R部編版·七年級下冊17紫藤蘿瀑布作者簡介

宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。“文化大革命”前的作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》等。“文化大革命”后，有短篇小說《弦上的夢》、中篇小說《三生石》，曾獲全國優秀中短篇小說獎。1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。瀑布（）迸濺（）綻放（）伶仃（）穗（）佇立（）忍俊不禁（）盤虬臥龍（）仙露瓊漿（）讀讀寫寫pùbènɡzhànlínɡdīnɡsuìzhùjīnqiúqiónɡ記記背背迸濺：向四處濺。稀落：稀稀疏疏，出現的少。伶仃：孤獨，沒有依靠。焦慮：焦急憂慮。酒釀：江米酒。挑逗：逗引，招惹。仙露瓊漿：形容鮮美的酒。盤虬臥龍：回旋盤繞像臥著的龍。形容枝干蒼勁有力。聽錄音，跟讀課文。思考課文的線索是什么？圍繞這個線索寫了哪些事？整體感知盛開的紫藤蘿花紫藤蘿花的蓬勃生長記憶中的紫藤蘿花由花感悟人生生命永恒表現賞花繁花似錦感染憶花思緒萬千引發悟花振奮精神全文圍繞“花”抒發感情，分為三個部分：第一部分：賞花（1—6）

繁花似錦第二部分：憶花（7—9）

思緒萬千第三部分：悟花（10—11）振奮精神請同學們重點默讀描寫紫藤花的段落，并思考下列問題。A.描寫對象是如何變化的？B.描寫角度有何變化？C.描寫手法有哪些？找一找。說說表現了花的哪些特點。賞花景A.描寫對象是如何變化的？花瀑花穗花朵從整體到局部B.描寫角度有何變化？像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵挨著一朵。花形一片輝煌的淡紫色；深深淺淺的紫；紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。花色仿佛在流動，在歡笑，在不停地成長；在和陽光互相挑逗；彼此推著擠著。花姿C.描寫手法有哪些？找一找。說說表現了花的哪些特點。比喻

每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。生動形象擬人仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！互相挑逗挨著接著推著擠著生機盎然化動為靜只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。流動歡笑生長使靜態的花色躍動起來，表現出花的生趣盎然。形象、生動、活潑，充滿生機與活力。花瀑“在流動，在歡笑”“像迸濺的水花”

“在和陽光互相挑逗”花朵“彼此推著擠著”“在笑在嚷‘我在

開花’”“每一朵盛開的花就像是一

個小小的張滿了的帆。”“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說成顏色，說成夢幻？這里運用了“通感”——人的各種感覺相通。花香是嗅覺感受，作者把它說成是“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運用通感使語言更生動、活潑、靈動。結合本文的寫作背景，分析第⑧段中的“忽然記起……”一句由眼前的藤蘿轉入回憶，作者運用了什么手法來寫藤蘿花？感人生寫作背景宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥（1982年10月病逝），作者非常悲痛，此時，作者徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，暏物釋懷，由花兒自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。對比手法，十多年前紫藤蘿花的衰頹稀落與現在流光溢彩的繁盛形成對比。象征手法，寫花的遭遇，實際上是運用象征手法寫人，暗示了作者家人遭遇的不幸，表現了“十年動亂”期間國家和家庭所受的苦難。眼前與記憶的藤蘿花的不同：價值花勢命運眼前的紫藤蘿高貴繁盛幸運記憶中的紫藤蘿卑微稀零悲慘閱讀10—11自然段，討論回答：根據自己的生活經歷談談你如何理解第10段的內容？從中表現了作者怎樣的人生態度？人和花是相同的，個體的生命是有限的。然而，無數個體匯成生命的長河，永不枯竭，永無止境。而正是這一個充滿活力的個體，匯成了創造社會的大軍。社會的群體生命也就是無數個體生命的延續。積極的人生態度

