有關某某小學二年級學生課外閱讀狀況調查報告系（院）：年級：專業：

姓名：學號：刖百新課標對語文教師的閱讀教學提出了更高的規定，即“把每一種學生都領進書籍世界，培養對書的熱愛，使書成為生活中的指路明燈。”愛好是最佳的教師，我們不僅要教會學生閱讀措施，更重要日勺是培養學生日勺閱讀愛好，使其養成終身自覺閱讀的習慣。出名教育家贊可夫覺得:從某種意義上來說，課內閱讀教學只是教個閱讀措施而已。因此,她特別強調課外閱讀的重要性，覺得閱讀教學的重點是課外閱讀，這是增進學生全面發展日勺重要手段之一。學習語文，如果僅僅局限于學好語文書上的有限日勺幾十篇文章，是遠遠不能形成較強日勺語文能力日勺。因此課外閱讀不僅是語文課外活動的重要內容之一，并且也是課內閱讀日勺補充和延伸。因此，把時間還給學生，把發明還給學生，讓學生博覽群書，創新閱讀，是目前和此后日勺一種學習趨勢。為了具體而真實地掌握小學低年級學生課外閱讀的有關狀況，我采用問卷調查日勺措施，對貴港市縣西小學二年級進行了抽樣調查，分別抽取了2班81人，3班82人，共163人，有效票數140票。本次調查旨在幾種方面：1、學生課外閱讀愛好。2、課外閱讀書類。3、課外閱讀方式及習慣。4、課外閱讀量。5、圖書日勺來源。6、課外閱讀環境。7、課外閱讀收獲。如下是調查記錄成果：你喜歡看課外書嗎？A、非常喜歡，每天都讀B、有點兒喜歡C、不喜歡，逼迫自己看D、教師、父母叫我看就看52%10%10%18%成果顯示，62%的學生喜歡讀課外書，而尚有少數日勺學生缺少進行課外閱讀日勺愛好。現今社會的電腦游戲風行，很容易就吸引了小學生的注意，從而使她們放棄了相對較乏

味日勺課外閱讀這一娛樂活動。而對于低年級基本較差的學生在閱讀中感到吃力時，無形中就體會不到閱讀所帶來的快樂，從而不喜歡甚至厭惡閱讀。你喜歡看哪一類日勺書？A、科普類B、童話類C、作文選D、智趣類E、動漫類F、都不看9%36%9%10%36%0%你喜歡讀什么樣式的書？A、全是文字日勺B、文字為主，配某些圖畫日勺C、圖畫為主，有很少文字的D、全是圖畫日勺16.5%50%27%16.5%成果顯示，由于在閱讀時，不用花太多腦力，童話類、動漫類這些故事性強，圖畫為主日勺趣味性圖書最受學生日勺歡迎。而只有18%日勺同窗喜歡閱讀科普類、作文選等相對較具知識性日勺圖書。閱讀時，你會不會指著字?A、會B、不會C、有時會46%22%32%閱讀時，會不會讀出聲?成果顯示，低年級學生的閱讀方式仍以朗讀為主，少數學生已經學會默讀。46%以上A、會B、不會C、有時會71%15%14%日勺同窗閱讀時，還會用手指著字，以便閱讀。遇到不會讀日勺字，會怎么樣?A、自己查字典B、問別人怎么讀C、不理睬72%28%10%閱讀時，能積累某些詞語、句段嗎?閱讀完之后，你喜歡把自己看到日勺講給別人聽嗎?

