2021-2022學年廣東省廣州市第九十三中學高一語文模擬試卷含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成下面小題。和古人尋求永恒與不朽相反，聰慧的現代人尋求相對與新變。世界屬于流動，唯“一切皆變”的規律才能永恒。就中國詩歌而論，從《詩經》而《楚辭》，從律絕而曲令，從舊體詩而新詩，留下的正是流動的軌跡。任何一個時代的中國詩歌總是在對自己時代新的審美精神的最大適應中獲得出世權，中國新詩亦如此。新詩是“五四”新文化運動的產物，又是“詩體大解放”的產物。郭沫若的自由詩宣告了“詩體大解放”的最初勝利?！霸婓w大解放”的倡導者們雖然激烈地反傳統，其實，傳統的詩學范疇仍潛在地給他們以影響。胡適就自稱《嘗試集》的“嘗試”二字也是從古詩那里取用的。傳統是具有神圣性、社會性、廣泛性、相對穩定性的文化現象。任何民族的詩歌都不可能完全推開傳統而另謀生路。推掉幾千年的詩歌積蓄去“解放”，只能使新詩成為輕飄、輕薄的無本之木。詩，總是具有詩之作為詩的共有品格。然而，作為文化現象，不同民族的文化又會造成詩的差異。大而言之，以古希臘為代表的西方文化和以中國為代表的東方文化，在天人關系、對人的看法、對自然的看法、對歷史發展的看法上從來不同。因此，西方詩與東方詩也有很大不同。把話說得更遠一點，西方詩學和東方詩學也有頗大差異，無論是二者的詩學觀念、詩學形態，還是二者的發展之路。西方詩學推崇戲劇，東方詩學以抒情詩為本；西方詩學注重分析性、抽象性、系統性，東方詩學注重領悟性、整體性、經驗性；西方詩學運用純概念，東方詩學運用類概念；西方詩學滔滔，東方詩學沉靜等等。中國詩歌有自己的道德審美理想，有自己的審美方式與運思方式，有自己的形式技巧積淀。中國的大詩人必定是中國詩歌優秀傳統的發揚光大者。自然，中國新詩也處在現代化過程中。這是一個揚棄過程，對傳統有繼承與發展，也有批判與放棄。只有經受現代化驗收、經過現代化處理的傳統才可能在新詩中生存、活躍與發展?，F代化是一個時間概念。本民族的傳統和他民族傳統是一個空間概念。不能用空間概念代替時間概念。如果將現代化理解為“拋卻自家無盡藏，沿門持缽效貧兒”，這將是一種滑稽劇。接通新詩與傳統的聯系不是倡導傳統主義，應當將傳統和傳統主義分開。對傳統作僵滯的、靜止的理解，甚至將詩傳統窄化為傳統詩，因而指責新詩的種種“不是”，呼喚舊體詩的復興等等，這種傳統主義是新詩尋求新變的障礙。從總趨向看，西方詩存在著擺脫不了傳統影響的焦慮，而中國新詩卻存在著與傳統隔絕的焦慮。和與散文界限太不清相反，新詩與傳統界限太清——這個“太清”已經有近幾十年的藝術實踐為它的危害性作證。接通傳統是詩體解放以后新詩的十分關鍵的使命。(節選自呂進《熟讀新詩三百首，不會吟詩也會吟》，有刪改)15.下列對“中國新詩”的表述，不正確的一項是A.中國新詩是對“五四”時期新的審美精神最大適應的文化運動產物，又是“詩體大解放”的產物。B.中國新詩的倡導者們雖然激烈地反傳統，但實際上，傳統的詩學范疇仍潛在地給他們以影響。倡導傳統主義是詩體解放以后新詩的十分關鍵的使命。C.中國新詩處在傳統要經受現代化驗收、經過現代化處理的過程中，這是一個揚棄過程，對傳統有繼承與發展，也有批判與放棄。D.中國新詩存在著與傳統界限太清的焦慮，這個“太清”已經有近幾十年的藝術實踐為它的危害性作證。16.下列對文章的理解和分析，不符合原文意思的一項是A.和古人尋求永恒與不朽相反，聰慧的現代人尋求相對與新變。郭沫若的自由詩就是應變而生的產物。B.推掉幾千年的詩歌積蓄去“解放”，只能使新詩成為輕飄、輕薄的無本之木。胡適的新詩詩集《嘗試集》的“嘗試”二字也源于古詩。C.傳統是非常穩定并且神圣的文化現象，而中國的大詩人必定是中國詩歌優秀傳統的發揚光大者。D.中國新詩的現代化是一個時間概念，若把它理解為拋棄本民族傳統，而繼承發展他民族傳統，那將是一種“滑稽劇”。17.根據原文內容，下列理解和分析不正確一項是A.作為文化現象，不同民族的文化造成了西方詩學和東方詩學的巨大差異，但詩，總是具有詩之作為詩的共有品格。B.因為西方詩與東方詩有很大不同，所以，東西方文化在天人關系、對人的看法、對自然的看法、對歷史發展的看法上也從來不同。C.西方詩學推崇戲劇，運用純概念，注重分析性、抽象性、系統性；東方詩學以抒情詩為本，運用類概念，注重領悟性、整體性、經驗性。D.西方詩和中國新詩在與傳統的關系上也不同，西方詩是存在著擺脫不了傳統影響的焦慮，而中國新詩卻存在著與傳統隔絕的焦慮。參考答案：15.B

