第頁大班教案范文合集五篇大班教案篇1

活動目標

1、初步駕馭自拋自接球和兩人近距離拋球接球的動作要領。

2、發展動作的精確性和協調性，體驗合作嬉戲的樂趣。

活動打算

1、皮球每人1個，球筐4個。

2、小豬頭飾每人1個。

3、韻律操音樂。

活動過程

1、熱身活動。

（1）老師、幼兒持球聽音樂做皮球操。結合操節奏動作進行拋接球、滾球、排球等活動。

（2）幼兒自由玩球，老師提示幼兒嘗試用多種方法玩球。

2、學習自拋自接球。

（1）老師示范，并講解要點：雙手拋球往上拋，看準球，雙手接住，這種玩球的方法叫拋接球。

（2）幼兒分散練習拋接球，老師提示幼兒找尋空的場地，指導幼兒駕馭正確、平安的方法。

3、嬉戲“你拋我接”。

（1）老師：我剛才發覺有兩個小摯友探究出了新玩法，請他們表演跟大家看。

（2）請兩名幼兒師范相互拋接球。

（3）老師：他們的手是怎么拿球的？在拋接球時，怎樣才能使球不掉地？

（4）老師邊示范邊講解動作要領：五指分開，雙手持球，拋向對方；拋球是上肢揮動、抖腕向前上方用力拋出球；接球時留意力集中，伸出兩手隨時迎球，視察球的飛行方向，精確接住球。引導幼兒留意平安，拋球時不要拋到對方的頭部。

（5）幼兒自由結伴練習，老師巡回指導。

（6）圓圈拋接球：幼兒站成一個大圓，老師站在圓圈中間，邊喊幼兒的姓名邊向他（她）拋球，被喊到的幼兒接住球，快速站到中間喊另外一名幼兒的姓名并向他（她）拋球，然后回原位。其次名幼兒接住球后再循環嬉戲，依次傳球。

4、嬉戲“豬小弟運西瓜”。

（1）向幼兒介紹嬉戲玩法和規則：幼兒分成人數相等的四隊。每對排頭聽信號從球筐里去除一個球當“西瓜”，轉身拋給其次個幼兒，依次拋到最終的幼兒，該幼兒接球并將球放到排尾的球筐里。最快將“西瓜”運完的隊伍獲勝。若球沒接住，則必需重新拋接，再向后傳。

（2）幼兒做嬉戲2~3次。

5、放松整理活動。

（1）幼兒進行放松運動，重點放松手臂和腿。

（2）師幼共同整理整理器材，回到活動室。

大班教案篇2

活動目標：

1、通過看看、說說，使幼兒懂得身邊的人曾為自己的成長靜默奉獻，應當把他們牢記在心。

2、引導幼兒運用真摯的語言表達對他人的謝意，萌生感恩情懷，激發感恩行動。

3、在活動中將幼兒可愛的一面呈現出來。

4、體驗同伴間友好的情感。

5、探究、發覺生活中的多樣性及特征。

活動打算：

拍攝一些身邊的人勞動的相片；幼兒制作禮品的用具。

活動過程：

一、播放相片，激發幼兒愛好，使幼兒感知身邊的人為自己的成長靜默奉獻。

問：相片里有誰？他們在干什么？（引導幼兒說出相片中的人以及他們的勞動，知道都是為小摯友服務）。

二、通過談話，使幼兒進一步了解身邊的人的勞動。

問：阿姨、老師、門衛爺爺除了為小摯友做了這些事情外，還幫助過你們什么？（引導幼兒更深化地了解身邊的人為自己的付出）。

三、激發幼兒感恩的情懷。

1、引導幼兒給身邊的人說一句感恩的話。

幼兒園的園長、老師、阿姨、門衛爺爺像親人一樣關切、照看著你們，你們想對他們說些什么呢？（引導幼兒用上因為…所以…說一句話）。

2、給要感恩的人“表心愿”。

1）引導幼兒探討溝通你要感謝誰？你打算怎樣感謝他？（讓幼兒自由說說——盡量引導孩子從不同的角度去考慮，用不同的方式去表意）

2）集中溝通。

3）幼兒制作禮品。

4）讓幼兒說說自己的禮物。（引導幼兒把自己的心愿表達清晰）。

5）展示幼兒的禮物。

四、整理用具，結束本次活動。

活動反思：

對于社會課，最主要的就是讓幼兒懂得情感的流露。在邱老師的帶領下，孩子們慢慢的流露著那份情，同時，帶動了更多的幼兒。使孩子們進一步了解了身邊的各位老師，為他們呢做了許多事情，讓孩子們要學會感恩，哪怕是一句溫馨的祝愿或一個小小的舉動。

