常見修辭方法的正確運用第八單元

《考試大綱》對本知識點的要求是：“正確運用常見的修辭方法”。并且，明確了“常見的修辭方法”有：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。能力層級為E級。其中“反復”是新課改后(2007年)增加的考查內容，對此應當引起足夠的關注。它主要考查學生在具體語言環境中對常用修辭手法進行判斷、評價及運用的能力。

考綱粘貼考試說明比喻比擬借代夸張對偶排比反復反問設問共9種語言文字運用怎么考？1.指出運用了怎樣的修辭手法2.分析運用修辭手法作用3.通過仿寫、擴寫、變換句式等形式考查4.在詩歌鑒賞、現代文閱讀中考查5.通過作文考查一、比喻1.概念：

比喻就是“打比方”。即兩種不同性質的事物，彼此有似點，便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。2.結構：

比喻的結構，一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比喻關系的標志性詞語）組成。3.構成比喻必須具備的條件：

（一）甲和乙必須是本質不同的事物，否則不能構成比喻。一個句于是不是比喻，不能單看有沒有喻詞，下列幾處情況，雖有喻詞，但不是比喻。

①同類相比。例如：她的性格很像母親。

②表示猜度。例如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。③表示想象。例如：每當看到這條紅領巾，我就仿佛置身于天真燦漫的少年時光。④表示舉例的引詞。例如：社會主義的中國，在黨的陽光照耀下，涌現出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。

（二）甲乙之間必須有相似點。4.比喻的種類:

(1)明喻。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等聯結。例如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

(2)暗喻。本體喻體都出現，中間用喻詞“是、成了、變成”等聯結，有時暗喻不用喻詞。例如：更多的時候，烏云四合，層巒疊蟑。

(3)借喻。不出現本體，直接敘述喻體。例如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

(4)博喻。例如：這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰首先要訂好計劃一樣。比喻的種類

葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂成了水墨山水。

獨有英雄驅虎豹，更無豪杰怕熊羆

。

比喻練習大理人別有情趣，很有福氣。幾乎家家院內是繁花，戶戶門內有清流。好花還須綠葉襯，這翡翠般的綠葉，正襯托著社會主義幸福的“生活之花”呢。社會主義幸福生活還須優美的環境來襯托優美環境翡翠

①具體、形象、生動。

如：柳媽的打皺的臉也笑了起來，使她蹙縮得像一個核桃。

②淺顯易懂。

如：小石頭可以砸破大水缸——比喻小的可以戰勝大的。

③表達感情。

如：地下“烏龜”（坦克）亂爬，頭上“烏鴉”（飛機）成陣。5.比喻的作用

①在崎嶇的道路上向前猛沖，腳步像踩在棉花上似的輕快。②人民群眾的工作干勁像決了堤的洪水，一瀉千里，豪情奔放，勢不可擋。③大水一來，可真比老虎還厲害，莊稼、房子、家俱一掃而光，今天，我們已下定決心，一定要和這只老虎拼一拼，非制服他不可。6.比喻要貼切（沒有相似點）（喻體不當）（前后不一致，前面把大水比作比老虎更厲害的其他事物，后面又比作老虎，前后不一致）

我猜他把那信總該看了幾十遍，每個字讓他嚼得稀爛，消化了。本體是“看信”，喻體是“咀嚼食物”，相似點是：仔細、反復、回味。

雖然這是些無關大局的小事，可是在這位觀察別人很精細的姑娘身上卻投下了一個不太好的陰影。7.準確理解比喻句本體是“印象”；喻體是“陰影”；相似點是“暗淡”。

從下面詩句中選出以物喻人的一項（）

A．忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

B．欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）

C．娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。（杜牧《贈別》）

D．飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（李白《望廬山瀑布》）C閱讀下文，完成文后各題。要問我的意思，我說，文言文可以念點兒，可是念多少還值得研究。似乎應該先研究一下學習文言文的目的。教學大綱提出培養閱讀淺近文言文的能力，按現在課本里的文言文數量和一般的講解方法，能否達到這個目的，還得打個問號。如果說現在的幾篇課文不能解決問題，那么加大分量怎么樣？加到三分之一？二分之一？這就牽涉到會不會妨礙學生學好現代文的問題。會不會搞得不好，弄成駝子摔跤，兩頭沒著落？……此人發言中巧妙地運用了比喻，請將比喻指出來，并說明它所說的是與學文言文有關的什么問題。①比喻句：