16.C

17.B【15題詳解】試題分析：此題考查理解文中概念的含義的能力。解答此類題，可在整體感知文章內容的基礎上，從文中找到與“中國新詩”相關的語段，然后代入原文進行比較分析，做出判斷取舍，B項，“倡導傳統主義”屬偷換概念，應為“接通傳統”。所以選B。【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B?！久麕燑c睛】在論述類文本閱讀命題中，理解文中重要概念的含義是近幾年高考的一個?？键c。顧名思義，“重要概念”，是就概念在文中的作用而言，指的是論述對象或對論述的中心、觀點、思想等起重要作用的概念?！袄斫馕闹兄匾拍畹暮x”，指的是根據具體語境把握這些概念的意義。此類題一般涉及三點：①根據上下文推斷含義深刻的概念；②根據上下文把握重要概念的語境義；③根據作者的觀點理解重要概念的隱含義。例如本題選項B就犯了偷換概念的錯誤?！?6題詳解】試題分析：此題考查篩選信息的能力。解答此題，可根據對文意的理解，將選項分別代入原文進行比較分析，C項，傳統的穩定性是相對的，此處絕對化了。所以選C?！究键c定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。【技巧點撥】“篩選并整合文中的信息”，涉及的內容一般范圍比較大，所以把握全文主要內容是篩選和整合的基礎。具體來說，要探究文章的觀點，把握作者在文中體現的態度，篩選出文中使用的論據等。對文章的主要內容有個整體把握，篩選和整合信息時才會心中有數。第二步，把握題干，確定答題區間。閱讀題干的設置常包括三個方面的內容：創設情境、設問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，而后者是隱性的，但又是最關鍵的，審題時要通過分析前兩者把握命題意圖。信息篩選的主要依據是題干和文本。明確題干要求后，就要回到文本上來，迅速找到篩選區域，找準與試題的選項對應的原句。第三步，將選項信息與原文語句內容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。例如本題選項C就犯了絕對化的錯誤?！?7題詳解】試題分析：此題考查分析和推斷的能力。解答此題，可從文中找到與選項相關的語段，然后根據文段中作者的觀點，仔細辨識選項與原文作者觀點的細微差別，做出判斷取舍，B項，東西方詩的不同是東西方文化在天人關系等方面看法不同造成的，此處因果倒置。所以選B?！究键c定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C?！炯记牲c撥】“作者在文中的觀點態度”，是指作者對所論述問題的主觀傾向。作者的觀點態度，可能直接表述，也可能間接表述；可能集中表述，也可能分散表述。作者的觀點態度如果是隱含的，分析時就要依據文本，揣摩文中的隱含信息，推求作者所表達的意思，進而把握作者的觀點態度。作者的觀點態度如果散見于文中不同位置，分析時就要把這些分散的信息集中起來進行歸納整理。1．從文中關鍵語句中把握作者的觀點態度。一般來說，文章的標題、起始段落的中心句，開啟主體段落的起始句，收束主體段落的收束句，全文總結性段落的總括句，往往直接表明了作者的觀點態度。整體閱讀時快速抓住這些語句，對于理清文章局部的內容要點或分論點，把握文章局部內容的內在關聯，具有全局性的定向作用。2．從文中選用的材料中把握作者的觀點態度。3．從作者對有關事物的評價中把握引述材料隱含的作者的觀點態度。4．從文中不同觀點、不同態度的比較中把握作者的觀點態度。①正反對比：要通過上下文來對比兩者或幾者的觀點，分析作者的觀點。②相似辨析：有些觀點不是明顯的對立，而是相容、相交、發展、遞進，這要仔細辨析，方可準確地作出綜合概括。5．從文中流露出的情感傾向中把握作者的觀點態度。例如本題B就犯了因果倒置的錯誤。2.閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）想念一位老頭兒——憶王世襄先生

王庚

2003年我收到友人借給我的一本書，是李輝先生寫的王世襄的個人傳記，書中所寫的種種著實令我驚訝。我愛玩，但比起書中的主人公來說，我的玩兒簡直是不入流！經邵燕祥先生介紹，我在那年的八月到芳草地西巷拜訪王世襄先生。我清楚地記得那天我特意換了一身整潔的衣裳。進入房間的一剎那，我和儷松居主人的服裝成了鮮明的對比：他穿的是一件跨欄兒大背心兒。之后六年的時間里，我和他是在一起吃飯也好、聊天也罷，我生活的時代似乎變了，待人接物的角度變了，知道的東西多了，總而言之，和我一起玩兒盆景的朋友說我“玩兒得比以前高多了”！

我們最早談論的話題是花卉，他知道我喜歡盆景，又最愛梅花。社會上熱議國花的時候，他問我到底是選牡丹還是梅花，我說我都選，他搖搖頭，說應該選梅花，因為梅花有傲骨，梅花不低頭。后來，“梅花院士”陳俊愉先生去拜訪他，來之前王老就打電話給我，叫我一起過去聊聊。兩位八九十歲的老頭兒聊些過去的經歷，作為晚輩哪里插得上話，我成了旁聽者，不過聽得挺帶勁兒。他們聊夠了，陳先生轉頭問我：“你有什么問題要問嗎？”到這時我才明白王老叫我一起聊聊的用意。他講日本的野梅盆栽把樹干削得光光的，名曰舍利干，實在殘忍，遠不及林和靖的意境。日本說他們是盆景的發源地，這怎么可能呢？唐代章懷太子墓中就有捧花侍女的壁畫，再說從意境上來講，日本的盆栽怎么能比呢？我要給咱們的盆景討個公道！

他愛吃，愛到令人可笑的地步。我單位食堂的小蛋糕做得不錯，有一次我買了一袋到他家，寒暄之后說讓他嘗幾個，老人臉兒薄，開始沒要，我也就沒再堅持。不想我臨走之前，他和我說話時不住的看那個蛋糕袋兒，終于忍不住說：“要不您留一個我嘗嘗！”說著就拿起了他的筷子，這就是人們說的有林林總總頭銜的那位國寶，他可愛極了！時隔不久，王老拿著一罐上好的寧波望海茶給我，我推辭不要。他這次堵著我了：“那您不還給我嘗蛋糕了嗎？這您得拿著?！闭f完像小孩兒一樣的笑了。后來，我一口氣買了兩袋小蛋糕送給他，老人狡猾地說我這是還镚子，幾番推讓下來，由他兒子給我100塊錢，作為這次和以后買蛋糕的費用。之后幾年，王家府上時不時地便有小蛋糕，因為他愛吃這口兒！還有一件事令我時常想起：南河沿街邊有個西餐館“起士林”，王老數次提出去那里吃飯，由于門口有較高的一段臺階，他年紀大了，上臺階困難，所以一直沒有成行。后來他自己琢磨了一個辦法，就是別人上去吃飯，他一人留在車里，把菜叫下來，坐在車里大吃一頓。我聽著忍俊不禁。一位九十多歲的老饕！這真是應了那句話：“是真名士自風流”。

