《揚州慢》教學設計教學目標：１、體會憂國傷時的情感及“清冷”的意境。２、學習情景交融、虛實相濟、對比襯托的寫法。３、品味精練、傳神的語言。教學重點：把握憂國傷時的情感，體味“清冷”的意境。教學難點：學習虛實相濟、對比襯托的寫法。教學方法：誦讀法、討論法、鑒賞法教學過程：簡介導入。介紹揚州?！疤煜氯置髟乱梗譄o賴在揚州?！睋P州曾沿用過廣陵、江都、維揚等名稱，在隋、唐、北宋期間曾經是著名的繁華之地，其盛況見于唐人姚合詩《揚州春詞三首》之三：“春風蕩城郭，滿耳是笙歌?！保ㄍ队埃┊敃r還有人把“腰纏十萬貫，騎鶴上揚州”（投影）當做人生的追求目標。杜牧更是在揚州寫下多首詩歌來贊嘆揚州的繁華：投影：“誰知竹西路，歌吹是揚州。“（《題揚州禪智寺》）“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”（《寄揚州韓綽判官》）“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如?！保ā顿泟e》其一）“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。”（《遣懷》）當時杜牧任職淮南節度使，與判官韓綽一起尋訪佳麗，征歌逐舞，寫下不少風流艷句。妓女，在我們看來是病態社會的畸形兒，但在唐宋文人的心目中，則是都市繁華的象征。杜牧時代的揚州令人心馳神往；但兩百年后，另一位詞人也來到了揚州，那么他看到的景象是不是“十里長街市井連，月明橋上望神仙。人生只合揚州死，禪智山光好墓田”（張祜《縱游淮南》）（投影）的那個揚州呢？——我們這節課一起來學習姜夔的《揚州慢》。一、讀懂詞意聽錄音，注意字音和斷句，感受這首詞的味道（感情基調）。思考：姜夔筆下的揚州城景象如何？交流：“空城”（為什么變成了“空城”？介紹背景）寫作背景介紹。（投影）在姜夔生活的年代，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚州變為殘破不堪。紹興三十一年(公元1161年)，金人十萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。雖已時隔十五年了，但作者經過揚州時依然“薺麥青青”，瘡痍滿目，不禁追憶喪亂，“感慨今昔”，作者于宋孝宗淳熙三年(1176年)寫下了這首《揚州慢》，這是姜夔早期的代表作，其時詞人才21歲。介紹姜夔。（投影）姜夔（約1155－約1221）字堯章，號白石道人，南宋婉約派代表詞人。他屢試不中，布衣終生（一生沒有做過官）。精通音律，能自度曲，工詩，尤以詞著稱。他的詞格律嚴密，字句雕琢，詞風清空峭拔。姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優美，一散一韻，值得并讀。解題。（投影）“揚州慢”是詞牌，也是詞的題目?！皳P州”好理解，“慢”字怎么解？“慢”即“慢詞”。姜夔作詞，不喜歡套用別人曲子，常常自己譜曲，所以他的詞一般來說，詞牌與詞題是統一的。這首詞寫的是揚州的景象，又是慢詞，所以稱“揚州慢”。慢詞依曲調舒緩的慢曲填寫詞。一般都比較長。慢調與長調有別，長調是單指字數說的，習慣上以91字以上為長調；慢調則是指曲調舒緩而言，讀這首詞，吐字宜慢，句后停頓也要長一些，要讀得從容不迫。自讀：嘗試讀懂這首詞。標出不理解的地方。質疑。要求：結合注釋、工具書掃除字詞閱讀障礙，嘗試用自己的話說說小序、詞的大意。（指名解說小序、詞句的大意）小序大意：冬至這一天，途經揚州，下雪剛放晴，滿眼都是薺菜和麥子，那就四下里看，一片蕭條景象，獨有清冷的河水碧綠，漸漸升起，戍邊的號角悲鳴，心里(十分)悲痛，為今昔的變化而感慨。于是創制曲調，千巖老人認為有國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。詞大意：淮水東面的名都，竹西亭(所在的)美好去處，解下馬鞍稍作停留剛剛踏上征程。經過(過去的)春風十里的揚州路，全是青青的薺菜和麥子。自從胡人的軍隊窺伺長江離去之后，(只剩下)破壞的城池和幾株大樹，(人們)還是厭惡談起(那場)戰爭，(天色)漸漸黃昏，凄清的戍角在寒風中吹著，全(塞滿)在一座空城。杜牧善于游賞，料想(他)今天重游到(此)(也)一定(大)驚。即使(他)詞(寫得)精巧，(也)難以寫出(我此時悲愴的)深情。二十四橋仍然存在，水波蕩漾，清冷的月亮，悄然無聲。想(那)橋邊的紅色芍藥，不知年年為誰而生。4、對這首詞，你感悟到了（讀懂了）些什么呢？（讓學生從內容、主旨、技巧、語言等一個或幾個方面談談自己的感悟）（強調作者對揚州城的總體印象：“空城”。主旨：“黍離之悲”）二、讀出詞情學生質疑。（讓學生從詞句理解、內容、主旨、技巧、語言等一個或幾個方面提出自己不理解的地方）（簡單的問題即時解決，復雜的問題集體討論。有可能有如下問題需要集體探究。）