煩惱有何懼怕，既然躲不掉，就調(diào)好心態(tài)與它共存。心向陽(yáng)光，何懼風(fēng)霜。

茫茫人海你我相遇就是緣分，歡迎下載！幼兒心理安全與心理健康22021/8/12“健康不僅是一個(gè)人沒有疾病或虛弱現(xiàn)象，而是指一個(gè)人生理

上、心理上和社會(huì)上的完好狀態(tài)。”

—世界衛(wèi)生組織。

幼兒心理健康一般包括：智力發(fā)展正常、情緒反應(yīng)適度、行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)、人際關(guān)系融洽、性格特征良好。32021/8/12一、什么是心理安全安全感“是對(duì)于穩(wěn)定安全、秩序、受保護(hù)、以及免受恐嚇、焦躁和混亂的折磨的需要”一種從恐懼和焦慮中脫離出來的信心、安全和自由的感覺,特別是滿足一個(gè)人現(xiàn)在（和將來）各種需要的感覺”

——馬斯洛

42021/8/12

當(dāng)安全需要得不到滿足的時(shí)候，幼兒會(huì)采用很多方式，來應(yīng)對(duì)需求得不到滿足所帶來的焦慮和恐懼，如退縮、依賴、說謊、攻擊、選擇性緘默等等。52021/8/122、埃里克森人格發(fā)展理論埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美國(guó)著名精神病醫(yī)師，新精神分析派的代表人物。他認(rèn)為，人的自我意識(shí)發(fā)展持續(xù)一生，他把自我意識(shí)的形成和發(fā)展過程劃分為八個(gè)階段，這八個(gè)階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過卻是由環(huán)境決定的，所以這個(gè)理論可稱為“心理社會(huì)”階段理論。每一個(gè)階段都是不可忽視的。

埃里克森的人格終生發(fā)展論，為不同年齡段的教育提供了理論依據(jù)和教育內(nèi)容，任何年齡段的教育失誤，都會(huì)給一個(gè)人的終生發(fā)展造成障礙。它也告訴每個(gè)人你為什么會(huì)成為現(xiàn)在這個(gè)樣子，你的心理品質(zhì)哪些是積極的，哪些是消極的，多在哪個(gè)年齡段形成的，給你以反思的依據(jù)。

62021/8/122、埃里克森人格發(fā)展理論：八個(gè)階段⑴嬰兒期（0～1.5歲）：基本信任和不信任的沖突

⑵兒童期（1.5～3歲）：自主與害羞和懷疑的沖突

⑶學(xué)齡初期（3～5歲）：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突

⑷學(xué)齡期（6～12歲），勤奮對(duì)自卑的沖突

⑸青春期（12～18歲）：自我同一性和角色混亂的沖突

⑹成年早期（18～25歲）：親密對(duì)孤獨(dú)的沖突

⑺成年期（25～65歲）：生育對(duì)自我專注的沖突

⑻成熟期（65歲以上）：自我調(diào)整與絕望期的沖突

72021/8/122、埃里克森人格發(fā)展理論⑴嬰兒期（0～1.5歲）：基本信任和不信任的沖突

此時(shí)，不能錯(cuò)誤地認(rèn)為嬰兒是一個(gè)不懂事的小動(dòng)物，只要吃飽不哭就行。

此時(shí)，是基本信任和不信任的心理沖突期，因?yàn)檫@期間孩子開始認(rèn)識(shí)人了，當(dāng)孩子哭或餓時(shí)，父母是否出現(xiàn)，則是建立信任感的重要問題。信任在人格中形成了"希望"這一品質(zhì)，它起著增強(qiáng)自我的力量。具有信任感的兒童敢于希望，富于理想，具有強(qiáng)烈的未來定向。反之，則不敢希望，時(shí)時(shí)擔(dān)憂自己的需要得不到滿足。埃里克森把希望定義為："對(duì)自己愿望的可實(shí)現(xiàn)性的持久信念，反抗黑暗勢(shì)力、標(biāo)志生命誕生的怒吼。"

82021/8/122、埃里克森人格發(fā)展理論⑵兒童期（1.5～3歲）：自主與害羞和懷疑的沖突這一時(shí)期，兒童掌握了大量的技能，如，爬、走、說話等。更重要的是他們學(xué)會(huì)了怎樣堅(jiān)持或放棄，也就是說兒童開始"有意志"地決定做什么或不做什么。