2003年是王老大悲大喜的一年，那一年老伴袁荃猷先生病逝、荷蘭克勞斯親王最高榮譽獎頒給王老、儷松居長物拍賣圓滿。我知道對于王老來說，喜不能抵悲。在他家公寓樓下的花園中有幾株金銀花，因為離自己的樓門口遠，他就請我幫他移一株到自家的樓門口，結果因為我總是有事，他等不及，請保安代勞了。我不知道金銀花對于這位老人的意義，但從那一年起，只要是金銀花盛開的季節，袁先生像前的那個唐代的小花瓶中總會有幾枝金銀花安靜地在那里盛放，讓人時不時地能聞到一股幽香。

他94歲時，我發現老頭兒真是老了，他自己也總是念叨：“老態老態”。穿衣時我幫他一下，他就急說幾句不敢當。我想起交往的六年中，除了聊得興起，他對我稱為你以外，幾乎每每都以您來稱呼，他的客氣令我惶恐不安，他大我65歲啊，學問大得驚人，一位大家。我呢？因為愛玩而與他走到一起的一個“小孩兒”，他何須如此啊！這一點，用北京人的話來講，實在是讓人念想兒！我有一次去看他，因為老人鼻凹處油脂較多，我就拿棉簽蘸水給他擦一擦，他嘿嘿一樂，說：“我這兒勾臉兒呢?！边@是他最后一次把我逗笑了的話，自那兒以后的老頭兒就再也讓我笑不出來了。一切美都從深度中走來，這就是我認識的把一切喜愛的事物都挖到最深處的那個美極了的老頭兒，我想他?。ü澾x自《文匯報》，有刪改）相關鏈接①我病累君病，我愈君不起。知君不我怨，我痛無時已。（王世襄《告荃猷》詩其一）②王世襄是著名文物專家、學者、文物鑒賞家、收藏家，著有《北京鴿哨》《明代家具珍賞》《錦灰堆》等數十種著作。晚年的王世襄卻自嘲：“我自幼及壯，從小學到大學，始終是玩物喪志，業荒于嬉。秋斗蟋蟀，冬懷鳴蟲……挈狗捉獾，皆樂之不疲。而養鴿飛放，更是不受節令限制的常年癖好。”（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）A．作者和王世襄先生的相識是由于李輝先生寫的王世襄的個人傳記，因為作者也愛玩，故而經邵燕祥先生介紹去拜訪。B．王世襄先生認為日本的野梅盆栽遠不及林和靖的意境，還說日本認為他們是盆景的發源地，是不可能的，所以在意境上日本盆栽不行。C．王世襄先生在和年輕人的交往中，待人非常客氣，作為一位學問大家對“小孩兒”是不需如此的，這“實在是讓人念想兒”。D．王世襄先生想吃西餐館“起士林”的美食，因為上臺階困難，他寧愿一人留在車里，把菜叫下來在車里吃，說明王老愛吃，卻不愿麻煩別人。E．王世襄先生興趣廣泛，放鴿子、斗蛐蛐、玩葫蘆，飛鷹走狗無一不精，玩的東西多屬于民俗，但大俗的東西到了他這兒卻玩成了大雅，他玩物成家，研物立志。（2）王世襄先生的人格魅力是他至今仍被作者懷念的重要原因。請結合材料，簡要概括。（6分）（3）選文主要運用了哪些手法來寫王世襄先生？請結合材料，簡要分析。（6分）（4）王世襄是著名文物專家，而本文作者卻很少談及這方面的內容，請結合材料談談你的理解。（8分）參考答案：（1）（5分）D，E（選E得3分，選D得2分，選A得,1分。A項“相識是由于李輝先生寫的王世襄的個人傳記”不準確，“李輝先生寫的王世襄的個人傳記”引起了作者對王世襄敬仰、好奇，是相識之前奏；B項強加因果；C項“作為一位學問大家對‘小孩兒’是不需如此的”錯）（2）（6分）①親切隨和，提攜后輩；②傲骨仁心，愛妻戀妻；③平等待人，不占便宜；④幽默風趣，灑脫風流；⑤熱愛中國傳統文化；⑥深挖細究，追求極致。（共6分，答出一點給2分，意思答對即可）（3）（6分）①對比，我的整潔的衣裳和他的跨欄兒大背心兒作對比，突出老人親切隨和；②欲揚先抑，寫先生愛玩愛吃，其實是為突出他“是真名士自風流”；③細節描寫，想吃蛋糕時的動作，個性化的語言。（共6分，答出一點給2分，意思答對即可）（4）（8分）①王世襄作為著名文物專家的傳記已有很多，如李輝先生寫的王世襄的個人傳記，本文不需要再從專業角度來寫；②從生活的側面來表現他在專家學者之外的精神品質，彰顯其人格魅力；③本文選取的寫作角度是“想念”和“憶”，故而選取了兩人交往生活中的點滴片段來寫，突出忘年之交的深情厚誼，表達作者的哀思。（答出一點給2分，答出兩點給5分，答出三點給8分。意思答對即可。如果從其他角度回答，可根據觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分）3.閱讀《小狗包弟》選段，完成題目。包弟送走后，我下班回家，聽不見狗叫聲，看不見包弟向我作揖、跟著我進屋，我反而感到輕松，真有一種甩掉包袱的感覺。但是在我吞了兩片眠爾通、上床許久還不能入睡的時候，我不由自主地想到了包弟，想來想去，我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱。在我眼前出現的不是搖頭擺尾、連連作揖的小狗，而是躺在解剖桌上給割開肚皮的包弟。我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖。不能保護一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！……請說說文中兩個“包袱”的含義相同嗎？為什么？（3分）參考答案：含義不同。前一個包袱指“政治包袱”，指小狗包弟可能給自己家庭帶來的政治危險（即引來紅衛兵）；后一個包袱指“道德包袱”，指將小狗包弟送上解剖臺后良心的不安和自責。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文字，完成后面題目。（8分）予猶記周公之被逮，在丙寅三月之望。吾社之行為士先者，為之聲義，斂貲財以送其行，哭聲震動天地。緹騎按劍而前，問：“誰為哀者？”眾不能堪，抶而仆之。是時以大中丞撫吳者為魏之私人毛一鷺，公之逮所由使也；吳之民方痛心焉，于是乘其厲聲以呵，則噪而相逐。中丞匿于溷藩以免。既而以吳民之亂請于朝，按誅五人，曰顏佩韋、楊念如、馬杰、沈揚、周文元，即今之傫然在墓者也。由是觀之，則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠近，而又有剪發杜門、佯狂不知所之者，其辱人賤行，視五人之死，輕重固何如哉？是以蓼洲周公忠義暴于朝廷，贈謚褒美，顯榮于身后；而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士無不有過而拜且泣者，斯固百世之遇也。不然，令五人者保其首領，以老于戶牖之下，則盡其天年，人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發其志士之悲哉？故予與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。29．下列各組句子中加點字的活用情況或用法相同的一項是（

