第59頁共59頁互動聽評課體會：你會解讀孩子的語言嗎？上一周，和鄰校兩所學校一起開展了聽課研討活動。聽了兩節二年級的數學課。于是想把自己的幾點考慮寫下來。我不知道寫下這些東西對教師有沒有用，這些是不是很多同行朋友考慮過或感興趣的問題。但我想本來來本地把自己的一些零碎的考慮所得記下來。因為對自己有用，可以借文字的表達來整理自己的一點片面而零碎的想法。另一個希望是，但愿引起廣闊教育同仁的考慮，____的課堂，關注學生的學習。你教給學生正確的知識了嗎？在聽課中，我常建議教師，有時不妨把自己假想成學生來聽課，也許你會有不同的新的發現。帶著這樣的假想，在聽完學校的年輕教師的《識別方向》后，不知為何，我心里不禁冒出了這一連串的問題：我們是不是教給了學生正確的數學知識？還有，在某種程度上，我們是不是誤導了學生，限制了學生的思維？在日常生活理論中學生是否可以運用這些知識？一節課，應當教給學生什么，學生可以學到什么。學完這節課后，我把自己假想成學生，我想我應該會得到這樣的知識：標準的平面圖記得更牢了。也學會了能很快說出站在我前后左右的人所在的東西南北的方位。但是，除此之外，僅此而已。這當然也是教學的任務之一。但是，我認為，應當告訴學生，上面的平面圖、游戲，都有一個前提，那就是假設上面或前面是北面。還應當跟他們講一些日常生活中識別方向的方法。這些雖然不是這節課要學的主要內容，但卻是所學知識的重要補充?？墒窃诮虒W中，教師連一句話也沒有提及。也沒有任何一個學生提出任何疑問。我始終有這樣的想法：任何知識，尤其是對小學生來說較為抽象的數學知識，應當盡可能地與實際生活與聯絡，因為只有在運用中，才能使課本的“死”知識和學生的思維真正變得“活潑”起來，加深對所學課本知識的理解，才能培養學生的創新精神和理論才能。你會解讀孩子的語言嗎？在課堂教學中，你可以用心、耐心傾聽孩子的每一次發言嗎？你可以從孩子稚拙的語言表達中捕捉其思維的火花嗎？這決定了課堂中師生能否進展良好的互動交流。也是每個教師應當具備的教學素養和教學技能，如教師的引導技巧、課堂應變才能等。在《識別方向》一課的教學中，有這樣一個環節。教師問學生：為什么動物園在學校的東北方向？一個學生這樣答復：先去東面的郵局，再去北面的動物園。盡管學生的表達不是教師希望的準確而完好的標準答案，但是，我想我們是否可以這樣解讀這句話的：動物園所在的這個方位，既包含了東面，又包含了北面，所以東“加”北就“等于”動物園所在的東北方向。在這里，我認為我們可以給學生一點必要的鼓勵，或者再對學生作一點語言表達上的引導。但是很可惜的是，因為無法讀懂或不喜歡這樣的答復，教師很快便否認了學生的答復。在這里我認為，作為一個年輕的低年級數學教師，很多時候應當考慮到這兩點，一個是數學的學科特點，對數學知識、概念的表達要明顯難于語文知識。一個是低年級孩子的年齡特點，他們以詳細形象思維為主，不擅長抽象的邏輯思維。在課堂上，我常常發現，很多孩子，尤其是年齡越小或特別不擅長語言表達的孩子，即使他們已經有了好的想法或答案，但卻無法將自己的意思、思維用語言表達出來。還有這樣的情況，他們有時候因急于表達或緊張，在表達的時候破綻百出，言不達意。這便決定了，在課堂教學中，教師應當學會并擅長解讀孩子的各種語言，學會耐心傾聽，這也是我們在長期的教學中需要不斷錘煉的教學技巧之一。新授課教學應如何把握好知識的拓展延伸？兩節題為《識別方向》的新課教學，第一節課執教的是林教師，在學了四個新的方向后，他將后面的很長一段時間用來練習或做有關的方位游戲，讓學生指認各個方向的方位。但在此過程中，很多學生的反響都比較慢，有一部分學生總是指錯方向。而這樣的問題在第二堂課中卻沒有出現。很明顯，問題在于，第一節課林教師根據的不是以前學過的標準平面圖〔上北下南左西右東〕。而是把東的方向換到了前〔上〕面，我想，這即使對于一般教師，要很快識別出各個方向也不容易。所以很明顯，教師的想法——進步學生的應用才能，這一點當然是好的。但是要求確實有點高了。因此，在評課中，我們針對這一點提出了這樣的問題：在一節課中，關于知識的拓展延伸，要怎樣安排才合理？我們知道，在一節新授課的教學設計中，一般都會有一個所謂“知識拓展延伸”的環節。簡單說來，就是在完成一節課知識教學的學習根底上，進步一點難度。那么，一節課中，需要在有限的時間里完成教學任務，而為了讓學有余力的學生吃得飽，吃得多一點，那應當如何把握好這個“拓展”，的度呢？