②比喻所談的是

的問題。駝子摔跤文言文和現代文的分量比例閱讀下文，完成文后題目。

教育者也要創造值得自己崇拜之創造理論和創造技術?；钊说乃芟窈痛罄硎乃芟裼幸稽c不同，刀法如果用得不對，可能萬像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，萬龍點睛。文中畫線句中所用的幾個比喻分別比喻什么？答：①

②

③“刀法”喻“教育方法”“萬像”喻“眾多教育對象“萬龍點睛”喻“使眾多教育對象成才”二、比擬比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式。包括把物當作人來寫（擬人）；把人當作物來寫（擬物）和把此物當作彼物來寫（擬物）三種形式。事實上，前一種形式是把事物“人化”，后兩種形式則是把人“物化”或“把甲物乙物化”。例①：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人?！堰\用于“人”的動詞、形容詞直接描寫物。例②：我不愿說，你只是一塊礦石，因為你有理想，因為你要飛翔，為了創造祖國有聲有色的明天，你恨不得生出一千副手掌，一千雙翅膀——用人稱代詞來指代物。例③：井崗山的翠竹啊，去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工廠、礦山，多少高樓大廈，多少城市和農村都在殷切等待著你們——把物當人來呼喚。例④：蓮農們精心培植，把綿綿情意栽種在每一口蓮塘里。（把慣用于描寫蓮耦的“栽”用來描寫“綿綿情意”）一、比喻和比擬的不同點

1.比擬是仿照“擬體”（被模擬的事物）的特征摸寫本體，重點在擬；比喻是用喻體比方本體，重點在“喻”。

2.比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然一體，本體必須出現，“擬體”一般不出現；比喻的本體和喻體一主一從，本體或現或不現，而喻體必須出現。圣馬克堂是方場的主人。圣馬克堂熱情地迎接著八方游客。二、比擬的作用

1.色彩鮮明；2.描繪形象；3.表意豐富。對詩句的詞語解說錯誤的一項是（1993年高考題）

A.“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！薄皻庹簟?、“波撼”是夸張的寫法，突出了洞庭湖的雄偉氣勢。

B.“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”——“羌笛何須怨楊柳”用了擬人的手法。

C.“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。”——“合”、“斜”是擬人寫法，把綠樹、青山寫得有人的感情。

D.“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！薄谩爸?、“潛”把春雨人格化，寫成有知覺、有靈性的東西。

“合”在這里是“環繞”的意思，“斜”在這里是“延伸”，都是自然景物的本身狀態。作者在這里是用描寫景物來襯托心情，并沒有用擬人手法寫青山、綠樹有人的感情。C渡荊門送別李白渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天境，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。分析“仍憐故鄉水，萬里送行舟”兩句運用的修辭手法及其表達效果。這兩句寫故鄉水的“萬里送行”，是擬人手法。表達了詩人初次出峽的喜悅之情與離開生活已久的故鄉的繾綣之情，又與題目“送別”照應?！叭詰z”，語氣極輕柔婉轉，而分量厚重。種類

1.用事物特征代本體事物

紅眼睛原知道他家里只有一個老娘。

2.具體代抽象

槍桿子里面出政權。

3.專名代泛稱

我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。

4.形象代本體

上面坐著兩個老爺，東邊的一個是馬褂，西邊的一個是西裝。

5.部分代整體

吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。

6.結果代原因

專弄文墨為壯士捧腹。

7.原料代本體

十年間萬事空，懶將白發對青銅。三、借代借代的作用

①形象生動、重點突出，如：那一對西裝革履從前面慢悠悠地走過來。

②簡潔、精煉，如：公園里的長凳上坐著兩個人，一個“馬褂”，一個“西裝”。③靈活，不死板，給人以幽默感，如：從他的祖父到他，三代不捏鋤頭柄了。借代要得當這特別要注意語言環境的交代，否則，可能產生歧義或讓人摸不著頭腦，如：張伯伯家里有兩個五角星（解放軍）——容易產生誤解。

