生物醫學概論課程生物化學部分線上教學[關鍵詞]生物醫學概論；生物化學；線上教學

生物醫學是一門生物與醫學相互結合的理論與實際并重的應用性學科[1]，它是綜合醫學、生命科學和生物學的理論和方法而進展起來的前沿交叉學科，基本任務是運用生物學及工程技術手段討論和解決生命科學，特殊是醫學中的有關問題。隨著生物學和醫學的進展，我校設置了一些醫療相關領域的非醫學專業如生物醫學工程、醫學信息工程、信息管理與信息系統等，這些專業要求從業者就有肯定的醫學和生物學基礎學問。我校對信息管理與信息系統、醫學信息工程、生物醫學工程、保險學、應專心理學等專業開設了生物醫學概論課程。課程包括生物化學和生理學與神經生物學，其中生物化學部分16學時。由于沒有特地的生物醫學概論教材，生物化學部分參考人民衛生出版社《生物化學與分子生物學》(第9版)。在短短16個學時講授這么厚一本書，對同學和老師來講都是一個巨大的挑戰。生物化學是同學公認的難懂、難學、難考的學科之一[2]，如何在疫情下采納線上教學的方式獲得良好的教學效果，是一個值得探究的問題。

1對象與方法

1.1討論對象

選取皖南醫學院2022級醫學信息工程專業65名同學作為討論對象。

1.2討論方法

1.2.1雨課堂平臺課程的建立和教學群的建立在開學前，學校教務部門和雨課堂合作，授課老師、同學信息和課程支配已提前導入雨課堂平臺，通過微信雨課堂公眾號即可進入課程。教務部門建立了皖醫雨課堂才智教學群和和皖南醫學院才智教學溝通微信群，群里公布了各專業、各班級輔導員的聯系方式。授課老師和輔導員聯系，建立了醫學信息工程專業2022級線上溝通群。

1.2.2課前推送老師將課程支配、教學大綱、和電子版教材的網址通過群發給同學。同時將插入了思索題和慕課視頻的預習課件通過“上傳試卷/手機課件”的方式在雨課堂平臺上推送給同學，老師在雨課堂上可隨時查看同學預習狀況，同學遇到不懂得地方可以點擊不懂，老師可在雨課堂平臺和群上答疑，有針對性地制定線上課堂的教學方案，針對同學反饋的不理解的學問點重點講解。

1.2.3線上直播授課依據課程表，授課開頭前在群通知同學登錄雨課堂，開啟線上直播授課，同時打開彈幕，觀看同學進入課堂狀況。假如消失雨課堂擁堵，無法登陸，點擊群的視頻會議功能，開啟共享屏幕。假如在視頻正常的狀況下，雨課堂可以登錄了，可以在打開視頻的同時按雨課堂直播授課同樣去操作，讓同學去登錄雨課堂，可雙線同時開展線上授課。同學居家學習，受外界因素干擾較大，為了增加互動環節，每10~15min做1道測試題，每節課可設2~3道測試題，通過隨機點名的方式讓同學回答，使同學精力集中又不致過于疲憊，線上教學的氛圍更加輕松愉悅。

1.2.4課后復習針對每一章出一套章節測試題，通過雨課堂推送給同學，限時答題，將測試結果計入平常成果。同學可以將測試、作業、復習中存在的問題準時發送到群，與老師進行探討，進行線上答疑。

1.3教學效果分析

通過雨課堂線上問卷調查，評估教學質量和學習效果。問卷調查包括對雨課堂的課前預習、彈幕、隨機點名、測試題等功能的評價，對雨課堂+群的教學方式的效果評價等。

1.4統計學分析

采納SPSS22.0軟件進行統計學分析，計量資料用表示，采納t檢驗進行組間比較；用百分比表示計數資料，組間比較采納2檢驗。以=0.05為檢驗水準，P＜0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1課堂參加度

通過雨課堂平臺數據結果顯示，同學線上教學參加度很高，除了個別同學因網絡問題無法進入雨課堂，通過屏幕共享進入課堂外，絕大多數同學均能有效參加線上直播課程，生物醫學概論生物化學部分8次課，同學參加度平均超過98%。