大班教案篇3

設計意圖

在科學活動中，老師若能為幼兒供應大量動手操作與探究的機會，充分調動幼兒的已有閱歷，引導他們通過探討、質疑、操作、對比等方式進行科學探究，必能更好地激發他們劇烈求知欲望，能主動感知、累積、思索，從而逐步建構起相關的學問閱歷體系。

例如，在一次“小主播講新聞”活動中，我班的.小主播播報了有關地震的新聞。幼兒爭論紛紛，都說地震是很可怕的事情。

欣欣提出問題：“地震究竟是怎樣的？是不是房子都會倒下來？”

小睿說：“別怕！假如地震了，我們就趕快逃跑！”

小影說：“怎么跑啊，要不要帶東西呀？”

此后，幼兒對地震現象和地震逃命方法產生了許多疑問。

為此，我帶領幼兒開展一系列的科學探究活動：

相識“地球媽媽的身體內部構造”，幼兒從中了解了有關地球內部結構的基本學問。

開展活動“地震屋”。帶領幼兒去廣州市勞動技校開展“地震屋”活動。幼兒從中體驗到了在地震中的身體感受、嘗試找尋地震躲避點、了解逃命小技巧等，他們切身感受到了地震的可怕威力和危害，再次激發了對地震逃命的各種方法的探究欲望。于是，科學活動“地震逃命包”活動由此生發了。

活動目標

1、駕馭地震時逃命的基本方法。

2、相識、制作地震逃命包，體驗并駕馭其運用方法。

3、利用常見生活物品進行平安自救，增加對身邊科學現象的探究欲望。

活動打算

1、閱歷打算：

（1）了解地球內部構造的簡潔科學學問。

（2）參觀過“地震屋”并初步了解地震避險的基本方法和地震級別。

（3）玩過建構嬉戲“搭建牢固的樓房”。

（4）參加過角色嬉戲“我是小醫生”，了解簡潔的救援小學問。

2、材料打算：

師幼共同收集的一些可攜帶逃命物品：背包3個、電筒、錢幣、玩具、水、幾種食品、手機、毛巾、被子、筆、會響的玩具、醫藥箱子等等，專業逃命包3個，一些繪畫用的彩筆和紙。

3、座位支配：

幼兒分成三組就坐。

活動過程

1、探討、繪畫、分類

（1）師幼談話，鞏固對“地球媽媽的身體內部構造”和地震逃命小技巧的認知。

談話后提問：“假如發生地震，我們要不要帶上東西逃走？要帶什么呢？我們不行缺少的生活物品原委有哪些？”

（2）探討、繪畫，豐富幼兒對生活中維持生命必需物品的了解。

幼兒自由以小組形式溝通自己在家每天都須要運用的物品名稱。

老師供應筆和紙，幼兒繪制出自己探討物品的小圖片。

（3）分類嬉戲

指導語：“小摯友們想一想，剛才畫的物品中有哪些是維持生命不行缺少的，哪些是可以短暫不用也不會對生命造成威逼的呢？讓我們一起動手把這些物品進行分類，選出維持生命不行缺少的物品吧！”

操作要求：

把維持生命不行缺少的物品分揀出來，去除不須要的物品。

幼兒把各種物品圖片分類，選出在逃命中必需運用的物品的圖片。

師幼共同將這些物品圖片粘貼在活動室的空白墻面上。

綻開探討，進一步熟識這些物品的性能和運用方法。

2、制作。地震逃命包”

（1）依據墻面物品圖片，提問：“假如發生地震，你會攜帶什么物品逃命？”

（2）幼兒分組進行選擇物品，制作“地震逃命包”。

老師供應各種生活用品以及若干食品的實物，沒有實物的則由幼兒繪制小圖片替代。

老師提出打包“地震逃命包”的操作要求：

在收集的全部物品中根據“維持生命必需物品”以及“便利攜帶和保存”進行挑揀，選擇物品裝進背包進行打包。

例如，在壓縮餅干與一般餅干兩者中應當選擇壓縮餅干更便利攜帶和保存。又如，保溫杯裝的水、塑料瓶子包裝水、真空飲用水包（真空飲用水包屬于專業逃命用品，有保質期長且簡單攜帶、包裝不簡單破損的特點），這三者應當首先選擇最不易變質的真空塑料包裝水，其次是塑料瓶子包裝水，不應當選擇簡單變質的保溫杯裝的水。

