高考改革與學校應對

主講人劉茗教授一高考存在的問題（一）地區保護政策引發不公平高考錄取制度，采取的是“分省定額、劃線錄取”各地錄取定額并非按考生數量平均分配。高校分布不均，是造成錄取率差別的主要原因。北京有74所高校，絕大部分是市屬高校，吸納了大部分當地考生。河南、山東等人口大省，高校比較少，當地考生的錄取機會也就比較少。高校分布不均，一些重點高校錄取向所在地傾斜，導致重點院校在不同省區之間錄取差異大。t（天）PEI上半周為高潮期與中軸交點為臨界期下半周為低潮期體力（PHY）情緒（EMO）

智力（INT）（二）一考定終生導致不公平赫爾曼·斯渥伯達：奧地利心理學家（1873-1963)人體生物節律（三）高中文理分科，對學生成長不利讓學生養成高素質，除了知識結構能力培養，更重要的是思維方式的訓練。學習文科，是訓練人的形象思維能力。學習理科，是訓練人的抽象思維能力。把兩種思維能力結合起來，才能更好地創新。1977年恢復高考后,我國高考開始實行文理分科招生制度。今年全國兩會上,教育部部長袁貴仁表示,高考不再實行文理分科。高中文理不分科,讓學生的知識儲備更完整。高中過早分科,可能會造成偏科，也不利于培養創新人才。（四）生源外流現象繼續加劇

據教育部最新公布的數據，2015年我國出國留學人數達到了52.37萬人，同比增加6.39萬人，創歷史新高。據美國開放報告數據，2014～2015年赴美讀本科的中國留學生達到了124552人，較前一年增長12.7%，首次超過同期赴美讀研究生的中國留學生數量。二高考改革規劃(一）高考改革總體目標全（二）高考改革啟動2014年9月，國務院頒布了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，是考試招生制度改革的綱領性文件。

《國務院印發深化考試招生制度改革實施意見》

2014.9.4增強高考與高中學習的關聯度，考生總成績由統一高考的語文、數學、外語3個科目成績和高中學業水平考試3個科目成績組成。保持統一高考的語文、數學、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會。計入總成績的高中學業水平考試科目，由考生根據報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。

《國務院印發深化考試招生制度改革實施意見》2014.9探索基于統一高考和高中學業水平考試成績、參考綜合素質評價的多元錄取機制（兩依據，一參考）。按照統籌規劃、試點先行、分步實施、有序推進的原則，選擇有條件的省（市）開展高考綜合改革試點。2014年上海市、浙江省分別出臺高考綜合改革試點方案，從2014年秋季新入學的高中一年級學生開始實施。試點要為其他省（區、市）高考改革提供依據。2014年“拿圖紙、出方案”2015年“打基礎、抓施工”2016年“調布局、克難點”實行“一綱多卷”，完成命題格局調整，全國26個省份使用全國統一命題試卷，提升了全國高考的權威性和公信力。小學凈入學率99.95%、初中階段毛入學率104%，九年義務教育鞏固率93%，普及程度超過高收入國家平均水平。高中階段毛入學率87%，高等教育毛入學率40%，超過中高收入國家平均水平。教育經費投入取得歷史性突破，2012年首次實現4%目標。2014年全國財政性教育經費達2.64萬億元，比2010年翻了近一番。

2016年1月15日在全國教育工作會議上的講話改革開放以來高等教育毛入學率1978年1.55%精英教育階段1988年3.7%1998年9.76%……2002年15%大眾化教育階段2007年23%2010年26.5%2012年30%2015年40%（原計劃36%）2020年40%（原計劃）高考改革：最具有革命意義的一次改革

