神奇的眼睛說課/十七中

郭明輝神奇的眼睛說課/十七中郭明輝神奇的眼睛說課/十七中郭明輝基本內容：二、教法分析四、教學過程三、學法指導一、教材分析1、教材的地位和作用

本節是第四章“在光的世界里”中的重要組成部分，它緊接《凸透鏡成像》一節，是對透鏡成像知識的鞏固及延伸。它不僅涉及物理中光學知識，還涉及生物學科知識，體現了學科滲透思想，并且眼睛、近視眼、遠視眼及其矯正等內容都與我們的生活息息相關，充分體現了新課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。

一、教材分析2、教學目標情感態度與價值觀：使學生具有眼保健意識激發學生的求知欲，認識到物理與生活的密切聯系，使學生樂于探索生活中的物理緣由。通過小組活動，促進學生之間的學習交流，培養團結協作精神。知識與技能：了解照相機的原理，知道眼睛看見物體的過程。了解近視眼的成因，知道眼鏡是怎樣矯正視力的。過程與方法：通過照相機與眼睛的結構對比，了解眼睛看物體的機理通過探究活動，體驗科學探究的方法3、重點難點本節教學重點是眼睛成像的機理。難點是認識近視眼。二、教法分析

《物理課程標準》認為：讓學生學到獲取知識的方法，增強探究未知世界的興趣和能力，樹立科學的價值觀，是與學習科學知識同等重要的，與以前的課程標準相比更強調學習的過程。所以我堅持“以學生為主體”的原則，運用多種教具和多媒體課件，采用探究式、體驗式的教學方法激發學生的興趣，使他們親歷探究的過程，體驗成功的愉悅，促進能力的發展。三、學法分析學情分析：

八年級學生雖然已初步具備了一定的分析推理能力和邏輯思維能力，但仍以感性認識為主，因此學習過程需要以感受體驗作為依托，逐步從形象思維向抽象思維過渡。所以更應當引導學生從生活到物理的認識，經歷基本的科學探究，在鍛煉能力的同時更好的掌握知識與技能。學法指導：在這節課的教學中主要采用比較法、觀察實驗法、分析綜合法、討論交流法。四、教學過程（一）設計理念（二）教學流程（三）教學設計（一）設計理念

本節教學中充分考慮到學生的心理特點和認知過程，從學生的興趣入手，以學生的感受為前提開始科學探究。使學生積極主動的參與到學習活動中來，培養學生樂于探索的精神，交流合作的能力，實現生生、師生互動使學生在體驗、質疑、探究中獲得知識，提高學習能力。（二）教學流程學以致用激趣導入探索新知回放反思作業設計教學設計1、激趣導入展示圖片：大眼睛

設計意圖：從圖片開門見山引入新課，一下子抓住學生的注意力，然后讓學生自己提出問題，以此為切入點，激發學生的興趣。教學設計2、探索新知內容一：認識眼睛的結構內容二：模擬視覺形成的過程內容三：對比照相機和眼睛內容四：認識近視眼內容一：認識眼睛的結構請學生介紹眼睛的結構：展示眼睛的模型（實物、圖片）。然后提出問題：我們的眼睛到底是怎樣看件物體的呢？

這部分為與生物交叉的內容，學生有一定基礎，所以讓學生拿著眼球模型一一介紹，如果有不準確的地方，也由學生來糾正。教師充分鼓勵肯定學生。這樣讓學生當小老師參與教學，鍛煉學生能力，個性得到充分展示。設計意圖：

用眼睛模型模擬看物體時的情形。內容二：模擬視覺形成的過程

解釋看到正立像的原因。

聯想照相機成像知識。設計意圖：

實驗將平時不可能看到，也不可能相信的事實擺在學生眼前，印象深刻，充分激發學習興趣。看到像后引導學生聯想到照相機成像，為眼睛與照相機的對比做鋪墊。內容三：將眼睛與照相機對比

