中小學和幼兒園教師資格全國統考

《教育知識與能力》中學終極沖刺班

主講人：劉曉晨第五章中學生發展心理高頻考點【2013下半年真題】趙明能夠根據A>B，B>C，則A>C的原理，推出A、B、C的關系，根據皮亞杰的認知發展理論，趙明的認知發展處于哪個階段（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【答案】D【解析】形式運算階段的兒童思維最大的特點是已經擺脫了具體可感知事物的束縛，使形式從內容中解脫出來，這個時期的兒童能根據假設進行推理。【2015下半年真題】中學生曉波通過物理實驗發現，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據皮亞杰的認識發展階段理論，曉波的認知發展水平已達到（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【答案】D【解析】能夠經過試驗推理從而得出結論，屬于形式運算階段。故選D。【高頻考點2】青少年學生主要的情緒類別：（1）心境（2）激情（3）應激（4）熱情考查題型：選擇題【2013上半年真題】當同學們獲悉本班取得學校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂，他們的情緒狀態屬于（）A.心情B.激情

C.應激D.熱情【答案】B【解析】激情是一種爆發式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態，都是激情的表現，它往往帶有特定的指向性和較明顯的外部行為表現，題干中欣喜若狂是贏得比賽而突然產生的強烈的情感，屬于激情，故選B。【高頻考點3】情感的分類：（1）道德感道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產生的情感體驗。（2）理智感理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產生的情感體驗。（3）美感美感用一定的審美標準來評價事物時所產生的情感體驗。考查題型：選擇題【2014上半年真題】曉東在解決了困擾了他許久的數學難題后出現的喜悅感屬于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.效能感【答案】B【解析】理智感是人在理智活動過程中認識、探求和維護真理的需要得到滿足而產生的主觀體驗。如人們在探索未知事物時表現出的興趣、好奇心和求知欲，問題得以解決并有新的發現時的喜悅感等。【高頻考點4】中學生情緒的特點：（1）爆發性和沖動性（2）不穩定性和兩極性（3）外露性和內隱性（4）心境化和持久性考查題型：選擇題、材料題【2012上半年真題】學生張瓊進入青春期后，非常關注自己的相貌，但她認為自己長相難看，不被人喜歡。看到同學聚在一起咯咯的笑，她就認為她們在笑話自己；在寢室里，若聽到同學在談論某某長得漂亮，會以為是在影射自己；上課未被老師點名發言，也會認為老師嫌自己難看不愿意點自己。所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學溝通交流，學習效率低下，學習成績明顯下降。問題：請運用心理學知識分析案例中張瓊的問題，并提出合理建議。【參考答案】青春期是人生中的一個激動而且混亂的時期，是人的行為、性格和智力等心理素質迅速發展的關鍵時期。處于這一特殊的發育階段的青少年，由于生理、心理方面疾風驟雨式的千變萬化，加之文化知識及社會經驗的不足，很容易產生不健康的心理，導致心理問題或心理障礙。材料中張瓊的典型心理問題是強烈的自卑意識和失落感，常常把別人無意的話、不相干的動作當做對自已的輕視或嘲笑。自我意識強烈，自尊的要求迫切，產生了強烈的不安、焦慮和恐懼，造成神經過敏、多疑，最終嚴重影響自己的學習成績。

對懷有自卑感的人，應擺脫孤立無援，獨自苦惱的狀態，將自己的困惑向周圍人訴說，幫助分憂解愁，體諒，理解其苦惱心情，爭取周圍人及家屬的“共鳴性理解”，對消除自卑感具有良好作用。

同時，要針對自己的弱點制訂一個逐步訓練的計劃，并堅持不懈地執行，提高語言技巧及社交手段。也可觀察一下周圍的人，發覺別人也不像自己所認為的那樣十全十美，對自己又并無歧視之意，也就不再“自慚形穢”了。2012下半年真題】馮亮和丁明是初二的學生，最近兩人都有些心事，于是湊在一起聊天……馮亮：你說咱們已經快要和爸爸一樣高了，可父母還老把我們當小孩看，什么都管。丁明：可不是嗎，吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學回家稍晚就嘮叨個不停…真煩！有時他們讓我做什么，我偏不聽他們的話。丁明：最近一段時間，我的情緒似乎失控了。今天的課堂演講，我緊張得要命，生怕在老師同學面前出丑。馮亮：我發現了，你臉都紅到脖子根了。丁明：不光這個，有時候高興起來，我就跟飛上天似的，覺得無所不能；可是難過起來，又像被打入了十八層地獄……馮亮：我也一樣，就比如每次跟女同學打招呼，我常莫名地心跳加速，感覺既緊張又害怕。丁明：有時候也會擔心自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類的。馮亮：還有不夠優秀，能力不夠強等。我特別希望在別人眼中是一個聰明、有實力的人。丁明：我特理解你，這種感覺我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道該跟誰說。問題：（1）上面兩位同學的對話，反映了中學生青春期心理發展的哪些特點？（9分）（2）作為老師，你會對他們提出哪些建議？（9分）【參考答案】（1）上面兩位同學的對話，反映了中學生青春期心理發展的以下特點：①過度關注自我；②情緒兩極性；?性別角色混亂；④人格沖突；⑤人際關系沖突；⑥性心理問題。（2）作為老師，我會對他們提出以下建議：①加強教育，教師可以采取恰當的方式，讓學生了解青春期的心理發育和心理發展的相關知識，從思想、認識、觀念、態度上對生理和心理的變化有正確的認識，并對可能出現的心理問題予以指導，使他們從科學知識的角度認識這些問題，消除盲目性和神秘感。②指導行為，讓學生能夠正確處理青春期生理發育和心理發展特點。按照杜會文化規范的要求，約束和調整自己的行為，恰當的處理青春期的各種問題②指導行為，讓學生能夠正確處理青春期生理發育和心理發展特點。按照杜會文化規范的要求，約束和調整自己的行為，恰當的處理青春期的各種問題【高頻考點5】情緒調節的方法：（1）敏銳覺察情緒（2）平和接納情緒狀態（3）正確調整情緒（4）有效表達情緒（5）保持和創造快樂的情緒考查題型：選擇題【2015下半年真題】中學生小陽總認為他是一個完美的人，任何事情都會按自己的意愿發展，但是現實往往事與愿違，這讓他非常苦惱，希望后得到心理輔導老師的幫助。如果對小陽進行心理輔導，最可行的辦法是（）A.放松訓練法B.系統脫敏法C.合理性情緒法D.代幣強化法【答案】C【解析】最可行的方法是合理情緒法。合理情緒法是幫助求助者解決因不合理信念產生的情緒困擾的一種心理治療方法。是20世紀50年代由阿爾伯特·艾利斯（A．ElliS）在美國創立的。故選C。【2014上半年真題】曉穎以為做事應該盡善盡美，絕不允許任何差錯，因而平時稍有失誤就極度焦慮，張老師通過改變認知偏差來幫助她克服這種焦慮，這種心理疏導（）A.強化法B.系統脫敏法C.消退法D.合理情緒治療法【答案】D【解析】合理情緒療法是20世紀50年代由艾利斯創立，幫助求助者解脫因不合理信念產生的情緒困擾的一種心理治療方法。它是認知療法的一種，因采用了行為治療的一些方法，故又被稱為認知行為療法。【2014下半年真題】小華最近遇到了一些困難，心理輔導老師為了引導他梳理了錯誤觀念，便形成了正確的認識，解決了問題，小華所接受的這種心理輔導方法是（）A.行為分析法B.合理情緒療法C.系統脫敏法D.來訪者中心法【答案】B【解析】合理情緒療法是認知療法的一種。通過改變不合理的信念調整認知，可以改變其情緒和行為。【2013上半年真題】當學生嘲笑張老師個子矮小時，張老師以一句“濃縮的就是精華”化解了當時的尷尬，這種情緒調節的方法稱為（）。A.升華B.補償C.幽默D.宣泄【答案】C【解析】題干中張老師把“矮小”比做“濃縮”，并以一句話化解了學生嘲笑的尷尬，很好的運用了幽默的方法，故選C。【2015下半年真題】高三學生小輝因一次模擬考試失敗，就認定自己考不上理想中的大學，感覺前途無望，根據理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于（）A.主觀要求B.相對化C.糟糕至極D.片面化【答案】C【解析】一般來說不合理的觀念有三個特征：1絕對化；2過分概括；3糟糕之極。選項中只有C符合。【2012上半年真題】某中學一次數學考試中，陳鵬是唯一滿分的學生。當老師宣布考試成績時，陳鵬內心非常高興，但他卻表示出若無其事的樣子。這反映了青少年情緒發展具有（）A.穩定性B.持久性

