蘇教版國標本小學語文六年級下冊第二單元“正義必勝”主題教學設計【主題單元教材分析】本單元課文《盧溝橋烽火》、《半截蠟燭》、《聶將軍與日本小姑娘》、習作2、練習2組成。《盧溝橋烽火》講了1937年7月7日，“盧溝橋事變”中，我軍軍隊先以退為守，最后奮力還擊，殲滅敵軍，奪回盧溝橋的經過以及“盧溝橋事變”的重大意義，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。課文9個小節，可分四個部分，先講盧溝橋的重要地理位置（1），接著講“盧溝橋事變”的經過（2-5），繼而講事變后全國人民對守平部隊的聲援與慰勞（6-8），最后講了事變的意義（9）。《半截蠟燭》講的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。課文7個小節，按事情發展順序，開篇便交代了伯諾德夫人一家的工作任務及他們是如何收藏情報（1-2）。接著便是一波三折的“保情報”：面對闖進來的三個德國軍官，先是伯諾德夫人取來油燈，熄滅蠟燭（3）；蠟燭又被點燃，兒子杰克欲借出去搬柴端走蠟燭卻沒成功（4-5）；在緊急關頭，女兒杰奎琳撒嬌說要上樓睡覺端走了蠟燭，保住了情報（6-7）。故事的精彩之處就體現在他們與敵人的對話中：伯諾德夫人──“瞧，先生們，這燈亮些。”說著吹熄了蠟燭。杰克──(若無其事地走到桌前，端起蠟燭)“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。”杰奎琳──(打了個懶懶的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”結果，杰奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，終于保住了蠟燭里的秘密。《聶將軍與日本小姑娘》講的是抗日戰爭的一次戰斗中，聶榮臻將軍收容并悉心照料兩個日本孤女。為了保證孩子的安全，又讓日方將孩子轉送回國的事。課文6個小節，同樣按事情發展順序可分成四個部分：先講抗日戰爭中兩個日本小姑娘受傷了成了孤兒（1）；再講聶將軍立即讓士兵把孩子送到他那里并悉心照料（2-3）；然后講聶將軍考慮兩個孩子的安全，將兩小姑娘交由日方轉送回國；最后通過40年后得救的日本孤女專程前往中國道謝及日本媒體對聶將軍的贊譽。從文本中我們可以充分看出全文始終圍繞著“關心照料”鋪展開來。因此本文的重點教學應是通過對語言文字的品讀，理解品析聶將軍是怎樣傾心照顧兩個日本孤女的。在品讀中同時感知聶將軍的“寬廣的胸懷，能高瞻遠矚，能站在歷史至高點看這一件普通的事。”《習作2》寫一件往事。《練習2》包括語文與生活，誦讀與欣賞，寫好鋼筆字，語交際和學寫毛筆字。口語交際是訓練的重點。【主題單元教學目標】知識：1、學會本單元生字21個，會認讀二類字6個。2、能理解由生字組成的詞語，讀懂課文大意。理解一些含義深刻的句子。3、了解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇侵略罪行。能力：1、能正確流利有感情地朗讀課文。2、培養學生的交際能力。3、寫好鋼筆字、毛筆字。情意：激發對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情，認識中日友好是兩國人民的共同愿望，激發學生的愛國之情。【主題單元教學重難點】1、《盧溝橋烽火》教學重點：訓練學生按照時間順序講述“盧溝橋事變”。2、《半截蠟燭》教學重點：通過體會波諾的夫人一家面對敵人的從容、鎮定、機智和勇敢以及緊張激烈的心理活動，學習他們的愛國主義精神。3、《聶將軍與日本小姑娘》教學重點：通過對語言文字的品讀，理解品析聶將軍是怎樣傾心照顧兩個日本孤女的。在品讀中同時感知聶將軍的“寬廣的胸懷，能高瞻遠矚，能站在歷史至高點看這一件普通的事。”