）A．吾社之行為士先者

不能容于遠近B．緹騎按劍而前

亦以明死生之大C．中丞匿于溷藩以免

斂貲財以送其行D．既而以吳民之亂請于朝

匹夫之有重于社稷也30．解釋下列句中加點的字詞。（2分）①在丙寅三月之望

②按誅五人

③今之傫然在墓者也

④令五人者保其首領

31．翻譯下面的句子。（4分）①是時以大中丞撫吳者為魏之私人毛一鷺，公之逮所由使也。②人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發其志士之悲哉？參考答案：29．A30．①農歷每月十五

②追究，查辦

③并合在一起的樣子

④頭顱，借指性命

31．①這個時候以大中丞的身份撫慰吳地百姓的是魏忠賢的私黨毛一鷺，周公的逮捕是由他主使的。②人人都可以像對待奴仆一樣使喚他，怎么能夠使豪杰們屈身，在墓道前緊握手腕，抒發他們作為有志之士的悲慨呢？

29．試題分析：這一題考查學生對于詞類活用和常見文言虛詞用法掌握的情況。A項，都是形容詞作名詞。B項，名詞作動詞/形容詞作動詞。C項以，才/來。D項于，向/對于。【考點定位】理解與現代漢語不同的句式和用法。理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B?！久麕燑c睛】理解虛詞的意思和用法主要有兩個途徑，一看虛詞在句中的位置，二看虛詞前后詞語的詞性。比如本題是要求選出意思和用法相同的一項，故可以看虛詞的位置和前后詞的詞性是否一樣。A項中兩個“而”后面跟的都是名詞，故兩個“而”都是連詞。C項，兩個“以”前后詞的詞性雖然相同，但表達的意思不同。主要是看它在句中所處的職位，前后有哪些詞類的詞和它相聯合，組成什么樣的句法聯系，具備了哪些語法特征等等?！究键c定位】理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。【技巧點撥】文言實詞的考核一直是文言文閱讀重點考核的內容，課標卷近幾年有加大難得的趨勢，考的詞語一般在課本中沒有出現，要求學生根據文意進行推斷，答題時注意分析詞語前后搭配是否得當，關注語境，做到詞不離句，句不離段。還要注意近幾年文言實詞錯誤選項經常出現“以今釋古”的例子，文言詞語大部分對應的是現代漢語的一個詞語，但也有詞義轉移的現象，答題時應該重點注意。31．試題分析：主要重點詞語的翻譯：（1）私人——私黨，使——指使，以——憑……身份。（2）隸——像對待奴仆一樣，名詞作狀語，安——怎么，屈——使……屈身，使動用法，發——抒發?！究键c定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。【技巧點撥】文言翻譯是文言文考的必考的內容，文言文的翻譯注意直譯，把句子中的每一個字都要落到實處，，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，如此題中的“私人”“隸”“屈”等詞語的落實，還要注意翻譯完之后一定要注意對句子進行必要的整理，使句意通順。建議翻譯時打草稿。5.閱讀下面的文言文，完成文后各題。（19分）傅珪，字邦瑞，清苑人。成化二十三年進士。改庶吉士。弘治中，授編修，尋兼司經局校書。與修《大明會典》成，遷左中允。武宗立，以東宮恩，進左諭德，充講官，纂修《孝宗實錄》。時詞臣不附劉瑾，瑾惡之。謂《會典》成于劉健等多所糜費鐫與修者官降珪修撰俄以《實錄》成進左中允再遷翰林學士歷吏部左右侍郎。正德六年代費宏為禮部尚書。禮部事視他部為簡，自珪數有執爭，章奏遂多。帝好佛，自稱大慶法王。番僧乞田百頃為法王下院，中旨下部，稱大慶法王與圣旨并。珪佯不知，執奏：“孰為大慶法王，敢與至尊并書，大不敬?！痹t勿問，田亦竟止。珪居閑類木訥者。及當大事，毅然執持，人不能奪，卒以此忤權幸去。教坊司臧賢請易牙牌，制如朝士，又請改鑄方印，珪格不行。賢日夜騰謗于諸閹間，冀去珪。御史張羽奏云南災。珪因極言四方災變可畏。八年五月，復奏四月災，因言：“春秋二百四十二年，災變六十九事。今自去秋來，地震天鳴，雹降星殞，龍虎出見，地裂山崩，凡四十有二，而水旱不與焉，災未有若是甚者?！睒O陳時弊十事，語多斥權幸，權幸益深嫉之。會戶部尚書孫交亦以守正見忤，遂矯旨令二人致仕。兩京言官交章請留，不聽。珪歸三年，御史盧雍稱珪在位有古大臣風，家無儲蓄，日給為累，乞頒月廩、歲隸，以示優禮。又謂珪剛直忠讜，當起用。吏部請如雍言，不報。而珪適卒，年五十七。嘉靖元年錄先朝守正大臣，追贈太子少保，謚文毅。（節選自《明史·傅珪傳》）13．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）A．謂《會典》成于劉健等/多所糜費/鐫與修者/官降珪修撰/俄以《實錄》成/進左中允/再遷翰林學士/歷吏部左/右侍郎/B．謂《會典》成于劉健等/多所糜費/鐫與修者官/降珪修撰/俄以《實錄》成/進左中允/再遷翰林學士/歷吏部左/右侍郎/C．謂《會典》成于劉健等/多所糜費/鐫與修者官/降珪修撰/俄以《實錄》成進/左中允再遷翰林學士/歷吏部左/右侍郎/D．謂《會典》成于劉健等/多所糜費/鐫與修者/官降珪修撰/俄以《實錄》成進/左中允再遷翰林學士/歷吏部左/右侍郎/14．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）（3分）A．禮部為六部之一，掌管禮儀、祭祀、土地、戶籍等職事，部長官稱為禮部尚書。B．教坊司是管理宮廷音樂的官署，專管雅樂以外的音樂、歌舞的教習等演出事務。C．致仕本義是將享受的祿位交還給君王，表示官員辭去官職或到規定年齡而離職。D．歷史上的“兩京”有多種所指，文中則指明代永樂年間遷都以后的南北兩處京城。15．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）（3分）A．傅珪進入仕途，參與纂修文獻。弘治年間，他兼任司經局校書，參與編修《大明會典》得以升職；武宗繼位，他進位左諭德，充講官，修撰《孝宗實錄》。B．傅珪任職禮部，勸諫講究策略。他擔任禮部尚書時，由于屢有爭端，上奏增多；番僧因帝好佛求地百頃，他佯作不知皇上自稱大慶法王，不理會給地的事。C．傅珪守正不阿，反遭誣蔑報復。每遇大事，他都能堅持己見，不肯隨意改易，因而觸怒許多人；后因得罪權貴被迫退休，雖有言官請留，他仍堅持離職。D．傅珪為官清廉，死后受到好評。御史盧雍稱贊他在位時有古代大臣風范，歸鄉后家無積蓄，艱難度日；嘉靖元年，他被列為先朝守正大臣，追謚為文毅。