C.掩飾性D.短暫性【答案】C【解析】青少年情緒與情感的發展會有情緒的內隱性或掩飾性，題目中陳鵬內心非常高興，表面卻若無其事，體現的正是情緒的掩飾性。故選C。【2011下半年真題】中學生情緒和情感的發展特點。【參考答案】中學生情緒和情感的發展特點：中學生處于由兒童期向成人期過渡的時期，這種狀態決定了他們情緒和情感的發展具有雙重性，也就是說既有兒童的某些特征，又具有成人的某些特征。（1）情緒、情感更加強烈，具有沖動性和爆發性。隨著學習、生活范圍的擴大以及自我意識的覺醒，中學生的情感更加豐富、高亢而熱烈，他們富有朝氣，容易動感情，也容易激怒，甚至會由于一時的沖動而不顧一切。中學生的情緒是強烈的，有人形容此時期是“暴風驟雨”時期，他們的情緒經常具有不可遏制性。（2）情緒、情感不夠穩定，具有兩極性。由于中學生自我意識的發展，他們對自己的優缺點都十分敏感。有時會過高地估計自己，有一種優越感。有時又常常為自己的缺點和不足擔心，所以在情緒、情感方面常常表現不穩定，具有兩極性的特點，容易從一個極端走向另一個極端。（3）情緒理解力增強，學會運用情緒表達規則。中學生能更好地認識到情緒的產生有復雜的心理原因。他們對別人特別是同伴的情緒特別敏感，對情緒的理解也較為準確，對直接引起情緒的事情反應強烈。隨著年齡的增長，中學生漸漸會學會如何表達自己的情緒。（4）能采用有效的情緒調節手段。青少年的情緒調節經歷了一個由外部調節轉到內部自我調節的過程。當遇到情緒困擾時，能夠應用有效的手段來調節自己的情緒。中學生情感的自我調節和表現形式進一步發展，尤其是高中學生，其情感表露越來越帶有文飾、內隱和曲折的性質。【高頻考點6】人格的特征：（1）獨特性（2）穩定性（3）統合性（4）功能性考查題型：選擇題【2013上半年真題】簡述人格的特征。【參考答案】人格的特征如下：（1）人格的整體性。人具有多種心理成分和特質，如才智、情緒、愿望、價值觀和習慣等，它們并不是孤立存在的，而是密切聯系并整合形成了一個有機組織。（2）人格的穩定性。人格的穩定性表現為兩個方面：一是人格的跨時間持續性，二是人格的跨情境一致性。（3）人格的獨特性。人格的獨特性是指人與人之間的心理與行為是各不相同的。由于人格結構組合的多樣性，使每個人的人格都有其自己的特點。（4）人格的社會性。人格是社會中的人所特有的，在個體的遺傳和生物基礎上形成，受個體生物特性的制約。【2014上半年真題】小瓊十分內向，不愛說話，無論是在陌生的環境還是在家里，都少言寡語，這表明人格具有（）。A.整體性B.穩定性C.獨特性D.功能性【答案】B【解析】人格具有穩定性，這種穩定性可以表現在不同的時間和地域上。小瓊性格內向，無論在什么環境下都不愛說話，說明人格具有穩定性。【高頻考點7】人格的結構：（1）氣質（2）性格（3）認知風格（4）自我調控系統考查題型：選擇題【2011下半年真題】人在心理活動和行為中表現出的穩定的動力特點是（）A.人格B.性格C.能力D.氣質【答案】D【解析】所謂氣質是指那些主要是與生俱來的心理和行為特征，也就是那些由遺傳和生理決定的心理和行為特征。氣質實際上是指人格中最穩定的、在早年就表現出來的、受遺傳和生理影響較大而受文化和教養影響較小的那些層面。【2012上半年真題】肖曉活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉移。他的氣質類型屬于（）A.多血質B.膽汁質C.粘液質D.抑郁質【答案】A【解析】多血質的典型特征是活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。題干中描述的肖曉的氣質類型正是多血質，A正確。【2013下半年真題】肖平、王東、高力和趙翔喜歡踢足球，也愛觀看足球比賽。但是他們在觀看足球比賽時，情緒表現不一樣。當看到自己喜歡的球星踢了一個好球時，肖平立刻大喊：“好球！好球！”同時興奮地手舞足蹈；王東也挺激動，叫好并鼓掌，但是沒有肖平那么狂熱，有時還勸告肖平別喊；高力只是平靜說了一句“這球踢得還不錯，有水平”；而趙翔則始終沉默不語，會心一笑。

問題：（1）請指出這四個人的氣質類型。（6分）（2）說明四種氣質類型的特征。（8分）（3）請說明教師了解學生氣質類型在教育教學中的意義。（4分）【參考答案】（1）四個人的氣質類型分別是：肖平是膽汁質，王東是多血質，高力是粘液質，趙翔是抑郁質。（2）膽汁質的特征：直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強、但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動。

多血質的特征：活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，但穩定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。

粘液質的特征：安靜穩重踏實，反應性低，交際適度，自制力強，話少，表現出內傾性，同時可塑性差，有些死板，缺乏生氣。抑郁質的特征：有些孤僻，不善交往，易多愁善感，反應遲緩，適應能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內傾性。（3）氣質在個體心理活動和行為方式中，起著一定的作用，它影響著個體活動各方面的發生和發展。了解學生的氣質特征和氣質類型，對于人才培養和學生身心健康發展都有著重要作用。

