較少。在兒童時期難以維持的友誼,在青少年時期,會變得非常重要,他們將友誼看做是唯一的個人關系。交友的目的首先考慮個人的愛好,受外部因素影響較弱。第二,與父母的關系。兒童時期,孩子對父母的依靠性更高層次,無論是物質需求方面,還是心理方面。兒童會對父母無話不談,時時刻刻希望得到父母的陪伴。但是,初中生對父母的依靠性逐步減弱,他們力圖擺脫父母的束縛,獲得真正的自我,但由于經濟上的依靠,初中生又不能完全離開父母。另外,代際之間的矛盾也難以調和,因而,在心理上就會產生壓力與緊張。有時難以到達自個的目的,就會產生叛逆的心理,造成孩子與父母的關系緊張,親密性減弱。第三,與老師的關系。初中生不再覺得老師高高在上,并不完全順從老師。他們希望在學習生活上,自由地表示出自個的思想,做自個想做的事,老師的管束與這一點恰恰背道而馳,初中生就會批判性地看待老師。培養初中生有效的人際交往能力需要自我意識的介入。首先,初中生應端正交往的心態。初中生交往的形式、對象多種多樣,但是與別人的交往保持一顆真誠的心是關鍵,假如一切的交往都以功利為目的,結果就會不歡而散。在這種以功利為目的的交往經過中,也難以使自個得到別人的肯定,實現自我的成長與價值。其次,初中生應樹立交往的自信心。正處于青春期的初中生,對外界的事物比擬敏感,在交往經過中,可能會與朋友產生嫌隙,引發矛盾。因而,初中生在交朋友時,應堅定自個的自信心,相信自個的個人魅力能夠與朋友友好相處,即便與朋友發生矛盾,應該主動表示友好,一個真誠的道歉,還是能夠得到原諒的,可以能會使友誼升溫。再次,初中生應把握交往的技巧。(新唐書魏征傳〕中:兼聽則明,偏聽則暗。擅長傾聽,是對別人的尊重,也是自個獲取知識的手段。在與別人交往時,要面帶微笑,這樣會拉近人與人之間的距離,給人留下良好的印象。最后,提高本身修養。修養指的是一個人經過長期的學習、培養而構成的一種綜合素質,不僅包括一個人在政治、思想、道德品質和知識技能等方面的能力水平,還包括一個人在與別人交往、待人接物等方面表現出的高尚行為舉止。修,是整治、提高;養,是培育、長養。修猶切磋琢磨,養猶內涵修養熏陶,在中國倫理史上,古代倫理學家都特別注重道德修養的研究。因而,一個具有良好道德修養的人,更容易得到別人的青睞。在交往中,應穿著整潔大方,態度和顏悅色,這是對自個的認可,也是對別人的尊重。在交往經過中,適當得體地贊美別人,能夠使別人感遭到被認可和賞識,從心理層面也能夠獲得自尊心的知足,這是任何人在社交經過中都希望獲得的感受。因此,在交往中,應當從別人的優點出發,給予真誠的肯定和由衷的贊美,多給予別人尊重,進而博得別人的好感。四、結束語人際交往的經過是初中生自我完善的經過,與同齡人的溝通,使得初中生獲得自我認同感;與父母、師長的溝通,使得初中生獲得經歷體驗啟迪,進而構成自個的世界觀、人生觀和價值觀。自我意識就是初中生在成長經過中,能夠逐步認清自個、了解自個,確立人生目的的一種獨立思想。自我意識的培養,能夠使初中生逐步成為自個的主人,構成自個獨特的個性。在看待事物時,具有獨到的見解,能夠獨立解決面臨的問題,構成獨立的人格。以下為參考文獻[1]陳夏芳,鄭全全,鐘瑩.初中生人際交往中交互現象及其與自我意識的關系[J].中國臨床