語文高效課堂教學模式的構建[摘要]隨著新教改的深化開展，學校語文學科教學要求提高課堂教學效率，構建高效課堂教學模式，這就需要學校語文老師要敢于對傳統(tǒng)教學方法與教學形式進行創(chuàng)新和進展，體現(xiàn)以同學為主體、老師為主導的課程教學觀念，讓同學成為語文課堂的仆人，擁有更多自主學習與互動的空間，以便充分激發(fā)同學的語文學習潛能，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。對此，本文將在分析構建學校語文高效課堂影響因素的基礎上，就學校語文高效課堂教學模式的構建策略進行重點討論。

[關鍵詞]學校語文；教學質量；高效課堂；構建策略

一、當前影響學校語文教學質量的因素

1.課堂教學方式相對單一

傳統(tǒng)的學校語文教學是以老師為課堂主體，老師是課堂上的肯定權威，掌控著課堂教學的整個進程，授課模式多為老師單純地“講”，同學機械地“聽”和“記”，在這個過程中同學簡單走神，趣味性也比較低，導致同學很難全方位感知語文學科的魅力，學習樂觀性得不到保障，影響了學校語文課題教學效率的提高。有些老師由于教學理念或教學力量上的缺陷，習慣于實行傳統(tǒng)的語文課堂教學方式，缺乏構建高效課堂教學模式的意識和力量。

2.同學主體地位易被忽視

在當前的學校語文教學實踐中，有些老師雖然能夠意識到課堂教學效率的重要性，但在教學過程中往往在不經(jīng)意間又回到以往的灌輸式教學模式中去，導致同學的主體地位不能體現(xiàn)，無法激發(fā)出同學的語文學習潛能和主觀能動性。同時，在單向灌輸式的教學模式中，缺乏師生間應有的互動，同學與同學之間的學習溝通比較少，在缺乏溝通氛圍的語文教學中，同學多是“單打獨斗”，抵觸多于互動，不利于老師對同學整體所學學問把握程度的了解，也對同學語文學問的汲取造成了肯定的限制。

3.現(xiàn)代教學設備運用不足

隨著現(xiàn)代教育技術的進展，現(xiàn)代教學設備在在學校語文教學實踐中的應用已經(jīng)特別廣泛，也成為老師構建高效課堂的有效手段。由于個別老師對現(xiàn)代教學設備的熟悉不充分或者操作水平不夠，學校語文教學在多媒體的使用上還存在著很多不足，現(xiàn)代教學設備在語文學科教學實踐中沒有得到有效利用，甚至適得其反，分散了同學的學習留意力，影響了課堂教學效率。

二、學校語文高效課堂教學模式的構建策略

1.激發(fā)同學語文學習的愛好與動力

在當前的學校語文教學實踐中，由于一些老師在教學觀念和教學模式上的落后，導致同學在語文課堂上學習活動表現(xiàn)過于消極，沒有發(fā)揮出學習愛好對語文學習的導向作用和促進功能，同學的學習動機不強，即便老師在課堂上再努力，也很難實現(xiàn)高效課堂的構建目標。對此，老師在制定教學方案和選擇教學方式時，肯定要貼近同學的語文學習心理，制定出更加富好玩味性的教學情境或教學環(huán)境，并為同學供應足夠的自主空間，同學才能有效參加到課堂教學活動中，在獲得學問的同時收獲更多的勝利與歡樂。如在學校語文古詩的教學中，老師一味讓同學進行機械背誦，其教學效果特別低下，緣由就在于同學的學習過程是被動的、機械的，沒有感受到古詩以及中國傳統(tǒng)文化的魅力。老師應當更多借助多媒體等教學形式，培育同學對古詩學習的愛好和情感，保證課堂教學的高效性。