A項是借代，“紈绔”本指“細絹做的褲子”，所以指代貴族子弟。其他三項都是比喻中的借喻。所用修辭手法不同于其他三句的一項A.寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀。B.山舞銀蛇，原馳蠟象。C.雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。D.遠處的山巔，近處的斷崖，都籠罩在一片雪簾霧障里。中國不需要對長城的意義和作用否定的觀點。閱讀下面一段話，完成后面的問題。長城的象征意義與歷史作用對長城成為民族共識的象征作出根本相反的解釋無疑應該十分審慎。那種把長城簡單類比成為“空間上擴大的四合院”，貶為“巨大的紀念碑”的觀點，于古于今都是荒謬的。中國不再需要孟姜女，刻薄饒舌者不過是中華文明之樹的蛀蟲。這句話的含義是：執干戈以衛社稷。改寫下面這句話,要求運用借代的修辭方式，字數不超過8個字。

拿起武器來保衛祖國。改寫：借喻與借代的相同點和不同點

1.相同點:都用一事物代替另一事物，事物本體不出現。

2.不同點:借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。

自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據的。我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。

1.擴大夸張:

蜀道之難，難于上青天。

2.縮小夸張:

一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。

3.超前夸張:

農民們都說：“看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來了。

四、夸張B項的“子曰詩云”是借代舊教育的讀物。選出下列沒有運用夸張的一項A.下了一天雪，到深夜還沒有止，屋外一切靜極了，靜到要聽出靜的聲音來。B.幾年來的文治武功，在我猶如幼小時候讀過的“子曰詩云”一般，背不上半句了。C.大家略有一點興奮，但又很淡漠，不大相信，因為這一類不甚可靠的傳聞，是誰都聽得耳朵起繭了的。D.強不知以為知，見駱駝就說馬腫背，我真不懂得他們為什么要說這些昏話！運用夸張要注意以下三點

第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基礎和生活的根據。腳下地球當球玩，大洋海水能喝干。他跑起來速度像宇宙飛船，肯定能拿冠軍。稻田禾苗密又密，衛星掉下來也要把它彈到半空中。

第二，夸張不能和事實距離過近，否則會分不清是在說事實還是在夸張。

苦干一個月，勝過兩個月。這句夸張因表述不明確，很難說是夸張還是事實。

第三，夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實?？鋸埖淖饔茫?/p>

1.揭示本質，給人以啟示。

2.烘托氣氛，增強感染力。

3.增強聯想；創造氣氛。對偶的種類

1.正對

a.墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴類皮厚腹中空。

2.反對

b.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

3.流水

c.才飲長沙水，又食武昌魚。

五、對偶

成分對偶

然而我的壞處，是在論時事不留面子，砭時弊常取類型，而后者尤與時宜不合。

句子對偶秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛。

1.配對式。

例1.1987年高考題：以“梨花院落溶溶月”為上句，下面四個句子中，哪個能作為下句與它組成對偶句？選出最恰當的一項（）

A．柳絮池塘淡淡風B．榆莢臨窗片片雪

C．帶水芙渠點點雨D．丁香初綻悠悠云√

給下面成語配對雪中送炭——非驢非馬——化險為夷——下筆成文——說長道短——守株待兔——旗開得勝——五湖四?！种茷E造——山窮水盡——

錦上添花

不倫不類

轉危為安

出口成章

評頭品足

緣木求魚

馬到成功

萬水千山

精雕細刻

柳暗花明春暉又紅萬朵花老梅到時自然紅芳草春來依舊綠玉壘浮云變古今春回大地千峰秀冬雪欲白千里草錦江春色來天地芳樹無人花自落上聯和下聯配對（注意順序）春山一路鳥空啼日暖神州萬木榮南京名園瞻園中有一副對聯，其下聯的句序、結構已被打亂，請根據所給出的上聯進行適當的調整。大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？

一庭佳麗鶯喚起，小苑西回，紅雨樹邊，此間有堯天舜日?？闯剡吘G樹，2.組合式。下面各對偶句，有一項不大好，請指出來并加以修改。A．寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。B．勤奮是點燃智慧的火花，懶惰是埋葬天才的墳墓。C．提高課堂教學效率，減輕學生學習負擔。D．大地回春處處春光好，東風報喜家家喜盈門。3.修改式。喜事多4.改寫式。

把下面句子中紅色部改寫成一幅對聯，用來作“畫卷”的修飾語：經過幾百個日日夜夜的奮戰，長江截流工程終于勝利完成，中國人民在這奔騰不羈的長江邊，展開了一幅把五千里長江斬斷，把三峽無數山峰鎖住的神奇畫卷。

