第三章教育傳播信息和符號學習目標名詞解釋：信息、消息、信號、符號、語言符號、非語言符號分析信息的本質與特征闡述信息的類型與特性、來源闡釋傳播符號的本質意義分析非語言符號的特性，并能舉例說明闡述在教育傳播中的常用的語言符號、非語言符號，及其有效運用的方法第一節教育傳播信息

3-1-1信息概述一、信息的含義在日常中，信息是指消息、情況和知識：信息是一種傳播的消息；信息是一種能加以運算、加工處理的數據與符號；信息是一種認識世界、改造世界的知識。在信息論上，信息是減少或消除某種情況不確定性的東西。在哲學上，信息是關于事物運動狀態與規律的表征。

本質：信息具有普遍性、重要性，信息對物質、能量有依賴性，又有相對獨立性，信息受主觀因素的影響。在信息論中，信息被視為客觀世界的第三大要素，和第一大要素物質和第二大要素能量相并列。就是說，世界由物質、能量和信息三者構成的。第一節教育傳播信息

3-1-1信息概述二、信息的特征信息是一種可以共享的資源信息具有知識的秉性信息是關于事物運動狀態與規律的表征知識是人類社會實踐經驗的總結信息量？知識量信息可以被傳輸和存儲信息可以被提取、加工和變換第一節教育傳播信息

3-1-1信息概述

三、信息的產生與形態信息的產生：

1．信息在物質相互作用中產生。信息源、信息體

2．相互作用的方式

3．作用的痕跡——信息信息的形態信息體類型：自然物信息體、機器信息體、人類信息體信息的形態：自然信息，機器信息，人類感知信息，人類思維信息第一節教育傳播信息

3-1-1信息概述四、狹義信息和廣義信息狹義信息：信息是用來減少或消除通信者不確定的東西。狹義信息的度量研究信息的形式或語法，信息的符號、編碼、傳輸，利用概率論統計度量。香農的信息度量公式廣義信息：是事物運動狀態和規律的表征。廣義信息的度量對信息包括形式、內容、用途的研究，或符號學上的語法、語義和語用三個層次的研究，利用數學、物理方法。第一節教育傳播信息

3-1-1信息概述四、狹義信息和廣義信息狹義信息：信息是用來減少或消除通信者不確定的東西。系統總是自發地從有序向無序的方向發展。熵總是增加的。熵是對系統的無序狀態的度量。信息描寫的系統都是朝有序方向發展。系統的信息量的增加表明不確定性的減少。信息熵和熵的方向是相反的。信息在系統運動過程中看作是負熵，消除系統混亂，實現系統有序。第一節教育傳播信息

3-1-1信息概述四、狹義信息和廣義信息熵是對系統的無序或不確定狀態的度量或標志信源整體不定性的量。信息是用來減少或消除通信者不確定的東西，在系統運動過程中看作是負熵，消除系統混亂，實現系統有序。信息量是指信宿接受信息后消除的不定性的量，即獲得新知識的量。如果沒有干擾，信息量和熵的關系？信息量實質上是負熵，信息量＝負熵冗余：不成為信息的那部分消息。由于噪音的存在，信息和冗余應保持平衡，抵消噪音。（怎么處理？）第一節教育傳播信息

3-1-1信息概述狹義信息及其度量狹義信息：信息是用來減少或消除通信者不確定的東西。香農的信息度量公式

如果，某系統具有幾種可能狀態xi，每一狀態出現的概率分別為P(xi)

，并且那么，某個狀態所具有的信息量為：

h(xi)＝－log2P(xi)i=1,2,…n因此，概率越，不確定性越，則信息量就越。信息源的平均信息量是各個狀態所具有的信息量的平均不確定值：概率越小，系統越無序，

大小

小不確定性越大，信息量就越大，負熵就越大，信息熵就越小。第一節教育傳播信息

3-1-2教育信息的來源與特性一、教育信息的概念信息：自然信息、社會信息狹義教育信息：教育內容廣義教育信息：包括與傳遞教育內容有關的其他所有信息。二、教育信息的來源直接與實物接觸：實踐、實驗、參觀從信息體間接認識事物教師（人類信息體）教學信息體（自然信息體、機器信息體）第一節教育傳播信息

