中醫院校非醫學專業《中藥學》教學內容的建議張惠敏;王東坡;柴欣樓;李興廣【期刊名稱】《中國中醫藥現代遠程教育》【年(卷),期】2012(010)016【總頁數】2頁(P69-70)【關鍵詞】非醫學專業;中藥學;教學【作者】張惠敏;王東坡;柴欣樓;李興廣【作者單位】100029;北100029;北京中醫藥大學基100029;北京中醫藥大學基礎醫學院醫學綜100029【正文語種】中文中藥學是中醫基礎理論、中醫診斷學與方劑學的橋梁課程，對今后方劑學以及后續中醫臨床課程的學習均有至關重要的作用。就本校開設的《中藥學》課程而言，不僅在醫學專業本科開設，而且在非醫學專業本科（如中醫英語、醫院管理、公共衛生事業管理、醫學法學等專業）也同樣開設。由于非醫學專業的中醫基礎理論、中醫診斷學的學時數少（36學時），使學生的中醫基礎薄弱，加之學生對該課程重視不足，興趣不高，因此很難保證教學效果。隨著各中醫院校非醫學專業的開設，《中藥學》課程教學內容亟待改進。中藥學涉及的知識點很廣泛，既有已經學過的中基、中診的知識點，又有還未學習的方劑、中醫臨床課程的知識點，而且中藥學是單味藥的講解，講的藥味多了，學生容易混淆，這些都增加了中藥學教學的難度，尤其給非醫學專業的中藥學教學（僅有36學時）現就其教學過程中的常見問題，結合本人的教學實踐，談一談我對中醫院校非醫學專業中藥學課程教學內容的建議。由于我校非醫學專業的《中藥學》課時僅為36應該有重點的講授。筆者認為精講章節概述是關鍵。因為章節概述概括出了該類藥物性能功效的共性特點，將章節概述講精講透，使學生理解和掌握了各類藥物的普遍規律，再學習每章具體藥物時，只須掌握其個性，比較各味藥物之間的差異就可以了，這樣有主有次、有常有變，可以避免重復學習和記憶，省時省力，提高學生的學習效率及老師授課效果，收到提綱挈領，執簡馭繁的成效[1]。我校的非醫學專業的中藥學課程選用的教材是學苑出版社的《中醫學基礎概論（下）》，這本教材是將中藥和方劑的內容整合在一起，每一部分各用36學時來講授。由于課時數有限，因此教學內容要精簡。2029336外用藥、涌吐藥臨床使用率很低，可以少講或不講；消食藥、開竅藥、瀉下藥（大黃除外）作用比較單一好理解，可以粗略地講；清熱藥中的清熱解毒藥藥味多，藥味之間有很多共性，因此為了便于記憶，我要求學生掌握所謂的“要藥”，如蒲公英是治療乳癰的要藥，魚腥草是治療肺癰的要藥等，這樣記住簡單的幾個字就能將清熱解毒藥的個性特征牢記于心了。其他的章節臨床應用多、藥物功效比較多樣，因此需要重點講解。50029336藥味仍然很多，因此需要對要講解的藥味進行精簡，筆者認為精簡的原則有三：一是重點講解每一章學習要求中需要掌握和熟悉的藥味，只要求了解的藥味簡單介紹即可；二是重點講授臨床上使用率高的藥味，三是重點講授方劑學中出現的藥味，以便后期方劑的學習。每一味中藥都有性能、功效、應用的介紹，它們之間是相互聯系、環環相扣的。因此，作為教師，應該講清三者之間的關系，即性能決定功效、功效決定應用，不能只講功效和應用而不講性能，因為性能是一味中藥的四氣五味、歸經、有毒無毒的介紹，它直接影響藥物的功效，而且有些藥物的功效可以從性味推導出來，這樣給學生進行講解，學生就會將總論中的藥性理論應用到具體藥物的功效分析上來，使學生認識到藥性理論的應用價值，同時能夠加深對中藥功效的理解[2]。另外，我們不要認為應用中涉及很多疾病和方劑，認為學生沒有學習臨床和方劑理解不了，就不講解藥物的應用部分，中藥的價值所在就是能夠治病，學生學習中藥也想學以有什么有效方，還可以舉一個經典的病例，提高學生的興趣，加深學生對這味藥物的認識。非醫學專業的學生沒有中藥飲片辨識課，學生對真實的中藥飲片缺乏感性認識，不利于提高學習興趣。雖然，我們的課件上都有每一味中藥的照片，但是終歸不是真實的中藥飲片，不如真實的中藥飲片更能提高學生的感性認識。因此，筆者建議老師可以將本節課要介紹的中藥標本帶到課堂上，感興趣的同學課下還可以聞一聞、摸一摸、嘗一嘗，使學生對所學的中藥有直觀的感性認識，提高學生的學習興趣和效率。筆者有一次將菜市場買到的荊芥、魚腥草、穿心蓮帶到課堂上，讓學生驗證了魚腥草的味道，聞一聞荊芥的辛香味，嘗一嘗穿心蓮的苦味，學生非常感興趣，也活躍了課堂氣氛。2識，為接下來的方劑學習奠定基礎。式，以提高學生的學習興趣和效果。【相關文獻】張麗.西醫院校《中藥學》教學方法探討