斬斷長江千里水，鎖住三峽無數峰5.話題情境式。某學校要開學了，學校辦公室面向全校師生征集一幅開學典禮聯，請你為學校擬一開學對聯。望諸生，惜光陰，矢志成材須從開學起；仰良師，施化雨，丹心潤物盡在傳道中。在雅典奧運會上，我國體育健兒不懼強手，奮勇拼搏，取得了金牌總數位居第二的歷史性突破。請你據此擬一副對聯。凱歌高奏龍騰雅典；捷報頻傳獅醒東方用對聯形式為下列新聞擬一則標題。新華社香港9月9日電中國奧運金牌選手代表團9日結束了為期3天的訪港活動，他們在香港市民的歡送下離開香港，前往澳門訪問。迎候在碼頭的數百名澳門居民以鮮花、歡呼和激動的心情，熱烈歡迎健兒的來訪，澳門特區行政長官何厚鏵等到澳門外港碼頭迎接。奧運金牌選手訪港3天來，在全港市民中留下了極為深刻、美好的印象。9日上午，香港上環港澳碼頭門口聚集了許多市民，他們高舉“中國的英雄”“中國人的驕傲”“預祝中國奧運健兒2008再創佳績”等字樣的橫幅，熱情歡送奧運金牌選手。到澳門時，等候在那兒的人群爆發出熱烈的歡呼聲。當劉翔、田亮、郭晶晶等名星運動員走到近前時，人們爭相拍照，閃光燈亮成一片，人們情不自禁地歡呼，表達了與金牌健兒重逢的喜悅。根據安排，代表團將在澳門活動2天。

香港歡送金牌選手；

澳門喜迎體壇精英。6.標題式（概括式）。7.對句式。練習：擬出對聯的下句或上句1.門前碧水環繞，____________2.___________，笑看風拂紅花

3.海到無邊天作岸，_____________4.發憤識遍天下字，_____________5.門前大路通南北，_____________屋后青山巍峨靜聆雨潤綠草江邊小店賣東西。立志讀盡人間書山登絕頂我為峰6.門對千根竹家藏萬卷書短長無有對偶的作用：

便于吟誦，易于記憶；用于詩詞、有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。1.概念：排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢強調內容，加重感情的修辭方式。2.排比和種類：(1)成分排比

即一個句子中的一些成分組成排比。例如：延安的歌聲它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。六、排比(2)分句排比即一個復句的各個分句構成排比。例如：他們的品質是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。(3)單句排比例如：八路軍穿草鞋，把日本鬼子趕下海。解放軍穿草鞋，把蔣家王朝踢下臺。如今八連穿草鞋，把香風毒霧肢下踩。(4)復句排比例如：如果我們能夠研制出一種類似鷹眼的搜索、觀測技術系統，就能夠擴大飛行員的視野，提高他們的視敏度。如果能研制出具有鷹眼視覺原理的“電子鷹眼”，就有可能用于控制遠程激光制導武器的發射。如果能給導彈裝上小巧的“鷹眼系統”，那么它就可以象雄鷹一樣，自動尋找、識別、追蹤目標，做到百發百中。3.排比的作用：

內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；節奏鮮明，長于抒情。在橫線處填入適當的語句，組成一組排比句生活中，我們需要崇高。有了它，我們就會擺脫平庸和空虛，甚至麻木。而且，一旦你有了這種認識，你就會發現崇高就在你身邊：它可能是一座山，讓你感受巍峨；

，

；它可能是一首交響樂，讓你領悟激越；

，

；它甚至可能就是一個人，讓你理解偉大和純粹。它可能是一片海讓你體會壯闊它可能是一座雕像讓你明白雄健下面句子是對黃河壺口瀑布的描寫，適當調整畫線部分的語序，把它改寫成排比句。正當平緩似錦緞的黃河得意之時，她突然以數里之闊的水面，跌入百尺之寬的峽谷。發出了震川虎嘯般的聲響，懸垂的水流如張掛的天幕，黃色的濁流如騰飛的巨龍，激起的水珠如鋼花四濺，使每一位風塵仆仆走近她的游客都受到了強烈的震撼。發出的聲響如震川的虎嘯，奔涌的濁流如騰飛的巨龍，懸垂的水流如張掛的天幕，激起的水珠如四濺的鋼花排比的作用：