2016年的兩會政府工作報告指出，深化教育綜合改革，積極穩妥改革考試招生制度。當前各地正在積極探索減少高考科目、不分文理科、外語等科目一年多考等多項改革新舉措。從黨的十八屆三中全會對高考改革的統一部署來看，這是繼1977年恢復高考之后，最具有革命意義的一次改革。（三）高考改革解決的問題1.真正突破“一考定終身”2.真正突破文理分科3.真正賦予高校和學生自主權2017年高考，外語“一年兩考”上海市1月6月8日浙江省10月6月8日北京大學招生改革取消了中學或校長推薦，改為學生自薦北京大學“博雅人才培養計劃”

志向遠大明確、有強烈社會責任感；具有發展潛能、有強烈的好奇心；學業成績突出、基礎學業成績原則上應位居全年級前1%以內(文理科類分列)。獲得北大博雅計劃資格認定的考生，將在高考時享受的最高優惠，是降至一本線錄取。

清華大學招生改革取消了中學或校長推薦，改為學生自薦清華大學“領軍人才選拔計劃”志向遠大、追求卓越、品學兼優、素質全面，一貫優秀并具創新潛質的普通高中畢業生均可申請，其中綜合學業成績排名在全年級前5%優先（2015）綜合學業成績應在全年級前列（2016）。獲得清華領軍計劃資格認定的考生，將在高考時享受降10分到60分錄取的優惠，部分特別優秀者可降至一本線錄取。三高考改革試點經驗22學前教育義務教育高中教育高等教育職業教育特殊教育繼續教育社會教育擴大學前教育資源，提高學前教育的科學性、為所有兒童未來幸福和發展實施快樂的啟蒙教育。推動教育機會過程質量的公平，辦好每一所學校，促進每一個學生全面發展，讓所有孩子獲得公平而充分的教育。使高中教育呈現“高質量、多樣化、有特色、可選擇”的發展格局，為學生的成人、成才、成功提供知識和創新準備。以提高教學質量和發展特色鮮明的重點學科為基礎，建設若干世界一流、高水平大學和特色高校，為發展和創新提供更有力的人才支持和知識服務。以市場和就業創業為導向，構建大職業教育體系，加強校企合作，為變革著的工作世界輸送知識型、發展型技能人才。發揮高校科研院所優勢，發展現代遠程教育，加強員工培訓，為迎接新挑戰的每一名成年人提供不竭的智慧源泉。堅持醫教結合、按需施教，完善“隨班就讀”制度，讓教育更富于理解、尊重和關愛。以發展社區教育為重點，提供更豐富的學習資源和更廣泛的學習機會，讓學習變得更便捷、更愉快、更有意義。上海各類教育的基本定位

上海高考綜合改革實踐探索3門選考科目等級考成績保底有40分，考到最高等第是70分，所以3科目等級最大差距為90分。語數外3科總分為450分，按絕對分計算，沒有保底，所以高考總成績的區分主要看語數外3科。英語兩考取優，可以降低一些風險。學校的應對：突出語數外學校應對：教學組織方式變革重新認識課程標準：基于課程標準的教學與評價；對選考科目組合：分層教學，實施走班制、學分制和導師制；進行科目選擇：職業生涯規劃。四2017高考新考綱與應對（一）高考改革：“一體四層四翼”

“一體”是總體框架，即高考評價體系“四層”“四翼”是“一體”有機組成。從頂層設計上回答了高考“為什么考”“考什么”“怎么考”等關鍵性問題。高考核心立場立德樹人服務選拔

導向教學立德樹人堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。

（十八大）

服務選拔高考是選拔性考試，是為了給高校尤其是高水平大學挑選合適人才，試題必須有難度，能將不同水平考生區分開來。對高考試題的難度要有充分心理準備，不能認為高考要改革了、上大學容易了，命題難度就會下降。導向教學“高考=教學的指揮棒”，不論是高中教學還是初中、小學教學，都要緊盯這根指揮棒。

強調學科導向從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物科學6門學科中選3門，組合繁多，增加了選擇難度。要兼顧將來的專業和職業趨向（大學有科目要求），必須提前介入諸多內容。選科既要有較為全面的各科知識基礎、還要有比較顯著的學科特長，比較群體發生根本變化（與3+1模式不同）。四層考查目標必備知識關鍵能力