首先，不同氣質類型的學生有各自的特點，作為教師應了解并有針對性的因材施教。每一種氣質都存在向某些積極或消極性格品質發展的可能，作為教師在教育學生過程中不應刻意的改變學生氣質，而是要注意幫助各種氣質類型的學生，發展積極品質而克服消極品質。其次，針對不同氣質類型的學生特點，可以分別采取各種相適應的教育措施，幫助學生克服消極因素，形成良好品格。教師在了解學生氣質類型的基礎上，要注意從學生的氣質出發，進行教育。

對膽汁質的學生進行具有說服力的嚴厲的批評，可以促使他們遵守紀律，約束自己的任性行為，但不能激怒他們，在日常工作學習中要去鍛煉他們的自制力，沉著冷靜地對待事物。

對于多血質的學生，可交給他們更多的任務，讓他們有機會參加更多的活動，在活動中磨練他們的意志的堅韌性、情緒的穩定性。對于粘液質的學生需要更耐心地進行教育，指出他們的缺點和錯誤時應給予更多的思考時間，才能使他們逐步認識自己的問題所在。對于抑郁質的學生則需要給予更多的關懷和照顧，不宜在公開場合批評他們，要在能接受的范圍內，鼓勵他們參加公開活動的勇氣。

最后，教師只有將不同氣質類型的學生區別對待，一把鑰匙開一把鎖，才能使不同氣質類型學生的優勢都得到充分的發揮，使學生樂于學習，充分發揮自身的潛力，達到自我實現，這才是我們教育的最終目的。【2014上半年真題】田和熱愛學習，關心同學，助人為樂，組織班級同學認真學習，她的這些品質屬于性格里面的那種特征？（）A.態度特征B.理智特征C.意志特征D.情緒特征【答案】A【解析】性格的態度特征是指個體在對現實生活各個方面的態度中表現出來的一般特征。熱愛學習、關心同學、助人為樂等屬于性格中良好的態度特征。【2015上半年真題】初中生小黃熱愛班集體，學習認真，對自己要求嚴格，小黃的這種性格特征屬于（）。A.態度特征B.理解特征C.情緒特征D.意志特征【答案】A【解析】“熱愛班集體”、“學習認真”、“對自己要求嚴格”都是做事情的態度，不是對事情的理解，也不是情緒，更不是意志；故本題選A。【2015下半年真題】小麗是一名熱愛班級、團結同學、樂于助人和誠實正直的學生。這主要反映了小麗的那種性格結構特征（）。A.態度特征B.情感特征C.情緒特征D.意志特征【答案】A【解析】題中描述的內容屬于小麗對待班級、同學的態度產生的行為特征，是人的態度特征。故選A。【2013下半年真題】趙毅在學習過程匯總，缺乏獨立性，易受同學影響。當他發現自己的意見和同學們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認知方式屬于（）A.整體型B.序列型C.場獨立型D.場依存型【答案】D【解析】根據認知加工中對客觀環境提供線索的依賴程度，將認知方式分為場獨立型和場依存型。場依存型的人容易受客觀環境的影響。【2015上半年真題】初中生曉敏在解決問題時，習慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設或一種屬性。提出的假設在時間上有明顯的先后順序，曉敏的認識方式屬于（）A.沖動型B.直覺型

C.繼時型D.同時性【答案】C【解析】在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一步驟只考慮一種假設或一種屬性，提出的假設在時間上有明顯的前后順序，是繼時性的特征，故選C。高頻考點8】埃里克森的社會性發展階段理論【2012上半年真題】簡述埃里克森的人格發展階段論。【參考答案】埃里克森將人格發展分成各有側重、互相連接的八個發展階段，埃里克森認為個體在每一個發展階段上都會面臨一個確定的主題，或是說一個特定的心理危機。

其中，0—18個月左右為嬰兒期，這一時期的人格沖突是基本的信任感對基本的不信任感，該階段的目的是發展信任感，克服不信任感。18個月到4歲是兒童早期，這一時期的人格沖突是自主對羞怯與懷疑，該階段的目的是培養自主感，克服羞怯與懷疑。4～6歲是學前期，這一時期的人格沖突是主動對內疚，該階段的目的是培養主動感，克服內疚感。6～12歲是學齡期，這一時期的人格沖突是勤奮對自卑感，該階段的目的是培養勤奮感，克服自卑感。

12～20歲是青年期，這一時期的人格沖突是同一性對角色混亂，該階段的目的是建立同一性，防止角色混亂。20～24歲是成年早期，這一時期的人格沖突是親密對孤獨，該階段的目的是發展親密感，避免孤獨感。24～50歲是成年中期，這一時期的人格沖突是充沛感對頹廢感，該階段的目的是獲得充沛感，避免停滯感。50歲以后是成年晚期，這一時期的人格沖突是完善對絕望，該階段的目的是獲得完善感，避免絕望與沮喪。【2012下半年真題】上初中以來，劉俊突然好像不認識自己了。“我到底是誰？我將來做什么呢？”這類問題常常困擾著他。根據埃里克森的社會心理發展理論，他處于（）發展階段。A.親密對孤獨B.勤奮對自卑C.同一性對角色混亂D.信任對不信任【答案】C【解析】根據埃里克森的社會心理發展理論，此時期處于同一性對角色混亂階段。處在這一階段的學生總是會關注“自己是誰”“將來會成為什么樣的人”以及“怎樣努力成為自己理想中的那個人”等一系列的問題。第六章中學生心理輔導高頻考點【高頻考點1】心理健康的標準：（1）智力正常。（2）情緒適中。（3）意志品質健全。（4）人格穩定協調。（5）自我意識正確。（6）人際關系和諧。（7）社會適應良好。考查題型：選擇題、簡答題【高頻考點2】中學生常見的心理健康問題：（1）抑郁癥（2）恐懼癥（3）焦慮癥（4）強迫癥（5）網絡成癮考查題型：選擇題【2012上半年真題】某生近期情緒低落、思維遲緩、活動減少，容易自我否定、甚至產生自殺念頭。他的主要問題是（）A.焦慮B.強迫C.抑郁D.恐怖【答案】C【解析】抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經癥，表現是情緒消極、悲觀、頹廢，淡漠，認知傾向消極，缺乏動機、熱情，悲觀厭世，甚至會有自殺的企圖或行為。題干中該生的心理問題符合抑郁癥的表現，故選C。【2014下半年真題】小燕近期非常苦悶，一提到學習就心煩意亂，焦躁不安，對老師有抵觸情緒，成績也明顯下降，小燕存在的心理問題是（）A.焦慮癥B.神經衰弱癥C.強迫癥D.抑郁癥【答案】A【解析】焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經癥。小燕一提到學習就心煩意亂，焦躁不安，對老師有抵觸情緒，這都是焦慮癥的表現。【2015下半年真題】簡述壓力產生的來源壓力是人們對刺激產生的一種心理與生理上的綜合感受。壓力的來源主要有以下幾方面：心理壓力源：（1）認知：信息太多或太少，目標模糊、不確定，時間緊，難以選擇或沒有選擇等，都會導致壓力的產生。（2）情緒：恐懼、焦慮、悲傷、憤怒，厭倦產生的動機沖突等也會導致壓力。（3）人格因素：易敏型人格或抑郁型人格容易產生壓力。生理壓力源：（1）生理性：睡眠缺乏、疲勞等。（2）環境：噪音污染、空氣污染、過度擁擠等。社會壓力源：（1）社會、科技的飛速發展，剝奪了個性的發展；（2）家庭壓力：家庭成員之間缺乏交流溝通等；（3）工作壓力：職業發展、人際溝通、人際相處等。【2012下半年真題】汪娟最近有一個毛病，寫作業時總覺得不整潔，擦了寫，寫了擦，反反復復。她明知這樣做沒有必要，就是控制不住，她可能出現了（）。A.抑郁癥B.焦慮癥C.強迫癥D.恐怖癥【答案】C【解析】強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫行為指當事人反反復復地去做他并不希望執行的動作，倘若不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮、惴惴不安。【2013下半年真題】反復出現自己不能控制的動作，表現的神經癥屬于（）A.恐懼癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.強迫癥【答案】D【解析】對自己的動作不能控制是強迫癥的表現。【2014上半年真題】孫斌經常想：“人為什么是兩條腿”，一天想好幾次，明知沒有必要卻又無法控制，以致影響學習和生活，他的心理問題屬于（）A.強迫癥B.焦慮癥