16．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）極陳時弊十事，語多斥權幸，權幸益深嫉之。（2）又謂珪剛直忠讜，當起用。吏部請如雍言，不報。參考答案：13．B14．A15．C16．（1）極力奏陳其時社會弊病十件事，話語多指斥受寵的權貴，權貴愈加痛恨他。（2）又認為傅珪剛正忠實，敢于直言，應當起用，吏部按照盧雍的話上奏，沒有回復。13．【考點定位】理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。【名師點睛】給文言文斷句時要注意發語詞，句末語氣詞和謂語的確定。一般情況下，發語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也須要停頓。分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓。如果是動詞，賓語后可以停頓。同時還要注意結構上的對稱，省略、對偶、反復等修辭。特別注意“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關鍵詞。14．【試題分析】回答此類題目，必須熟記文學名著的主要內容，區分文學常識的概念，仔細察看題干中的修飾限制成分。A項，禮部不掌管土地、戶籍等職事。禮部下設四司，明清皆為儀制清吏司，掌嘉禮、軍禮及管理學務、科舉考試事；祠祭清吏司，掌吉禮、兇禮事務；主客清吏司，掌賓禮及接待外賓事務；精膳清吏司，掌筵饗廩餼牲牢事務?！究键c定位】識記文學常識。能力層級為識記A。【技巧點撥】備考時要積累名著、名篇作者、時代、國別、文學形象、作品主題等文學常識。解答此道題目，需要逐項審讀，按照自己積累的有關知識，判斷相關內容，是否正確；要注意各項表述中有關作品同作者、年代是否一致。15．【試題分析】本題考查學生對文本內容的理解。C項，“雖有言官請留，他仍堅持離職”有誤，是皇帝“不聽”，沒有答應言官的請求，讓傅珪留下來?！究键c定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，選項C對應的句子是“兩京言官交章請留，不聽”，可見應是皇帝沒有答應言官的請求。16．【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式。最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。參考譯文：傅珪，字邦瑞，是清苑人。成化二十三年考中進士。改任庶吉士。弘治中，授官編修，不久兼任司經局校書。參與編修的《大明會典》完成，升任左中允。武宗繼位，因為東宮的恩賜，升任左諭德，充任為皇帝經筵進講的官員，纂修《孝宗實錄》。當時的文學侍從之臣不依附劉瑾，劉瑾厭惡他們。說《會典》成于劉健等人，浪費了很多費用，處罰參與編修的官員，下令讓傅珪修撰，不久，把《實錄》編成，晉升為左中允，再升為翰林學士，又連續升為吏部左、右侍郎。正德六年，替代費宏做了禮部尚書。禮部的事比其他部都粗略，傅珪多次有執爭，章奏就多了?；实巯埠梅鸾蹋苑Q為“大慶法王”。西番之僧乞求上百頃田地作為法王下院，皇帝的詔諭下到部里，號稱大慶法王和圣旨等同。傅珪假裝不知道，持章表上奏君主：“誰是大慶法王？膽敢和皇帝的圣旨等同，真是大不敬。”詔令沒有再過問此事，田地之事也最終停止。傅珪平居無事就像反應遲鈍，呆頭呆腦，話語不多的人。等到面臨大事，毅然決然地堅持，他人不能改變，最終因此不屈服于權貴離職。教坊司的臧賢請求變換牙牌，規制如朝廷官員的，又請求改鑄自己的方印，傅珪阻止沒有做成。藏賢白天黑夜在諸位宦官之間肆意誹謗，希望除去傅珪。御史張羽上奏云南災情。傅珪趁機竭力陳說四方災變值得重視。八年五月，又上奏四月災，于是說：“春秋二百四十二年，災變有六十九事。現在從去年秋天以來，地震雷鳴，天降冰雹，星宿隕落，龍虎出現，地裂山崩，總共四十二次，加之水旱災害不斷，災禍沒有比這更嚴重的了?！睒O力奏陳其時社會弊病十件事，話語多指斥受寵的權貴，權貴愈加痛恨他。正逢戶部尚書孫交也因堅守正義遭到反對，于是閹黨就假托帝王詔命讓二人辭官。長安和洛陽的諫官上奏懇求皇帝留用他，皇帝不聽。傅珪回家三年，御史盧雍稱傅珪在位時具有“古大臣”的風范，家里沒有儲蓄，每天為吃飯發愁，乞求發放每月的祿米和仆人每年的食米，以表示朝廷對官員的優待。又認為傅珪剛正忠實，敢于直言，應當起用。吏部按照盧雍的話上奏，沒有回復。而正逢傅珪去世，享年五十七歲。嘉靖元年追錄為先朝守正大臣，追贈太子少保，謚號文毅。6.閱讀下面的文言文，完成各題。況鐘，字伯律，靖安人。初以吏事尚書呂震，奇其才，薦授儀制司主事。遷郎中。宣德五年，帝以郡守多不稱職，會蘇州等九府缺，皆雄劇地，命部、院臣舉其屬之廉能者補之。鐘用尚書蹇義、胡濙等薦，擢知蘇州，賜敕以遣之。蘇州賦役繁重，豪猾舞文為奸利，最號難治。鐘乘傳至府，初視事，群吏環立請判牒。鐘佯不省，左右顧問，惟吏所欲行止。吏大喜，謂太守暗，易欺。越三日，召詰之曰：“前某事宜行，若止我；某事宜止，若強我行。若輩舞文久，罪當死?！绷⒋窔等?，盡斥屬僚之貪虐庸懦者。一府大震，皆奉法。鐘乃蠲煩苛，立條教，事不便民者，立上書言之。當是時，屢詔減蘇、松重賦。鐘與巡撫周忱悉心計畫，奏免七十余萬石。凡忱所行善政，鐘皆協辦成之。所積濟農倉粟歲數十萬石，振荒之外，以代居間雜辦及逋租。其為政，纖悉周密。嘗置二簿識民善惡，以行勸懲。又置通關勘合簿，防出納奸偽。置綱運簿，防運夫侵盜。置館夫簿，防非理需求。興利除害，不遺余力。鋤豪強，植良善，民奉之若神。先是，中使織造采辦及購花木禽鳥者踵至?？ぷ粢韵?，動遭笞縛。而衛所將卒，時凌虐小民。鐘在，斂跡不敢肆，雖上官及他省過其地者，咸心憚之。鐘雖起刀筆，然重學校，禮文儒，單門寒士多見振贍。有鄒亮者，獻詩于鐘。鐘欲薦之，或為匿名書毀亮。鐘曰：“是欲我速成亮名耳。”立奏之朝。召授吏、刑二部司務。初，鐘為吏時，吳江平思忠亦以吏起家，為吏部司務，遇鐘有恩。至是鐘數延見，執禮甚恭，且令二子給侍，曰非無仆隸，欲籍是報公耳思忠家素貧未嘗緣故誼有所干人兩賢之鐘嘗丁母憂，郡民詣闕乞留。詔起復。正統六年，秩滿當遷，部民二萬余人，走訴巡按御史張文昌，乞再任。詔進正三品俸，仍視府事。明年十二月卒于官。吏民聚哭，為立祠。鐘剛正廉潔，孜孜愛民，前后守蘇者莫能及?！睹魇贰ぞ硪涣?》10.下列對文中劃波浪線的句子斷句正確的一項是(