１.內容集中，增強氣勢；２.敘事透辟，條分縷析；３.節奏鮮明，長于抒情。七、反復

1.概念：根據表達需要，使同一個詞語或句子一再出現的方法。反復可以是連續的，也可間隔出現。如：①冒著敵人的炮火，前進！前進！前進?、跀橙藦哪睦镞M攻，我們就要它在哪里滅亡，敵人從哪里進攻，我們就要它在哪里滅亡。2.反復的種類：

（1）連續反復：接連重復相同的詞語或句子，中間沒有其他詞語間隔。（2）間隔反復：重復運用的詞語或句子中間間隔其他詞語或句子。此外，連續反復和間隔反復也可以交錯使用。3.反復的作用：

反復具有突出思想感情，增強節奏感的效果。恰當地運用反復可以抒發強烈的感情，起到強調主題思想的作用。4.運用反復要注意的問題：

反復和重復不同，重復是語言的羅嗦，是一種語病。運用反復切忌為反復而反復，必須具有充實的思想內容和強烈的感情，要從表達的實際出發決定是否運用。

似乎剛過完春節，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！作者在第一自然段中，分別使用了6個“便”字，這樣寫在表達上有什么好處？（不超過26個字）（4分）

(1998年高考題)將一個個節氣緊湊地銜接起來，強調時光的飛逝。八.設問1.概念：設問是明知故問、自問自答，或提出問題不需回答的修辭方式。2.設問的基本特點：無疑而問。3.設問的作用：設問的目的在于引人注意，啟發思考。例如：社會生產力有這樣巨大的發展，勞動生產率有這大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科學的、技術的力量。設問的作用：主要是提出問題，引起注意，啟發思考。九.反問（反詰）1.概念：為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定的意思。常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。就說蔣筑英吧。已經經過了這樣長久的考驗，跑他入黨的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追認滿足么？（用肯定的形式表示否定）我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？（用否定式表示肯定的意思。）2.反問的作用：語氣強烈，具有無可辯駁的力量；能激發讀者感情，給讀者造成深刻的印象。設問與反問的區別

共同點都是無疑而問，明知故問。不同點

形式：設問自問自答，反問寓答于問作用：設問是為了加強讀者印象，啟發讀者思考；反問是為了加強語氣，使語意更加鮮明。

1.是誰創造了人類世界？是我們勞動群眾。

2.誰說孩子來到人間只是索?。亢⒆訋Ыo這個世界的幸福難道不比他們得到的要更多一些嗎？

反問的作用：語氣強烈，具有無可辯駁的力量；能激發讀者感情，給讀者造成深刻的印象;主要是加強語氣，用確定的語氣來表明作者自己的思想。一、比喻的作用：

１.化平淡為生動；

２.化深奧為淺顯；

３.化抽象為具體；

４.化冗長為簡潔。二、比擬的作用：

1.色彩鮮明；2.描繪形象；3.表意豐富。三、借代的作用：

1.以簡代繁；2.以實代虛；3.以奇代凡；4.以事代情。四、夸張的作用：

1.揭示本質，給人以啟示。

2.烘托氣氛，增強感染力。

3.增強聯想；創造氣氛。五、對偶的作用：

便于吟誦，易于記憶；用于詩詞、有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。六、排比的作用：

1.內容集中，增強氣勢；2.敘事透辟，條分縷析；3.節奏鮮明，長于抒情。七、反復的作用：

反復具有突出思想感情，增強節奏感的效果。恰當地運用反復可以抒發強烈的感情，起到強調主題思想的作用。八、設問的作用：

主要是提出問題，引起注意，啟發思考。九、反問的作用：

語氣強烈，具有無可辯駁的力量；能激發讀者感情，給讀者造成深刻的印象;主要是加強語氣，用確定的語氣來表明作者自己的思想。例1.下列各句中比喻不恰當的一句是(

)

(1991年“三南”高考試題)

