第一課時學習目標1、了解李斯其人以及文章的寫作背景2、把握文中第一自然段重要實詞、虛詞、通假、詞類活用、特殊句式等文言知識。3、梳理、研讀第一自然段的內容。自學指導一

學習《導學案》110頁“識作者”“知背景”“曉常識”的本課相關內容。（了解作者、寫作背景及相關文學常識）3分鐘李斯（公元前284年—公元前208年），字通古，汝南上蔡人。秦朝著名政治家、文學家和書法家。參與制定法律，統一車軌、文字、度量衡制度。李斯的政治主張的實施，對中國和世界產生了深遠的影響，奠定了中國兩千多年封建專制的基本格局。秦始皇死后，勾結內官趙高偽造遺詔，迫令公子扶蘇自殺，擁立胡亥為二世皇帝，后為趙高所忌。秦二世二年（前208年），父子腰斬于咸陽，夷滅三族

。

李斯其人

公元前238年，地處秦國東鄰的韓國，因憂患秦國吞并六國，故派水工鄭國入秦，借為秦國筑渠興修水利以消耗秦國的人力、物力和財力，而阻止秦國東征。鄭國陰謀敗露，秦國宗室大臣紛紛要求秦王驅逐客卿。秦始皇在公元前237年下令逐客，李斯也在被逐之列。就在被逐出境的途中，李斯寫下了有名的《諫逐客書》，勸阻秦王。秦王采納了他的意見，立即派人將李斯追回，任命為廷尉（最高司法官），并下令廢除逐客令。知背景

古代的一種文體，即書信。古人寫信多有題目，說明寫給誰，信題多為“報……書”“與……書”“上……書”，“答……書”等。如：《報任安書》(司馬遷)《上樞密韓太尉書》(蘇轍)、《答司馬諫議書》(王安石)等。此外，“書”在文言文標題中還有另一種用法，用作動詞，作書寫、記載講，如明人高啟的《書博雞者事》，就是“記斗雞玩賭者的故事”的意思。曉常識題解“諫”，舊時稱規勸君主或尊長，使其改正錯誤。這里的“書”不是書信，而是上書、奏章，為古代臣子向君主陳述政見、逐條分析事理的一種公文文體，與“表”性質類似。“客”，客卿，指的是那些在秦國做官的其他諸侯國的人。“諫逐客書”，即就逐客一事勸諫秦王而寫的奏章。自學指導二

結合課下注釋及工具書，自主朗讀課文并解決疑難字詞字音。（5分鐘）繆

蹇

施

穰

鄢

郢

皋

鼉

赍

甕

髀

駃騠

梳理字詞繆mù

蹇jiǎn施yì

穰rǎng鄢yān郢yǐng皋gāo鼉tuó

赍jī

甕wèng髀bì駃騠juétí自學指導三自主朗讀第一自然段：（10分鐘）1、結合課下注釋及工具書，自主翻譯課文第一自然段。2、思考：

本文開頭在論證上有什么特點？本段主要采用了什么論證方法駁斥當時的輿論？本段論證思路是怎樣的？竊：謙辭。私自，私下。

由余：原為戎王的臣子，后入秦，為秦穆公重用，幫助秦國攻滅西戎眾多小國，稱霸西戎。

戎：古代對西部少數民族的稱呼。

百里奚：原為虞國大夫。虞亡時為晉所俘，作為晉獻公女陪嫁之奴入秦。后逃亡到楚國宛（今河南南陽）地，為楚人所俘，秦穆公知道他有才能，以五張羊皮將他贖回，授以國政，號“五羖（gǔ）大夫”。

蹇（jiǎn）叔：百里奚的朋友，有才能。因百里奚推薦，秦穆公請他入秦，委任為上大夫。

來：使……來。招致，招攬。

丕（pī）豹：晉國大夫丕鄭之子，丕鄭被晉惠公殺死后，丕豹投奔秦國，被秦穆公委任為大夫。

公孫支：秦大夫。

第一段

臣聞吏議逐客，竊以為過矣。昔繆公求士，西取由余于戎，東得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，來丕豹、公孫支于晉。

我聽說官吏們在商議驅逐客卿，我私意認為這是錯誤的。過去秦穆公尋求有才干的人，在西邊從戎地收用了由余，在東邊從宛地聘到了百里奚，從宋國迎來蹇叔，從晉國招來丕豹、公孫支。并：兼并，吞并。孝公：即秦孝公，戰國時秦國國君。他任用商鞅實行變法，使秦國日益富強，奠定了日后統一天下的基礎。