2.豐富老師課堂教學的素材與手段

學校語文教學素材除了教科書之外，還包括各種教學資料和教學幫助工具等。學校生由于年齡較小，對刻板枯燥的內容不感愛好，好玩味的內容更簡單吸引他們。因此，在教學過程中，老師要仔細討論教材內容，挖掘其中可采納趣味素材的內容，在教學過程中盡量使用趣味性的教學素材，如圖片、視頻、動畫、電影等，讓同學在學習語文過程中感受到樂趣，在歡樂中學習。如在學習字母拼音時，可以用圖片及錄音來幫助認知和記憶；學習《黃山奇石》《西湖》《秋天的圖畫》等描寫景色的文章時，可以搜集相關的圖片向同學展現(xiàn)，使同學對學習內容有直觀的感受；在學習《蜜蜂》《燕子》《麻雀》等文章時，可以播放介紹這些動物的視頻，使同學從生動的畫面中了解動物的習性和特點。實行各種不同的教學素材來開展更加形象、生動的語文課堂教學，能夠有效增加學校語文課堂的活力，將同學的學習留意力有效集中到課堂之上，從而起到提高教學效率的目的。

3.拓展課堂授課內容的形式與方法

學校生天玩愛鬧，喜愛各種各樣的活動和嬉戲，在語文教學中，老師要抓住同學的心理特點，圍繞教材內容和教學目標，樂觀拓展課堂授課內容的形式與方法，既參照學校語文教材，又不過分依靠，從而設計出新奇、好玩的嬉戲活動，將學習內容融入到活動中，使學校生在歡快的氣氛中充分挖掘自己的潛能，潛移默化中汲取學問、提高綜合力量，多樣性的課堂活動是構建活力課堂的重要部分。學校生識字是一個比較枯燥的過程，老師可以設計一個識字嬉戲，將漢字拆分后分別寫在不同的卡片上，每個同學拿一張卡片，讓他們玩配對的嬉戲，持有部首和漢字的同學組合起來分別是什么漢字，這些卡片一共可以組成多少漢字等，讓同學自由發(fā)揮和活動，將自己所持卡片可以組合的漢字寫下來，最終看誰寫的正確和全面，讓同學通過嬉戲的方式把握漢字。這樣不僅能夠實現(xiàn)同學詞匯學習時的樂觀互動，也讓語文學問教學變得更好玩味性，能夠激發(fā)同學的語文學習動力和潛能，可謂一舉多得。

4.增加課堂教學環(huán)境的生氣與活力

在學校語文教學中，面對一些相對枯燥、乏味的語文學問，假如語文老師只是進行常規(guī)教學，同學明顯會缺少參加熱忱，語文課堂教學環(huán)境也就會缺乏生氣與活力。老師在構建高效課堂的過程中，需要注意課堂教學環(huán)境的優(yōu)化，讓語文學問的呈現(xiàn)變得更加形象和生動，使其更加有效地貼近同學的語文學習心理，這樣便于同學學習潛能的激發(fā)。首先，老師的教學語言要幽默、風趣，這樣可以對同學在課堂上的學習進行有效引導，讓同學保持良好的課堂學習心情，有效集中學習留意力，進而更加高效地參加到課堂教學活動當中。其次，老師要重視語文課堂上的多維互動，加強師生及生生之間的互動溝通，構建和諧的師生關系，這是構建學校語文高效課堂的重要基礎，融洽的課堂氛圍才能保證各種教學手段的順當實施。老師要定期或不定期與同學溝通溝通，做同學的伴侶，了解同學的學習狀況和思想狀況。老師還要常常組織各種活動與同學拉近關系，了解同學對教學的看法并準時調整教學方案，為高效語文課堂的構建打下基礎，并供應機會讓同學之間加強溝通和溝通，相互學習、取長補短，提高同學的整體水平。再次，語文是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的學科，教材中許多內容都來源于生活又應用于生活，因此，在教學過程中，老師要擅長將教材內容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，在教學中融入生活學問，以便增加課堂活力。學校生生活閱歷和閱歷較少，對生活中一些事物沒有深刻的熟悉，如學習《小壁虎借尾巴》時，許多同學沒有見過小壁虎，老師可以支配同學在課外通過搜集圖片、視頻等了解小壁虎的生活習性，有條件的同學可以觀看一下真正的小壁虎，加深同學的理解。總之，在學校語文高效課堂教學模式的構建過