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文檔簡介
閱讀下面一段話,說說你從中讀到了些什么。有一年,十月的風又翻動起安詳的落葉,我在園中讀書,聽見兩個散步的老人說:“沒想到這園子有這么大。”我放下書,想,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到,這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。
——史鐵生《我與地壇》秋天的懷念
史鐵生(1951—2010),作家。1969年到陜西延川插隊,因雙腿癱瘓,于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥,靠著每周3次透析維持生命。28歲發表第一篇小說《法學教授及其夫人》,以后陸續發表中、短篇小說,散文多篇,其散文《我與地壇》被公認為中國近50年來最優秀的散文之一。小說《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。
代表作品有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》,散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。走近作者
癱瘓侍弄整宿憔悴
仿膳豌豆訣別爛漫
翻來覆去絮絮叨叨
tānhuànshìxiǔqiáocuìshànwānjuémànfù
xùdāo初讀課文,整體感知:走進秋天的故事請同學們自由誦讀課文,盡量做到正確、流利。注意生詞:默讀課文并思考:課文里寫了幾次看菊花?“我”有什么樣的表現?第一次第二次第三次聽說北海的花都開了,我推著你去走走北海的菊花開了,我推著你去看看吧。又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。不,我不去什么時候?我倆在一塊兒,要好好兒活……在這個過程中,作者的生活態度前后有什么變化?在文中勾畫出有關語句,讀一讀。“我活著有什么勁”(絕望)“我倆在一塊兒,要好好兒活”(再生)“什么時候”“哎呀,煩不?有什么好準備的!”品讀課文,把握內涵:品讀母親的“好好兒活”
1.勾畫品讀兒子不好好兒活的句子,展示交流。(1)雙腿癱瘓,我的脾氣變得暴怒無常……(2)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿……抓住關鍵詞語引導學生體會作者內心的痛苦和絕望。雙腿癱瘓后,“我”是怎樣的狀態?望著望著天上北歸的雁陣,我會——突然把面前的玻璃砸碎聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁媽媽讓我去看菊花,我會說——不,我不去!我活著有什么勁!雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常2.發揮想象,擴句練習。望著望著天上北歸的雁陣,想到
,我會突然……聽著聽著李谷一甜美的歌聲,想到
,我會猛地……3.母親此時自身情況又是怎樣的?找出相關句子讀一讀。(1)可我卻一直都不知道她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我,母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去的睡不著覺。(2)她出去了,就再也沒回來。(3)鄰居們把她抬上車時,她還在大口大口的吐著鮮血。
4.我們通常只是關注自己的痛苦,認為自己是世界上最不幸的人,卻從沒有想過身邊人的感受。兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,其實身邊的親人承受著更大的苦難。
讓我們通過文章生動的細節描寫來感受母親艱難的處境和痛苦的心境。(1)母親就悄悄地多出去,在我看不見的地方偷偷地哭……悄悄地進來……(品味疊詞的使用效果。)動作描寫。“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發泄心中的苦痛,期待“我”能恢復平靜和理智,也突出了母親的謹慎小心,說明母親怕讓兒子痛苦,讓兒子傷心;“偷偷”表現了母親不放心“我”,關注著“我”,表現了母親的慈愛和細心。母愛是體諒動作、神態描寫(2)母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活”……母親說這話的時候,自己的病情已經十分嚴重,然而她怕影響孩子的情緒,一直隱瞞著。當孩子說“活著可有什么勁兒”的時候,她自然也會想到自己的病情。母親的話其實是說給自己和孩子聽的。雖然都得了重病,但是她希望孩子也像她一樣勇敢地面對現實,堅強地活下去。
動作語言神態描寫母愛是堅強(3)母親進來了,擋在窗前……為什么“擋”?要“擋”什么?
動作描寫母愛是呵護不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,而產生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,失去生活的信心。(4)母親見我同意了,喜出望外,她高興得一會兒坐下,一會兒站起。(5)她比我還敏感,她又悄悄地出去了。如何理解母親的做法?(母親內心的苦)母愛是細心,是寬容
母親很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我,所以盡力地壓抑自己的難過,而變得小心翼翼,變得敏感。
那時她的兒子還太年輕,還來不及為母親想,他被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到。——這樣一個母親,注定是活得最苦的母親。
——《我與地壇》節選5.請大家分角色朗讀“我”和“母親”的對話,體會兩個人不同的態度和心情。提示:我的不耐煩、無所謂;母親的耐心、細心、喜出望外。四、揣摩升華:體味兒子的“好好兒活”1.母親在這種愁苦和憂慮中悄然逝去,她沒有看到兒子重新“站”起來,就帶著無限的惆悵和擔憂離開了。那么,在離開時,母親想要和孩子說些什么。讀課文,補充完整母親遺言里省略的內容。可以討論交流,可以動筆寫一寫。我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒,在一塊兒,要好好兒活,重新點燃圣火的希望,堅強地活下去——這是母親最后的也是最大的心愿。(1)“看花”是全文的中心事件,是母愛的集中體現,是“我”走向新生活的象征,是母親愿望的達成。去北海菊花,其實就是思念母親,熱烈而深沉的菊花,其實就是對母親“好好兒活”的最好解讀。(2)菊花色彩豐富,人如菊,可以活得豐富多彩——淡雅、深沉、熱烈、高潔、潑潑灑灑、爛漫一生。(3)秋風中,開得爛漫的菊花,代表了生活中的美和蓬勃的生命張力,“我”已經驅走了心頭的陰霾,增強了生活的勇氣和信心,母親希望兒子能熱愛這個世界,好好兒活下去,體現了母愛的偉大。2.文章結尾寫“我”和妹妹“看花”的情節,有什么作用?誦讀結尾描寫菊花的語段,讀出自己的感受。3.當兒子懂得了母親告訴兒女的“好好兒活”的含義,那和母親發生在秋天的故事就深刻在心中,的確,生活因懂得而美好,作者因懂得而愧疚、重生。結合課文,將下面兩段摘錄的史鐵生其他作品中的語句在班上與同學們相互討論交流。我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”我睜開眼睛,看見風正從樹林里穿過。——史鐵生《合歡樹》生病也是生活體驗之一種,甚或算得一項別開生面的游歷。生病的經驗是一步步懂得滿足。發燒了,才知道不發燒的日子多么清爽。咳嗽了,才體會不咳嗽的嗓子多么安詳。剛坐上輪椅時,我老想,不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到又生出褥瘡,一連數日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,經常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時光。終于醒悟:其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災難的前面都可能再加一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足……——史鐵生《病隙碎筆》
搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點明白,母親不能再來這園中找我了。--------《我與地壇》
秋天的景、人、事沉淀成了一種感情,那就是懷念。在這30多年的懷念里,也是他和疾病搏斗的年頭,他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面,已經達到了一種超然的境界。相信大家對“好好兒活”都體悟到了特別的味道,讀出了屬于自己的思考,談談“好好兒活”給你的啟示。五、拓展延伸:思考自己的“好好兒活”六、課堂小結人在漫長而短暫的一生中,以什么樣的姿態面對生活,是一個哲學問題。“好好兒活”是生活留給我們的思索,在深重的苦難中永不放棄追求幸福的人生,這是我們所有人都需要用心領悟的真理。讓我們懷著對生命的敬重,再次朗讀課文。3.推薦閱讀《我與地壇》、《病隙碎筆》。如果你就是史鐵生,現在的你一定會對在天堂的母親說:
七、作
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