4、《習作2》重點要引導學生通過對人物的語言、動作、神態和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節寫生動。5、《誦讀與欣賞》重點引導學生積累詞語，豐富語言材料，訓練學生形象思維能力。6、《口語交際》要引導學生通過搜集資料，聊聊熱點話題，培養學生的觀察能力，綜合表達能力，激發學生關心國家大事的思想感情。【教學板塊設計安排】板塊板塊目標課時教學流程自主預習自主預習本單元課文，自學本單元生字新詞，初步了解課文內容，思考單元主題，正確流利朗讀課文，結合感興趣的問題小組合作自主探究。課外自主預習，小組合作。預習交流檢測，感知主題通過交流、練習等形式，檢查學生自主預習情況，總結自讀方法；初步交流感知課文內容，提煉單元主題，提出探究問題。2課時字詞反饋，閱讀交流，提煉主題。品讀課文感悟主題，激發情感品讀《盧溝橋烽火》，了解“盧溝橋事變的史實”，認清日寇侵略行為，激發對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。2課時自主探究，想象意境，閱讀感悟。品讀《半截蠟燭》，通過體會波諾的夫人一家面對敵人的從容、鎮定、機智和勇敢以及緊張激烈的心理活動，學習他們的愛國主義精神。2課時閱讀感悟，合作探究，深化理解，指導說話。品讀《聶建軍與日本小姑娘》，通過對語言文字的品讀，理解品析聶將軍是怎樣傾心照顧兩個日本孤女的。在品讀中同時感知聶將軍的“寬廣的胸懷，能高瞻遠矚，能站在歷史至高點看這一件普通的事。”2課時自主品讀，探究討論，閱讀感悟。老師不知的秘密，習作表達學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。引導學生通過對人物的語言、動作、神態和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節寫生動。2課時搜集資料，回憶往事，完成習作，評價修改。關注熱點欣賞詩句，寫好兩字語文與生活，誦讀與積累，學習口語交際“聊聊當前的熱點話題”，引導學生搜集資料，培養學生的觀察能力和語言表達能力。鋼筆字、毛筆字練習。3課時認識農具，背誦古詩，搜集介紹。回顧單元主題，鞏固練習回顧單元課文內容，激發愛國情感，回顧總結單元主題。復習鞏固單元知識，練習反饋。2課時回顧提煉，練習鞏固。【主題單元預習要求】1、熟讀課文，自學生字新詞，學習小組檢查字詞掌握及課文朗讀情況。2、小組分工開展閱讀活動，自主搜集家鄉資料，并集中交流。3、完成習字冊第一部分，教師批閱，根據作業情況總結出優點及主要問題。【主題單元教學流程】第一板塊預習交流檢測，感知主題（2課時）一、導入二、教學生字詞1、出示詞語：2、輕聲自讀檢查，想想這個詞出現在哪篇課文中的哪句話，生字還能組什么詞。3、指名讀，交流。多形式朗讀。學生交流哪些字音、字形要注意，同音字的區別。4、交流理解。鼓勵多種方法理解詞語。試著同時選擇幾個詞語說幾句話。5、字詞書寫。交流預習中習字冊第一部分臨寫的感受。重點生字再指導。指導書后描紅。三、感知單元內容1、本單元有哪些內容？（不僅僅是課文）給你留下了怎樣的印象?2、哪篇課文讀得最好？讀給大家聽聽。指名讀課文，正音順句。預習了這篇課文，有哪些收獲、感悟或想法、問題？（同時介紹）3、理清課文脈絡。4、感受單元的主題。四、作業1、學生完成習字冊相關作業。2、抄寫生字新詞5-6遍。3、對照課后練習，精讀課文。第二板塊品讀課文感悟主題，激發情感品讀《盧溝橋烽火》（2課時）教學目標：1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語。2、了解“盧溝橋事變的史實”，認清日寇侵略行為，激發對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：訓練學生按照時間順序講述“盧溝橋事變”。教學過程：一、復習導入1、出示詞語，指名讀。魔爪咽喉挑釁