圖表對比

介紹人眼的變焦系統設計意圖：

用圖表形式對比，使學生一目了然。然后有意設置矛盾，啟發學生思考解決問題，不僅使學始終處于興奮狀態，還能培養科學的思維方法和習慣。

眼睛與傳統相機的比較

角膜和晶狀體

鏡頭瞳孔

光圈視網膜

底片倒立、縮小、實像倒立、縮小、實像像距不變，當物距變化時，晶狀體的厚度變化，焦距改變，使物體在視網膜上成清晰的像。焦距不變，當物距變化時，像距改變，使物體在底片上成清晰的像。

將演示實驗改為分組實驗，把學生至于主體地位，在教師的組織引導下主動參與，遇到問題交流合作，共同突破難點。課前的調查和近視眼的防治問題都充分體現了物理與生活的密切聯系，使學生認識到“從生活走向物理這一理念”。設計意圖：

建立簡化眼模型內容四：認識近視眼

活動：看指紋、看投影上的字。

探究活動

反饋調查表，注意保護眼睛凸透鏡、光屏、蠟燭、近視鏡、光具座提出問題：猜想:近視眼成的像在視網膜上嗎?實驗探究:在?不在?實驗器材:實驗設計:1、將蠟燭、凸透鏡、光屏依次安裝在光具座上,調整它們在同一高度.讓蠟燭到凸透鏡的距離大于25cm(正常眼的明視距離).2、把近視鏡放在蠟燭和凸透鏡中間,移動光屏,使燭焰在光屏上成清晰的像.記錄像距v1并思考此時光屏位置相當于眼睛中誰的位置?3、拿開眼鏡，光屏上的像有什么變化?4、再移動光屏,使像變的清晰.記錄像距v2并思考此時光屏的位置表示什么位置?分析論證：當看遠處物體時，近視眼實際成像位置在視網膜的前面所以看不清遠處的物體。近視鏡晶狀體視網膜實際成像位置近視眼與正常眼對比：正常的眼睛近視眼近視眼的矯正近視眼實際成像位置在視網膜的前面，用凹透鏡來矯正。走向社會：對近視眼情況的調查近視眼是學生最常見的眼病，為了解并預防近視眼，請統計你們班學生近視眼的發病率。讀寫姿勢要正確，眼與書的距離要至少在２５厘米左右。不在光線過強、過暗的地方看書，不躺臥看書，不在車上看書。看電視或使用電腦一小時后要休息一下，要遠眺幾分鐘。要堅持做眼保健操，定期檢查視力。怎樣預防近視：3、學以致用

①生活中，常常看到老爺爺老奶奶將報紙放遠遠的看，這是怎么事？請學生根據自己的理解介紹遠視眼，最后將遠視眼與近視眼進行對比。

②閱讀“魚的眼睛”，請同學們給小美人魚設計一副在陸地上看書的眼鏡（閱讀資料）設計意圖：將遠視眼的教學內容以習題的形式出現，既突出本節課的重點，又很好的考察了學生對知識的運用能力和遷移能力。第二題設計眼鏡，發展學生的思維能力，鞏固所學知識，引導學生關注實際問題。遠視眼與近視眼對比：遠視眼遠視眼的矯正遠視眼實際成像位置在視網膜的后面，用凸透鏡來矯正。近視眼資料：魚的眼睛在清亮的水中，睜開眼睛，你會發現，一切都模糊不清。這是因為光從水中進入眼睛，會減弱眼的折射能力，使像成在視網膜的后面。所以，生活在水中的魚，為了能在水中看清物體，眼的晶狀體比人眼的晶狀體要凸的多，近似球型，魚以此來增強它的折射光的能力。

我的設計：給美人魚設計眼鏡閱讀了魚眼睛的資料，請你為美人魚設計一副能在陸地上看書的眼鏡。4、回放反思

閉上眼睛休息一會，同時靜靜的想一想：這節課你的收獲是什么呢？你最感興趣的的地方是什么？你還有哪些想研究的問題呢？總結的過程，是學生對知識進行回顧、升華的過程，從而提高學生總結歸納能力，培養科學的學習習慣。而且以開放的形式總結，有利于拓展學生的思維。同時，還想有哪些