A、能B、不能C、有時能24%31%45%A、喜歡B、不喜歡C、有時會講48%22%30%成果顯示，多數學生在閱讀時能既動手又動腦，但是有些同窗沒有能做到遇到不懂就問，而是置之不理，閱讀后，不能積累詞句，沒有做到以閱讀豐富知識。有將近一半日勺學生喜歡在閱讀后把自己看到的通過自己的語言講述給別人聽。22%的同窗不喜歡把自己看到時講給別人聽。你每天讀課外書日勺時間大概是？A、一小時以上B、半小時以上C、不是每天都讀31%30%39%你看過幾本課外書？成果顯示，只有少數學生能堅持每天閱讀課外書，并保證閱讀日勺時間。學生日勺藏書A、少于5本B、5本一10本C、10本一20本D、多于20本E、0本41%8%16%17%8%較少，有些學生甚至沒有看過課外書。你日勺課外書從哪里來？A、買日勺B、別人送日勺C、借日勺59%10%31%你買日勺書都是?成果顯示，大多數學生的課外書是自己挑選買回來日勺，由此看見，圖書館、圖書角日勺A、父母或別人幫選購的B、你自己挑選時C、有時是別人選日勺，有時是自己選的D、歷來不買13%65%10%12%運用率偏低，學生的閱讀層面就減少諸多。甚至有學生歷來不買圖書。你日勺家人有誰在家里閱讀書報嗎？A、常常有B、沒有C、有時有25%24%51%你們參與讀書交流活動嗎?限常常B、有時有C、沒有10%40%50%成果顯示，學生受家庭的課外閱讀環境的影響較少。由于學生多數來自農民工家庭,父母的文化水平教低，沒有閱讀日勺條件以及習慣。學校組織的課外閱讀活動也不多。學生缺少閱讀、交流日勺氛圍。你覺得讀書對學習有協助嗎?A、有某些B、沒有C、協助很大18%2%80%你覺得讀書有哪些好處?A、增長知識，讓自己變聰穎B、提高學習成績C、好玩、有趣，心情快樂48%35%17%成果顯示，大多數學生都覺得閱讀課外書對自己的協助很大。通過記錄分析，發現如下：1、絕大多數學生喜歡課外閱讀，但多數學生課外閱讀日勺時間較少。2、絕大多數學生喜歡童話、寓言類等故事性強以及漫畫類等純笑話日勺圖書，閱讀作文或科普類日勺學生較少3、良好的閱讀習慣有待培養，合理的閱讀措施有待指引。4、班級開展的讀書交流活動較少，家庭閱讀環境也有待發明。針對以上狀況，如何開展課外閱讀，改善閱讀現狀，提高學生的閱讀愛好以及能力呢？教育心理學覺得，要使學生自覺地、有目的地、專注地進行課外閱讀，一方面要激發學生日勺閱讀愛好。由于一種人的愛好往往反映了她的需要，換句話說，當一種人有某種需要時，她必然會對有關事物優先予以注意，并且對之有向往的心情。人有學步時,讀有起步時。適時施教，在學生開讀的最佳時段，教師協助其樹立起閱讀的愛好是每個語文教師的責任，也是語文教育走向成功日勺機遇。值得欣慰日勺是，在調查之后發現，多數的學生對于課外閱讀還是有很濃厚日勺愛好日勺。但由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事日勺熱情的時間短，許多孩子都只具有“三分鐘熱度”。要使孩子們保持對課外閱讀日勺愛好，這需要一種長期日勺過程。我們可以：一、“授之以漁”一一教給讀書措施。閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀物日勺選擇是個性日勺體現。只有讓學生選擇最感愛好的讀物，她們才干進一步理解讀物內容，受到讀物日勺感染。但是小學生年齡小,閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀日勺質量，因此，教師在對學生進行課外閱讀指引日勺過程中既有尊重和注意激發學生日勺閱讀愛好，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”現象。故意識地引導學生選擇閱讀讀物。合伙中閱讀找到成就感，鼓勵小學生在閱讀后把自己讀到的分享給別人，體會與人分享所帶來日勺優越感、喜悅感等，從而使學生在嘗試性的復述中，更進一步地吸取讀物時內容，保證了閱讀的有效性。二、放其自由及約束行為并行。放其自由，讓學生選擇自己喜歡日勺閱讀方式。學生是學習的主人，教師是學生的引導者、合伙者，在閱讀過程中，要讓學生去感受、體驗、想象。人們懂得，學生并不是對一切書籍都不感愛好，只要我們讓學生選擇她們喜歡日勺閱讀方式去讀，其實學生同樣都會對閱讀產生濃厚日勺愛好。每個學生都會有不同日勺閱讀方式，有時喜歡高聲朗讀，有日勺喜歡低聲詠讀，有日勺喜歡邊讀邊畫。總之，教師及家長要尊重學生日勺選擇，讓她們用自己喜歡日勺方式去讀，這樣學生才會讀得快樂，讀得投入，對文章就能理解得透徹。因此我們要相信學生，給她們閱讀時自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這事實上是保護了學生時自尊心、自主性與求知欲，而學生日勺閱讀量也自然會提高。約束行為，培養學生養成良好日勺閱讀習慣。低年級學生的自制力偏差，這需要教師及家長日勺監督才干更好地養成良好日勺習慣。引導學生合理的安排課外閱讀的時間，養成每天堅持讀書日勺習慣。多鼓勵學生自己動手，運用工具書掃除字詞障礙，不懂就要問。規定學生盡量做到“不動筆墨不讀書”日勺習慣，做好讀書筆記，積存進自己設立日勺“詞庫”中，為后來日勺作文準備了豐富日勺語言積累。