日寇控制號召

2、說說的主要內容

二、精讀訓練

1、學習第一段。

同仇敵愾猝不及防

萬籟俱寂如火如荼

(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。

(2)質疑。

蠶食：像蠶吃桑叫·一樣；比喻逐步侵占。

魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力。

咽喉：形容險要的交通要道：

(3)這一段寫了什么?

①“九一八”事變后的局勢，

出示地圖，幫助理解“東北三省”及“華北”的位置

東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內蒙古自治

東部。

華北：我國北部河北，山西、北京市、天津市一帶。

通過看地圖、朗讀，體會日寇急于吞并我國的狼子野心。

指導朗讀。

②盧溝橋的戰略地位：

指出人體中“咽喉”的位置。

本文中把什么比作“咽喉”?為什么這樣比?

看地圖幫助理解盧溝橋位置的重要。

(4)齊讀第一段，小結：

這就是“盧溝橋事變”的起因。

2、學習第二段：

指導朗讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀評議，齊讀。

小結：可見，事變的發生完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃。

第二天凌晨

敵軍我軍

人仰馬翻同仇敵愾

理解“震耳欲聾”、“吼叫”、“瘋狂”及聯系電視、電影、書報上面來體會日寇的殘暴。

通過理解“同仇敵愾”、“冒著炮火”來體會我國守軍不畏強敵抗擊侵略者的英雄氣概。

“盧溝橋事變”的經過。

3、學習第三段：

(1)自由讀第三段，說說讀懂了什么

(2)交流。

①當時的形勢十分危急。

聯系前文談談自己的理解·指名讀，體會形勢之危急。

②中國共產黨在民族危亡的關鍵時刻所發揮的巨大作用

指導朗讀：“天津急!華北危急!中華民族危急!”否調換位置?為什么連用三個“!”?

③全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援：

自由讀，齊讀。

重讀“迅速”、“成群結隊”、“夜以繼日”、“紛紛”、“大批”

體會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神。

4、學習第四段。

(1)自由讀，讀不懂的地方做上記號。

(2)質疑：

①序幕：本指多幕劇第一幕前的一場戲，用以介紹劇中的主要故事。

(3)我們可以說逐步怎樣?

(逐步提高，逐步開展工作)

(4)用“逐步”說一完整的話。

(1)指名說說“萬籟俱寂”的意思。

(2)什么時候什么地方“萬籟俱寂”?

(3)用“萬籟俱寂”說一話。

5、小結

盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃的。和劇情發生的原因。

在強大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，侵略者遭到可恥的殘敗。教后記：品讀《半截蠟燭》（2課時）教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。3、通過對語言文字的朗讀品味，體會波諾的夫人一家面對敵人的從容、鎮定、機智和勇敢以及緊張激烈的心理活動，學習他們的愛國主義精神。教學重難點：通過體會波諾的夫人一家面對敵人的從容、鎮定、機智和勇敢以及緊張激烈的心理活動，學習他們的愛國主義精神。教學過程：一、復習引入。

1、同學們，上節課我們學習了《半截蠟燭》這篇課文。誰能根據屏幕提示說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

當＿＿＿＿時，伯諾德夫人＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

當＿＿＿＿時，大兒子杰克＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

當＿＿＿＿時，小女兒杰奎琳＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿（結果怎樣）

2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？

二、引入新課。

交代：這節課老師將和大家一起通過合作、探究把這個一波三折的故事分三場編成課本劇演一演好嗎？

三、學習第一場戲。1、請大家打開課本，自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作（。）、神態（~~~）、語言（——）及心理活動（……）來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

2、交流。

動作：（急忙）取、（輕輕）吹。

請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

重點提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。

語言：關鍵讀好哪個詞？（亮）為什么？

要讀得不引起德軍的懷疑？指導朗讀。

心理活動：個別讀，從中體會到什么？

圈畫重點詞。引讀。

假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。

指導這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

3、小結。

盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎？

4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎？

5、杰克、杰奎琳什么特點？

6、布置任務。為了確保演員發揮最好水平，給一點合作的時間，下面的同學以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。

7、演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動腦看吧。

簡評：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當時的總統戴高樂,我一定會為你有這樣的好公民而驕傲,獎你一枚榮譽勛章。）

是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）

四、學習第二、第三場戲。

1、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是——？第三場戲的主角是——？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

2、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關鍵詞句。

3、交流杰克。

動作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點提示：在什么情況下表現得這么從容的？讀句。

語言：關鍵讀好哪個地方？（真冷）指導朗讀。

其它角色又要演好哪些表現呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點。

4、交流杰奎琳。杰奎琳的機智、勇敢你認為關鍵是演好哪個地方。

重點提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來，當她提出要求時才不會糟拒絕）

你從中體會到了什么？（在長期的對敵斗爭中，小小年紀便懂事了，和媽媽哥哥一樣機智、勇敢）

誰能當回杰奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。

聯系當時情況的危急，聯系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么？再讀她說的話。

還有哪個地方表演時也該注意的？（鎮定、道晚安）給你個機會，找一個你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學一起讀旁白。同學們繼續想象一下怎樣把杰奎琳的機智、勇敢給表演出來。