這時(shí)候父母與子女的沖突很激烈，也就是第一個(gè)反抗期的出現(xiàn)，一方面父母必須承擔(dān)起控制兒童行為使之符合社會(huì)規(guī)范的任務(wù)，即養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如訓(xùn)練兒童大小便，使他們對(duì)骯臟的隨地大小便感到羞恥，訓(xùn)練他們按時(shí)吃飯，合理作息，節(jié)約糧食等；另一方面兒童開始了自主感，他們堅(jiān)持自己的進(jìn)食、排泄方式，所以訓(xùn)練良好的習(xí)慣不是一件容易的事。這時(shí)孩子會(huì)反復(fù)應(yīng)用"我"、"我們"、"不"來反抗外界控制，而父母決不能聽之任之、放任自流，這將不利于兒童的社會(huì)化。反之，若過分嚴(yán)厲，又會(huì)傷害兒童自主感和自我控制能力。如果父母對(duì)兒童的保護(hù)或懲罰不當(dāng)，兒童就會(huì)產(chǎn)生懷疑，并感到害羞。因此，把握住"度"的問題，才有利于在兒童人格內(nèi)部形成意志品質(zhì)。埃里克森把意志定義為："不顧不可避免的害羞和懷疑心理而堅(jiān)定地自由選擇或自我抑制的決心"。

92021/8/122、埃里克森人格發(fā)展理論(3)學(xué)齡初期（3～5歲）：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突

在這一時(shí)期如果幼兒表現(xiàn)出的主動(dòng)探究行為受到鼓勵(lì)，幼兒就會(huì)形成主動(dòng)性，這為他將來成為一個(gè)有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的人奠定了基礎(chǔ)。如果成人譏笑幼兒的獨(dú)創(chuàng)行為和想象力，那么幼兒就會(huì)逐漸失去自信心，這使他們更傾向于生活在別人為他們安排好的狹窄圈子里，缺乏自己開創(chuàng)幸福生活的主動(dòng)性。

當(dāng)兒童的主動(dòng)感超過內(nèi)疚感時(shí)，他們就有了"目的"的品質(zhì)。埃里克森把目的定義為：“一種正視和追求有價(jià)值目標(biāo)的勇氣，這種勇氣不為幼兒想象的失利、罪疚感和懲罰的恐懼所限制"。

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102021/8/122、埃里克森人格發(fā)展理論⑶學(xué)齡期（6～12歲），勤奮對(duì)自卑的沖突

這一階段的兒童都應(yīng)在學(xué)校接受教育。學(xué)校是訓(xùn)練兒童適應(yīng)社會(huì)、掌握今后生活所必需的知識(shí)和技能的地方。如果他們能順利地完成學(xué)習(xí)課程，他們就會(huì)獲得勤奮感，這使他們?cè)诮窈蟮莫?dú)立生活和承擔(dān)工作任務(wù)中充滿信心。反之，就會(huì)產(chǎn)生自卑。另外，如果兒童養(yǎng)成了過分看重自己的工作的態(tài)度，而對(duì)其他方面木然處之，這種人的生活是可悲的。

埃里克森說："如果他把工作當(dāng)成他惟一的任務(wù)，把做什么工作看成是惟一的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，那他就可能成為自己工作技能和老板們最馴服和最無(wú)思想的奴隸。"

當(dāng)兒童的勤奮感大于自卑感時(shí)，他們就會(huì)獲得有"能力"的品質(zhì)。埃里克森說："能力是不受兒童自卑感削弱的，完成任務(wù)所需要的是自由操作的熟練技能和智慧"

112021/8/129、人的價(jià)值，在招收誘惑的一瞬間被決定。2月-232月-23Friday,February3,202310、低頭要有勇氣，抬頭要有低氣。16:58:4016:58:4016:582/3/20234:58:40PM11、人總是珍惜為得到。2月-2316:58:4016:58Feb-2303-Feb-2312、人亂于心，不寬余請(qǐng)。16:58:4016:58:4016:58Friday,February3,202313、生氣是拿別人做錯(cuò)的事來懲罰自己。2月-232月-2316:58:4016:58:40February3,202314、抱最大的希望，作最大的努力。03二月20234:58:40下午16:58:402月-2315、一個(gè)人炫耀什么，說明他內(nèi)心缺少什么。。二月234:58下午2月-2316:58February3,202316、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。2023/2/316:58:4016:58:4003February202317、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。4:58:40下午4:58下午16:58:402月-232、埃里克森人格發(fā)展理論⑸青春期（12～18歲）：自我同一性和角色混亂的沖突