商鞅：公孫氏，名鞅，衛國人，戰國時政治家。因功封于商（今陜西商洛東南），號商君，故稱商鞅。

以：因為。介詞。殷盛：殷實，富裕。

樂用：樂于為用。

獲楚、魏之師：指戰勝楚國、魏國的軍隊。前340年，商鞅率軍大敗魏軍，俘獲魏公子卬（áng），逼迫魏割河西之地與秦。同年又南侵楚，戰況不詳，據此，當也是秦軍獲勝。

舉：攻克，占領。

治強：安定強盛。治：社會安定。

此五子者，不產于秦，而繆公用之，并國二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富強，百姓樂用，諸侯親服，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治強。

這五位先生，都秦國，但穆公重用他們，吞并了二十個小國，于是稱霸于西戎之地。秦孝公實行商鞅的新法，轉移風氣，改變習俗，人民因此殷實富裕，國家因此富強，老百姓樂于為國家效力，各國諸侯都歸附不是出生在聽命，(秦國)戰勝了楚、魏兩國的軍隊，攻占了上千里的土地，至今安定強盛。拔：攻取。

西、北：名作狀。向西、向北。南、東：名作狀。向南、向東。

包：吞并、囊括。

九夷：這里指當時楚國境內各少數民族所居之地。散六國之從：拆散六國結成的合縱。當時韓、魏、燕、趙、齊、楚六國聯盟抗秦，稱為合縱。從，同“縱”。

施（yì）：延續。

惠王用張儀之計，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取漢中，包九夷，制鄢、郢，東據成皋之險，割膏腴之壤，遂散六國之從，使之西面事秦，功施到今。

秦惠王采用張儀的計策，攻取了三川之地，向西兼并了巴、蜀兩國，向北獲得了上郡，向南取得了漢中，吞并了九夷之地，控制了楚國的鄢、郢之地，向東占據了成皋這樣的要隘，割取了（大量）肥沃的土地，于是拆散了六國結成的合縱，使他們向西臣服秦國，功績延續到現在。

公室：王室。

杜私門：抑制豪門貴族的勢力。杜，堵塞、封閉。私門，對公室而言，指權貴大臣之家。

蠶食：比喻像蠶吃桑葉那樣逐漸吞食侵占。

以：依靠，憑借。介詞。

向使：假使。

卻：這里意為拒絕

內：同“納”，接納。

是：這。指示代詞。

昭王得范雎，廢穰侯，逐華陽，強公室，杜私門，蠶食諸侯，使秦成帝業。此四君者，皆以客之功。由此觀之，客何負于秦哉！向使四君卻客而不內，疏士而不用，是使國無富利之實，而秦無強大之名也。

秦昭王任用范睢，罷免穰侯，驅逐華陽君，加強和鞏固了王室的權力，抑制了豪門貴族的勢力，一步步侵占諸侯各國，使秦國成就帝王的基業。這四位國君(的大業)，都是依靠客卿的功勞。由此看來，客卿有什么對不起秦國的地方呢!假使這四位君王拒絕賓客而不接納，疏遠賢士而不加任用，這就會使國家得不到富強豐利之實，而秦國也不會有強大的威名了。

探究第一段1.本文開頭在論證上有什么特點？請簡要說明。①開門見山，提出觀點。語氣謙和，有話直說，切合日理萬機的秦王的性格。②開篇即駁斥有關官吏的觀點，先破后立。探究第一段2.本段主要采用了什么論證方法駁斥當時的輿論？請簡要說明。①例證。鋪陳四代秦君重用客卿而富國的史實，證明客卿有功于秦。論證有力。

②反面論證。反問總結與反面假設結合，引人深思。此四君者，皆以客之功。由此觀之，客何負于秦哉！向使四君卻客而不內，疏士而不用，是使國無富利之實而秦無強大之名也。②對比論證。以正面的四代秦君重用客卿而富國的史實，與反面假設后果形成對比，說理有力。探究第一段3.本段論證思路是怎樣的？請簡要分析。點明觀點：臣聞吏議逐客，竊以為過矣。分析原因：四君取士的做法與效果得出結論：客何負于秦穆公求士———廣納人才———遂霸西戎孝公用商鞅——變法治國———民盛國強惠王用張儀——四面擴張———以橫破縱昭王得范雎——打擊豪門———強化集權結構嚴謹有序課堂小結