幼兒將這些物品進行“打包”，鞏固運用壓縮充分利用空間的學問技能。

指導重點：適時啟發幼兒思索：

在選擇物品的時候要考慮哪些問題？

比如；在地震災難中很簡單受傷須要“急救”，須要用到哪些物品？

在短時間里找不到食物來“維持生命”，可以打算哪些物品？

3、展示、互動與評價

（1）每組展示自己打包的“地震逃命包”。分組介紹逃命包里面選擇攜帶的物品有什么作用，為什么必需攜帶；其他組的幼兒可以對講解的幼兒提出問題或不同的看法。

展示要求：

幼兒要對本組包袱中每件物品的作用進行講解，可以對比其他組的物品從“維持生命的作用、是否便利保存和攜帶”等方面進行說明。

例如：有的小組選擇了止血貼，有的小組選擇了繃帶，選擇繃帶的小組可以列舉繃帶在急救的時候功用比止血貼多，有止血、捆綁、固定等作用。

（2）整理“逃命包”，借助他人講解并描述時學習到的閱歷，在本組的“逃命包”中增加逃命必需攜帶的物品或者清理逃命不必要攜帶的物品。

指導語：“剛才的小組展示中，我們聽到了來自其他組的許多好看法，現在各小組就運用這些好看法再來整理一次自己的‘逃命包’吧。”

（3）再次展示各組的“逃命包”，各組選出一位代表在集風光 前講解本組增加和清理了哪些逃命物品。

4、示范引導，分組視察

（1）供應專業地震逃命包，幼兒視察并說出里面物品的名稱（哨子、手電筒、壓縮餅干、真空飲用水包、包扎帶、簡易雨衣、手套等）。

（2）激勵幼兒嘗試運用專業逃命包里面的物品，視察和了解物品上面標注的有效期、運用方法等細微環節。

指導語：“小摯友，我們都來看一看、試一試、想一想、說一說，這些物品在災難發生時有什么作用？”

（3）把幼兒分組制作的“地震逃命包”和專業地震逃命包進行對比、探討。

指導語：“小摯友們，專業地震逃命包里面的物品跟我們剛才打包的‘逃命包’里面的物品有什么區分？專業逃命包好的方面有哪些？缺點是什么？我們制作的‘逃命包’又有哪些特長和哪些缺點呢？”

幼兒自主回答后，老師小結：“專業逃命包里面的物品功能很齊全很簡單保存，但是價格比較貴。我們自己制作的‘逃命包’比較適合自己運用，但是還缺少一些急救須要的藥品，而且剛才有小摯友發覺了有些食物的保質期很短，不簡單保存，這點在打算物品的時候要留意。”

（4）依據上述閱歷，再次分組整理地震逃命包。

指導語：“現在你們覺得自己制作的‘地震逃命包’還有什么地方可以改進？讓我們來再次整理打包自己的‘地震逃命包’吧。”

5、閱歷遷移

（1）提煉與溝通。

指導語1：“你們現在知道為什么在平常就要做好各種災難逃命打算了嗎？”

指導語2：“平常怎樣做好打算，可以在災難發生的時候更好地愛護自己和幫助別人呢？”

（2）激發幼兒對今后科學發展的期盼和美妙想象，在溝通中自然結束活動。

指導語：“假如你成為科學家，你想對‘地震逃命包’做怎樣的改進？”

幼兒自主回答（實錄）：“我想做出像叮當貓那樣的大口袋‘地震逃命包’，里面可以裝許多許多的東西。”“我想建許多可以伸縮的房子，折疊起來是很小很小的，可以放在‘地震逃命包’里面……”

活動延長

1、探討活動：“地震逃命包”平常應當放在什么地方比較合適？

2、親子活動：和爸爸媽媽一起制作一個“地震逃命包”。

3、體驗活動：參加園內地震逃命演習。

活動反思

選擇相宜的科學教學活動內容特別重要，既要貼近幼兒的生活也要以幼兒的愛好為前提。本次科學活動，突出特色在于設置多種體驗環節，讓幼兒感知與地震有關的較為抽象的科學學問，啟發他們思索，調動已有閱歷，通過看一看、試一試、想一想，先動手嘗試再深人了解“地震逃命包”在實際生活中的運用，由此更為深切地感受到科學就在身邊，從中也相識到擁有科學學問不但可以給生活帶來便利還可以挽救生命。為了進一步拓展孩子的相關閱歷，我在活動結束部分還細心設計了一些問題，幫助幼兒回顧活動內容，也引發了他們探究更多科學現象的深厚愛好。

專家點評（點評專家：劉霞，廣州市教化科學探討所副探討員）

《5～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒科學學習的核心是激發探究愛好，體驗探究過程，發展初步的探究實力。”周老師設計的“大班科學活動：地震逃命包”充分體現了《指南》的這一精神。

