數學質量分析的主題本試卷以《數學課程標準》為精神指導，能夠全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，既考查學生基礎知識與基本技能的掌握情況，同時也考查學生分析、比較、審題、操作和靈活應用數學的能力，促進學生的全面發展。一、本試卷體現出以下幾個特點：1、試卷內容生活化、情境化。把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯系，體會數學的價值。2、注重對數學基礎知識的考查試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學內容，覆蓋面廣，名知識點分布較為合理。主要有“分數的意義、24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點的基礎題和提高題都有恰當的體現。3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級數學難點的內容，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特征和患維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利于導老師和學生扎扎實實的講透和學好“雙基”內容，窮實基礎，為學生的全面可特續發展提供可靠保證：注重對重點知識的考查，關注學生的“數感、“分析能力“、“計篁能力”、＂應用知識“的形成。4、體現對數學思考的考查。如，第一題(4)題體現得是學生考慮問題是否寫到，是否有清所的思路找到規律；第三題(1)題考章學生的空間想像能力，利用立體的圖形連線視圖：第三題(2)題既考察了長方開形與正方形”的作圖和周長計童又用邊向思維考察已知司長求邊長，這一題型合乎新果程理念下的教學：第三題(4)題是與語文學科整合給學生自三息維空間的題，培養學生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創造探索思考的機會與空司，體現對故學知識理解的考查，有利于促進學生的數學思維，數學觀與數學費養的全面提高。二、取得的成績1、基礎知識掌握扎實。從批卷情況來看，學生的基礎知識掌握的比較扎實。基礎知識考試題中除個別的題目學生出錯外，大部分的題目學生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學生的得分率也很高。說明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎知識掌握的比較好。2、獨立分析問題、解答問題的能力有所提高。在考試時，學生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學生的獨立分析和解答問題的能力有了很大的提高。3、學生的動手能力比較強。學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高畫對稱圖形側小船平移位置畫的雀確，說明生的動手能力較強，這是平時嚴格要求和訓川練的結果。4、思維靈活，方法多樣。在“我會統計”一題的解答中，學生利用計真的方法和圖示對照的方法，準確的推算出星期五該進23箱冰糕，從中看出學生思維的靈活性，三、存在的問題及原因1、不注意認真、仔細審題。有的學生審題不仔細，如選擇題中“3點15分在鏡中是幾點多數學生都選擇了9點45分“造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題，這說明有的學生的學習習慣不夠好，讀題不認真。2、對一些基本概念的認識和理解還不到位，有的學生對一些基本概念的理解還不夠。如，在＂填和17.01相鄰陽的兩個整數的題目中有的學生寫成了17.0和18.0。說明這些學生對小數的概念和整數概念的認識和理解還下腦3、數學知識的運用不夠靈活。如排郵隊中也有數學問題“畫1班有42人要排成長方形的方隊可以有幾種排法。如果要排成方隊，至要去掉幾人？每行幾人？有些學生在答排成方隊時只能打兩種排法。4、基礎知識的掌握還存在下理想的現象有的學生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計復題中出錯，缺少臉算檢雪的習慣有的學生基本的平移畫圖出現錯誤，測量不準確四、改進意見1、針對一些學生不認真仔細審題的問題，在今后的教學中應該要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，幫助學生建立表象。3、針對一些學生不會估算，估算能力弱的問題，在今后的教學中要注意加強對學生估算能力的培養和訓練。4、在今后的教學中，要注意聯系現實生活開展數學的教學活動，在學生掌握基礎知識后，要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際