C.抑郁癥D.恐怖癥【答案】A【解析】強迫癥包括強迫意識和強迫行為，孫斌無法控制自己思考無意義的問題屬于強迫意識。【高頻考點3】心理輔導的主要方法：（1）強化法（2）系統脫敏法（3）懲罰法（4）消退法（5）認知療法（6）來訪者中心療法（7）理性—情緒療法考查題型：選擇題【2012上半年真題】心理輔導老師通過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進行放松訓練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導的方法是（）A.強化法B.系統脫敏法C.理性一情緒療法D.來訪者中心療法【答案】B【解析】系統脫敏療法主要是誘導求治者暴露出導致神經癥焦慮和恐懼的情境，并通過心理的放松狀態來對抗這種焦慮和恐懼的情緒，從而達到消除焦慮和恐懼的目的。【2013上半年真題】學生張亮在課堂上出現怪異行為時，老師和同學都不理睬。他的這種行為便逐漸減少了，這種行為矯正法稱為（）。A.強化法B.脫敏法C.消退法D.懲罰法【答案】C【解析】對于產生的行為不予處理，該行為會逐漸消失，這樣的方法叫做消退法。第七章中學德育【高頻考點1】品德的心理結構：（1）道德認識（1）道德情感（3）道德意志（3）道德行為考查題型：選擇題【2012年上半年真題】個體的道德認識與道德行為是一致的。【答案】錯誤。【解析】道德認識亦稱為道德觀念，是指對道德行為準則及其執行意義的認識，是個體品德中的核心部分。道德認識的結果是獲得有關的道德觀念、形成道德信念。道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具有道德意義的行為，它是道德觀念和道德情感的外在表現。道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響，有了好的道德認識，不一定能形成正確的道德行為。所以二者不一定完全一致。

【2013年上半年真題】簡述品德的特征。【答案】品德的結構包括：到的認識、道德情感、道德意志、道德行為四個方面。（1）道德認知，是指人們對社會道德現象、道德準則或規范及其履行意義的認識。（2）道德情感，是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗。（3）道德意志，是人們自覺地確定道德行為目的、在克服困難中自覺支配自己的道德行為、以實現既定目標的心理過程。（4）道德行為，是在道德認識和道德情感的推動下，表現出來的對他人或社會具有一定道德意義的實際行為。【2014年上半年真題】衡量學生思想水平高低的根本標準是（）A.道德認識B.道德意志

C.道德情感D.道德行為【答案】D【解析】衡量思想品德水平高低的標準是道德行為。故選D。【2014年下半年真題】有什么樣道德認識，就一定有什么樣的道德行為。【答案】錯誤。【解析】道德認識是指對道德行為規范及其意義的認識，是人的認識過程在品德上的表現。道德認識是個體品德的基礎，是道德情感、道德意志產生的依據，對道德行為具有定向的意義，是行為的調節機制。道德行為是品德形成的最終環節，是指個體在一定的道德意識支配下表現出來的對他人和社會的有道德意義的活動。它是個體道德認識的外在表現，是實現道德動機的手段。道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響，因此，不一定能形成和道德認識相應的道德行為，二者不一定完全一致，題目中的觀點是片面的。【2015年上半年真題】王軍寫了保證書，決心遵守《中學生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進行思想品德教育的重點在于提高其（）。A.道德認識水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行為水平【答案】C【解析】王軍雖然知道不能遲到，但是不能夠堅持先去，這說明道德意志水平薄弱，對王軍進行思想品德教育的重點應在于提高其道德意志水平。C選項正確。【高頻考點2】品德形成的一般過程：（1）依從（2）認同（3）內化考查題型：選擇題【2012年上半年真題】學生能相信并接受他人的觀點，從而改變自己的態度與行為，同時將這些觀點納入自己的價值體系，說明其品德發展達到（）A.服從階段B.依從階段

C.認同階段D.內化階段【答案】D【解析】品德的形成要經歷依從、認同、內化三個階段。內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致。將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。題干中該生的品德發展達到了內化階段。【高頻考點3】影響品德發展的外部條件：（1）家庭教養方式（2）社會風氣（3）同伴群體（3）學校教育考查題型：選擇題、簡答題【2012年上半年真題】學生興趣小組的紀律主要屬于（）A.教師促成紀律B.群體促成紀律C.任務促成紀律D.自我促成紀律【答案】B【解析】學生興趣小組屬于非正式群體，非正式群體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范，屬于集體促成的紀律，故選B。【2014年上半年真題】非正式群體在班級管理中只有消極作用。【答案】錯誤。【解析】班級非正式群體是學生在活動中自發形成的，未經任何權力機構承認或批準而形成的群體;非正式群體的作用：滿足學生正常的心理需要;促進學生人格的獨立和發展;促進學生的社會化;培養學生的交往能力。非正式群體既有積極作用，也有消極作用。【高頻考點4】培養中學生的良好品德的方法：（1）有效的說服（2）樹立良好的榜樣（3）利用群體約定（4）價值辨析（5）給予恰當的獎勵與懲罰考查題型：選擇題、簡答題【2014年上半年真題】劉老師與學生一起討論“網絡語言的危害”，形成了“拒絕網絡語言”的認識，共同提出相應的具體要求并被全班同學所認可，這種品德培養方法是（）。A.有效說服B.樹立榜樣C.群體約定D.價值辨析【答案】C【解析】群體約定是指經集體成員共同討論決定的規則、協定，對其成員有一定的約束力，使成員承擔執行的責任。劉老師與學生討論了網絡的危害并提出了相應的要求被全班同學認可。這屬于群體約定。【2014年下半年真題】小玲和她的同學都非常喜歡自己的學校，在很多方面都能很好地與學校保持一致，這體現了群體的哪種功能？（）A.歸屬功能B.支持功能