學科素養核心價值第一圈層“必備知識“強調考查學生長期學習的知識儲備中的基礎性、通用性知識，是學生今后進入大學學習以及終身學習所必須掌握的。必備知識高考是選拔性考試，但至少有60%的基礎題。這些題目考查的是基礎性、通用性知識。這些知識絕大部分在教材上有明確體現。指導學生，對照考綱，把每科考點涉及的基礎性、通用性知識記熟、掌握。檢驗方法，教材上例題、練習題要都能熟練解答。第二圈層“關鍵能力”重點考查學生所學知識的運用能力，強調獨立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等學生適應未來不斷變化發展社會的至關重要的能力。第三圈層“學科素養”要求學生在不同情境下綜合利用所學知識和技能處理復雜任務，具有扎實的學科觀念和寬闊的學科視野，體現出自身的實踐能力、創新精神等內化的綜合學科素養。解讀“關鍵能力”和“學科素養”的考查，往往體現在那些“難題”上，比如語文的現代文閱讀、數學的壓軸大題、文綜的問答題等。

第四圈層“核心價值”要求學生在知識積累、能力提升和素質養成的過程中，逐步形成正確的核心價值觀。體現了高考承載的“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育”和“增強學生社會責任感”的育人功能和政治使命。

以核心價值觀為核心構建核心素養湯清修上海市教委教研室一、人文底蘊。主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態度和價值取向。包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。

二、科學精神。主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現。包括理性思維、批判質疑、勇于探究等基本要點。三、學會學習。主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現。包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點。

四、健康生活。主要是學生在認識自我、發展身心、規劃人生等方面的綜合表現。包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。

五、責任擔當。主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態度、價值取向和行為方式。包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。六、實踐創新。主要是學生在日常活動、問題解決、適應挑戰等方面所形成的實踐能力、創新意識和行為表現。包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。《中國學生發展核心素養》2016.9.13

四翼考查要求基礎性綜合性

應用性創新性“基礎性”

學生要具備適應大學學習或社會發展的基礎知識、基本能力和基本素養，包括全面合理的知識結構、扎實靈活的能力要求和健康健全的人格素養。

學校應對：教會學生學習1.預習是合理搶跑2.掌握聽課的技巧3.發揮錯題本作用4.復習時避熟就生發揮錯題本作用理解吃透一道自己的錯題，比做正確10道新題效果還好。①標記錯題出處及做題時間②謄抄題目③分析原因，出錯部分標紅④至少6天翻看一次⑤復習時先做錯題本上的原題

復習時避熟就生

①將知識點分為三類A類是已經熟練掌握了的B類是初步掌握易出錯誤的C類是沒有掌握的復習時以B類為主，適當涉及C類，A類不用管。

②以課本為本，適當過量復習

把課本中的重點、難點牢牢掌握是根本。過量的“標準”是如果10遍能剛剛記住，復習12遍就熟練了。循環復習，直到記住全部內容。“綜合性”學生能夠綜合運用不同學科知識、思想方法，多角度觀察、思考，發現、分析和解決問題。學校應對：綜合實踐活動

“應用性”學生要能夠善于觀察現象、主動靈活地應用所學知識分析和解決實際問題，學以致用，具備較強的理論聯系實際能力和實踐能力。

學校應對：結合具體學科，從生活出發，讓學生在掌握知識的同時，也讓學生了解為什么要學，對解決現實問題有何幫助，以及怎樣將知識和實際相聯系等。

“創新性”

