《桂花雨》教學設計概述：本課以“思鄉為主題”，家鄉，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難舍、最令人魂牽夢繞的地方。本片課文就是游子們思鄉懷鄉的絕唱。本課要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中的語言，感受人物美好情感。教材分析：本文是一篇語言優美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉情緒和對故鄉生活美好的回憶，作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫搖桂花的事情，最后寫離開家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨。學習者特征分析：本班學生基礎知識掌握比較牢固，自主求知的欲望較強，但是在思維想象能力上有所不足。因此在在感情朗讀的同時很難完全領悟文章的思想內涵。教學目標1．能認讀本課的生字，能正確讀記詞語，如“姿態、迷人、完尤其、香飄十里”等詞語；2．正確、流利、有感情地朗讀課文；3．通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。教學重、難點抓住課文中的主要內容和重點句子，學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者表達的情感。教學策略與設計：要引導學生自主學習，合作探究。可以先讓學生自讀自悟；再精讀課文體會重點句子的含義；最后引導學生有感情的朗讀課文最后體會作者是怎樣表達自己的思想感情的。情感。是本課教學的重點，也是難點。課前準備：多媒體課件教學過程一．談話引入1．談話：同學們，你們喜歡回憶同年的趣事嗎？是啊，童年是美好的、是幸福的、是難忘的。回憶童年是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，課件出示桂花雨圖片讓學生欣賞美麗的桂花雨。2.板書課題-----桂花雨。3．讓學生齊讀課題。二．初讀課文，整體感知。1.出示自學要求。（1）自讀課文讀準生字和新詞。（2）畫出不理解的詞語，借助字典和聯系上下文理解詞語。（3）邊讀邊想課文主要寫了什么內容？2.小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說說課文主要內容。3.全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文主要內容。（作者通過回憶在家鄉搖桂花的情景，表現了童年生活的樂趣，表達了作者對童年生活的懷念和對家鄉的思念。可概括為愛桂花、搖桂花、思桂花。三．精讀課文，體會感情。1.作者筆下的桂花樹到底是怎樣的呢？讓我們從課文中找出相關的句子體會體會。

通過讀描寫桂花樹樣子的句子，教師提出問題：“笨笨”和“迷人”這兩個詞語說明了什么？2.從哪些句子能看出作者愛桂花？（1）品桂花香的句子：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。⑵讓學生讀出描寫桂花香的句子，感受語言文字的魅力。一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。⑶品嘗桂花的香和甜。⑷把桂花的香和甜通過讀表達出來。”3.默讀課文看“搖花樂”圖片，看看桂花雨給作者帶來哪些快樂？勾出有關的詞句，把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。（1）課件出示搖花樂的句子：“這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。”“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”“我喊著：‘啊！真像下雨，好想的雨啊！’”（2）想象一下“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花”的情景。為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（3）指導學生有感情地朗讀。桂花雨細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。（4）創設情境，教師導語。多么令人難忘的“搖花樂”，它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎？聯系上下文，讀讀有關語句再說說你的感受。“我喜歡的是桂花。”“可是桂花的香氣，太迷人了。”“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”體會出作者對家鄉的懷念。4.理解母親對故鄉的懷念。（1）.找出有關描寫母親的語句。（2）.讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”說說你的感受。試著用“這里的……再……也比不上……”這樣的句式說說母親還可能會說些什么。（3）與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感？5.聽著母親的的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向學生們表達出“我”的思鄉之情嗎？（引導學生練習有感情的朗讀課文最后一自然段。）6.難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉的桂花。讀讀課文的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子？找出并有感情地讀一讀，再評議為什么要這樣讀。7.課外閱讀鏈接出示李白的《詠桂》，引導學生有感情地朗讀詩句并體會作者的情感。李白《詠桂》世人種桃李，皆在金張門。攀折爭捷徑，及此春風暄。一朝天霜下，榮耀難久存。安知南山桂，綠葉垂芳根。清陰亦可托，何惜樹君園。四、積累語言，尋求發展。1.在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉的懷念呢？說一說。2.把自己得到的感受記錄下來。板書設計：喜歡桂花桂花雨搖花樂思鄉思桂花教學評價設計：（一）對教師課堂教學的評價1、教學準備評價（10分）包含教學設計、課件制作、教學語言準備等。2、教學過程評價A.看學生的“學”。（10分）（1）參與狀態。（2）語言實踐狀態。B.看教師的“教”。（1）教學思想。（10分）體現新課標精神，看是否樹立學生的主體意識、看是否體現創新理念。（2）教學內容。（20分）在教學中突出重點、突破難點；注意新舊知識聯系；關注人文教育。教師要在重視語文知識和語言訓練的同時更加注重生命性、人文性的感悟和表達。（3）教學過程。（20分）師生構建民主、平等、和諧的對話關系。課堂教學是真實有效的。3、教學技能評價如導入、小結、提問、過渡、板書、演示等。（10分）（二）以學生為對象的教學評價1、學生有感情的朗讀課文并體會作者的思想感情。（10分）2、學業成績的評價包括課堂提問、作業批改（10分）教學反思：《桂花雨》以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉親人和美好生活的懷念。在課堂中，教學中借助于課件輔助教學，讓陣陣桂花雨飄起來，那樣就更直觀形象，學生的積極性非常高，情緒很飽滿，朗讀時有聲有色，完全浸在課文中，借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點出這是思鄉之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉有留戀。在句式拓展中，我緊扣每一處教學設計了相關的句式練習和課外閱讀