5、小結。

通過剛才的探討，大家有信心把這二場戲演好嗎？注意演員關鍵要演出文中提示的人物動作、語言、神情，有本領的還可增加一些你認為更能突出主角機智、勇敢的表現或心理活動。

旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。

6、挑選兩組表演。下面同學作評委，評出最佳主角獎和最佳配角獎。

7、簡評。

結合評最佳主角獎。抓住動作、語言、神情、心理活動再次感受主角的機智、勇敢。

結合簡評配角獎。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機智、勇敢。

結合品品文末句子。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）五、總結。

在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊！

六、總結延伸。

今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把課文編成簡單的課本劇讀讀演演。其實，在第二次世界期間，發生過無數像這樣感人的故事。同學們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來讀讀演演。教后記：品讀《聶將軍與日本小姑娘》（2課時）教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。3、感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。教學重點：通過對語言文字的品讀，理解品析聶將軍是怎樣傾心照顧兩個日本孤女的。在品讀中同時感知聶將軍的“寬廣的胸懷，能高瞻遠矚，能站在歷史至高點看這一件普通的事。”教學過程：一、復習檢查：二、講讀課文：

通過第一課時的學習,我們對聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個怎樣的人呢？

生交流、師板書：活菩薩

中日友誼的使者

聯系課文內容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

1、生帶著這個問題，自學課文

（用括號標出相關內容，并在旁邊寫下自己的體會）

2、交流：

（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

A、從上述內容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。

B、生交流時相機指導朗讀。

（2）第二自然段中聶將軍對戰士們說的話：

“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們是戰爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”

A、從轉折的預期中體會雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅定語氣中體會聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關愛。

B、在讀中進一步體會

（3）聶將軍給日本官兵的信：

“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”

A、從“決不以”、“本著”、“必當”等詞語中體會聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。

B、指導朗讀

（4）孤女謝恩。

A、這一內容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。

三、總結全文：

課文真切而生動地記敘了聶榮臻將軍關心照顧在戰火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地的經過。聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，中日友好是兩國人民的共同愿望。

四、練習背誦：

1、抓住表先后順序的詞和動作的詞。

如“…先抱起…然后…開飯…幾天以后…”