人生總會有許多困難和挫折，我們要對生命保持堅定的信念，勇于挑戰困難，創造美好的生活。

通觀全文，你感受作者對紫藤蘿的情感發生了怎樣的變化？在看花瀑前，壓在作者心上的是關于生死謎、手足情的焦慮和悲痛，當“花瀑”在心上緩緩流過，改變了作者的心情。

“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，由此作者感悟到生命的美好和永恒。作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意？將花喻為“瀑”，形象地表現了花之繁茂、花之流長，隱含了生命的活力與綿延長遠。本文通過對盛開的紫藤蘿花的描述以及對過去遭遇的回憶，告訴人們這樣一個道理：生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，不足以使人畏懼人生，要對生命的美好保持堅定的信念，揚起生命的風帆，像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到偉大的事業中去，讓生命更加絢麗多彩。小結紫藤蘿瀑布賞花憶花：遭遇不幸，又現生機→象征悟花：生命永恒，頑強美好花瀑花穗花朵整體—局部動靜結合比喻、擬人珍惜生活熱愛生命結構梳理托物言志：是本文寫法上的一大特色，作者通過對紫藤蘿花的生動描繪，表現生命的頑強和美好，抒發積極的人生態度。拓展延伸人們往往賦予一些花木以某種象征意義。出淤泥而不染濯清漣而不妖不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。紫藤掛云木，花蔓宜陽春。密葉隱歌鳥，香風流美人。——李白《紫藤樹》遙聞碧潭上，春晚紫藤開。水似晨霞照，林疑彩鳳來。——李德裕《憶新藤》1.文中有許多佳詞麗句，請摘抄下來，背一背。2.宗璞鐘情于紫藤蘿花，對它傾注了滿腔的熱情，同學們在生活中最喜歡什么花草樹木？你能從形、色、態等方面描繪它嗎？寫一篇不少于500字的小作文。3.宗璞有不少精彩的散文，課后找來讀一讀。課后作業17.紫藤蘿瀑布七年級語文?下(R版)第5單元1.請用標準的正楷字抄寫下面的詩句。無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。2.閱讀下面文字，完成題目。藤蘿呈現出一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像bèng濺的水花。每一朵紫花中的最淺淡的部分，和陽光互相挑逗；每一朵盛開的花就像是一個小小的漲滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。??(1)給加點字注音，根據拼音寫出相應的漢字。挑(

)逗忍俊不禁(

)bèng(

)濺(2)文中有錯別字的一個詞語是____________，這個詞語的正確寫法是____________。(3)“bèng濺”的意思是___________________________。(4)文段畫線語句運用了_________和_________的修辭手法。tiǎo??jīn迸漲滿張滿向四外濺比喻擬人3.下面句中加點詞語使用不恰當的一項是(

)A.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。B.秋天到了，公園里蜂圍蝶陣，原來是桂花開了。C.在沙漠里經歷了整整五天的苦苦掙扎后，他終于發現了一片水源，這對于他來說，真可以說是仙露瓊漿啊！D.開心麻花的小品真逗，連一向嚴肅的爸爸看了也忍俊不禁地笑起來。D????點撥“忍俊不禁”的意思是忍不住笑。這個成語已經包含了“笑”的意思。????????????4.依次填入下面句子橫線處的詞語最恰當的一項是(

)你若盛開，那是________在春日枝頭上的一種情懷。盛開，是花朵潛伏已久的夢，也是它不得不______的一種職責。盛開，總是美麗的，花朵的盛開是______，是熱鬧；生命的盛開是激情，是________。A.悄然綻放履行絢麗奮進B.含苞待放施行妖艷前進C.悄然綻放施行絢麗前進D.含苞待放履行妖艷奮進A5.(中考·南京)托物言志是文人常用的方法，如《愛蓮說》中“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，便是托“蓮”言志。請從“青山”“白云”“旭日”中任選一個，用托物言志的方法造句。我選_______，造句：_______________________________旭日沖破黑暗，把光明帶給人間。點撥首先明確“托物言志”的典型特點：通過對物的描寫和敘述，表現自己的志向和意愿。然后選取意象作答即可。6.下列關于本文的說法有誤的一項是(