一方面青少年本能沖動(dòng)的高漲會(huì)帶來問題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會(huì)要求和社會(huì)的沖突而感到困擾和混亂。所以，青少年期的主要任務(wù)是建立一個(gè)新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會(huì)集體中所占的情感位置。這一階段的危機(jī)是角色混亂。“這種統(tǒng)一性的感覺也是一種不斷增強(qiáng)的自信心，一種在過去的經(jīng)歷中形成的內(nèi)在持續(xù)性和同一感（一個(gè)人心理上的自我）。如果這種自我感覺與一個(gè)人在他人心目中的感覺相稱，很明顯這將為一個(gè)人的生涯增添絢麗的色彩”。埃里克森把同一性危機(jī)理論用于解釋青少年對(duì)社會(huì)不滿和犯罪等社會(huì)問題上，他說：如果一個(gè)兒童感到他所處于的環(huán)境剝奪了他在未來發(fā)展中獲得自我同一性的種種可能性，他就將以令人吃驚的力量抵抗社會(huì)環(huán)境。在人類社會(huì)的叢林中，沒有同一性的感覺，就沒有自身的存在，所以，他寧做一個(gè)壞人，或干脆死人般的活著，也不愿做不倫不類的人，他自由地選擇這一切。

隨著自我同一性形成了"忠誠(chéng)"的品質(zhì)。埃里克森把忠誠(chéng)定義為："不顧價(jià)值系統(tǒng)的必然矛盾，而堅(jiān)持自己確認(rèn)的同一性的能力。"

132021/8/122、埃里克森人格發(fā)展理論⑹成年早期（18～25歲）：親密對(duì)孤獨(dú)的沖突

只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒與他人發(fā)生親密關(guān)系的風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)榕c他人發(fā)生愛的關(guān)系，就是把自己的同一性與他人的同一性融合一體。這里有自我犧牲或損失，只有這樣才能在戀愛中建立真正親密無(wú)間的關(guān)系，從而獲得親密感，否則將產(chǎn)生孤獨(dú)感。

埃里克森把愛定義為"壓制異性間遺傳的對(duì)立性而永遠(yuǎn)相互奉獻(xiàn)"。

142021/8/122、埃里克森人格發(fā)展理論(7)成年期（25～65歲）：生育對(duì)自我專注的沖突

當(dāng)一個(gè)人順利地度過了自我同一性時(shí)期，以后的歲月中將過上幸福充實(shí)的生活，他將生兒育女，關(guān)心后代的繁殖和養(yǎng)育。他認(rèn)為，生育感有生和育兩層含義，一個(gè)人即使沒生孩子，只要能關(guān)心孩子、教育指導(dǎo)孩子也可以具有生育感。反之沒有生育感的人，其人格貧乏和停滯，是一個(gè)自我關(guān)注的人，他們只考慮自己的需要和利益，不關(guān)心他人（包括兒童）的需要和利益。

在這一時(shí)期，人們不僅要生育孩子，同時(shí)要承擔(dān)社會(huì)工作，這是一個(gè)人對(duì)下一代的關(guān)心和創(chuàng)造力最旺盛的時(shí)期，人們將獲得關(guān)心和創(chuàng)造力的品質(zhì)。

152021/8/122、埃里克森人格發(fā)展理論⑻成熟期（65歲以上）：自我調(diào)整與絕望期的沖突

由于衰老過程，老人的體力、心車和健康每況愈下，對(duì)此他們必須做出相應(yīng)的調(diào)整和適應(yīng)，所以被稱為自我調(diào)整對(duì)絕望感的心理沖突。

當(dāng)老人們回顧過去時(shí)，可能懷著充實(shí)的感情與世告別，也可能懷著絕望走向死亡。自我調(diào)整是一種接受自我、承認(rèn)現(xiàn)實(shí)的感受；一種超脫的智慧之感。如果一個(gè)人的自我調(diào)整大于絕望，他將獲得智慧的品質(zhì)，埃里克森把它定義為："以超然的態(tài)度對(duì)待生活和死亡。"