本段正面論述歷史上客卿對秦國的貢獻，先縱情放開，鋪敘八位客卿有功于秦的事實，用一連串排比句盡情鋪寫，給人以客卿之功績說不盡之感；然后用“此四君者，皆以客之功”一句作結，一放一收，恰到好處。當堂訓練理解背誦第一自然段第二課時學習目標1、把握第二、三自然段重要實詞、虛詞、通假、詞類活用、特殊句式等文言知識。2、梳理、研讀第二、三自然段的內容。自學指導一自主朗讀第二自然段：（10分鐘）1、結合課下注釋及工具書，自主翻譯課文第二自然段。2、思考：

本段在論證方法、語言及行文結構上各有什么特點？致：取得。

隨、和之寶：即隨侯珠與和氏璧，傳說中春秋時隨侯得到的寶珠和楚人卞和所獲的美玉。

垂：垂掛。明月：寶珠名。服：佩戴。

纖離：駿馬名。建：樹立。

說：通“悅”，喜悅，喜愛。犀象之器：用犀牛角和象牙制成的器具。玩好：供賞玩的寶物。（juétí）：駿馬名。外廄（jiù）：宮外的馬圈。

西蜀丹青：蜀地素以出產丹青顏料。丹，丹砂，可以制成紅色顏料。青，青雘（huò），可以制成青黑色顏料。采：彩色。

今陛下致昆山之玉，有隨、和之寶，垂明月之珠，服太阿之劍，乘纖離之馬，建翠鳳之旗，樹靈鼉之鼓。此數寶者，秦不生一焉，而陛下說之，何也？必秦國之所生然后可，則是夜光之璧不飾朝廷，犀象之器不為玩好，鄭、衛之女不充后宮，而駿良不實外廄，江南金錫不為用，西蜀丹青不為采。

現在陛下獲得了昆侖山的美玉，擁有隋侯珠、和氏璧這樣的寶物，懸掛著明月寶珠，佩帶著太阿劍，騎著纖離駿馬，樹起以翠羽裝飾的鳳形旗幟，立起鱷魚皮制作的大鼓。這幾件寶貝，秦國一個都不出產，但是陛下卻非常喜歡，這是為什么呢?如果必須是秦國出產的東西才能使用，那么夜光璧就不該裝飾在朝堂里，犀牛角、象牙制成的器具就不能成為供玩賞的寶物，鄭國、衛國的美女就不會充滿后宮，駿馬就不會滿布在宮外的馬舍，江南出產的銅錫不能用，蜀地出產的丹青顏料也不能取。下陳：古代殿堂下放置禮品、站列婢妾的地方。

宛珠：宛地出產的寶珠。

傅璣之珥：鑲嵌著珠子的耳飾。傅：附著、加上。璣，不圓的珠子，這里泛指珠子。珥（ěr），耳飾。

阿縞（ēgǎo）：古代齊國東阿所產的細絹。

隨俗雅化：嫻雅變化而能隨俗。佳冶：嬌美妖冶。

搏髀（bì）：唱歌時拍打大腿以應和節拍。搏，擊打、拍打。髀，大腿。

所以飾后宮、充下陳、娛心意、說耳目者，必出于秦然后可，則是宛珠之簪、傅璣之珥、阿縞之衣、錦繡之飾不進于前，而隨俗雅化佳冶窈窕趙女不立于側也。夫擊甕叩缶，彈箏搏髀，而歌呼嗚嗚快耳者，真秦之聲也；《鄭》《衛》《桑間》《昭》《虞》《武》《象》者，異國之樂也。

如果用來裝飾后宮，充當侍妾，(使您)賞心快意，悅目娛耳的，都一定要秦國出產的才行，那么嵌有宛地出產寶珠的發簪、鑲嵌著珠子的耳飾、東阿所產的細絹做的衣服、錦緞繡成的飾物，都不能奉獻在您面前，嫻雅變化而能隨俗.嬌美妖冶、窈窕美麗的趙國美女，也不會在您身旁侍立著。敲擊甕、缶來奏樂，彈著秦箏，拍打大腿以應和節拍，嗚嗚呀呀地高唱來使耳朵痛快，這才是真正的秦國音樂；鄭國、衛國一帶的樂曲，《韶》《虞》《武》《象》等傳說中的古樂，都是別國的音樂。就：接近，靠近，趨向。

若：像。

是：這。

所以：用來……的

今棄擊甕叩缶而就《鄭》《衛》，退彈箏而取《昭》《虞》，若是者何也？快意當前，適觀而已矣。今取人則不然，不問可否，不論曲直，非秦者去，為客者逐。然則是所重者在乎色、樂、珠玉，而所輕者在乎人民也。此非所以跨海內、制諸侯之術也。

如今拋棄敲擊甕、缶奏樂，而采用鄭國、衛國一帶的樂曲，摒棄彈箏而采用《韶》《虞》等古樂，像這樣做是為什么呢?

