第三節(jié)課堂教學(xué)策略授課教師：曹斌

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給人信心，給人歡喜，

給人希望，給人方便課堂教學(xué)策略概述123目錄不同類型的教學(xué)策略教學(xué)策略的例舉及運(yùn)用你心目中的教師分為哪幾類？教學(xué)從業(yè)者真正的教師教學(xué)藝術(shù)家課堂教學(xué)策略概述1(1)教學(xué)策略與相關(guān)概念的辨析(2)教學(xué)策略的特征(3)教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略(1)教學(xué)策略與相關(guān)概念的辨析教學(xué)策略教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作+計(jì)劃&安排表達(dá)形式→活動方案教學(xué)思想教學(xué)模式教學(xué)方法構(gòu)成+選擇+提示→范型簡約化、概括化、理論性、相對穩(wěn)定性教學(xué)策略的具體化：詳細(xì)、具體的方式、手段和途徑規(guī)定著教學(xué)策略和方法（較高層次）(2)教學(xué)策略的特征指向性操作性整體綜合性調(diào)控性靈活性層次性教學(xué)策略：達(dá)成教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列的執(zhí)行過程。依據(jù)：

目標(biāo)與任務(wù)+內(nèi)容特點(diǎn)+學(xué)生情況+教師素養(yǎng)+時間及效率運(yùn)用：

指導(dǎo)思想+整體觀點(diǎn)+學(xué)生為主+策略搭配與變通(3)教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用(1)陳述性知識的教學(xué)策略(2)程序性知識的教學(xué)策略(3)策略性知識的教學(xué)策略不同類型的教學(xué)策略2三者區(qū)分陳述性知識是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，或者說是關(guān)于“是什么”的知識，包括對事實(shí)，規(guī)則，事件等信息的表達(dá)。

程序性知識是關(guān)于完成某項(xiàng)任務(wù)的行為或操作步驟的知識，或者說是關(guān)于“如何做”的知識。它包括一切為了進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換活動而采取的具體操作程序。

策略性知識策略性知識是與陳述性知識、程序性知識相互作用，共同來解決某一個問題，完成某一活動。如“去電影院看電影”這個活動，其包含：

1、陳述性知識：

如看電影的圖式或腳本，即上影院、購票、進(jìn)場、觀看影片、退場等步驟。

2、程序性知識：

如這樣一個“購票”的產(chǎn)生式系統(tǒng)。

3、策略性知識：

如購票過程中是找熟人代買，還是自己排隊(duì)或插隊(duì)買票等，都是一種購票的策略。精加工策略復(fù)述策略組織策略為了保持信息而對信息進(jìn)行多次重復(fù)的過程對要記憶的材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、做出推論或與其他概念形成聯(lián)想→長期保持陳述性知識的教學(xué)策略a.結(jié)構(gòu)提綱+細(xì)目空位→學(xué)生填補(bǔ)b.提綱中大標(biāo)題→學(xué)生填補(bǔ)小標(biāo)題c.提綱中小標(biāo)題→學(xué)生填補(bǔ)大標(biāo)題程序性知識的教學(xué)策略a.通過教學(xué)使學(xué)生掌握程序性知識的陳述性形式b.陳述性知識向程序性知識轉(zhuǎn)化的階段c.提供適當(dāng)?shù)淖兪骄毩?xí)，使學(xué)生在規(guī)則使用的條件下表現(xiàn)出相應(yīng)的行動，靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的技能。策略性知識的教學(xué)+陳述性知識+程序性知識→并突出其成功之處教師：一次只教給學(xué)生少量策略性知識，且每一種都要教好策略性知識學(xué)生：使用有效的自我監(jiān)控和自我反思激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)策略性知識的內(nèi)在動機(jī)在具體的情境中教學(xué)堅(jiān)持長期教學(xué)教學(xué)策略的例舉及運(yùn)用講授策略對話策略指導(dǎo)策略教學(xué)策略的例舉及運(yùn)用3（1）講授策略講授提綱詳述內(nèi)容綜述要點(diǎn)三個階段喚起注意、及時調(diào)解、鼓勵引導(dǎo)、總結(jié)對話策略（2）對話策略討論策略1目的明確，語言簡潔2選準(zhǔn)時機(jī)，恰當(dāng)“布白”3啟發(fā)誘導(dǎo)，氣氛和諧4面向全體，及時評價(jià)班級討論、小組座談、辯論、小組討論問答策略Page

18（3）指導(dǎo)策略教師對學(xué)生獨(dú)立從事的操作或?qū)嵺`活動的組織、引導(dǎo)和促進(jìn)的行為策略。（練習(xí)指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)和活動指導(dǎo)）A.活動指導(dǎo)策略的功能：

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動；提供活動所需的基本條件表現(xiàn)形式：

個別、小組、班級活動指導(dǎo)（3）指導(dǎo)策略B.活動指導(dǎo)的策略運(yùn)用：

第一：學(xué)生活動方案設(shè)計(jì)

教師要確定活動主題、制定學(xué)生活動目標(biāo)、選擇活動的方法和組織形式第二：學(xué)生活動基本條件的提供物質(zhì)條件、信息條件（3）指導(dǎo)策略C.自主活動的引入：

使學(xué)生明確活動主題、活動目的和活動內(nèi)容。教師通過問答、討論、參觀或觀察等方式引入課題。

（3）指導(dǎo)策略D.自主活動的促進(jìn)：

主動權(quán)交給學(xué)生，教師間接指導(dǎo)、維持、促進(jìn)學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)。啟發(fā)、提高合作意識、鼓勵創(chuàng)新、總結(jié)。

（3）指導(dǎo)策略E.成果交流的組織：

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