3-1-2教育信息的來源與特性三、教學信息的特性

科學性目的性系統性共享性多樣性

第一節教育傳播信息

3-1-3教育信息資源的開發與利用一、機器信息資源的開發與利用

1．聲像信息的記錄與重現

2．聲像信息的遠距離傳送

3．事物特性的數量化顯示和定量化研究——學習反應信息分析系統

4．計算機輔助教育的研究CAICMI第一節教育傳播信息

3-1-3教育信息資源的開發與利用二、實踐教學信息資源的開發與利用實踐教學包括科學實驗、生產實踐、社會實踐、參觀活動實踐教學活動是學生直接接觸客觀事物的教學環節。建立實踐教學基地，實現教學、科研、生產三結合。開發實踐教學資源要遵循的原則

三、信息技術信息資源的開發與利用

第二節教育傳播符號

3-2-1符號概述一、符號概述信息是事物運動狀態與規律的表征，但表征的方式是多種多樣的。語言、文字和圖像等就是表征信息的符號。符號是用來代表其他事物的標記，它承載著一定的內容(概念、意義)，是傳播活動的基本要素，能脫離參加傳播活動的雙方而獨立存在。符號是負載或傳遞信息的基元，表現為有意義的代碼及代碼系統。第二節教育傳播符號

3-2-1符號概述二、符號的本質意義符號的指代性指符號只是代表事物，而不是事物本身，符號與它指代的事物之間沒有必須聯系。一個符號在甲方腦中代表一意義，若為乙方接受，在乙方也會代表某一意義。符號的意義來自經驗符號的意義來自經驗。符號具有社會性，是一定社會成員所共有的。符號的意義因人而異。符號的意義因環境而異。第二節教育傳播符號

3-2-1符號概述二、符號的本質意義符號的發展性、生成性人們每天都在創造著新的符號，以適應日益豐富的生產及生活實踐。

人們舊有的符號也在不斷地被改造和淘汰。符號的外延意義和內涵意義外延意義：符號所指示的事物的集合。內涵意義：對所指示事物的特征和本質屬性的概括。哪個方面容易分歧？

500個最常用的英語單詞竟有14000種不同含義例子第二節教育傳播符號

3-2-1符號概述三、符號的類型語言符號

1．自然語言：口頭語言（聲音語言）、書面語言

2．人工語言：專業符號語言（∑≌⊥Fe）、計算機程序語言（IF…Else,Function）非語言符號1．視覺性非語言符號

2．聽覺性非語言符號

第二節教育傳播符號

3-2-2語言符號及其教育應用

語言是人類社會特有的一種信息符號系統，是人們用來進行傳播和思維活動的有效工具。一、語言的特性語言的結構本質1．語言是一種傳播的符號系統語音、語義、語法構成語言符號隨意性確定性：約定俗成2．語言符號的多層次結構：語素、音素

漢字的一般結構：筆畫（音素）、字（語素）、詞、句、段、章3．語言符號的線性特點、符號關系說話總是一個字一個字地說，無法幾個字一快迸出來

第二節教育傳播符號

3-2-2語言符號及其教育應用一、語言的特性語言的社會本質1．語言是人類社會最重要的傳播工具2．語言隨著社會的發展而發展3．語言隨社會的分化而分化，隨社會的統一而統一第二節教育傳播符號

3-2-2語言符號及其教育應用二、語言符號與意義溝通（1）語義學的基本理論語言意義的象征性理論：語言的意義不是語言符號所固有的，而是使用這些語言符號的人賦予它們的，只有當人們把語言符號與特定的對象聯系起來的時候語言符號才有意義。符號的意義事物的意義

個人理解的意義

第二節教育傳播符號

3-2-2語言符號及其教育應用二、語言符號與意義溝通語言意義的經驗性理論：語言會強烈地影響人們的生活與經驗，同時人們的生活與經驗也影響語言的形式。語言意義的使用性理論：語言的生命在于也只在于它在作為社會實踐的交流活動中所起的作用。

第二節教育傳播符號

3-2-2語言符號及其教育應用二、語言符號與意義溝通（2）普通語義學：討論語言與現實的關系，語言影響我們思維的方式。

1．語言對動態事實的描述只能是暫時的

2．語言是有限的，而事實是無限的。

愛因斯坦：“我們對任何事情知道的還不到它的幾億分之一?！?/p>

3．語言是抽象的，而事實是具體的

在最低的抽象層次上，沒有忽略細節，這是一個物理現象的層次；第二個層次是我們可以用感官感覺到它；第三個層次是第一個口語層次，該層次包含了詞匯的使用。一次類推，層次越高，忽略的細節越多。第二節教育傳播符號

