大班科學教案《不用手也行》大班科學優質課教案《不必手也行及》

活動目標：

1．鼓勵幼兒存有策略、存有規劃地解決問題，能夠充分利用材料，積極探索不輕易用手運乒乓球的多種方法。

2．鼓勵幼兒初步嘗試小組統計數據記錄法。

3．培育幼兒較好的科學素養，喚起探究興趣。

活動準備工作：

乒乓球、記錄卡、紙杯、鉛絲、繩子、大剪刀、筆、液體、泥工、牙膏盒、勺子、乒乓板等。

活動過程：

一、創設問題情境，明確提出實驗設想。

1．明確提出問題：怎樣在不能移動盤子又不必手輕易遇到乒乓球的情況下，把球從這個盤子運往另一個盤子里呢？

2．懇請幼兒將實驗設想記錄在“我的辦法”一欄，然后與同伴相互交流。

二、充分利用材料，動手實驗操作方式。

1．幼兒實驗并記錄：

“活動室里存有許多材料，你們可以先根據剛才想要的辦法去找一打聽，試試看，把結果記錄在‘實驗結果’這一欄。其它的材料你也可以試試看，同樣把它記錄下來。”

教師盡早指導幼兒實驗，并告誡幼兒特別注意：手無法遇到球。

2．交流實驗情況。

①幼兒談一談：“你用了哪些方法？你就是怎么做的？結果怎么樣？”

②教師記錄幼兒在實驗中碰到的問題，懇請其

12后1頁它幼兒協助化解。

③鼓勵幼兒辨認出：

兩個材料協作可以運球；

發生改變材料形狀可以運球。

三、初步嘗試小組統計數據記錄法。

怎樣使大家一看就曉得你們一組一共用了哪些方法呢？鼓舞幼兒嘗試小組統計數據記錄。明確提出小組統計數據建議：①統計數據必須全面確切；②相同的方法只要記一次。

四、游戲：“運球比賽”

1．鼓勵每組幼兒在統計數據的基礎上挑選一種既慢又便利的運球方法。

2．每組推舉1名球手運用挑選的方法展開運球比賽。

活動思考：

大家都曉得，課程改革后的科學教育已不再著重靜態科學知識的傳達，而是著重幼兒情感、態度和積極探索，解決問題能力的培育。《綱要》的科學教育目標也特別強調必須使幼兒“能夠運用多種感官、動手動腦、探究問題”。《不必手也行及》這文言就是使幼兒想要辦法化解在周圍實際生活中辨認出的問題。一已經開始就創設問題情境：怎樣不輕易用手遇到球，把球從一個地點至運往另一個地點。整個過程沒蘊含深奧的科學道理，而是使幼兒在問題中通過實驗設想、實驗檢驗、記錄結果等環節積極主動謀求答案，利用身邊的事物和材料做為科學探究的對象，充份激發起他們的積極探索性欲，并使幼兒贏得真正內化的科學知識和經驗，從而提升他們解決問題的能力。

在活動中，孩子們采用的材料都就是他們身邊較常用的日用品或學習用品，沒任何華麗的裝飾，但卻隱含著有價值的教育內容。稍加觀測，你就可以辨認出孩子的材料就是存有層次的，有些材料操作方式出來比較簡單，能夠輕易運球，像是杯子、夾子等，能夠使每一個孩子體驗實驗的順利。另外我們也提供更多了一些須要孩子動腦思索就可以實驗順利的材料，像是繩子、鉛絲等，這樣就滿足用戶了相同層次孩子的發展市場需求。

在材料方面我除了一點感慨比較淺的就是：我們必須充份堅信孩子，他們往往比我們更擅于辨認出，像是有的孩子想起把鞋子脫掉淋；除了的孩子用嘴巴噴。對于這個問題，我就是這樣想要的：我們的“搞中學”主要就是培育孩子化解實際問題的能力，那么我們就必須引導他們回去大膽嘗試，主動積極探索，孩子們想起了梳頭、用嘴噴，雖然從衛生的角度談并不符合要求，但這都就是他們情感的自然表露，就是他們情不自禁的整體表現。

孩子可以從自己的身上找尋游戲材料，我們老師也必須擅于從環境中找尋教育資源。“搞中學”非常著重孩子對自己實驗過程的定義。在平時的活動中，我們可以使每個孩子向大家定義自己的實驗結果。今天，各位老師的到來就是我們非常難得的寶貴的教育資源。因此，我使小朋友向客人老師講訴自己的實驗結果，在這樣的師生互動中，不僅發展了孩子的語言能力，還發展了他們大膽相處的能力。

除了講訴，記錄也就是孩子抒發實驗過程的一個關鍵方式，它能夠培育孩子認同科學事實，系統地贏得科學知識和經驗，使他們自己找到規律，得出結論。