在閱讀的過程中，指引學生要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中日勺內容，并及時記下自己讀書日勺感受和疑點。學生有了良好日勺閱讀習慣，才干自覺地參與課外活動，才干在閱讀中積極去發現、去摸索、去收獲。三、創設良好的閱讀環境，營造活躍的閱讀氛圍。艾登?錢伯斯曾說過：“給孩子時間閱讀，并協助孩子從一點一點增長日勺閱讀時間中品味文學給她到來日勺樂趣，是大人日勺一項重要工作。”故意識地為孩子營造了愛閱讀時環境是教師和家長日勺共同任務。教師應積極積極為學生發明良好的課外閱讀環境。小學生活潑好動，對許多事物布滿好奇，教師應以此為契機，開展多種學生感愛好的活動，讓學生在活動中嘗試到閱讀時樂趣，展示自己的才華，讓她們體驗到閱讀日勺快感與成就感，從而使課外閱讀真正貫徹到實處。.講一講。堅持每日5分鐘日勺據說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取日勺語言材料，讓人們或說一種故事，或講一種笑話，或背一首古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，讓講述者感受成功日勺喜悅，從而激發她們愛課外閱讀;讓聽者在講述者繪聲繪色日勺講述中感受課外閱讀日勺誘惑。開展課外閱讀交流活動，人們一起分享，變枯燥的讀寫為有趣的交流，學生愛好盎然，視野開闊，語感增強，令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐漸達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。.賽一賽。為了激發學生的閱讀愛好，提高閱讀質量，運用各節日、班會定期舉辦開展閱讀報告，展示閱讀成果。例如：朗讀比賽、成語故事會、最美的詩篇、新書簡介、評比書蟲、讀書筆記展示等比賽活動。對課外閱讀獲得一定成績時學生，及時地鼓勵，予以學生一定日勺精神鼓勵和物質刺激，有助于提高學生課外閱讀日勺信心與熱情。.渲染、烘托閱讀輿論，在學生面前大力表揚愛讀書的孩子。當有孩子在造句、說話、回答問題時引用課外閱讀中學到的典型詞句時，更要抓住不放，大加贊美，要讓孩子懂得，課外閱讀不僅能增長知識，更能讓自己更具魅力。教師要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐日勺廣闊領域里。出名教育家張志公說：“從我自己學習語文日勺經驗來看，將課內與課外三七開”。并且“為學之道在于厚積而薄發”，“積”即吸取、積累，“發”即傾吐、體現。教師故意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍，一種濃厚日勺教室文化,讓學生在潛移默化中受到感染，激發學生日勺讀書愛好。教師所釋放出日勺知識能量，對學生有著強烈的感染力，學生在飄香的讀書氛圍中，受到熏陶。只有這樣，才干和學生達到情感上日勺共鳴。“有愛看書的父母，才有愛看書日勺孩子。”家長讀書、看報無疑是孩子無聲的楷模,如果家庭中缺少讀書日勺氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢？家長應當盡量多日勺在孩子的面前閱讀書報,并積極與孩子交流閱讀內容，傾聽孩子日勺聲音，肯定孩子的勤奮閱讀及復述能力。教師可召開家長會，舉辦“書籍變化人生”專場講座，變化某些家長“唯分數第一”日勺思想。通過講座，讓家長充足結識到課外閱讀對孩子的深遠影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子發明閱讀條件，布置家庭閱讀空間，購買課外書籍，營造閱讀氛圍。結語俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。閱讀的作用不言而喻，不僅是最佳日勺提高語文素養的措施，也是增進小朋友發明力，奠定學生終身學習能力，提高國民人文素養日勺好措施。書猶藥也，善讀之可以醫愚。書是知識的海洋，愿學校及家庭都能營造一種良好的讀書環境，讓越來越多日勺孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多日勺孩子能體驗到閱讀的快樂。10月30日指引教師評語：評分：指引教師簽字：年月0附:小學低年級課外閱讀狀況調查問卷親愛日勺同窗，請你參與課外閱讀狀況日勺調查活動，一定要根據自己的實際狀況作答1、你喜歡看課外書嗎？A、非常喜歡，每天都讀B、有點兒喜歡C、不喜歡，逼迫自己看D、教師、父母叫我看就看2、你喜歡看哪一類日勺書？A、科普類B、童話類C、作文選D、智趣類E、動漫類F、什么都不看3、你喜歡讀什么樣式的書？A、全是文字日勺B、文字為主，配某些圖畫的C、圖畫為主，有很少文字日勺D、全是圖畫日勺4、閱讀時，你會不會指著字？A、會B、不會C、有時會5、閱讀時，會不會讀出聲？A、會B、不會C、有時會6、遇到不會讀的字，會怎么樣？A、自己查字典B、問別人怎么讀C、不理睬7、閱讀時，能積累某些詞語、句段嗎？A、能B、不能C、有時能8、閱讀完之后，你喜歡把自己看到時講給別人聽嗎？A、喜歡B、不喜歡C、有時會講9、每天課外書的時間大概是？A、一小時以上B、半小時以上C、不是每天都讀10、你看過幾本課外