人類的老師教案匯總六篇教學要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培育自身對科學討論的興趣。

教學重難點：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培育自身對科學討論的興趣。

教學時間∶一課時

教學過程∶

說話：大家肯定知道很多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰情愿來和大家共享一下。

一、揭題激趣

1、今日俺們來學習一篇新課文。讀題。

2、激趣

讀了課題，你想了解什么？

（人類的教師是誰？它們為什么是人類的教師？）

過渡：那就請大家帶著奇怪心去讀一讀課文吧。

二、初讀課文

1，請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2，分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3，同學們剛剛讀得真喧鬧，誰情愿來向大家展現一下你的朗讀（指名分節朗讀）

4，課文讀到這里，大家肯定知道人類的教師是誰了吧？誰情愿來告知大家？（指名答復）

自然界種種生物（板書）

齊讀最終一句（你是從文中的哪句話了解的？）

三、精讀課文

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好教師呢？請同學們用自身喜愛的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1．同學自讀課文，體會理解。

師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家共享。固然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，爭論爭論，行嗎？

好，暢所欲言吧！2．同學溝通爭論師：剛剛同學們溝通爭論的非常熱鬧，非常投入。那么，自然界的種種生物為什么

是人類的好教師呢？請聯系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

四、集體溝通

讀懂并敘述清晰人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面對生物是如何學習的？

（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟發，創造了潛水艇。

（2）科學家討論鳥兒飛行的原理，創造了飛機。

從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

討論蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了很多具有各種優良性能的新式飛機。

（3）工程師仿照鯨的形體，改良了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

（4）建筑師依據“薄殼構造”的特點，設計出很多既輕巧又省料的建筑物。

（5）人們仿照袋鼠造出了會跳動的越野汽車。

（6）人們仿照貝殼制成了外殼結實的坦克。

五、拓展延長

（1）自然界可以充任人類教師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“．．．．．．”在這里起什么作用？

（2）自然界可以充任人類教師的生物你還知道有哪些？

5理解最終一句話

（1）齊讀最終一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物確實是人類的好教師。）

（2）學到這，你對這句話肯定有了更深的理解能用自身的話說嗎？

（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的教師

六、小結

大自然是多么奇異啊！經過對很多動物的討論，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的微妙還有待俺們去發覺。

四奇思妙想

1平常你肯定觀看過很多動物，從它們身上有沒有受到些啟發？請在小組里溝通一下，好嗎？

2看來，大家肯定有很多奇思妙想，能說出來和大家共享嗎？

五課外遷移

作業超市

1課外自身查找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2觀看大自然中某些生物的特征，寫觀看日記，有興趣的可做試驗。

人類的教師教案篇2

一、揭題導入

今日我們連續學習第7課（齊讀：7。人類的教師）。通過上堂課的學習，我們對課文內容已經有所了解。現在教師要考考大家，這篇課文中所說的人類的教師指的是誰呢？

二、精讀指導

1。大家的答復都不夠完整，能用課文中的句子來答復好這個問題嗎？翻開書本，從課文中找一找，看誰先找到？

（1）學生速讀課文后，指名答復。（自然界的種種生物真是人類的好教師啊！）板書：種種生物。

（2）齊讀第七自然段

（3）這句話還告知了我們什么？

溝通：（從種種生物知道了自然界中人類的教師許多。）

你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的教師許多嗎？

（4）齊讀。

過渡：是啊，自然界中的許多生物都是人類的教師，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？

（5）其次自然段：其實，自然界可以充當人類教師的生物何止魚類一種。

a。男生齊讀。

b。從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的教師。）

2。為什么魚類是人類的教師呢？哪一自然段告知了我們？（1）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出緣由。

（1）學生自由讀、劃。

（2）指名溝通。（請用由于所以的句式答復。）

（3）齊讀第一自然段。

3。課文還介紹了哪些教師？請同學們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。

（1）溝通：（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）

（2）再讀3—5自然段，選擇自己最感興趣的一段讀一讀，留意要邊讀邊想，這一段主要講了什么？

（3）誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？

第三自然段

A。%？？？蘇庖歡？你知禒？B什么？（飛機設計）

B。人類為什么要想創造飛機？人類是怎樣創造飛機的？（人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家仔細討論了鳥類飛行的原理，最終在1903年創造了飛機。）