(因為能讓)當時的心情愉快，適于觀聽罷了。現在用人卻不是這樣，不問行不行，不論是非曲直，不是秦國人都讓離開，凡是客卿一律趕走。那么您看重的只是美色、音樂、珠寶、玉器，而輕視的卻是百姓。這不是能夠統一天下、制服諸侯的策略。探究第二段1、本段在論證上有什么特點？請簡要說明。類比論證：重物輕人用異國物（客觀事實與反面假設）取物原則：快意當前，適觀而已用人原則：非秦者去，為客者逐結論：重物輕人，此非所以跨海內、制諸侯之術探究第二段2、本段在語言上有什么特點？請簡要說明。

多用排比、對偶整散兼有，語言形式整齊錯落，音節上抑揚頓挫，使全文增強了溜溜不絕，雄放不羈的氣勢。

既曲折多變，又嚴謹有序。段內幾層意思差不多，可是或順說，或倒說；或陳述，或反詰；或略換幾個字，或略變一下手法，跌宕生姿，極盡曲折變化之能事。

在論說泰王對物的態度時，結構跟上段相似。行文上前后呼應一氣貫通，全文不枝不蔓，緊湊縝密。3、本段在行文結構上有什么特點，請簡要分析自學指導二自主朗讀第三自然段：（10分鐘）1、結合課下注釋及工具書，自主翻譯課文第三自然段。2、思考：

本段在論證上有什么特點？讓：辭讓，拒絕。

擇：同“釋”，舍棄。

卻：推辭，拒絕。

眾庶：百姓。充：豐裕，繁盛。

五帝：《史記·五帝本紀》指黃帝、顓頊（zhuānxū）、帝嚳（kù）、唐堯、虞舜。

三王：指夏、商、周三代開國君主，即夏禹、商湯和周武王。

臣聞地廣者粟多，國大者人眾，兵強則士勇。是以太山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深；王者不卻眾庶，故能明其德。是以地無四方，民無異國，四時充美，鬼神降福，此五帝三王之所以無敵也。是以地無四方，民無異國，四時充美，鬼神降福，此五帝三王之所以無敵也。

我聽說，土地廣的糧食就充足，國家大的人口就眾多，武器強士兵就勇敢。因此，泰山不丟棄任何土壤，所以能成就它的高大；河海不舍棄細小的水流，所以能成就它的深廣；君王不拒絕民眾，所以才能顯示他的恩德。因此土地不分東西南北，人不分本國別國，四季就會富足美滿，鬼神都來降福，這正是五帝三王無敵于天下的原因。乃：竟然，卻。

黔首：指平民、老百姓。黔：黑。平民百姓以黑巾覆蓋頭，故稱“黔首”

資：資助，供給。業：使成就霸業。

藉寇兵而赍（jī）盜糧：給敵人提供武器和糧食。藉：同“借”。赍：送給、付與。

今乃棄黔首以資敵國，卻賓客以業諸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所謂“藉寇兵而赍盜糧”者也。

如今卻拋棄老百姓去幫助敵國，拒絕賓客使之去成就其他國家的霸業，使天下才士都退縮著而不敢向西來，止步不入秦國，這正是所謂“給敵人提供武器和糧食”啊。探究第三段1、本段在論證上有什么特點？請簡要說明。正反對比論證

正面：天道與圣王的做法反面：秦國目前的做法理論概括：闡明納客與逐客的利害

2、名句精讀

是以太山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深；王者不卻眾庶，故能明其德。因此，泰山不丟棄任何土壤，所以能成就它的高大；河海不舍棄細小的水流，所以能成就它的深廣；君王不拒絕民眾，所以才能顯示他的恩德。課堂小結第二段：以秦王之所好來類比，反復陳說，直擊“逐客”之過。將秦王對待事物與人才的態度對比，說明“逐客不是制服諸侯、統一天下的方法。第三段：對比分析“用客治國”和“逐客資敵”兩種策略,從正反兩方面駁“逐客"之策當堂訓練背誦第二、三自然段重點文言基礎知識第三課時學習目標1、把握第四自然段文言知識并梳理、研讀其內容2、把握文章的思路并概括內容要點。3、學習本文開門見山立論，運用鋪陳列舉事實說理和比喻說理的方法。自學指導一自主朗讀第四自然段：（5分鐘）1、結合課下注釋及工具書，自主翻譯課文第四自然段。2、思考：