)A.至是鐘數延見/執禮甚恭/且令二子給待/曰/非無仆隸欲籍/是報公耳/思忠家素貧/米嘗緣故誼有所干/人兩賢之B.至是鐘數延見/執禮其恭/且令二子給侍/曰/非無仆隸/欲籍是報公耳/思忠家素貧/未嘗緣故誼/有所干人兩賢之C.至是鐘數延見/執禮甚恭/且令二子給侍/曰/非無仆隸欲籍/是報公耳/思忠家素貧/未嘗緣故誼/有所干人兩賢之D.至是鐘效延見/執禮甚恭/且令二子給侍/曰/非無仆隸/欲籍足報公耳/思忠家素貧/未嘗緣故誼有所干/人兩賢之11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是(

)A.遷，改官。一般有三種情況：一是平調，二是升遷，三是降職。古代常在遷的前后加字加以區別。如“左遷”“遷進”表示升遷：“遷調”“遷官”“轉遷”說明調職；“遷謫”“遷削”“右遷”常指降職。B.丁母憂，即遭逢母親的喪事。舊制，父母死后，子女要守喪，三年內不做官。C.視事，就職治事。多指官員到任開始處理政事，也可理解為辦公。D.吏部，中國古代官署之一，掌管天下文官的任免、考課、升降、勛封、調動等事務。12.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是(

)A.況鐘到蘇州一上任，就采取欲擒故縱的策略，嚴懲那些豪強猾吏，痛斥貪贓枉法和昏庸無能者，使得全府上下大為震動，從此全都奉法行事。B.況鐘在蘇州為政期間，辦事周密，執政為民，不僅下大力氣懲惡揚普，而且為老百姓減免賦稅，深受老百姓的歡迎，老百姓把他當作神明看待。C.況鐘是個知恩圖報的人，吳江人平思忠對他有恩，況鐘就多次拜見平思忠，深表謝意，對待平思忠禮節非常恭敬，并且讓自己的兩個兒子去侍奉平思忠。D.況鐘幾次因故要卸任或離任，都被老百姓請求并經朝廷批準而繼續留任，無論是前任還是后任，在廉潔奉公、勤政愛民方面，沒有一個能比得上況鐘的。13.翻譯文中劃橫線的句子。(1)鐘乃蠲煩苛，立條教，事不便民者，立上書言之。(2)鐘雖起刀筆，然重學校，禮文儒，單門寒士多見振贈。參考答案：10.D

11.A

12.C

13.（1）況鐘于是免除了繁重苛刻的賦役，定立教民條文，有不便于百姓的事情，立即上書朝廷講明。（2）況鐘雖然出身于刀筆吏，卻重視學校教育，禮敬文人儒士，貧寒之家的讀書人大被他接濟幫助?！?0題詳解】本題考查文言文斷句能力。解答時抓住句子中的重要名詞和虛詞，根據其在句子文中充當的成分和在句子中所起到的作用，可以判斷出斷句的正確劃分；同時注意句子中對仗的地方，根據句式特點斷句是最簡潔的方法?！捌碗`”是“無”的賓語，其后斷，排除AC；“人”是“賢”的主語，其前斷，排除B。故選D。