C。是啊，人類有了幻想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最終最終創造了飛機，為科學進步做出了奉獻。可見鳥兒就是人類的（讀題）

D。30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎樣向動物學習，尋求解決的方法呢？

E。出示蜻蜓圖片。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比四周略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀抖動而破裂的方法，避開了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓（讀課題）。所以情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！（指導讀）

F。現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又留意討論了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步做出了哪些奉獻？

所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的教師。

G。總結。

H。齊讀。

第四自然段

A。對這一段感興趣的站起來，思索：是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的形狀中得到了什么啟發呢？

B。可見鯨是人類的教師。

C。喜愛這個例子的同學齊讀。

第五自然段

A。說說為什么對第五自然段感興趣？（雞蛋捏不碎）

B。為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？

（由于它能夠把受到的壓力勻稱地分散到單殼的各個局部。）

C。指導朗讀書上的原句。（用之所以是由于造句）

D。從這種薄殼構造特點中，建筑師受到了什么啟發？

E。下面拿好書，一起把第5自然段讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進展建筑設計的例子。

4。課文3—5自然段具體介紹了幾種人類的教師，為什么還要加上第6自然段呢？第6自然段介紹了什么？指名讀。

5。除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為教師的事例？（溝通資料）

6。是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發，并有了許多創造制造，真不愧是人類的好教師！再讀第7自然段。

三、總結

1。學了課文，大家有什么感想？

2。我想，只要我們擅長觀看、擅長思索，以自然界的生物為師，信任在走近自然的同時，肯定會得到更多的啟發，產生更多的創造制造。

人類的教師教案篇3

【教材理解】

《人類的教師》短小好玩：通過生動的事例，介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟發，有所創造、有所制造。

這篇課文給我們的啟發是：討論大自然的特點和規律，討論生物的特性，能讓人們從中受到啟發，人類只有科學熟悉大自然的規律，才能科學地合理地開發利用大自然。人類只要科學地熟悉地球上生物一些運行規律，就能有所創造制造。

【設計理念】

本課主要的教學思路是“以導促學，讓學習成為學生事”，因此，首先課前學生依據預習指導進展自學和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最終拓展延長，鼓舞學生閱讀更多的科普讀物。學生活動方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學習方法，貫穿整堂課。

【導學目標】

1.熟悉4個生字。

2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，熟悉到大自然能給人類以啟發，激發閱讀仿生等科普讀物的興趣。

【導學重難點】

朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，熟悉到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生等科普讀物的興趣。

【教學方法】自學釋疑法、講授法、分組爭論法、品讀、朗讀等。

【教學預備】教師制作PPT課件(演示文稿)自學卡

【課時安排】1課時

【課堂探究】

一．激趣導入：

導語：有人說大自然是一本無字的百科全書，這話不錯。假如你平常多多留心觀看大自然，親近大自然，肯定會獲得許多的學問。不信請讀《人類的.教師》二.自由誦讀，感知文本。

1.學生自由朗讀課文。

1.我能自主讀課文，學會本課的生字，并會給生字標音。

機翼（）略（）重關鍵（）鯨（）

2.我能說出短文的大意。

《人類的教師》通過生動的實例，介紹了科學家從（）、（）等動物身上得到啟發，有所創造、有所制造。

三．科學家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什么啟發？

從蜻蜓身上得到的啟發：

從鯨身上得到的啟發：

四．綜合運用

你知道嗎？

1.科學家討論蝙蝠夜間飛行的原理，制成了雷達。

2.人類討論了螢火蟲，創造了高效的冷光源。

3.蝴蝶翅不僅使我們懂得了迷彩服的價值，還為裝潢材料譜寫了新篇。

4.人們在蒼蠅蠅眼的啟發下，制成了一次可拍1329張高清楚照片的蠅眼照相機。

5.航空專家從跳蚤身上得到啟發，勝利制造出幾乎能垂直起跳的鷂式飛機。

你能選用下面的句式把收集到的資料補充完整嗎？

（1）“由于……所以……是人類的教師。”

（2）“科學家從得到啟發，創造了”，或者“人們仿照

造出了”。

五．拓展學習

奇思妙想

平常你肯定觀看過很多動物，從它們身上有沒有受到些啟發？請在小組里溝通一下，說出來和大家共享好嗎？

1.資料閱讀：

魚兒在水中有自由來去的本事，人們就仿照魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀看魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復的觀看、仿照和實踐，漸漸改成櫓和舵，增加了船的動力，把握了使船轉彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。

蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“自然導航儀”，人們仿照它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經應用在火箭和高速飛機上，實現了自動駕駛。

蒼蠅的眼睛是一種“復眼”，由30O0多只小眼組成，人們仿照它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張一樣的相片。這種照相機已經用于印刷制版和大量復制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學元件，它的用途許多。

鳥類的翅膀具有很多特別功能和構造，使得它們不僅擅長飛行，而且會表演很多“絕技”，這些絕技還是目前人類的技術難以到達的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么奇妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機，已經成為很多飛機設計師夢寐以求的愿望。

在企鵝的啟發下，人們設計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬敞的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進，這樣不僅解決了極地運輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。

你知道嗎？

蒼蠅的眼睛，創造了蠅眼攝象機。

蒼蠅的靈敏感知，創造了危急探測儀，用在危急工作場所。

鷹的滑翔技巧，創造了滑翔機。

鳥類的留線造型，轉變了飛機的外型，更符合空氣動力學。

鳥類的骨頭，改良了飛行器的骨架構造，更輕，強度更高。

蝙蝠和海豚的聲波探測，創造了超聲波雷達。

3.通過閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊美：“生物真是人類的好教師啊！”你理解這句話的含義嗎？

4.生溝通。

五．總結：《人類的教師》讓我們知道了人類要虛心向大自然學習，從中得到啟發，造福人類。其實大自然給我們的啟發遠不止這些。

板書：

人類的教師

蜻蜓----飛機

鯨----輪船

教學反思：

本節課與以往教學比擬，最大的突破在于對學生自主學習的指導和引導。首先，我依據課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結合四年級學生的學習狀況，設計了“導學案”，從學生學習的角度預設他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學法指導的局部賜予提示和幫忙，從而把課堂的主動權盡量的交還給了學生。在課堂上，由于學生預先了解了學習的內容，并得到學法提示，因此，各個層次的學生均有自己的學習所得，激發了參加的熱忱;而我通過檢查導學稿的預習狀況，對學生的學情也有清晰的熟悉，引導方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，表達了我個人比擬期望到達的“生動、生本”的狀態，較好的到達了預設與生成的統一，學生熱忱高漲，始終到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展現自己的成果。互聯網的運用始終貫穿在學習的過程，包括學生與教師課前的預備，課堂上的展現以及課后的拓展，讓學生充分感受到網絡的強大，并滲透給學生查找、選擇資料的方法，培育學生合理運用網絡資源的力量也是本課學習的一個有利學生今后進展的目的和收獲。

人類的教師教案篇4

【教學要求】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．自讀課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培育自己對科學討論的興趣。

【教學重、難點】

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培育自己對科學討論的興趣。

【教學時間】

一課時

【教學過程】

說話：大家肯定知道很多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰情愿來和大家共享一下。

一、揭題激趣

1．今日我們來學習一篇新課文。讀題。

2．激趣

讀了課題，你想了解什么？

（人類的教師是誰？它們為什么是人類的教師？）

過渡：那就請大家帶著奇怪心去讀一讀課文吧。

二、初讀課文

1.請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2.分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3.同學們剛剛讀得真喧鬧，誰情愿來向大家展現一下你的朗讀（指名分節朗讀）

4.課文讀到這里，大家肯定知道人類的教師是誰了吧？誰情愿來告知大家？（指名答復）

自然界種種生物（板書）

齊讀最終一句（你是從文中的哪句話了解的？）

三、精讀課文

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好教師呢？請同學們用自己喜愛的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1．學生自讀課文，體會理解。

師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家共享。固然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，爭論爭論，行嗎？

