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文檔簡介

腳手架的學問教學目標（一）知識與技能通過實驗操作和比較,知道物體的穩固程度與物體的結構有關,知道三角形的結構最穩固.通過觀察、分析生活中一些支撐物的結構，了解三角結構在生活中的廣泛應用，并嘗試應用所學知識解釋生活中的常見問題。（二）過程與方法學生在科學探究的過程中學會提出問題、假設、實驗、搜集、記錄信息的思考過程。（三）情感與態度通過實踐操作，感受科學探究的樂趣，產生對周圍事物主動探究的興趣。教學重點探究物體受力后形狀變化程度與物體結構有關。教學難點基于三角形的穩定性這一特點搭建穩固程度最高的支架。教學過程活動一：搭接形狀活動目標：通過動手將木棒搭接成不同形狀，發現不同結構承受擠壓的能力不同，而三角形的穩定性最高，同時在此過程中提高學生的動手操作能力。材料準備：相關視頻、木棒、橡皮筋學生活動指導要點觀察：工人在腳手架行走的視頻。討論：為什么腳手架可以承受很大的力卻不倒塌？引起學生對結構的關注實驗：將木棒搭接成不同的形狀，測試哪些形狀容易變形，哪些不易變形，并記錄實驗結果。為學生提供充分發揮想象力的空間，鼓勵學生多搭接一些形狀。討論：怎樣的結構不會變形？并把結論記錄在《活動部分上》小結：當物體的結構中含有三角形時，物體的結構比較穩固，不會變形。活動二：尋找生活中的三角形結構活動目標：通過尋找生活中具有三角形結構的物體，了解三角形結構在生活中應用廣泛，從而體會到科學與生活的密切聯系。材料準備：相關圖片學生活動指導要點觀察：晾衣架、南京長江大橋及蜘蛛網的相關照片思考：這些物體是如何利用三角形的穩定特性的。引導學生展開知識遷移討論：我們身邊哪里能夠找到三角形？采用頭腦風暴的方式，鼓勵學生尋找身邊的實例。活動三：搭支架活動目標：通過利用所給材料搭建支架及比較支架的穩固程度，知道不同結構的支架穩固程度不同，并在此過程中提高動手能力及感受科學探究的樂趣。材料準備：木棒、橡皮筋學生活動指導要點討論：如果用木條河橡筋搭建支架，什么樣的支架最穩固？聽教師講解比賽要求：1)2人為合作團隊.2)用40根材料搭建最穩固的支架.(小棒可以少但不可多,不能用橡筋以外材料連接)3)以支架能承受書本冊數的多少評判支架的穩固程度.4）若兩組搭建的支架能夠承受的書本冊數相同，則使用材料較少的一組獲勝。激發學生的學習興趣，讓制作活動更加具有挑戰性。設計：以小組為單位設計支架的結構，把結構圖畫在《活動部分》上交流：請制作者介紹自己的設計思路課后完成支架的搭建五、板書設計找問題想方法動

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