學生要具有獨立思考能力，具備批判性和創新性思維方式。學校應對：教師質疑設問，學生獨立思考，使各類學生思維都呈現積極狀態。

解讀

一體四層四翼共同構成了實現高考評價功能的理論體系，是考試內容改革的基礎性支撐。高中教師和考生須結合具體學科，對各學科的“四層”與“四翼”有清晰的認識！

提高教師素養五提高教師素養的途徑再實踐學習實踐反思

（一）學習－－教師成長的原動力

學富五車的知識向哲學要高度向史學要深度向相關學科要寬度向新型學科要新度向專業學科要精度少而精原則

其言也，約而達；微而藏；罕譬而喻。

《學記》啟發式教學原則

不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。《論語》憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，開其意；發，達其辭。（二）實踐——教師成長的促進劑好課的標準一節好課是有意義的課一節好課是有效率的課一節好課是生成性的課一節好課是常態下的課一節好課是有待于完善的課

（三）反思－－教師成長的必經之路

教師反思每日“六問”一問：課前準備二問：組織教學三問：學生收獲四問：投入激情五問：“得”與“失”六問：今天我快樂嗎？（四）再實踐－－教師成長之需師德水平的提升教育觀念的更新知識結構的調整教育智慧的生成教學能力的增強教學行為的改善教學經驗的積累教育幸福的體驗

1.衡水一中：學霸生產校

王未默：數學從及格到滿分1.苦累都不算事，有效的計劃時間和學習態度;2.把握“彎道時間”(假期收心，腳踏實地);3.鼓勵和自信以及高效的學習方法是墊腳石;4.時間分配+錯題本;5.低谷怎么辦?心態最重要。2.東北師大附中學霸班

－－學霸班主任吳波帶出一個班學霸一個班級有66名學生，平均高考分651分，所有學生的成績都過了重點本科分數線……更牛的是，這個學霸云集的班級的班主任今年只有30歲，16歲時以600多分的成績考上大學，也曾經是一名學霸。吳波說，班里有12名學生可以到清華大學繼續深造，6名學生可以就讀北京大學，這是一個不錯的成績，但與自己的預期仍稍差一點。吳波說，自己所教的學科是生物，工作8年以來，也是第一次帶領學生們創造出這么好的成績。

吳波認為，方法就是任何事都要給學生一定的自由，老師作為引領。吳波說，學校有很多活動，作為老師只對活動進行大致的設計，而活動由學生自己主導，如每周四有活動類課程，有成語大賽、接歌、“奔跑吧三班”等活動，都是由學生自己組織的，讓學生自由發揮，培養他們的創造能力。

3.曲靖一中兩個學霸班

理科班—高三1班全班共計52人，高考成績全在623分以上，平均分671分，6人進入全省理科前50名。文科班——高三17班全班共計48人，班級平均分650分，有19人進入全省文科前50名。文理狀元母昌程和沈鉑涵分別在這兩個班級就讀。他們的成績均為713分。“學霸班”學習特點

學霸班的學生們并非是只知埋頭讀書的書呆子，在高三1班班主任李德安眼里，學生們不但有豐富的課外生活，而且每個人都擁有很強的發散思維。課上：奇思妙想將特殊問題一般化學生們的擁有很強的發散性思維。經常發揮個人奇思妙想解決問題。每一位學生都有自己獨特見解。數學課上，通常講解完復雜的題目后，都會有學生踴躍地起立發言，并主動分享其他的解決辦法。還有同學會將特殊的問題歸納總結，將復雜的問題簡單化，將特殊問題一般化。學習精神很值得贊揚，每一位同學的積極主動營造出活躍的學習氛圍。大家都樂意分享，每個人有新方法都會主動提出。課下：文體活動豐富多彩課程上與普通班級相同，學習上是“能管多松就有多松”，絕對不對學生進行嚴苛的約束。校內運動會、藝術節，同學們積極踴躍參加。臨近高考，還排練演出節目，每個星期抽出固定時間排練舞蹈。除了參加學校組織的課余活動，“學霸班”還自發組織特別課程。分別是“每日一講”“每日一歌”“每月一輔”。“每日一講”每天晚自習前，由