)A.作者看到一樹盛開的紫藤蘿瀑布，感悟到人生的美好和生命的永恒。B.文中多處使用了比喻、擬人等修辭手法，使文章語言生動、形象。C.本文描寫紫藤蘿花的勃勃生機，實際上是在贊美生命的頑強和美好。D.文章最后“我不覺加快了腳步”是因為“我”在這兒待的時間太長了。D點撥“我不覺加快了腳步”是因為紫藤蘿讓作者感受到了生命永恒的價值，使作者振奮精神，積極地面對生活。一、課文研讀閱讀課文，回答問題。7.這篇文章是通過對紫藤蘿花的描寫來抒發感情的，文中寫了不同時期的紫藤蘿，不同的景色引發了作者不同的感慨。請結合文章內容填空。十多年前，曾看見家門外的紫藤蘿稀落伶仃，作者感覺到遺憾；如今，重見紫藤蘿，盛開的紫藤蘿______________，作者的心情是_____________的。一片勃勃生機寧靜和喜悅8.根據括號里的提示賞析下面的句子。(1)仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。(從修辭的角度賞析加點詞語的表達效果)“挑逗”一詞運用擬人的修辭手法，賦予了紫藤蘿花人的情態，生動形象地寫出了紫藤蘿花的頑皮和可愛。??(2)這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。(從感官互通的角度賞析句子)這句話運用通感的手法，將嗅覺和視覺互通，花香也有了顏色，寫出了作者面對紫藤蘿瀑布的愉悅夢幻之感。9.文中為什么要插入“十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿”這一段？這樣寫與眼前的紫藤蘿瀑布形成對比，反襯眼前的紫藤蘿生機勃勃的狀態，從而反映出時代變化發展，人類文明進步的歷史軌跡，為后文引發思考作鋪墊。10.課文開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”。它們各有什么含義？作用是什么？“停住了腳步”是被紫藤蘿的旺盛所吸引，“加快了腳步”是被紫藤蘿的生命活力所感染，并轉化為前進的動力。前者的作用是設置懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，深化主題。11.作者說：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”從這句話中我們能體會到作者樂觀向上的人生態度，在生活中遇到挫折和不幸時，你會怎么面對呢？示例：我會和作者一樣樂觀地面對生活中的挫折和不幸，對生活和未來充滿希望。二、拓展閱讀(中考·東營)根賦劉增山白楊樹，樹白楊，雨水泥土是親娘。開春盼到谷子黃，盼你長大做根梁。這大概也是祖母對我的祈禱詞了。這次請了“創作假”回去，正趕上家里翻蓋房子，想不到父親要把房后那棵大白楊樹刨下來做梁了！全家人都為之痛惜，我心里更不是滋味，心想：父親啊，這幾年家里日子過得富富有有，要蓋房，去集上買根梁就可以了，為啥偏要刨樹呢？您忘了嗎，父親？這白楊樹是您給兒子樹立的一塊如何生活的“人標”啊！三十多年來，您兒子的青春、生命和事業，都和白楊樹緊緊地連在一起！每當在工作中遇到艱難困苦時，我眼前便會出現白楊樹那挺拔威嚴的錚錚鐵骨，從而激起戰勝困難的堅毅和力量；每當在生活中遇到歪風邪氣搖撼的時候，我眼前便會浮現出白楊那偉岸、正直的身姿，從而立定腳跟決不東倒西傾；每當在前進的道路上遇到挫折的時候，我眼前便會閃現出白楊樹那刺破青天、蓬勃向上的莖尖，從而又會重振進擊的銳氣；每當在生活中遇到不幸的時候，我的耳邊便會響起白楊那嘩啦啦的歌唱，從而掀去心頭郁積的陰霾，笑迎命運的各種挑戰……白楊啊，使我的生命茁壯！白楊啊，使我獻身的事業發展！如今父親要把我心中的樹刨掉，怎不令人翻腸倒肚？可轉念一想，父親又不是個沒有思想的魯人，若論對白楊的感情，他并不比我淺啊！幾十年里，父親作為白楊的“保護人”，像愛護自己的兒子一樣，精心護理著這棵他親手撫育成材的樹。記得一次，一頭小驢駒把樹皮啃了，父親一鞭上去，把驢駒從坡上抽到坡下，摔了個半死；三年經濟困難時期，在那個糧食比命還貴重的年代，有人要用一千斤大米買下這棵樹，父親餓得一身浮腫，也沒有答應，他不想為了吃幾頓飽飯而去抹掉正在大學深造的兒子心中的“人標”；1963年發大水時，山洪沖歪了白楊樹，父親硬是用他那黑紅的脊梁，把白楊樹給扛直了，用他的話說“可不能讓孩子心中留下一棵歪脖子樹”……也許父親認為做大梁算是為它找到了一個歸宿。