《“諾曼底”號(hào)罹難記》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！今天我說課的題目是《“諾曼底”號(hào)罹難記》。一教材剖析《諾曼底號(hào)罹難記》選自法國(guó)作家雨果的著名小說，是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)“危急時(shí)刻”這個(gè)單元的一篇精讀課文。作品語(yǔ)言生動(dòng)、情節(jié)動(dòng)人，通過“諾曼底”號(hào)輪船遇險(xiǎn)過程中哈爾威船長(zhǎng)只會(huì)救援工作最后以身殉職的故事，表現(xiàn)船長(zhǎng)臨危不懼、沉穩(wěn)勇敢、舍己救人、忠于職責(zé)的崇高品質(zhì)和偉大人格。全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：任何問題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻，不要慌張失措，要沉穩(wěn)機(jī)智地應(yīng)付。二學(xué)情剖析關(guān)于十一、二歲的孩子來說，關(guān)于小說體裁還不太熟悉，但對(duì)小說的課文很感興趣，理解故事的情節(jié)不可問題，可是否真實(shí)能感覺到船長(zhǎng)“忠于職責(zé)”、“執(zhí)行做人之道”的偉大情操呢？為此，我們根據(jù)學(xué)生具有對(duì)船長(zhǎng)品質(zhì)的情感認(rèn)同，但苦于沒有危急時(shí)刻的生活體驗(yàn)而難以真實(shí)理解船長(zhǎng)的行為的特點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段來適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。個(gè)情景中，進(jìn)而帶來能力與心理品質(zhì)的和睦，保證語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的順利達(dá)成。三教學(xué)目的知識(shí)目標(biāo)：正確、流暢、有感情地朗誦課文，理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句。能力目標(biāo)：在自讀質(zhì)疑、自讀感悟、合作溝通、悟中積累的過程中培養(yǎng)閱讀能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。四教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗誦，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟大作家的語(yǔ)言魅力，感覺人物高大形象，進(jìn)而感人于哈爾威船長(zhǎng)的舍己救人、忠于職責(zé)的崇高品質(zhì)。難點(diǎn)：1、學(xué)生不認(rèn)識(shí)海上航船規(guī)則及船長(zhǎng)的職責(zé)，致使對(duì)課文理解有困難。2、學(xué)生沒有沉船危急時(shí)分的體驗(yàn)與感覺，體會(huì)起來比較困難。五教法學(xué)法教法依據(jù)本教材編排本單元的意圖是讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到：任何問題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻，不要慌張失措，要沉穩(wěn)機(jī)智地應(yīng)付，同時(shí)還能感覺到人物在危急時(shí)刻所表現(xiàn)出來的人格魅力。教這篇小說要淡化小說的體裁教學(xué)，抓住學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生潛在的英雄主義情結(jié)，讓它進(jìn)入學(xué)生的大腦，滲透到學(xué)生生命的深處。不斷地在讀中悟，在悟中品讀。在這個(gè)過程中感覺語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)法語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開閱讀、思考、議論、訓(xùn)練，學(xué)生通過反復(fù)朗誦，質(zhì)疑、議論等活動(dòng)，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下感悟形象，領(lǐng)悟內(nèi)涵。六教學(xué)過程圍繞教學(xué)目的，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以議促學(xué)的教學(xué)方法。著重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，詳細(xì)教學(xué)過程如下。1、復(fù)習(xí)課文導(dǎo)入新課回想并表達(dá)第一課時(shí)內(nèi)容，學(xué)生初步自讀課文，緊扣教師提出的問題：找出描繪場(chǎng)面雜亂的段落？將課文的重點(diǎn)快速轉(zhuǎn)移到場(chǎng)面描繪的部分。（思考，勾勒）體會(huì)場(chǎng)面的雜亂為理解哈爾威船長(zhǎng)高大的形象做鋪墊初讀描繪場(chǎng)面的段落，學(xué)生談感覺。再觀看輪船罹難的電影視頻，通過多媒體的運(yùn)用讓學(xué)生直觀地感覺災(zāi)難到臨的恐怖和雜亂。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生身臨其境再談感覺，以悟促讀。（朗誦、領(lǐng)悟）B在學(xué)生感知場(chǎng)面的基礎(chǔ)上，找出哈爾威船長(zhǎng)是怎樣做的？反復(fù)朗誦船長(zhǎng)的吆喝生。采用齊讀、個(gè)別讀、悟中讀、讀中悟的方式讓學(xué)生體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若與勇敢。（勾勒、朗誦、領(lǐng)悟）C重點(diǎn)質(zhì)疑：船上明明是61個(gè)人？為什么船長(zhǎng)說只有60個(gè)人？是不是真的把自己忘了？教師引讀15自然段，通過在對(duì)本段中的重點(diǎn)詞句的理解來體會(huì)“不可開交”。D通過讓學(xué)生設(shè)想“這樣亂下去會(huì)怎么樣？”過渡到船長(zhǎng)與機(jī)械師以及大副的對(duì)話。（這段對(duì)話為全文的重中之重，要率領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)）通過初讀、體會(huì)、學(xué)生疏角色讀、師生合作讀穿插學(xué)生之間的互相評(píng)論來體會(huì)這段對(duì)話的簡(jiǎn)潔有力。同時(shí)，在讀的基礎(chǔ)上重點(diǎn)理解船長(zhǎng)的兩道命令的含義，體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、忠于職責(zé)的崇高品質(zhì)和偉大人格。E升華過渡感覺作者雨果筆下“偉大的靈魂”。教師配樂朗誦最后一自然段，學(xué)生在音樂的感染下去體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)偉大的靈魂。講堂練筆配樂默讀最后一自然段，把自想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說的話寫在書上。總結(jié)作者雨果頌揚(yáng)了船長(zhǎng)，頌揚(yáng)了他固守崗位盡職盡責(zé)、舍己為人的精神。夸贊他是偉大的靈魂。同時(shí)也頌揚(yáng)了這一代船長(zhǎng)對(duì)航海事業(yè)的熱愛。他們情愿與輪船一同淹沒也不愿意走開他們摯愛的事業(yè)，走開終身相伴的航船！板書“諾曼底”號(hào)罹難記哈爾威船長(zhǎng)罹難救援不可開交井然有序偉大的靈魂內(nèi)容總結(jié)

（1）《“諾曼底”號(hào)罹難記》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好

（2）今天我說課的題目是《“諾曼底”號(hào)罹難記》

（3）一教材剖析

《諾曼底號(hào)罹難記》選自法國(guó)作家雨果的著名小說，是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)“危急時(shí)刻”