3-2-2語言符號及其教育應用二、語言符號與意義溝通（3）語言的失當現象對小學生只用抽象的語言講解數學題。

“如果你看見了一棵樹，你就看到了一片林?！薄拔也粫傧嘈艅e的女人了?！薄皥笊险f的都不能相信?！?/p>

“統計數字說明不了任何問題?！薄八芎谩！?/p>

——死線抽象

——忽視差異

——忽視差異

——非此即彼

——非此即彼

——主觀傾向第二節教育傳播符號

3-2-2語言符號及其教育應用三、語言符號在教育傳播中的運用（1）教育傳播活動中的語言符號及其作用教科書中的語言符號教師語言：教學語言、教育語言、交際語言教學語言：提問與討論語、評價語校園廣播語（2）語言符號在教育傳播中運用的原則1.目的性2.針對性3.增強性4.調整性5.整體性6.可接受性第二節教育傳播符號

3-2-2語言符號及其教育應用四、人工語言（1）專業符號語言：唯一性、更嚴謹、更精確、更清晰（2）計算機程序語言：機器語言，匯編語言，高級程序語言模糊理論應用于：自然語言之間的機器翻譯，口語和文字的機器識別，人－機對話

第二節教育傳播符號

3-2-3非語言符號及其教育應用一、非語言符號的類型

1．動態的視覺非語言符號（動作性符號）身體動作：姿態、眼神、面部表情、物件運動畫面時間與空間密切：0.15－0.46m，個人：0.46－1.2m，社交：1.2－2.1－3.6m，公共：>3.6m第二節教育傳播符號

3-2-3非語言符號及其教育應用2．靜態的視覺非語言符號（目視符號）象征符號：沒有真實事物的形態，只是一種象征性的圖形符號。如商標、徽記、地圖、統計圖實義符號：表達確定的意義，形象直觀。如交通信號燈、路標環境靜態圖片：如照片、繪圖第二節教育傳播符號

3-2-3非語言符號及其教育應用3．聽覺性非語言符號（音響符號）類語言（擬似語音）：從說話聲音中分離出來的非語言成分。事物音響：包括事物的自然音響和作為特定信號的音響。音樂第二節教育傳播符號

3-2-3非語言符號及其教育應用二、非語言符號的功能1．傳播態度和感情

2．補充與強化語詞

3．代替詞語第二節教育傳播符號

3-2-3非語言符號及其教育應用三、非語言符號的特性普遍性、重要性形象性、相似性、通義性：非語言符號與指稱對象之間具有某種相似性，因為它是把客觀事物符號化。多維性、協同性：除了單幅圖片，現實中的非語言符號都是協同傳播、同時送出的。即時性：語言符號總是經過一定的思考方才輸出，非語言符號往往未經思考就立即作出條件反射式的傳播。整體性：除非訓練有素的演員，一般人很難以非語言符號騙人。第二節教育傳播符號

3-2-3非語言符號及其教育應用四、非語言符號在教育傳播中的應用（一）教育傳播中的非語言符號教師課堂教學的非語言符號

直觀形象教材的非語言符號

1．標本、模型與演示實驗

2．插圖、掛圖與簡畫

3．電子教材教育傳播環境第二節教育傳播符號

3-2-3非語言符號及其教育應用四、非語言符號在教育傳播中的應用（二）教育傳播中的非語言符號的運用原則輔助性準確性適宜性穩定性情感性第二節教育傳播符號

3-2-4教育活動中的符號互動原理一.編碼、譯碼與符號互動教育者和學習者不斷進行編碼與譯碼二.共同經驗與符號互動施拉姆的循環模式（34頁）第二節教育傳播符號

3-2-5教育活動中的多符號傳播系統一、教育傳播中的多符號系統的特性二、多符號教育傳播系統的應用1．電子教材系統2．課堂多媒體組合教學系統3．多媒體計算機教學系統4．計算機網絡教學系統

小組協作學習一：問題——“你是什么意思”這句話會有幾種不同的場景和結果討論——應如何表演出合適場景和結果實踐——各小組進行表演，充分運用非語言符號傳情達意，詮釋“你是什么意思”幾種不同場景和結果，說明運用了什么符號及其功能

問題——為什么會有不同的結果？如何產生不同的結果？討論——非語言符號如何影響傳播效果？并對“綜合運用符號進行有效傳播”提出發展性觀點演示——各小組提出觀點，可補充表演評價——小組互評，評價標準：充分運用各類符號進