探究幾個問題：（小組討論）（投影）（1）小序有什么作用？（2）詞人是從哪些方面來渲染“空城”的？（3）“空城”的景物描寫是怎樣表現詞人“黍離之悲”的？3、點撥：（1）小序有什么作用？（投影）小序以洗練的語言，凄婉的音節，為讀者交代了詞作的時間，寫作的緣由和千巖老人的評論。（2）詞人是從哪些方面來渲染“空城”的？青青薺麥廢池喬木看（景）——二十四橋無聲冷月寂寞紅藥聞（聲）——清角吹寒感（人）——杜牧須驚[詞人選取幾個意象，從點和面上展現了揚州這座“空城”遭受戰爭破壞后的荒涼蕭條：青青的薺麥，毀壞的城池，孤獨的二十四橋，無聲的冷月，寂寞的芍藥，寒氣中飄來的凄清的戍角聲。呈現在大家眼前的是名都的空寂寥落，一片荒涼、凄清的景象。]（3）“空城”的景物描寫是怎樣表現詞人“黍離之悲”的？王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語”，“以我觀物，故物皆著我之色彩?！泵鞔_：（投影）①青青薺麥――對比（名都佳處春風十里）－→蕭條冷落，昔盛今衰②廢池喬木――擬人－→“樹猶如此，人何以堪”，痛恨戰爭③二十四橋／無聲冷月――移就－→“物是人非事事休”，凄清冷落④紅藥――直抒胸臆－→“寂寞開無主”，感時傷亂（詞人的“黍離之悲”在對比中、在景物描寫中含蓄地得以表現）4、第二次聽錄音，指導有感情地朗讀全詞。（指名讀，齊讀）朗讀提示：作者心情悲痛，語調要低沉一點。表現詞人感情的詞語要重讀，像“厭”、“寒”、“難賦”和“冷”等。比如，“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！边@里的“冷”字怎樣讀好呢？加重語氣，還是放低聲音？大家試試看。輕讀好一點，突出“冷”的感覺。（重音輕讀，有時會產生更好的藝術效果，正是“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的境界。）三、賞讀技巧1、學生評價：你認為這首詞藝術上的成功之處表現在哪里？2、師生共同賞析：（1）對比（反襯）：昔事與今事，昔景與今景，昔人與今人。（投影）上片：名都佳處——春風十里（是昔）——薺麥青青——廢池喬木（是今）；下是：豆蔻青樓（是昔）——冷月無聲（是今）——芍藥開無主（是未來）。（作者以揚州昔日的繁盛反襯揚州今日的衰敗，兩相對比，充分表現小序中所說的“黍離之悲”這個主題。）（2）虛實相生（投影）（詞的一開頭，使用虛寫“淮左名都，竹西佳處，”是作者想象中的昔日揚州繁華的景象。接著是虛實相結合的寫法，“春風十里”是虛寫，“盡薺麥青青”是實寫，這對比鮮明的圖景，自然有昔勝今衰的感慨！詞的下片分兩層，第一層虛寫，以杜牧的難賦深情杜郎須驚反襯出今日揚州的凄涼，后一層實寫，寫二十四橋明月，發出年年知為誰生的感慨。綜觀全詞，有實有虛，有情有景跌宕生姿，情景交融。另外，思考：“紅藥”是詞人親眼看到的嗎？提示：當時是“至日”，也是“夜雪初霽”的寒冬，紅藥不可能在那時開花。所以應該是想象中的景物。還有“念”是“想到”的意思。所以是虛寫。）（3）引用前人詩句（引用前人詩句也有多種方式，可以借用原句或在原句基礎上改動一字或數字，可以只借用其中的某些詞語，可以化用詩句或整首詩的意境。這首詩屬于借用詞語一類，包括“春風十里”“豆蔻詞工”“青樓夢好”“二十四橋”四語，全出自杜牧以揚州生活為主題的七言絕句。）（投影原詩：）青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?(《寄揚州韓綽判官》）娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。(《贈別》其一)落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。十年一覺揚州夢，贏得青樓薄名。(《遣懷》）作用：“豆蔻詞工”和“青樓夢好”，它們使人聯想到杜牧曾寫過許多贊美揚州的詩篇，并且佩服他那出眾的才華，可是如果他活到今天，目睹揚州慘遭洗劫后的凄涼景象，卻很難寫出他的感受來。以杜詩為背景，使昔日的繁華與眼前的衰敗作對比，這就表明，揚州城現在的景象確實使人有難言之痛。這樣寫，使詞中意境又深了一層。引用前人詩句是詞中用典的又一種方式，引用的目的是加深詞中意境，促人聯想而尋意于言外。四、品讀語言☆你覺得哪些句子道出了你的“意中所有”而深深打動了你的心呢？☆你覺得詞中有哪些字用得精練傳神？說說它的妙處。請有感情地品讀，然后討論、交流。1、名句、煉字賞析。（投影名句）（1）“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。”用的是擬人寫法。廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們人格化，意即它們是15年前那場浩劫的目擊者，戰爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中；它們“猶厭言兵”，更何況當地的人民呢!