該活動在充分考慮幼兒生活閱歷和學習方式的基礎上，注意引導幼兒通過干脆感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。

整個活動過程構思奇妙，層次清楚，從分組自主制作地震逃命包、分組展示溝通，再次分組制作、再次分組展示溝通；到探究比較專業的地震逃命包、再次分組整理自己的地震逃命包。

幼兒的操作層層遞進，相識逐步深化。在老師的引導下，在充分的自主操作中，幼兒自然而然地獲得了正確的科學閱歷，形成了正確的科學概念，學習了科學探究的方法和技能，樹立了初步的科學看法和價值觀。

大班教案篇4

活動目標：

1、在看看、說說、做做的過程中，讓幼兒感知大米的來歷及用處。

2、能在集體中大膽講解并描述自己的感受，并樂意與同伴共享。

3、使幼兒懂得疼惜糧食，從而激發他們敬重勞動人民的情感。

4、引導幼兒對大米產生愛好。

5、發展幼兒的視察力、空間想象實力。

活動打算：

1、米粉、水、糕、粽子、湯圓、米餅、爆米花、盤子、抹布（人手一份）

2、《大米產生》的圖片

3、已完成有關米及米制品的調查表

活動過程：

一、看看、說說米及米制品

1、（米飯引出）這是什么？用什么做的？米從哪里來？（看圖片《大米產生》）

米除了做米飯，還可以做些什么？

2、與同伴溝通共享記錄表

師小結：米除了煮飯，還可以煮粥、包粽子、做爆米花、做甜酒釀。米除了干脆做這

些食品外，還可以磨成米粉，做好處的食品。

3、（看老師示范）米磨成米粉，做出了什么？對了。除了糕外，你們還吃到過什么用米粉做的食品？

4、今日我們一起來品嘗一下用米做成的食品好嗎？

二、幼兒品嘗米做的食品

1、展示各種米制品

2、幼兒品嘗，并相互溝通食品的味道

三、引導幼兒在集體中溝通、講解并描述自己所吃食品的味道

四、老師小結

1、米可以做許多食品如：粽子、年糕、湯圓等，并口味都不同

2、幼兒知道要疼惜糧食，了解勞動人民的辛苦。

活動反思：

為了讓幼兒對米有更干脆的閱歷最好的方法是讓他們干脆參加，于是我們請幼兒品嘗了米制品，在品嘗得過程中了解米的作用，以及勞動的艱辛。

大班教案篇5

活動背景：

我們班的孩子活潑、好動，喜愛嬉戲、喜愛探究，因此我設計了這堂科學活動：《手電筒的光》，讓孩子們在嬉戲中產生對光的愛好，通過嬉戲來發覺問題，在實踐操作、探究中初步了解光的穿透現象，嘗試邊操作邊記錄試驗結果。頭一天在班上我出示了手電筒，告知了孩子們我們可以和手電筒做好多的嬉戲，引起了孩子的愛好。其次天已經有一部分孩子帶來了手電筒，在收集手電筒階段就印證了我的猜想，孩子們特別感愛好每天都催著我，問我：“老師什么時候和手電筒交摯友呀？”，由于手電筒收集了幾天，第四天，在孩子的再次督促下，活動起先了。

活動過程：

一、提出問題：設置情景，引起幼兒對光的愛好。

嬉戲：踩光、追光，老師變魔術

一會兒老師用書把光遮住了，小摯友找不到光，就問：（“光怎么不見了啊？”“老師你把光關掉了嗎？”）

師：“沒有啊，你們看光不是還亮著嗎？”

（那我們怎么看不見光了呢？，書把光遮住了，光照不過來了。）書能把光遮住，那這個塑封紙也能把光遮住嗎？

（一起先，孩子們都很興奮、很興奮，留意點都集中在老師的手電筒上，所以我創設出嬉戲的環節滿意孩子的這種須要，通過嬉戲，引發了他們的思索：咦，真驚奇，怎么有的東西手電筒的光穿不過去，而有的東西手電筒的光卻能穿過去啊？）

二、讓孩子動手試一試：幼兒探究，分組試驗，并記錄試驗結果。

1、師：今日老師這里打算了好多東西，有鏡子、皮球、木盒、積木啊等東西，你們想想看，在這些東西中，你覺得有哪些東西手電筒的光是能穿過去的，哪些東西手電筒的光是不能穿過去的？（幼兒探討）

師：說說你們的猜想（每一個物體都有孩子說可以和不行以）

2、剛才小摯友都動腦筋進行了猜想，現在要請你們來動手試一試，并把試驗結果記錄下來，光能穿過的