好，暢所欲言吧！

2．學生溝通爭論

師：剛剛同學們溝通爭論的非常熱鬧，非常投入。那么，自然界的種種生物為什么

是人類的好教師呢？請聯系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

3．集體溝通

讀懂并敘述清晰人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面對生物是如何學習的？

（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟發，創造了潛水艇。

（2）科學家討論鳥兒飛行的原理，創造了飛機。

從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

討論蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了很多具有各種優良性能的新式飛機。

（3）工程師仿照鯨的形體，改良了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

（4）建筑師依據“薄殼構造”的特點，設計出很多既輕巧又省料的建筑物。

（5）人們仿照袋鼠造出了會跳動的越野汽車。

4.拓展延長

（1）自然界可以充當人類教師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“……”在這里起什么作用？

（2）自然界可以充當人類教師的生物你還知道有哪些？

5.理解最終一句話

（1）齊讀最終一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物確實是人類的好教師。）

（2）學到這，你對這句話肯定有了更深的理解能用自己的話說嗎？

（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的教師

6.小結

大自然是多么奇異啊！經過對很多動物的討論，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的微妙還有待我們去發覺。

四、奇思妙想

1.平常你肯定觀看過很多動物，從它們身上有沒有受到些啟發？請在小組里溝通一下，好嗎？

2.看來，大家肯定有很多奇思妙想，能說出來和大家共享嗎？

五、課外遷移

作業超市

1.課外自己查找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2.觀看大自然中某些生物的特征，寫觀看日記，有興趣的可做試驗。

板書——人類的教師

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自然界種種生物

人類的教師教案篇5

教學目標

1．學會本課生字，聯系上下文和生活閱歷理解新詞。

2．抓住重點詞語，了解哪些教師啟發了人類的哪些創造。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發愛科學、學科學的熱忱。

教學重點

學會本課生字。學會抓重點詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。

教學預備

1．生字，新詞卡片。

2．搜集生物充當人類教師的事例。

教學課時

2課時。

教學過程

一、激趣引入，讀題激疑

1．談話引入：孩子們，你們心目中的教師是什么樣的？

2．讀題激疑，課題中的“教師”為什么要加上引號？這些“教師”畢竟是誰呢？

二、初讀課文，自學生字

1．讓學生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書精確識記生字。

2．點名讀課文，師生共同正音。

3．鼓舞學生用教師教給的多種形式識記生字。要求學生能聯系上下文和已有學問給生字組詞，并能自己理解局部詞語的意思。

4．檢查學生生字的學習狀況。用“我給大家提個醒”的方式，讓學生來說說每個生字的字音、字形需要留意些什么，并能給每個生字組出幾個不同的詞語來。

5．全體學生練習朗讀全文，指導學生讀通順。

6．要求學生默讀課文，并答復開課時提出的問題：課題中的“教師”為何要加引號？這些“教師”畢竟是誰？先在書上用筆畫出來，再說一說。從學生的匯報中引導學生學習其次段“其實，自然界可以充當人類‘教師’的生物何止蝙蝠一種？”引導學生讀懂這句反問句并理解它。（板書：人類的教師不止是蝙蝠）

三、緊扣課題，深入理解

1．根據自己喜愛的方式，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。

2．先跟同桌說一說自己為什么感興趣，再在全班溝通，教師相機落實對課文的理解和對重點詞句的深入感悟。

3．學習第三段，引導要點：

這一段主要講了誰是人類的教師？（板書：蜻蜓——飛機）

為什么說蜻蜓是人類的教師？在學生答復的過程中引導學生聯系生活實際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比四周略重一些的厚斑點。這就是防止翅膀抖動的關鍵。”體會“教師”的含義。（板書：斑點防抖）

有感情地朗讀本段。

4．學習第四段。

（1）這段主要講了誰是人類的教師？它又教給了人們什么？（板書：鯨——輪船）

（2）在學生匯報過程中引導學生聯系上下文理解重點詞語：輕而易舉、討論、流線體。指導學生正確、流利、有感情地讀句子：“后來，工程師仿照鯨的形體，改良了船體的設計，大大提高了輪船的航行速度。”（板書：流線體提速）

5?學習第五、六段。

（1）出示一個雞蛋，讓學生來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請學生想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發了嗎？（激發學生讀課文）科學家討論了這個問題后，得到了什么啟發？造出了什么對我們人類有用的東西？（依據學生答復，板書：雞蛋——建筑物）

（2）學生匯報，從學生的匯報中，教師引導學生理解詞語：結實、承受、勻稱、設計。指導學生讀好這一段。（板書：薄殼構造、結實）

（3）教師導語：其實，人類從動物身上學到的學問還不止是這些呢，請孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動物身上學到了什么。學生齊讀，匯報。在學生匯報的同時。出示小黑板上的題，讓學生在答復的同時完成練習。

①人