C.認同功能D.塑造功能【答案】C【解析】認同功能是把自己放在別人的位置上，從別人的思想、觀點或態度來看待事物。小玲跟她的同學在很多方面都能很好的與學校保持一致說明對學校群體表示認同，體現了群體的認同功能。【高頻考點5】科爾伯格將道德判斷【2012年下半年真題】方雨認為社會法制應符合社會大眾權益，當它不符合時就應該修改。根據柯爾伯格理論，他處于道德發展的（）階段。A.服從與懲罰B.社會契約

C.維護權威或秩序D.普遍倫理【答案】B【解析】處于道德發展的社會契約階段的人看重法律效力，但同時也認為契約和法律的規定并不是絕對的，其可以應大多數人的要求而改變。【2013年下半年真題】小青常在課堂上玩手機，小娜提醒小青學校規定課堂上不能玩手機，可小青不聽，因此小娜認為小青不是好學生。根據科爾伯格道德發展理論，小娜的道德發展處于哪一階段（）A.懲罰和服從B.相對功利C.遵守法規D.道德倫理【答案】C【解析】科爾伯格提出了三水平六階段的道德發展階段論。其中第四個階段是遵守法規取向階段。這個階段兒童認為正確的行為就是盡到個人責任、尊重權威和維護社會秩序。文中小娜的做法符合這個階段的特征。【2015年上半年真題】小李認為服從、聽話就是好孩子，對權威應絕對的尊敬和順從。依據科爾伯格的道德發展理論，小李的道德發展處于（）A.服從與懲罰取向階段B.相對功利取向階段C.尋求認可取向階段D.遵守法則取向階段【答案】A【解析】題干中的描述屬于服從于懲罰取向階段的特征，這個階段的孩子認為正確的行為是：絕對服從規則和權威，避免懲罰，不造成實際傷害。故選A【2015年下半年真題】中學生小輝因害怕被教師批評而遵守上課紀律。根據柯爾伯格的道德認知發展階段理論，小輝的道德發展處于哪個階段？（）A.相對功利取向B.避罰服從取向C.尋求認可取向D.遵守法規取向【答案】B【解析】題中描述的小輝害怕被批評而遵守課堂紀律，是為了避免懲罰而產生的行為，屬于懲罰服從取向。故選B【高頻考點6】學生思想品德形成的長期性和反復性規律過程：（1）德育過程是一個長期的過程（2）德育過程是一個反復的過程（3）德育過程是一個不斷前進的過程考查題型：選擇題、簡答題【2013年下半年真題】“寓德育于教學之中”，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中。”這體現的德育過程是（）A.培養學生知情意行的過程B.促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程，是教育和自我教育統一的過程C.長期、反復的逐步提高的過程D.組織學生的活動和交往，統一多方面的教育影響的過程【答案】D【解析】在活動和交往中，學生主動接受多方面的教育影響。德育過程就是對各種影響進行干預、協調的過程，是統一多方面教育影響的過程。在活動和交往中，學生的主動性和品德能力得到了鍛煉和提高。【高頻考點7】中學德育的原則原則：（1）導向性原則（2）疏導原則（3）知行統一原則（4）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則（5）教育影響的一致性與連貫性原則（6）因材施教原則（7）依靠積極因素，克服消極因素的原則（8）正面教育與紀律約束相結合的原則考查題型：選擇題、簡答題【2013年下半年真題】“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”體現的德育原則是（）A.思想性原則B.疏導性原則