本段在論證上有什么特點？資：資助，幫助。

益：增益，增加。

夫物不產于秦，可寶者多；士不產于秦，而愿忠者眾。今逐客以資敵國，損民以益仇，內自虛而外樹怨于諸侯，求國無危，不可得也。

物品不出產在秦國，但值得珍視的有很多；人才不出生在秦國，但愿意效忠秦國的也很多。現在驅逐客卿以幫助敵國，減損本國民眾而增加敵國人口，在內則削弱了自己的國家，在外則在諸侯中結怨，(這樣下去)要使秦國沒有危險，是不可能的。探究第四段本段在論證上有什么特點？請簡要說明。正面論證和反面論證結合正面：士愿忠于秦國反面：逐客國危自學指二再次快速瀏覽全文，思考：（10分鐘）1、全文可以分為幾個部分？每個部分講了什么內容？2、概括文章主旨3、本文作為一篇典型的議論類文章，用到了哪些論證方法？4、結合文章內容，賞析本文的藝術特色。再讀文本，劃分層次

第1段：開門見山，提出中心論點：驅逐客卿是錯誤的——緒論第2-4段：從事實和理論兩個方面論證逐客的利害關系——本論第5段：強調逐客的嚴重后果，首束全文與篇首呼應——結論主旨歸納

1、這篇文章論證了秦國驅逐客卿的錯誤和危害。2、同時作者站在“跨海內、制諸侯”完成統一天下大業的高度，分析闡明逐客的利害得失，反映了其卓越見識，體現了他順應歷史潮流的進步政治主張和用人路線。文章表現出不分地域，任人唯賢的思想。

論證方法（1）史實論證：列舉四代秦君重用客卿富國強兵的史實穆公求士———廣納人才———遂霸西戎孝公用商鞅——變法治國———民盛國強惠王用張儀——四面擴張———以橫破縱昭王得范雎——打擊豪門———強化集權（2）類比論證（3）道理論證（4）對比論證（5）比喻論證藝術特色（1）恰切的立足點和切入點

這篇文章在論證秦國驅逐客卿的錯誤和危害時，沒有在逐客這個具體問題上就事論事，也沒有涉及自己個人的進退出處，而是站在“跨海內，制諸侯”完成統一天下大業的高度，來分析闡明逐客的利害得失，切中了秦王一統天下的雄心，這反映了李斯的卓越見識。（2）善用比喻，從而增強了議論的形象性和說服力。最突出的例子是用秦王取物的態度為喻，來說明秦王對取人應該抱的態度和不可取的態度。如文中寫道：“夫擊甕叩缶……適觀而矣已。”這形象地說明了秦王想得意于天下，在任人方面也應該棄退秦國那些平庸之輩，而取用異國的賢能之德。此外，用“泰山不讓土壤……故能就其深”為喻來說明“王者不卻眾庶，故能明其德”的道理；用“借寇兵而赍盜糧”為喻來說明逐客是“資敵國”、“益讎”的愚蠢行為，形象而具有說服力。（3）從正反兩方面進行論證，推理嚴密，邏輯性強，論據充分有力。※本文反復采用正反對比的論證方法。正面論述以強調納客之利，反面推理以突出逐客之害。正反論證，利害并舉，兩相對照，是非昭晰，因而使文章論辯有力。文章采用極力鋪陳的手法，大量列舉事實作依據，產生了事實勝于雄辯、論據無可辯駁的說服力量。排比句接踵聯翩，對偶句相間迭出，也大大增強了文章的氣勢和感染力。——徐中玉、錢谷融主編《大學語文》（4）多用鋪陳、夸飾手法和排比、對偶句子以及多選用華美辭藻。如文中寫秦國歷史上“四君”因客功而成事的情況，手法鋪張，多用排比，對偶句顯得文勢充暢，并有音節之美。其中寫惠王用張儀之計而在軍事外交上取得了成功，就用了“撥、并、收、取、包、制、據、割、散、使、施”等動詞，可見辭藻的豐富。文中寫秦王為滿足生活享受而取用天下了珍物一段，不僅手法鋪張，句式多用排偶，文氣充暢，言調諧美，不乏色樂珠玉等方面的華美辭藻，極富有文采。清代李兆洛《駢體文鈔》選錄此篇為“駢體初祖”，指出了本篇對后世駢文寫作的深遠影響。

課堂小結追溯歷史：現實作法：

“逐客”后果：

開門見山：臣聞吏議逐客，竊以為過矣。四君以客，霸戎成業正面向使卻客，無利無名。反面取享樂之物正面卻有用之人反面重物輕士，非