句子翻譯：到這時候況鐘多次請見，對待他禮節非常恭敬，并且讓他的兩個兒子到自己屬下作事，說：“并非我沒有仆役，這是想借此報答您?！逼剿贾壹宜貋碡毢?，從來不靠舊交情而有所請托。人們稱贊他們兩人都是賢德之人?！?1題詳解】此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。A選項“‘左遷’表示升遷”錯誤；“‘右遷’表示降職”錯誤?！白筮w”表示降職?！坝疫w”表示升遷。故選A?！?2題詳解】本題考查篩選文中信息、歸納內容要點的能力。選項內容多是命題者對原文的概括、轉述和分析，所以首先要理解文意，通過對比法把選項與原文進行細致的對比、分析，從中發現選項與原文意思不一致的地方，進而找出選項的干擾之處。C選項“并且讓自己的兩個兒子去侍奉平思忠”錯，原文“至是鐘數延見，執禮甚恭，且令二子給侍”，應該是讓平思忠的兩個兒子到自己屬下做事。故選C。【13題詳解】此題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。賦分點：（1）蠲：免除。煩苛：繁重苛刻的賦役。條教：教民條文（2）起：出身。禮：禮敬。振：同“賑”，接濟。【點睛】文言文翻譯記清兩原則，一是直譯為主，字字落實。所謂“直譯”就是字字落實，不可憑大意去翻譯。所謂“字字落實”，就是在翻譯時，要將文言語句中的每個詞都落實到譯文中去，這是文言文翻譯的最基本的要求?！爸弊g為主”是文言文翻譯最基本的方法，也是保證達到“字字落實”這一基本要求的最佳方法。“直譯為主”是說對于大多數句子、大多數詞語，可以采取直接翻譯的方式來進行。二是意譯為輔，文句通順。所謂“意譯為輔”就是在難以直譯或直譯后難以表達原文意蘊的時候，酌情采用意譯作為輔助手段。文句通順是語言表達的一般要求，凡是語言表達都必須遵從?？忌欢ㄒB成推敲語句的習慣。翻譯成現代漢語以后一定要讀一讀，看看是否通順、流暢。如果不通順、不流暢，就要對它進行修改、潤色，適當的進行意譯。

譯文：況鐘，字伯律，是江西靖安人。起初為尚書呂震屬吏，呂震對他才能感到驚異，推薦授予他儀制司主事之官，后又升為郎中。宣德五年，明宣宗因為感到各地郡守大多不能稱職，又正逢蘇州等九府缺少知府，這九府都是重要難治之地；于是命令六部及都察院大臣推薦屬下廉正有能力的官吏補各府之缺。況鐘得到尚書蹇義、胡濙等人舉薦，升任蘇州知府，宣宗特賜誥敕而派遣他前往。蘇州地區賦役繁重，豪強猾吏舞文弄墨以奸求利，是號稱最難治之地。況鐘乘驛站車馬來到蘇州府。他開始處理事務時，群吏圍立在四周請他寫下判牘。況鐘裝作不懂，向左右請教詢問，一切按照屬吏們的意圖去辦。群吏大喜，說知府昏庸好欺騙。過了三天，況鐘召集群吏責問他們道：“前某件事應該辦，你們阻止我；某件事不該辦，你們強讓我去作，你們這群人，舞文弄墨已久，罪該處死?！碑敿聪铝畲蛩缼兹?，將屬僚中貪贓暴虐庸暗懦弱的全都罷斥，全府上下大為震動，全都奉法行事。況鐘于是免除了繁重苛刻的賦役，定立教民條文，有不便于百姓的事情，立即上書朝廷講明。當時，多次下詔減輕蘇州、松江的重賦。況鐘和巡撫周忱精心計劃，奏免賦稅七十余萬石。凡是周忱所推行的善政，況鐘都協助大力辦成。所積累的濟農倉存粟每年有幾十萬石，用來賑濟災荒之外，還用來代交民間雜辦賦役和拖欠的租賦。況鐘為政，纖悉而且周密，他曾設置兩本簿籍記錄鄉民的善惡，用來進行勸善懲惡；又設立通關勘合簿，防止出納時行奸作偽；設立綱運簿，防止運夫偷盜侵沒；設立館夫簿，防止無理的需求。他興利除害，不遺余力，鏟鋤豪強，扶植良善，民間將他奉若神明。以前，太監奉使織造采辦和購求花木禽鳥的接踵而至，府中僚佐以下官吏，動不動便遭他們綁打。又有衛所將士軍卒，時常欺凌百姓。況鐘到任后，都斂跡不敢再放肆。即使是上級官員和其他省的官吏經過蘇州的，也都從心里對況鐘有所畏懼。況鐘雖然出身于刀筆吏，卻重視學校教育，禮敬文人儒士，貧寒之家的讀書人多有受到他幫助的。有個名叫鄒亮的人，獻詩給況鐘，況鐘想要推薦他，有人寫了匿名書信詆毀鄒亮，況鐘說道：“這是想讓我更快地幫鄒亮成名?！碑敿醋嗝鞒?，朝廷召授鄒亮吏、刑二部司務，后升任御史。當初況鐘為吏員時，吳江人平思忠也由吏員起家，任吏部司務，對況鐘有恩。到這時候況鐘多次請見，對待他禮節非常恭敬，并且讓他的兩個兒子到自己屬下做事，說：“并非我沒有仆役，這是想借此報答您?！逼剿贾壹宜貋碡毢瑥膩聿豢颗f交情而有所請托。人們稱贊他們兩人都是賢德之人。況鐘曾遭母喪，府中百姓前往朝廷請求他留任，朝廷為此下詔命他戴孝起復留任。正統六年，況鐘任期已滿應當升遷，府中百姓二萬余人，前往巡按御史張文昌投訴，請求讓況鐘繼續任職。英宗下詔進況鐘食正三品俸祿，仍然留任知府。次年十二月，況鐘死于任上。蘇州府吏民相聚哭悼，為他立祠致祭。況鐘剛正廉潔，孜孜愛民，在他前后任蘇州知府的都不能象他一樣。三、語言文字運用（20分，共4題）7.下列材料對“湖北菜”作了介紹，請篩選信息，用四個短語概括湖北菜的特點。要求：每個短語不超過6字。（4分）