2.2測試結果

針對生物化學3個部分的內容，我們在雨課堂上進行了3次測試，平均成果為(88.63±7.24)分。在2022年，我們采納傳統課堂授課，通過問卷星對2022級同學生物醫學概論生物化學部分也進行了同等難度的3次測試，平均成果為(71.99±9.23)分。兩組比較差異具有統計學意義(t=10.968，P=0.000)。

2.3問卷調查結果

通過問卷調查，85%以上的同學認可雨課堂結合群的線上授課方式。同學認為，雨課堂是“連接老師和同學教學溝通的平臺”，“無論是課件的呈現還是直播平臺，亦或是測試，都對同學的學習起到了肯定的督促作用”，“課前推送預習PPT，習題以及觀看重播，利于課前預習和課后復習”，“大大提高了我們線上學習的激情”。個別同學提出“課堂簡單卡頓，系統簡單擁堵”，“雨課堂無法顯示鼠標指針、無法進行動畫播放，利用群的屏幕共享很好地解決了這一問題”。

3爭論

生物化學學科內容簡單繁多、概念抽象乏味、學問更新快速，是醫學院校同學公認的比較難學的課程之一[3]。由于生物醫學概論生物化學部分只有16個學時，我們對授課內容進行了精簡，主要介紹生物大分子的結構與功能、物質代謝和遺傳信息傳遞三大章內容，針對每一章內容進行章節測試。自生物醫學概論在非醫學專業開課以來，同學普遍反應比較難學。尤其是其中的生物化學部分，同學普遍反映內容多、聽不懂、記不住。2022年春節前后，全國爆發了一場由病毒(2022-nCoV)[4]引起的肺炎。由于疫情防控的需要，教育部了延遲開學的通知，要求各高校充分利用上線的慕課和省、校優質在線課程教學資源，依托各級各類在線課程平臺、校內網絡學習空間等，樂觀開展線上授課和線上學習等在線教學活動，實現“停課不停教、停課不停學”[5]，保證疫情防控期間教學進度和教學質量。雨課堂[6]是由學堂在線與清華高校在線教育辦公室共同研發的才智教學工具，通過PowerPoint與微信的完善結合，在課外預習與課堂教學間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線，真正實現才智教學和混合式教學。自2022年上線以來，由于界面簡潔，簡單上手，快速被廣闊一線老師所接受。前期我們在生物化學教學中，采納雨課堂獲得了良好的教學效果，但由于全國各高校都采納線上教學的方式，擔憂網絡擁堵，我們采納群視頻會議嵌套雨課堂的直播授課方案，取得了較為滿足的教學效果。雖然線上直播間或有掉線發生，但結合群屏幕共享，線上教學能夠保質保量的正常進行。測試成果結果與去年線下上課，問卷星測試比較，成果反而有了比較大的提高。分析緣由可能如下：(1)線下教學通過雨課堂預習任務，預習課件中有習題需要完成，視頻需要觀看，每次預習課件完成后要繪制思維導圖上傳至雨課堂，同學預習課件完成的狀況老師在雨課堂上可以實時查看。以往的線下教學雖然課堂上會要求同學課后預習，但沒有詳細任務，同學完成的樂觀性不高。(2)雨課堂有直播回放功能，不懂的地方同學可以反復觀看，也可通過點擊“不懂”或發“彈幕”和老師溝通，也可通過進行在線溝通答疑。傳統授課和面對面答疑雖然效果好，但時間受限，同學的問題難以得到準時解答，有些問題時間長了簡單遺忘，最終越來越多的問題積壓在同學的頭腦中，影響同學后續的學習效果和學習樂觀性[7]。(3)下課后，雨課堂后臺會給老師發送一份課堂狀況報告，關心老師把握同學學習狀況，量化學習效果[8]。老師可以依據教學反饋結果對教學內容和方法進行適當調整，有針對性地上傳課后測試題，鞏固學習效果。雨課堂結合群的線上教學方式基本可以滿意特別時期的教學需求，