老年人對(duì)死亡的態(tài)度直接影響下一代兒童時(shí)期信任感的形成。因此，第8階段和第1階段首尾相聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)循環(huán)或生命的周期。

162021/8/122、埃里克森人格發(fā)展理論埃里克森認(rèn)為，在每一個(gè)心理社會(huì)發(fā)展階段中，解決了核心問題之后所產(chǎn)生的人格特質(zhì)，都包括了積極與消極兩方面的品質(zhì)，如果各個(gè)階段都保持向積極品質(zhì)發(fā)展，就算完成了這階段的任務(wù)，逐漸實(shí)現(xiàn)了健全的人格，否則就會(huì)產(chǎn)生心理社會(huì)危機(jī)，出現(xiàn)情緒障礙，形成不健全的人格。172021/8/12（二）心理安全的含義心理安全是一種主觀感覺，是一種預(yù)感，對(duì)可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)或風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)感，以及個(gè)體在應(yīng)對(duì)處事時(shí)的有力/無(wú)力感，主要表現(xiàn)為確定感和可控感。182021/8/12

有安全感的孩子的表現(xiàn)：情緒穩(wěn)定、學(xué)習(xí)有信心、

做事有勇氣、與人和睦相處的、能適應(yīng)群體活動(dòng)的、

能發(fā)揮自己潛能的。

192021/8/12（一）影響幼兒安全感的主要因素1、個(gè)體原因——先天氣質(zhì)原因：敏感、膽怯、孤僻等；幼兒知識(shí)、技能有限；因無(wú)法預(yù)知帶來的恐懼2、家庭原因——父母離異、家庭沖突、家庭暴力、教養(yǎng)方式不當(dāng)，如夸大環(huán)境的不安全性3、幼兒園中的原因（1）教師（2）友伴（1）教師——言語(yǔ)不當(dāng)、行為不當(dāng)；缺乏管理技巧、心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)（2）友伴——友伴欺負(fù)等202021/8/12（二）增強(qiáng)幼兒的安全感的方式1、營(yíng)造愛的氣氛——教育者要學(xué)會(huì)控制自己的情緒；以各種方式表達(dá)對(duì)幼兒的愛和關(guān)心。如簡(jiǎn)單、正向、積極的語(yǔ)言；2、營(yíng)造有秩序的環(huán)境、自由的環(huán)境212021/8/12“兒童需要一個(gè)可預(yù)測(cè)的、有序的世界”

——蒙臺(tái)梭利制定和執(zhí)行規(guī)則時(shí)應(yīng)注意：制定的規(guī)則應(yīng)與孩子的能力和需要相適應(yīng)，否則孩子必定會(huì)出現(xiàn)違反或破壞規(guī)則的情況。應(yīng)有一定的概括性且不能隨意改變，否則會(huì)導(dǎo)致孩子不尊重規(guī)則。規(guī)則教育是為了營(yíng)造一個(gè)有秩序的環(huán)境，同時(shí)促進(jìn)幼兒的獨(dú)立自主和社會(huì)適應(yīng)，而不是限制幼兒。222021/8/12管教措施----赫爾巴特（傳統(tǒng)教育學(xué)的代表）a威脅：以懲罰威脅兒童，不許他們隨心所欲，亂說亂動(dòng)。但不可濫用b監(jiān)督：對(duì)兒童加以嚴(yán)密監(jiān)視、督促232021/8/12c命令：教育者對(duì)兒童的行為規(guī)范直接提出要求。要求一旦教師感到需要，兒童必須聽命于他。但事后，教育者可向兒童作些解釋，以引導(dǎo)兒童將來自動(dòng)迎合教師的命令。242021/8/12d懲罰：上述手段未奏效后采取嚴(yán)厲的措施，包括：批評(píng)、警告、使用懲罰簿、罰站、禁食、禁閉、體罰等。體罰要少采用，使兒童對(duì)體罰比真正執(zhí)行體罰更生畏。252021/8/12e權(quán)威和愛：用權(quán)威壓制一種傾向于邪惡的、正在成長(zhǎng)的意志；愛是情感的交流和和諧f不給兒童空閑：通過游戲、講故事等，因?yàn)閼卸钑?huì)導(dǎo)致?lián)v亂與不可約束262021/8/12赫爾巴特的觀點(diǎn)：除了訓(xùn)話、約束及確立行