湖北自古被譽為千湖之省，魚米之鄉，盛產各種淡水魚類。許多魚是湖北所獨有的，如生長在長江的鮰魚，生長在長江支流清江的清魚，肉多刺少，肉質鮮嫩，皆為上品。紅燒、清蒸、粉蒸、涮食均很適宜。湖北菜的做工也有特色。如沔陽三蒸、荊沙魚糕、江陵千張肉、黃陂三合這幾款湖北風味的代表菜，選料無非魚肉之類，但由于做工精細考究，魚中有肉，肉中有魚，肉蔬結合，故很受食客歡迎。湖北人做菜極少用有色調味品，講究原形、原色、原味、原汁，力求突出禽畜的肥美、魚蝦的鮮嫩和蔬菜的清香。湖北菜還特別重視刀工。名師授徒，多要求徒弟在細布上切肉絲，做到肉斷布不破，以此練就一手漂亮的刀工。湖北菜的特點：（1）

（2）

（3）

（4）

參考答案：⑴魚菜很多；⑵做工精細考究；⑶注重原汁原味；⑷重視刀工。8.下列圖表是合肥八中最新公布的全校學生閱讀媒介調查結果,請仔細閱讀圖表,得出兩條結論。參考答案：(1)合肥八中學生電子閱讀接觸率、紙質閱讀接觸率連續五年上升。(2)紙質閱讀接觸率一直超過電子閱讀接觸率,可見合肥八中學生更重視紙質閱讀?！驹斀狻勘绢}考查圖文轉換和語言表達準確、簡明、連貫、得體能力。解題時要注意題干中的關鍵詞句和圖表中的各個要素，此類題目將數據以直觀的柱狀圖或直方圖的形式呈現出來，向答題者介紹或展示某種情況。需認真理解題意，厘清各項關系，然后準確地把握住規律來解答問題。本題要求“根據合肥八中全校學生閱讀媒介調查結果,得出兩條結論”。首先觀察圖表，2015年到2019年，電子閱讀接觸率對應的數字分別為15.50﹪,25.60﹪,29.30,35.70﹪,50.70﹪;紙質閱讀接觸率35.70﹪,45.60﹪,50.50﹪,60.30﹪,71.20﹪不論是電子閱讀接觸率還是紙質閱讀接觸率都逐年提高；比較紙質閱讀接觸率和電子閱讀接觸率，我們發現紙質閱讀接觸率居于電子閱讀接觸率之上，說明該校學生更重視紙質閱讀?！军c睛】所謂“圖表”，是指表示各種情況和注明各種數字的圖和表的總稱。高考卷中出現的圖表類材料有流程圖、表格、柱狀圖、曲線圖、餅狀圖等。這種題型一般是提供一個或多個圖或表，然后設置一到兩個題目，題目內容或者是描述某種情況，或者是得出一個結論，或者是提出一條建議，等等。9.下列各句中，表達得體的一句是（

）A.身為學子的我們，每逢教師節到來之際，都紛紛蒞臨學校拜訪恩師。B.您是德高望重的泰斗，我要刻苦努力，如愿以償成為您的得意門生。C.因不慎，在學校食堂丟失一把鑰匙，如有拾到者，請迅速奉還本人。D.李教授客氣地對他說：“您惠贈的大作我已收好，回去一定拜讀?！眳⒖即鸢福篋【詳解】本題考查的是理解語言得體運用的能力。語言得體一般有兩種，一是文體得體，即文章或話語要符合文體的要求，主要表現為要符合文體的特殊格式和語言要求，比如口語中一般不要用文言詞語等。一是語體得體注意說話人的身份、場合，主要表現為用語的褒貶、謙敬詞語運用的的當等。選項A，蒞臨：書面語、敬語，多用于修飾長輩、上級及貴賓的光臨，以示主人對客人的敬意。此處不符合自己回到母校的身份和地位。選項B，主客顛倒，得意門生，敬辭，泛指學生，指最滿意的弟子或學生。選項C，“迅速奉還本人”語氣過于強硬。故答案選D。10.請用一句話概括下面這段文字的主要信息。（不超過20個字）

（5分）

加利福尼亞大學醫學院的科學家蒂莫西?布朗說：“我們已經在人類大腦中發現了一個類似‘時鐘’的東西，也就是一種成熟的生物信號，這種信號能夠很好地捕捉到人們的年齡差異?！贝竽X內部存在一個“時鐘”，通過對大腦掃描便可準確獲知一個人的真實年齡，誤差不會超過1歲。布朗利用核磁共振成像對885名3到20歲的人進行了大腦掃描，其目的是為了確定人類大腦內部的231處生物標記，把這些生物標記結合起來就可以確定一個人的真實年齡，精確度超過92%。

參考答案：人腦“時鐘”（生物標記）能準確反映真實年齡。（“人腦”1分；“時鐘”或“生物標記”1分；“反映”、“確定”或“獲知”２分；“真實年齡”１分）六、寫作（60分，共1題）11.閱讀下面的材料，按要求作文。“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心?！倍鸥θ缡钦f。我們也有諺語說：“是親必顧，是鄰必護?！比丝傄椭車娜舜蚪坏溃筻徲疑?，朝夕相處，休戚相關。鄰里的情誼往往又和濃郁的鄉情聯系在一起，而隨著都市化進程的加快，人與人之間似乎越來越缺少傳統的鄰里鄉情。人無論離開故鄉，還是身處故鄉，鄰里鄉情都滲透進我們揮之不去的經歷中，給予我們珍貴的成長體悟。請以“ 的鄰里鄉情”為題寫一篇文章。要求：1.將題目補充完整；2.感情