這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰爭的極端痛恨?！皡挕弊趾苊?。沒有生命的景物帶上了人的感情，用擬人的手法，生動地表現人們對戰爭的厭惡?！栋子挲S詞話》這樣高度評價：“‘猶厭言兵’四字，包括無限亂傷語。他人累千百言，亦無此韻味?！保?）“漸黃昏，清角吹寒，都在空城?！薄皾u”字，表明詞人佇立良久，陷入悲涼之中，不知不覺就到了黃昏，而黃昏，又格外的令人惆悵?！昂弊?，它不僅表明號角聲音在寒氣中飄蕩，而且還讓人內心涌起一股寒流，表現揚州的荒涼冷落。。這里是用了“移就”的手法，用觸覺寫聽覺，把所聞所感交織在一起，使“黍離之悲”更為具體。“都”字，突出了景況荒涼的幅度；“空城”一詞不僅寫出空蕩蕩的劫后慘象，滿目凄涼，不堪回首，而且對國事前途的渺茫，蘊蓄著無限的哀婉。（3）“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”——詞人視線角度是怎樣的？仰視？俯視。作者站在水邊，看著蕩漾的水波以及月亮的倒影，因為“寒水自碧”，所以才說“冷月”?！袄湓聼o聲”，屬于移就辭格，月本來無聲，可這么一說，反而覺得它是本該有聲的了。為什么呢?因為從前的二十四橋明月夜，游人極盛，笑語喧嘩，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑。可是現在呢?“二十四橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢?“冷”，作者站在水邊，看著蕩漾的水波以及月亮的倒影，因為“寒水自碧”，所以才說“冷月”?！笆帯保谶@里的意思是搖曳。水中橋影與月影無聲地搖曳，渲染出一種死一般的寂靜與蕭條，突出揚州“空城”，傳達出詞人極其沉痛的情懷：過去二十四橋明月夜，笑語盈盈，簫聲悠悠，如今卻已蕩然無存了。（4）“念橋邊紅藥，年年知為誰生!”紅藥一到春天就開始生長，不管人世間發生了怎樣的變化，自然物的本性不會改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它，詞人因而發出這樣的感嘆，進一步表達了他感時傷亂的情懷。小結：通過剛才的鑒賞，我們可以看出：所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國之恨。詞的上、下闕各有側重，通篇與詞前小序結合，緊扣駐、看、聞、想以抒發“黍離之悲”，并運用聯想把昔日的盛況反映今日的荒涼，構想巧妙，對比強烈，虛實結合，情景相生，語言精當，加上作者又精通音律，注重詞法，寫來音調和諧，辭句精煉，委婉含蓄，結構嚴密，體現了婉約派的詞風。第三次聽錄音。（學生合書閉眼回味）按照詞的脈絡，嘗試背誦這首詞。脈絡（提取關鍵詞）：（投影）上片——名都少駐。薺麥青青。廢池喬木。清角吹寒。下片——杜郎俊賞。難賦深情。二十四橋、冷月。紅藥。（上片:：少駐名都，感慨今昔。下片：運用聯想對比，進一步抒發情懷。）（學生按此提示分上下片背誦練習，教師檢查學生背誦，學生齊背）五、拓展遷移1、課堂練習，體味《詩經·王風》的“黍離之悲”。彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉？彼黍離離，彼稷之穗。行邁靡靡，中心如醉。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉？彼黍離離，彼稷之實。行邁靡靡，中心如噎。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉？出自《詩經》“王風”，歷來被視為是悲悼故國的代表作，說的是兩千多年前的一個夏天，周大夫行役路過鎬京，看到埋沒在荒草中的舊時宗廟遺址，有感于周室的被顛覆，悲傷而作《黍離》。描述了當一個人看到心中的理想大廈坍塌埋沒于苗草中時的難受心情，這首詩兩千年來不斷被傳唱著，以至于人們把發自心底的、失落的悲哀稱作‘黍離之悲’。通常人們用“黍離之悲”表示對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。2、課外作業：課外收集抒寫“黍離之悲”的詩或詞（兩首）[積累提示那故國之思，亡國之恨，恰似——一江春水向東流。千百年來，這種亡國破家的悲愁連綿不絕，至盡仍激起人們的共鳴。比如：（投影）山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回?；此畺|邊舊時月，夜深還過女墻來。（劉禹錫《石頭城》）江雨霏霏江草齊,六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。唐?韋莊《臺城》還有，劉禹