A.他提著兩個包，氣喘吁吁地走著，像踩在棉花上似的深一腳、淺一腳。

B.小戰士斜挎著沖鋒槍，在崎嶇的小路上向前猛沖，腳步像踩在棉花上般的輕快。

C.一群仙女，踩在棉花似的云朵上，隨著隱隱的仙樂，冉冉地向遠方飄去。

D.她突然瞥見路中央盤著一條大蛇，蛇頭昂起，張著大口，她頓時感到兩腳像踩在棉花上似的。

解析：前后矛盾

B辭格的綜合運用高考試題回顧例2.對下列的修辭方法及其表達作用的解釋不正確的一項是(

)

(2002年春季高考試題)

A.“這個手術我來給你做，希望你能配合。”話語輕柔得像一團云，一團霧。不，像一團松軟的棉球，輕輕地擦著疼痛的傷口。

——“棉球”這個喻體貼切，不僅符臺醫生職業特點，而且切合患者當時的心態。

B.哦!我突然感覺到，我是看到了一個更是巴金的巴金。文靜、溫和、誠摯的外表里，卻有一顆無比堅強的心。

——后一個“巴金”指代巴金的風格和精神，突出了描繪對象的特征，給人印象鮮明深刻。

C.目前，我正興致勃勃地給自己的作品進行“減肥”，將可有可無的字、句、段刪去，絕不吝惜。

——將作品擬人化，把刪削冗繁說成是“減肥”，

生動幽默。

D.小雪和妹妹常常不吃飯，就跑到海邊，把自己焊在礁石上，聽潮起潮落，看日沉日升。

——用擬物的方法夸大聽潮觀海的癡迷程度，形象生動，有感染力。

解析：應為前一個巴金

B

例3.以“風雨”為表達重點。輔以“小草”、“樹木”等景物，運用比喻或擬人的修辭方法，按下列不同要求擴寫一段話，每段不少于30字。（4分）

表現“喜悅”心情。表現“憂愁”心情。

（1）微風吹拂，春雨如牛毛，如細絲，密密地斜織著，讓漫步其間的游人感覺出春天的柔和與細膩，小草也貪婪地吮吸著雨露，柳條在輕輕擺動婀娜的身姿。（2）風乍起，掀起幾片飄零的樹葉，雨點像一個個小雪粒，浸入肌膚，讓人不由得打了個冷戰，抬起頭來望望天，天色灰蒙蒙的，不知何處是歸程？高考例4.2008年奧運會四個比賽項目的標識圖形。(6分)(2007年廣東高考22題)示例：（1）剎那間，只見他右手抓住籃球，一個箭步，然后如大鵬展翅，騰空躍起，以千鈞之力將球穩穩地扣入籃筐。（2）東方神鹿王軍霞修離弦之箭沖出了對手的“包圍”，她將里貝羅們一一拋在身后，在萬米跑道上展現了萬米紅霞。下面是2008年奧運會四個比賽項目的標識圖形：請你選取一個，圍繞圖形內容，緊扣動態特征，展開聯想，寫一段話。要求語言通順，運用兩種以上(含兩種)的修辭手法，不少于40字(含標點符號)。(6分)例5.右邊是一幅剪紙畫。請以其中一個人物的身份寫一段文字，表現畫面（“情深”的意蘊。）(2008年廣東高考23題)要求語言鮮明、生動，運用兩種以上（含兩種）的修辭方法。

示例1:您用三尺教鞭為我們指點人生道路的迷津，您在五尺講臺為我們展現大千世界的奧秘，您用七彩粉筆為我們描繪知識王國的地圖。示例2：我仰起頭，凝視著您山花燦爛的笑靨；我踮起腳，聆聽則您山泉叮咚的話語；我捧著書，思索您醍醐灌頂的講解。

例6.把下面的句子改寫成排比句。(2004?湖南)

音樂家常把靈感變為跳躍的音符，文學家呢，他們優美的辭章往往緣于靈感，至于畫家，他們完滿的構圖也常常與靈感相關，而一般人的靈感，則常是霎時的喜悅。

音樂家的靈感常成為跳躍的音符，文學家的靈感常成為優美的辭章，畫家的靈感常成為完滿的構圖，一般人的靈感常只是霎時的喜悅。例7.閱讀下面兩首詩回答問題江上看山蘇軾船上香山走如馬，倏乎過去數百群。前山槎牙忽變態，后嶺雜沓如驚奔。仰看微徑斜繚繞，上有行人高縹緲。舟中舉手欲與言，孤帆南去如飛鳥。江上看山蘇轍朝看江上枯崖山，憔悴荒村赤