C.連貫性原則D.一致性原則【答案】B【解析】題干的意思是孔子一步一步、由淺入深地教育弟子，用文化知識豐富弟子的常識，用禮儀規范約束弟子的行為，使弟子永遠不想停止，體現了德育的疏導原則。【2013年上半年真題】針對我國目前家庭教育與學校教育中對學生品德要求出現差異甚至對立的現象，應強調貫徹的德育原則是（）A.發揚積極因素克服消極因素B.理論聯系實際C.教育影響的一致性和連貫性D.正面啟發積極引導【答案】C【解析】所謂教育影響的一致性和連貫性原則，是指在德育工作中，教育者應主動協調多方面教育力量，統一認識和步調，有計劃、有系統、前后連貫地教育學生，發揮教育的整體功能，培養學生正確的思想品德。【2014年下半年真題】簡述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求。【參考答案】貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求:（1）要統一學校內部的多種教育力量。校長、班主任、各科教師和全體職工，要形成教育的合力。（2）統一社會各方面的教育影響。學校應與家庭和社會有關機構建立和保持聯系，形成一定的制度，及時或定期交流情況，研究學生的教育狀況，制定相互配合的方案，分工負責，共同努力，控制和消除環境中的不利影響。（3）對學生進行德育要有計劃、系統地進行，做好銜接工作，使對學生的教育前后連貫一致。要防止時緊時松，時寬時嚴，斷斷續續。【2013年下半年真題】“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡。”這體現的教學原則是（）A.啟發性原則B.因材施教原則C.循序漸進原則D.直觀性原則【答案】B【解析】因材施教是指根據學生具體的情況有針對性地進行教育。題干中所述體現了因材施教的教學原則。【2012年下半年真題】在德育過程中，體現馬克思主義“一分為二”辯證認識學生的德育原則是（）A.發揚積極因素與客服消極因素相結合B.理論與實踐相結合C.集體教育與個別教育相結合D.嚴格要求與尊重學生相結合【答案】A【解析】“一分為二”即要求辯證看待問題，辯證看待學生的過與失，憑借積極因素克服消極因素，促進學生品德發展。故本題選A【2011年下半年真題】前蘇聯教育家馬卡連柯說：“要盡量多的要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”這體現的是德育的（）A.導向性原則B.教育的一致性與連貫性原則C.因材施教原則D.嚴格要求和尊重學生相結合原則【答案】D【解析】前蘇聯教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”這體現的是德育的嚴格要求與尊重學生相結合原則。嚴格要求與尊重學生相結合原則是指進行德育要把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。貫徹嚴格要求與尊重學生相結合原則的要求是：（1）尊重和信賴學生；（2）嚴格要求學生。【2012年下半年真題】班主任王老師就一位學生的化妝問題，先后找她談了兩次話。第一次談話老師：今天要你來辦公室是為什么？學生：……老師：你看看你，燙一頭的卷發，還涂口紅……學生：口紅怎么啦？英語老師也涂口紅、畫眉毛、燙發。老師：老師是老師，學生是學生！學生：學生就不是人？老師：學生是人，但你的妝化得人不人，鬼不鬼的，不好好學習，一天到晚畫眉毛、涂口紅有什么用？人漂不漂亮也不是靠化妝化出來的。學生：你……漂不漂亮不要你管！嗚嗚……第二次談話老師：“為您服務”節目看了嗎？有趣嗎？學生：有趣。老師：那個要大家評論四張婦女化妝像好壞的節目，你覺得怎樣？你能講出她們的優缺點嗎？學生：這還不曉得！第一個臉長卻梳高發型；第二個年紀好大還化濃妝；第三個臉大畫細眉，臉就更大了，丑死啦……老師：為什么丑死啦？學生：那妝不合她們的身份和特征。老師：哦……要是她們都是中學生，應該怎么化妝？學生：我不曉得，老師講講。老師：我看，中學生應該樸素自然、整潔大方、健康活潑。化妝切記莫亂學別人的濃妝艷抹學生：為什么呢？老師：因為中學生接觸的主要是同學和老師，濃妝艷抹會在同學之間、師生之間造成隔膜；青少年應有自然樸素的美，過分的化妝會掩蓋住青春活力和紅潤的膚色，讓人覺得矯揉造作，不倫不類。學生：嗯，有道理。老師：還有，中學生應該有蓬勃向上的氣質，濃妝艷抹會讓人以為你是幾十歲的婦女，把少女天真活潑的自然美都糟蹋了。學生：想不到化妝還有這么多的學問！老師：是啊！穿著也是一樣，要注意自己的身份、體型、膚色等特征。學生：哎！老師，我那天化妝就化得……嘻嘻。問題：試運用德育原則和方法的相關理論對這兩次談話加以評析。【參考答案】（1）第一次談話：①第一次談話老師沒有運用好德育的“尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則”。尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。而教師的話“燙一頭卷發，還涂口紅?你的妝化得人不是人，鬼不是鬼的，不好好學習，一天到晚畫眉毛、涂口紅有什么用？人漂不漂亮也不是靠化妝化出來的。”是對學生的極大傷害，沒有做到尊重學生。②第一次談話老師沒有運用好德育的“說服教育方法”說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。說服教育的主要功能是提高受教育者的思想、政治、道德等當面的認識，形成正確的觀點、方法。一般來說，青少年學生的問題大都是思想認識方面的。因此，要解決問題，就要曉之以理，啟發自覺，運用說服教育來以理服人。運用說服教育法，教育者切不可空洞說教，以勢壓人。（2）第二次談話：①第二次談話老師運用了導向性原則、疏導原則。導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。疏導原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。疏導原則也被稱為循循善誘原則。運用得當，得到了很好的效果。②第二次談話老師運用了德育的“情感陶冶法”。情感陶冶法是教育者自覺創設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶發方法。陶冶包括：人格感化、環境陶冶、藝術陶冶。情感陶冶法直觀具體，形象生動，情理交融。它的影響方法帶有愉悅性，非強制性、無意識性等特點，能使學生在潛移默化中收到熏陶、感染。運用得當，使學生受到了良好的教育。

材料：

張林是一個對上網非常癡迷的孩子，爸爸由于工作需要買了一臺電腦在家中上網。起初他同爸爸一起玩，父母也沒有表示反對，到后來，他發展到每天一起床，就去上網。連中午、晚上休息時間也不放過。張林儼然成了一個名副其實的“網蟲”，沉迷于互聯網上緊張激烈的游戲、精美的圖片和無拘無束的網上聊天而無法自拔。

老師了解了這一情況后并沒有全盤否定張林的上網行為，而是與他聊起互聯網，聊起比爾·蓋茨，充分肯定了他通過上網學習電腦技術的積極性，并進一步了解了張林上網的內心世界。針對他的情況，老師采取了一系列措施：第一，鼓勵他多參加集體活動，加強與同學的交流。例如讓他擔任小組長，每天收發、檢查作業，勞動值日中負責協調合作，帶領同學建立互幫互助關系。第二，針對他喜歡電腦的特點，成立了計算機興趣小組，并讓他擔任組長，有計劃、有落實地定期給其他同學講解互聯網知識。第三，利用各種機會表揚他，與他溝通，縮短師生之間的距離。張林對自己有了信心，在各方面都有了明顯的進步：在課堂上認真聽講，積極思考，大膽發言，提出自己的見解；在班級工作中為老師出謀劃策，有活搶著干。任課老師都反映張林像變了一個人似的，精神面貌煥然一新。問題：試以德育的原則和方法的相關理論評析這位教師的做法。【參考答案】（1）材料中的老師“并沒有全盤否定張林的上網行為，而是與他聊起了互聯網，聊了比爾?蓋茨，充分肯定了他通過上網學習電腦技術的積極性”，這說明該老師有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素，體現了發揚積極因素克服消極因素的德育原則;同時，也體現了該老師對說服教育法的運用。（2）“鼓勵他多參加集體活動”，這說明該老師重視實際鍛煉，體現了實際鍛煉法。（3）“針對他喜歡電腦的特點，成立了計算機興趣小組，并讓他擔任組長”，這體現了因材施教的德育原則。（4）“利用各種機會表揚他，與他溝通，縮短師生間的距離”，這說明該老師堅持正面教育，以表揚激勵為主，體現了疏導原則;同時也體現了該老師對品德評價法的運用。總體而言，材料中老師的做法是值得肯定的。

