小學教育概述第一頁，共二十二頁，2022年，8月28日

第一節小學教育的發展

一、西方小學教育的發展

（一）古代

1．中世紀的教會教育

（1）堂區學校、主教學校和修道院學校

堂區學校：讀寫算，宗教啟蒙

2．世俗教育

（1）騎士教育

三階段：家庭教育（0—7、8），禮文教育（7、8—14）和侍從教育（15——21）第二頁，共二十二頁，2022年，8月28日（二）近代

1.各國小學教育的發展

宗教的、慈善的小學退化，國家的小學強化

（1）英國

星期日學校，導生制學校，1870年的《福斯特法案》

（2）法國

初級小學、高級小學，1833《基佐法案》，1882《費里法案》

“義務、免費、世俗”三原則（3）美國

1837年，馬薩諸塞設立州教育委員會；1852年該州頒布義務教育法

第三頁，共二十二頁，2022年，8月28日

2．特點（1）立法

建立國家開辦、支付費用和管理的小學（2）義務

每一個家庭有責任讓孩子接受教育（3）世俗

學習社會的、而非宗教的內容

（4）終結每一個孩子都以就業或補習為目的，而非升學第四頁，共二十二頁，2022年，8月28日（三）現代

1．各國小學教育的發展

歐洲新教育運動，雙軌制變單軌制（1）英國

1918《費舍法案》，5——11（5—7，8—11）

1944《巴特勒法案》，第一階段，11歲考試，

（2）法國

1919，統一學校運動

（3）美國

學制的進一步完善，8—4，6—3—3，學段的銜接

第五頁，共二十二頁，2022年，8月28日

2．特點（1）立法

繼續加強國家對小學的管理（2）學制的統一

各類小學進行規范，與上下級學校之間的銜接（3）小學內部的改革

體現兒童中心的思想

（4）基礎

為升入高一級學校做準備第六頁，共二十二頁，2022年，8月28日

二、中國小學教育的發展

（一）古代

1、學在官府

2、學在四夷

第七頁，共二十二頁，2022年，8月28日（二）近代

1．正規學制的建立

（1）1902《欽定學堂章程》

（2）1904《奏定學堂章程》

（3）1912《普通教育暫行課程之標準》

（4）1922《壬戍學制》

2、小學教育的發展特點

（1）廣泛借鑒國外的教育制度和思想（2）有初級與高級之分（3）男女平等，學制縮短

第八頁，共二十二頁，2022年，8月28日（三）現代

1、發展歷程

（1）50——70年代

1951《關于改革學制的規定》，5年小學教育

1958《關于教育工作的指示》1963《全日制中小學教學計劃》

（2）80——90年代

1986《中華人民共和國義務教育法》

1992《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》1995《中華人民共和國教育法》

第九頁，共二十二頁，2022年，8月28日

2、發展特點

（1）多種學制并存

6—3，5—4，9年一貫制（2）公立與民辦并存

1980年以后允許社會、企業等獨立辦學

《民辦教育促進法》，《社會力量辦學條例》

（3）課程類型變化

品德與社會，綜合實踐活動

（4）校長負責制延伸閱讀：郝志軍:中國基礎教育階段現代學校制度發展百年第十頁，共二十二頁，2022年，8月28日第二節小學教育的特性一、價值特性——文化的視角（一）傳播文化的主體

1.文化的選擇

?古代與現代文化，中國與外國文化，人文與科技等不同類型。

2.文化的傳播

?以顯性和隱性的方式開展、組織不同的文化活動。

(二)承載文化的主體

1.有自己的學校文化

2.反映本土或區域性的文化

3.繼承和發展文化第十一頁，共二十二頁，2022年，8月28日（三）生命取向的文化活動

1、是重要的教育理念

2、是現實需要的反映

3、是發展學校教育的必然要求第十二頁，共二十二頁，2022年，8月28日二.功能特性

(一)基礎：社會規定性

1.社會發展制約教育的發展

?政治的?經濟的?文化的

?人口的

2.教育的發展制約社會的發展

?維護社會的穩定?促進社會的進步第十三頁，共二十二頁，2022年，8月28日（二）功能

1．普及

?讓所有適齡的兒童或失學的成人完成初等水平的教育。

2．奠基

?奠定兒童或失學成人發展的基礎：知識和能力、智慧、人格

?為接受高一級教育做好準備：提高小學的教育、教學質量?完善自身的建設，做好“幼小”和“初小”的銜接：制度建設

3．自我完善

?去除負面的功能?加強正面的功能第十四頁，共二十二頁，2022年，8月28日（三）活動特性

以全身心的投入體現兒童發展的心理邏輯——探索、交流、創作等活動

1．游戲活動

?表現出兒童之間輕松、愉悅的互動。

2．操作活動

?做中學：無論體育、智育和德育等的活動都是如此

3．制作活動?完成作品:第十五頁，共二十二頁，2022年，8月28日延伸閱讀

1、黃正平，試論小學教育特性與小學教師培養，教育發展研究2007.11B2、馮東梅張玲玲，日本小學教育活動中的“玩兒”，吉林教育，2008，27

第十六頁，共二十二頁，2022年，8月28日第三節理想的小學一、現實中個人對小學的感受二、小學教育存在的問題

三、理想小學的標準

（一）波伊爾的構想

1、學校成為共同體

擁有共同的目標，教師成為領導者，家長成為合作者

2、連貫的課程

以語言為中心，具有共性的核心課程，測量結果

第十七頁，共二十二頁，2022年，8月28日

3、促進學習的環境

達成目的的教學方式，豐富的學習資源，為孩子提供服務

4、品格的塑造

培育核心美德有理想的生活

（二）波伊爾的教學標準

1、學校的目標是否明確，

2、老師是否有領導能力，

3、家長是否積極參與學校的計劃，

4、語文課是否被廣泛定義為包含數學與藝術?語文課是否被列為所有學習的中心？第十八頁，共二十二頁，2022年，8月28日

5、課程內容是否有系統地包含所有基本學科，

6、是否有各種不同方式的衡量學生成績的明確標準，如測驗、老師觀察、學生作業等，

7、是否有具彈性的分組安排，如混合年級、單一年齡、類似的性向與興趣等，

8、圖書的購買是杏配合高科技的發展，如購買光盤，

9、是否有心理輔導、保健及其他服務，

10、學校是否重視人格發展與價值觀的教育。第十九頁，共二十二頁，2022年，8月28日

（三）好小學的標準（結合教材討論，24頁）第二十頁，共二十二頁，2022年，8月28日

延伸閱讀

1、陳必武，理想小學的三個支點，小學教學參考，2004，332、博伊爾談理想的小學教育，

3、趙峰，走近理想的小學教育，上海教育，2008，05A4、黒柳