中班科學教案《水不見了》中班科學教案及思考《水不見蹤影了》

幼兒園中班科學教案：水不見蹤影了

活動目標：

1、使幼兒通過動手操作方式辨認出生活中有些東西就是難變硬的。

2、喚起幼兒的探究興趣，并使幼兒樂意在活動中動手操作方式。

活動準備工作：

1、教師經驗準備工作：

介紹生活中存有哪些東西難變硬，介紹幼兒對物品吸水性的認知。

2、幼兒經驗準備工作：

認知水的流動性，在生活活動中鼓勵幼兒重新認識一些操作方式材料，可以用杯子往小瓶口的瓶子里灌水，盡量聚花出。

3、材料的準備工作：

每位幼兒一個八寶粥的瓶子里面上裝上毛巾（蓋子上加一個大口，能夠灌水但無法看到里面存有毛巾）和一個杯子；每組一盆水；海綿、布、積木、餐巾紙、乒乓球等材料若干。

每人一張記錄卡，一支鉛筆。

活動過程：

一）以張口的形式，引發(fā)幼兒興趣。

老師今天必須給你們變小個魔術，你們想要看看嗎？（想要）

1、出具一個一杯水和一個空八寶粥瓶子，將杯子里的水好像入瓶子，懇請幼兒猜水還能夠好像回去杯子嗎？（結果就是將水好像了回去）

2、出具另一個八寶粥瓶子，懇請幼兒看一看兩個瓶子是不是一樣？（就是一樣的），再將一杯水倒入另一個瓶子里，懇請幼兒猜這一次還能夠好像回去嗎？（能夠）結果水好像不出了，老師把水變不見蹤影了？

3、懇請幼兒猜水至哪里回去了？

二）懇請幼兒自己張口，找到水不見蹤影了的原因。

1、教師為每個小朋友都準備工作了一個八寶粥瓶子和一個杯子，懇請幼兒象老師一樣張口，（搞實驗）看一看水是不是也可以不見蹤影。

2、幼兒實驗后辨認出水真的變小不見蹤影了，懇請幼兒把瓶蓋子關上找到原因。（原來里面存有一條毛巾。）

3、比一比原來裝進的毛巾和現在的毛巾存有什么相同。（一條就是干活的，一條就是燙的）得出結論：水被干毛巾分解掉了，所以就好像不出了。

4、懇請幼兒想一想，生活中除了毛巾以外除了哪些東西難變硬，可以幫忙我們去張口。

三）為幼兒提供更多一些材料，懇請幼兒再次實驗，檢驗哪些材料變硬，哪些材料不變硬。每位幼兒挑選材料展開實驗。

四）交流實驗結果，以圖表的形式整體表現出。懇請幼兒講出自己就是用什么材料變小的魔術，水變不見蹤影了沒？

水變不見蹤影了為√則表示，水沒變小不見蹤影用×則表示。五）懇請幼兒說道說道這些難變硬物品存有什么促進作用。

布變硬可以涂桌子、拖地；紙變硬可以示意、擦拭鼻涕；毛巾變硬可以洗頭等等。

五）活動延展

在活動區(qū)中為幼兒提供更多更多的材料，鼓勵幼兒積極探索除了哪些東西難變硬。

活動教學思考：本次活動緊緊貫徹落實《綱要》精神，密切聯系幼兒的實際生活展開，利用幼兒的身邊的事物與現象做為科學積極探索的對象，多樣、有意思。幼兒從以往“教師示范點，幼兒學樣”的舊教學模式中徹底擺脫了出，真正淪為科學活動的主人。我為幼兒提供更多了多種材料，幼兒展開了兩次主動積極探索嘗試活動，重新認識了物體的吸水性，有的東西能夠把水分解掉。在活動中我沒展開一手包辦，而是特別強調使幼兒輕易操作方式材料，回去觀測、回去辨認出、回去思索，滿足用戶了幼兒的疑惑、積極探索、期望嘗試的性欲，充分調動了他們自學的主動性、積極性，培育了幼兒動手能力，發(fā)展了幼兒直觀思維能力。同時在活動中師生感情親密，幼兒著眼資金投入，為幼兒積極參與活動打下了較好的基礎，又由于我對每個幼兒的嘗試活動都給與確實、引導，并使幼兒體驗至順利的歡欣。

在這一活動中，我獲得很多救贖：

一、在日常生活中，老師必須擅于觀測，擅于抓取教育契機，從孩子感興趣的事情著手，設計合乎幼兒年齡特點的活動。

二、幼兒嘗試精神的創(chuàng)造力就是存有的，在設計活動時，應當考慮到幼兒締造思維的發(fā)展，這樣孩子們就能夠獲得充分發(fā)揚技術創(chuàng)新精神，鍛煉身體課堂教學能力。

三、