材料：大學畢業不久，我就擔任了初二一班的班主任，一天中午，一個學生急匆匆跑來說：“老師，小楊不知為什么事正和二班老師爭吵，還罵老師了。”我趕緊過去問緣由。得知二班的衛生區有幾片廢紙，被學校的值日生扣了分，據說二班有學生看見他正好走過，就告訴王老師，認為他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓斥了他。小楊不服氣，就罵老師“瞎了眼”，結果惹惱了老師。我當時也很生氣：“小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師說明，怎么可以罵老師么？”“他根本不聽我說，劈頭蓋臉訓斥我……”見他如此沖動，我知道說什么都沒用，要等待時機。機會終于來了，在學校舉辦的秋季運動會上，我充分發揮了小楊熱愛體育的特長，引導他為班級參加的體育項目出謀劃策，協助體育委員組織，我鼓勵他報了大家都未參加的3000米長跑，對此，我對他提出表揚，并號召全班同學向他學習。運動會那天，小楊的3000米長跑得了冠軍，成了班級最亮的一顆星，很多同學和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖，會后我找他談心：”小楊，運動會證明了你的實力，說明你是一個不甘落后的好學生，我相信你也會在其他方面嚴格要求自己，取得好成績。“老師你真的相信我嗎？”“我當然相信你。”他的眼中閃爍出激動的亮光，突然說：“那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎？我敢對天發誓，真不是我扔的。”看到他委屈又可笑的樣子，我笑了：“我相信你，當時我就相信不是你干的！”“真的嗎？”他很驚訝也很高興。”可你也有錯，知道錯在哪里嗎？”他有些不好意思的低下頭：“知道老師，我會跟王老師道歉的，您放心！”此后，小楊同學各方面有了長足的轉變。問題：（1）案例中的“我”主要貫徹了哪些德育原則？（8分）（2）請結合案例加以分析論述（10分）【參考答案】（1）依靠積極因素，克服消極因素的原則。依靠積極因素，克服消極因素的原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中的我面對情緒沖動的小楊，沒有強制他去給王老師道歉，而是尋找機會，充分發揮了小楊熱愛體育的特長，幫助班里取得運動會的好成績，在老師的表揚下，認識到自己對王老師的失態，自己主動提出去道歉。（2）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。貫徹這一原則的基本要求是：①愛護、尊重和信賴學生；②要求教育者對學生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度；③要求教育者對學生提出的要求要認真執行，堅定不移的貫徹到底，督促學生切實做到。材料中的我十分信賴學生，相信垃圾不是他扔的；十分尊重學生，沒有強迫學生去接受我的主張，而是靜待機會，加以教育，使學生主動的認識到自己的錯誤。【高頻考點8】中學德育的方法：（1）說服法（2）榜樣法（3）陶冶法（4）實踐法（5）品德評價法（6）自我修養法（道德指導法、自我指導修養法）考查題型：選擇題、簡答題【2012上半年真題】在學校德育工作中，運用說服教育法有哪些要求？【參考答案】說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育的方式多種多樣，一般都相互配合、綜合運用。但是無論采用哪種方式都必須遵循以下基本要求。（1）說服教育要有針對性。這是提高說服教育實效性的前提和條件。針對性即從學生的思想實際、年齡特點、個性差異及心理狀態的實際出發，有的放矢地進行說服教育。（2）說服教育要有感染性。感染性是指能激發學生內在的積極情感，以達到師生雙方心理相容，提高教育效果的目的。要使說服教育具有感染性，一要從愛護和關心中學生出發，抱著尊重和信任的態度，設身處地地為中學生著想，循循善誘、推心置腹、坦誠相見，而不能以懲罰等手段強迫對方接受自己的觀點。二要使說服富有知識性和趣味性。說服要注意給學生以知識、理論和觀點，使他們受到啟迪、獲得提高；同時選用的內容、表述的方式要生動有趣，使他們喜聞樂見，留下深刻的印象。三是使說服真誠自然，不能言不由衷或裝腔作勢。（3）說服教育要講究科學性和藝術性。所謂科學性，即闡述的道理必須符合客觀真理、符合實際，要對學生講實話。所謂藝術性，即是說要靈活運用說理的方法和方式。這就要求講的道理符合客觀實際，所舉事例是真實的，而不是杜撰或歪曲的；注意營造相宜的環境和氣氛，注意選擇合適的方式方法；加強語言修養，講究言詞和方式。【2012上半年真題】“桃李不言，下自成蹊”所體現的德育方法是（）A.榜樣示范法B.說服教育法

C.品德評價法D.情感陶冶法【答案】A【解析】“桃李不言，下自成蹊”比喻不用過多的言語說教，而是用行動影響他人，這樣的行動起到了榜樣的作用，所以應該是選項中的榜樣示范法，故選A【2015下半年真題】張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學生的深切期望和真誠的愛來觸動、感化學生，促使學生思想轉變。這種德育方法是（）A.實際鍛煉法B.品德評價法C.個人修養法D.情感陶冶法【答案】D【解析】本題考查德育方法。對學生進行感化，使學生有所觸動，是情感陶冶法，故選D。【2013上半年真題】孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”。這段話體現的德育方法是（）。A.實際鍛煉法B.個人修養法C.情感陶冶法D.榜樣示范法【答案】A【解析】題干中的“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為”意思是“使他的意志受到磨煉，使他的筋骨受到勞累，使他的身體忍饑挨餓，使他備受窮困之苦，做事總是不能順利”，體現了通過實際的活動鍛煉思想意志、增長才干、培養優良思想和行為習慣，是實際鍛煉法的內涵，故選A。【2013下半年真題】在學校德育工作中，運用鍛煉法的基本要求有哪些？【參考答案】鍛煉法是教育者組織學生參加多種實際活動，在行為實踐中使學生接受磨練和考驗，以培養優良思想品德的方法。運用鍛煉法要注意以下幾點要求：（1）堅持嚴格要求。（2）調動學生的主動性。（3）注意檢查和堅持。【2014上半年真題】班主任于老師通過委托任務和組織班級活動對學生進行思想品德教育的方法是（）A.榜樣示范法B.品德評價法

C.實際鍛煉法D.情感陶冶法【答案】C【解析】實際鍛煉法是教育者組織學生按照一定的要求，參與各種實際活動，在活動中形成良好的思想品德和行為習慣的方法。一般的方法有執行制度、委托任務和組織活動等。（五）品德評價法品德評價法是教育者根據一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發揚優點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。

運用品德評價法應注意以下幾點：第一，要有明確的目的和正確的態度；第二，要公正合理，實事求是，堅持標準；第三，發揚民主，讓學生積極參與評價活動；第四，把獎懲和教育結合起來，堅持育人為目的，不為了獎懲而獎懲。【2015下半年真題】班主任趙老師經常運用表揚、鼓勵、批評和處分等方式引導和促進學生品德積極發展，這種方法屬于（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法【答案】D【解析】趙老師對學生的表揚、鼓勵、批評和處分都是對學生道德行為的評價，這種方法屬于品德評價法，故選D。【2011下半年真題】某教師引導學生依據個人的奮斗目標，選出有針對性的格言作為自己的座右銘，用以自律、自勵，不斷提高自我修養，該教師的行為體現的德育方法是（）A.修養B.鍛煉C.陶冶D.制度【答案】A【解析】品德修養指導法，又稱為修養法，是指學生在教師引導下，通過自覺學習、自我反思和自我行為調節，使自身品德不斷完善的一種方法，具體包括學習、座右銘、立志、自我批評等。材料中教師引導學生宣傳自己的座右銘，以提高修養的做法體現的正是修養法。【2012上半年真題】教師引導學生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘，以自勵、自律，使其獲得教益的德育方法是（）A.說服教育法B.個人修養法