想到這里，心里平靜了許多，我決心服從父親的裁決。“你去看看那樹根吧。”寡言少語的父親遞給我一把鎬頭說，“一棵樹不光是露在地面上的。”啊，好難刨下的根！過去，我只注意欣賞白楊樹那裸露在大地上的繁華茂盛的枝葉，沒想到它在地下還有如此虬曲壯觀的根系。那深扎在沙石和巖壁之間的根，千條萬緒、縱橫盤纏，相互糾葛。那主根深不可測，那旁根、須根多不可數，那簇簇根系，千姿百態，異狀紛呈。有的像一隊浩蕩進攻的兵士，劍拔弩張，在地下那黑暗的巖層間拼搏、抗爭，開辟著進軍的路；有的像一隊隊吃苦耐勞的礦工，在地下那巖石的縫隙中匍匐著身體向前掘進、奮戰，爭取著生命的發展；有的則像一群群勤勞堅韌的蚯蚓，拼命地在地下吮吸著乳汁，汲取著營養，然后把它輸送給地上的樹干；有的盤曲的根則更像那拋在地心的錨，為了穩固那地上的大樹，而緊緊地死抱著巖石……刨著，刨著，我不禁對根肅然起敬。白楊啊，我終于懂得了，你那高大的身軀為什么能風打不動、雨澆不倒呢？是這地下堅定頑強的根支撐了你呢！白楊啊，為什么你能長出翠玉般的綠葉，開出輕絮飄飛的花呢？是因為地下有勇于獻身的根營養了你呀！白楊啊，為什么你又能頂天立地地雄踞大地呢？是那不怕埋沒的根把榮耀全部饋贈給了你呀！父親這時問我：“聽說，地上的樹身有多高，地下的樹根就有多長，書上寫過嗎？”父親又問我：“還聽說，地下的樹根有多少，地上的樹葉就有多少，書上能查到嗎？”我為父親的話驚得一時說不出話，許久才回過神來：“都該寫上。”我不能從生物學的角度去回答父親提出的這些問題，但父親的提問卻使我獲得了一個新的生命哲理……12.作者為什么把這棵白楊稱為“我心中的樹”？①這棵樹是父親給兒子樹立的一塊“人標”，它“使我的生命茁壯”，“使我獻身的事業發展”。②三十多年來，“我”的“青春、生命、事業，都和白楊樹緊緊地連在一起”。③這棵樹的形象特征、精神品格影響、塑造了“我”生命的品質：遭遇困難，堅毅迎戰；邂逅歪風邪氣，站得穩立得正；面對挫折，不屈不撓，銳意進取；遭遇不幸，曠達樂觀，笑迎挑戰。④這棵樹給了“我”品格的歷練、精神的熏染、生命的啟迪。13.文章圍繞“刨樹”表現了“我”情感的變化過程，試作梳理概括。_________→平靜→___________→___________難過崇敬震驚痛心肅然起敬驚異14.文章對根的描寫“顯其形”“傳其神”，試對此加以賞析。示例：①既寫出根的整體形態，又寫出其各自不同的外形特征。運用比喻既展現了根的外形特征，又寫出了根的內在精神品質。②以根的外形和功用為著眼點，借助聯想、想象著重突出了根的精神品格：拼搏、抗爭，開辟著進軍的路；掘進、奮戰，爭取著生命的發展；為了“輸送”營養給樹干拼命地“汲取”；為了大樹的穩固死抱著巖石。③運用排比句式，通過鋪陳有力地表現了形態多樣的根，均以自己的生命方式為樹身做著自己的貢獻，洋溢著崇敬贊美之情。15.本文以“根賦”為題，卻為什么寫樹身及父親對樹的呵護？①文章借敘述“刨樹”事件為根作賦，從事件過程看，“刨樹”過程中對樹根有了意外發現；“刨樹”首先想到的是樹身。因此，寫樹身及父親對樹的呵護是一種自然的聯想。②從根與樹身的關系看，寫根離不開寫樹身，寫樹身是間接寫根。有這樣的樹根才會有那樣的樹身：只有根的艱辛堅韌、奉獻付出，才會有樹身的挺拔威嚴、偉岸正直、蓬勃向上和生機活力。③為根作賦的目的，在于展示根的力量創造的奇跡；謳歌不慕榮耀、不計得失，竭盡全力為他人默默奉獻的高貴品質。寫樹身和父親對樹的呵護，使這一目的得到了很好的落實。16.你認為結尾處作者從父親的問話中領悟到了怎樣的“生命哲理”？示例：①樹木要枝繁葉茂，必須將根扎深扎牢。或樹高千尺，功在樹根。②生命要向上發展，必須向下深入。或學業要向高處發展，必須打牢基礎。或有多少付出就會有多少收獲。或沒有堅實的基礎就不會創造生命的輝煌。或生命的深度決定著生命的高度。③樹高千尺莫忘根本。或鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。④奉獻自己，成就他人，也是一種生命價值的體現。17.(中考·