2、分層逐句練背。

五、布置作業：

1、理解詞義：

至仁至義有始有終

2、寫出近義詞：

殘忍（）照料（）驚恐（）

和善（）拽著（）撫養（）

3、加標點：

這個女孩叫美穗子她不會說中國話只是不停地說媽媽死了媽媽死了聶將軍見這孩子兩眼里流露出恐懼的神色就拿過一個洗干凈的梨子和藹地說這梨洗干凈了吃吧

4、練習背誦第三自然段并默寫（家作）教后記：第三板塊老師不知的秘密，習作表達（2課時）教學目標：1、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。2、引導學生通過對人物的語言、動作、神態和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節寫生動。3、能自主修改自己的習作，逐步養成多讀多改的良好習慣。教學重難點：引導學生通過對人物的語言、動作、神態和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節寫生動。教學過程：一、激趣導入，明確要求上課伊始，故意創造一個教師不在場的課堂，給予學生充分表現自我的機會，然后走進課堂引發討論：老師沒在課堂時，同學們都做過些什么？在討論過程中，要打消學生的顧慮，要鼓勵學生說出真實情況。進而引入新課，揭示本次習作要求——寫一寫老師不在時，擬和小伙伴之間發生過的故事，無論是好事、趣事還是錯事，都可以寫下來。二、借助例畫，探究寫法。1、敘事要完整、具體，注意詳略得當。引導學生把握記敘文的要素，即時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。尤其是事情的發展過程要一步一步的寫清楚，讓事情的每一個發展層次清楚的展現于讀者眼前。借助例畫來引導探究。（1）抓住整體觀察例畫，感知“面”的描述。組織學生討論：畫面上有哪些人？他們在干什么？當時的情形怎樣？（2）抓住局部觀察例畫，感知學習“點”的描寫。從例畫中選取一兩位同學進行細致的觀察，想一想，他們在做什么？2、寫好人物的活動，插入必要的細節。（1）選擇特定的人物捕捉細節。（2）插入突發事件添加細節。三、聯系實際，交流體驗。在日常的學習生活中，例畫中描繪的場面學生一定也經歷過，引導學生聯系自己的生活實際，想一想，老師不在時，自己曾經扮演過怎樣的角色，先小組交流，然后在全班進行交流。交流時除了要抓住自己語言、動作、神態和心理活動，還要把其他同學的種種表現都描述出來。四、寫法遷移，嘗試習作在學生討論交流的基礎上鼓勵學生運用例畫探究出的寫法完成習作草稿。五、繼續完成習作草稿。六、組織學生集體評議。七、引導學生進行自改。八、引導學生進行互改。將修改好的習作謄寫到習作本上。教后記：第四板塊關注熱點積累詩句，寫好兩字（3課時）教學目標：1、語文與生活，引導學生認識農具，了解它們的用途，加深對古詩的理解。2、有感情的誦讀南宋女詞人李清照的《夏日絕句》，感受詩人的滿腔激憤感慨之情，了解詩人鮮明的人生價值取向。3、寫好鋼筆字、毛筆字4、口語交際：聊聊當前的熱點話題。根據口語交際培養學生有條理的說話能力和交際能力。教學重點、難點：1、感受“擬人”手法的生動有趣，嘗試運用擬人的寫作手法將事物寫活。2、讓學生誦讀和積累十二個描寫冬天景色的詞語，能大概說說它的意思。3、寫好鋼筆毛筆字，注意整體布局。4、收集家鄉的資料，準備導游詞。教學準備：1、簡單的圖片。2、收集家鄉的幾個方面的資料。教學過程：一、教學第一題（語文與生活）（一）教學《語文與生活》。1、自由連線，認識各種農具。（交流，教師指出正確答案）2、你們知道這些農具都有什么作用嗎？（學生自由說，提出不同意見）3、讀讀下面的詩句，看看帶點的詞語都和什么農具有關系。學生判斷、交流。（二）弄清農具用途。木犁以牛牽引用于翻土，犁鏵、犁壁為鐵制，余皆木制。80年代后，平原多以機耕，山區尚有少量使用。耙用于耕后碎土，呈長方形，木架鐵齒，耙架上裝10余把鐵刀片，以刀片滾動切碎泥塊。鐮刀俗稱割刀，呈月牙狀，刀口有斜細鋸齒，尾端裝木柄，用以收割稻麥。50年代受蘇北、山東大鐮刀影響，刀體、刀柄稍有加長，為今收割常用工具。鋤頭用于松土、削草。可分劈草鋤、闊板鋤、開山鋤等。耬也叫耬犁。據東漢崔寔《政論》記載，耬犁是西漢武帝時搜粟都尉趙過所發明，其使用方法和功效是：“三犁共一牛，一人將之，下種挽耬，皆取備焉，日種一頃。”這種耬犁就是現在北方農村還在使用的三腳耬車。耬車有獨腳、二腳、三腳、甚至四腳數種，以二腳、三腳較為普遍。王禎《農書·耒耜門》記載，兩腳耬的具體結構為：“兩柄上彎，高可三尺，兩足中虛，闊合一壟，橫桄四匝，中置耬斗，其所盛種粒各下通足竅。仍旁挾兩轅，可容一牛，用一人牽，傍一人執耬，且行且搖，種乃自下。”（三）讀讀詩句，括號中的詞和什么農具有關系？晝出（耘田）夜績麻童孫未解供（耕）織（鋤禾）日當午,汗滴禾下土春（種）一粒粟，秋（收）萬顆子耕：木犁耘田：鋤鋤禾：鋤頭種：耬收：鐮刀二、教學第二題（誦讀與積累）（一）介紹作者李清照（1084、2、5、-1155、4、10、）號易安居士，南宋杰出女文學家，山東濟南人是婉約派詞人“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一只女兒花。”形容的便是李清照。（二）寫作背景據載：公元167年，強悍的金兵入侵中原，砸爛宋王朝的瓊樓玉苑，擄走徽、欽二帝，趙宋王朝倉皇南逃。李清照夫婦也開始了飄泊無定的逃亡生活。不久，丈夫趙明誠被任命為京城建康的知府。一天深夜，城里發生叛亂，身為知府的趙明誠沒有恪盡職守指揮戡亂，而是悄悄地用繩子縋城逃跑了。叛亂被定之后，趙明誠被朝廷革職。李清照深為丈夫的臨陣脫逃感到羞愧，雖然并無爭吵，但往昔的魚水和諧已經一去不返，她從此冷淡疏遠了趙明誠。1128年，他們向江西方向逃亡，一路上兩人相對無語氣氛尷尬。行致烏江，站在楚霸王項羽兵敗自刎的地方，李清照不禁浮想聯翩，心潮激蕩。面對浩浩江水，隨口吟就了這首詩。趙明誠站在她身后，聞聽之后愧悔難當，深深自責。從此便郁郁寡歡一蹶不振，不久便急病而亡。（三）理解詩句夏日絕句宋·李清照生當作人杰①，死亦為鬼雄②。至今思項羽③，不肯過江東。①人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。②鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。”③項羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死這首詩起調高亢，鮮明地提出了人生的價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言表，在當時確有振聾發聵的作用。但南宋統治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。因此，詩人想起了項羽。項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江