C.環境陶冶法D.品德評價法【答案】B【解析】本題考查的是德育方法。題中關鍵詞“自勵”指自己勉勵或激勵自己；“自律”指自己約束自己。二者均屬個人修養法。【2014下半年真題】“君子博學而日參省乎已，則知明而行無過矣”,荀子這句話體現的德育方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.個人修養法【答案】D【解析】“君子博學而日參省乎，則知明而行無過矣。”意為：君子們廣泛的讀書并且每天都要多次反省自己的言行,那么他的智慧就會顯明而且品行方面也沒有什么過錯了。體現的德育方法是自我修養法，即要教育學生自我反省，自我修養，以培養學生的品行。【2015上半年真題】某校初二女生小芳，上課不遵守紀律，注意力不集中，聽課不專心，有時還會發出怪叫聲，故意破壞紀律引起他人的注意。當老師批評她或同學責備她時，她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時，小芳和老師、同學們都很少溝通，不愿意交流，有些以自我為中心，她頑皮、好動，喜歡接老師的話茬，而且常常在當面或背地里給同學或老師起綽號，有時還無緣無故地欺辱同學。當然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔任務，而且身強體壯，體育成績好，是運動場上的風云人物，每次運動會都能給班里爭光。問題：（1）如果你是班主任，根據材料小芳同學的表現，在對她的教育中，你認為應該貫徹哪些德育原則？（4分）（2）運用哪些德育方法？（4分）（3）請分別結合材料加以分析。（10分）【參考答案】（1）應當貫徹以下德育原則：①德育原則：長善救失。應發揚她性格和體育方面的特長，克服她紀律方面的缺點。②因材施教原則：老師要針對小芳的特點進行有針對性的教育。尊重學生與嚴格要求相結合。（2）可運用以下德育方法：說服教育法。教師可以擺事實講道理鍛煉法，在活動中提高學生的思想品德。（3）首先，我們需要一分為二看待學生，發揚積極因素，克服消極因素；其次，以發展的眼光，客觀、全面、深入地了解學生，正確認識和評價當代青少年學生的思想特點;再次，教育者要尊重熱愛學生，關心愛護學生，建立和諧融洽的師生關系。尤其是對待后進生，更需要特別的溫暖和關懷，切忌傷害學生的自尊心和挫傷學生的積極性，切忌粗暴訓斥、諷刺挖苦、甚至體罰;最后，教育者應根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理和教育。要從學生的年齡特征和品德發展狀況出發，提出合理、明確、適度、有序且有恒的要求，并堅持不懈地貫徹到底。第八章中學班級管理與教師心理【高頻考點1】培養班集體的方法：（1）全面了解和研究學生（2）確定班集體的奮斗目標（3）建立班集體的領導核心（4）建立和諧的人際關系考查題型：選擇題、簡答題【2011下半年真題】簡述培養班集體的方法。【參考答案】培養班集體的方法：（1）確定班集體的發展目標。目標是集體發展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統一，才能推動班集體的發展。為此，教師要精心設計班級發展的目標。班集體的發展目標一般可分為近期、中期、遠期目標三種，這三種目標必須有機結合，才能使整個班級處于不斷前進的狀態。目標的提出應由易到難、由近及遠、逐步提高。在實現班集體目標的過程中，教師要充分發揮班級成員的積極性，一方面，在目標制定過程中要廣泛采取學生的意見，使他們的個人目標與集體目標相一致；另一方面，要采取各種具體措施促進目標的實現，如各種激勵或獎勵措施。這樣，目標的實現過程對于學生來說就變成了教育與自我教育的過程。（2）建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現集體發展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養班集體的一項重要工作。建立班集體的核心隊伍，首先，教師要善于發現和培養積極分子。這就需要教師在了解學生的基礎上，及時發現并選拔出熱心為集體服務、團結同學并且具有一定管理能力的學生干部；其次，教師應該把對積極分子的使用與培養結合起來。既要鼓勵積極分子獨立開展工作，又要創造機會耐心幫助他們提高工作能力；既要盡量在同學面前樹立和維護他們的威信，又要對他們嚴格要求；既要肯定他們的工作成績，又要指出他們工作中的不足。（3)建立班集體的正常秩序。任何活動的順利進行都離不開相應秩序的保障，班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規章制度、共同的生活準則以及一定的活動紀律。（4）織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。（5）培養正確的輿論和良好的班風。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵作用。教師要注意培養正確的集體輿論，要努力把輿論中心引導至正確的方向。（6）集體教育和個別教育相結合【高頻考點2】課堂紀律的類型：（1）教師促成的紀律（2）集體促成的紀律（3）任務促成的紀律（4）自我促成的紀律考查題型：選擇題【2013下半年真題】某班學生以建立融洽的同學關系為行為取向，以“如何才能讓同學喜歡或接納”為行為準則，該班處于課堂紀律發展的哪個階段？（）A.自我服務行為B.人際紀律C.自我約束D.反抗行為【答案】B【解析】課堂紀律發展分為四個階段:階段一：拒不服從的表現；階段二：自私自利的表現；階段三：人際關系表現；階段四：自我管理。處于階段三的學生已經培養出了紀律性，他們表現良好是因為環境要求他們這么做。這個階段是人際交往的時期，他們在意別人如何評價他們，同時也希望別人喜歡他們。【2015上半年真題】張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當堂進行測驗。”隨后學生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于（）

A.自我促成的紀律B.任務促成的紀律C.規則促成的紀律D.集體促成的紀律【答案】B【解析】老師的“當堂測驗”相當于是為學生設定了一個任務，而學生為了完成這個任務而自覺遵守紀律，這樣形成的紀律屬于任務促成的紀律，故選B。【2015下半年真題】初二五班學生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學生的課堂紀律發展處于（）A.人際紀律階段B.自我服務階段C.自我約束階段D.相互協調階段【答案】A【解析】該班學生的課堂紀律發展處于人際紀律階段，大多數學生關心自己在別人心目中的形象，希望別人喜歡自己。故選A。【高頻考點3】課堂問題行為的處置與矯正處置：（1）制訂適宜的教學計劃（2）幫助學生調整學習的認知結構（3）給予精確而嚴格的指導（4）建立良好的教學秩序（5）協調同伴關系（6）與家長合作（7）行為矯正與心理輔導考查題型：選擇題【2011下半年真題】簡答題：簡述課堂問題行為的處置與矯正。【參考答案】對課堂問題行為的管理應以預防為主，引導和促進學生端正學習態度，幫助學生適應學習環境，逐漸減少問題行為的產生。但是當學生的問題行為已經發生時，應對行為主體進行行為矯正和心理輔導。因此，不管是對于個體的問題行為還是對于團體的問題行為，教師都可以嘗試以下的方式對課堂問題行為進行管理。（1）制定合適的教學計劃。教學計劃中的教學目標、教學內容和教學方法要適合學生的程度和水平，使學生通過學習能夠獲得成就感，緩解學生的焦慮情緒，提高其學習的自信心，使其更快地適應課堂環境。（2）幫助學生調整學習的認知結構。教師在教授新知識、新內容時，應交代清楚其來龍去脈，把新知識整合到學生已有的知識結構中，使其具備學習新知識的認知基礎，從而減輕因學習新知識而產生的焦慮感。（3）對于課業給予精確的指導。學生對于學習的盲目性容易導致問題行為的產生，而教師通過給予學生清晰的學習指導，使其了解要做什么、怎么做、如何得到幫助，從而減輕或消除因不確定性而產生的急躁、厭煩、焦慮等情緒，減少問題行為的發生。（4）建立良好的教學秩序。良好的教學秩序能夠營造愉快、