這是教師備課、上課時經常要面臨并需要權衡的一個問題。對于這點，我的經歷和建議是，可以從三個方面來視情況來考慮并靈敏處理：一是考慮學生的學習程度和知識根底。因為我們接手或上課的班級學生的學習程度各不一樣。二是根據學習內容的難度、知識容量而定。比方：有的教學內容難度較大，所要掌握知識的容量又較多，便不宜在一節課里硬擠出一個環節、時間來進展“拓展”。三是根據教師自身的教學經歷、教學風格而定。大家都知道，學生學什么和怎么學很大程度取決于教師怎么引導以及引導的技巧。毫無疑問，引導學生學習有點難度的知識內容對教師的知識程度、教學才能等都會有更高的要求。關于課堂教學，還有許多值得我們長期考慮和討論的問題。這是我本來打算再談的幾個問題：評課的目的是什么？評課者應有什么樣的心態？怎樣才能有效的備課、評課？你是個有效率感的教師嗎？因為時間關系，也知道自己的觀點很淺薄片面，這里不再寫下去。只是希望我的這樣一點淺陋的考慮能起到一點拋磚引玉的作用，期待與同行朋友們一起攜手，對課堂進展持續的關注以及深化而本質的考慮。讀《你會教孩子嗎》一書心得體會———教你育子之法圓你育才之夢王合建說來慚愧，本人在教育子女方面，做的實在不怎么樣，也談不出經歷性的做法，然而卻被評為“實驗小學第二屆百名優秀家長”，獲贈“你會教孩子嗎”一書。我想，這可能是女兒比較聽話懂事，至少在學校教師們面前做的還行，或者是學校領導對我的一種鼓勵，要通過這次評選鼓勵我加強對女兒的教育，也算是近水樓臺的緣故吧。更慚愧的是，這本書放在家里有半年沒去動它。直到有一次整理書柜時，才發現它已被冷落了許久，才將它放在床頭，每天晚上翻上幾頁，從中汲取些什么?？粗粗?，才發現這是一本相當優秀的家長讀本。雖然至今還沒讀完，確有了很深的感受，那就是“理論性強，事例鮮活，方法實用”。是一本指導家長教育孩子的至寶。書的封面醒目的印刷著“你會教孩子嗎”幾個標題大字。在標題的周圍是幾個男孩子女孩子的天真笑臉，讓人看了倍感親切，也透射出作者對孩子的喜歡之情。在標題的下方有一段小字，內容是“再淵博的父母，也代替不了圖書館；再富有的父母，也不是搖錢樹。你最終能給孩子多少詳細的知識和物質享受呢？孩子終究是要自己來面對社會的。其實，父母給孩子什么都不如給他教育，這才是送給孩子人生的最好禮物。父母的言傳身教，對孩子的一生都產生重大的影響。甚至可以決定孩子的一生。孩子一生的命運其實就掌握在你的手中。”這話講的一點不過分，不絕對，讀過這段文字，讓人有翻開讀本一覽終究的欲望。本書由謝正斌著，全書分為“前言、目錄、正文”三大部分，共344面。前言中對本書的特點進展了簡要的描繪。本書從“父母是孩子最好的典范、讓孩子帶著興趣去學習、做孩子的知心朋友、培養孩子的成功意識、正確對待孩子的分數、讓孩子學會與人交往、培養一個有愛心的孩子、對孩子進展挫折教育、沉著應對孩子的無理要求等多個角度，總結出100個要點，全面系統的闡述了“怎樣教孩子”這個主題。在目錄部分，明晰的陳列出了100個教育主題，每一個教育主題下面都有一段父母箴言，簡要的提煉出本主題的主要觀點。這樣，可以讓家長很容易的查找到你想閱讀的內容，更方便隨學隨用，隨用隨查。通過閱讀，我發現書中的觀點新穎，例子符合實際，方法好用有效。比方“善待孩子的興趣”這一主題，書中要求家長面對孩子的興趣時，一定不要打擊，而是善待。這一點我很贊同，自認為做的還行。女兒在幼兒園時，就表現出對電子琴、畫畫、舞蹈的喜歡，對這些興趣，我非常鼓勵和支持，給她購置了各種繪畫工具，給她購置了電子琴，把它送到舞蹈培訓班……這些做法，使得她的這些興趣能得以延續。這學期，她對手工制作發生了興趣，我見她總愛玩橡皮泥，用橡皮泥捏各種形狀，為了培養她的興趣，我教她用橡皮泥制作了不倒翁、平衡球。有時我還啟發她進展創造。有一段時間，女兒特別愛看“海綿寶寶”，我看到家里有許多優酸乳的空盒，于是啟發她：“珂珂，你能不能用這個空盒制作一個海綿寶寶呢？”孩子當時興致很高，她對我說：“爸爸，我發現這個空盒跟海綿寶寶身體的形狀差不多，只需要給她做好胳膊和腿，再畫上嘴巴和衣服就做成了?！庇谑牵液退业讲牧虾凸ぞ?，做好了一個海綿寶寶，女兒驕傲的將它掛在墻上。孩子受我的影響，也愛玩電腦，愛玩游戲，我也非常鼓勵，經常和她一起玩電腦游戲。書中還提示家長面對孩子表現出的興趣，要采取有所為有所不為的態度。意思是：孩子由于年紀小，他們的興趣很容易轉移，家長不要對孩子表現出的興趣過早給予定型，逼迫孩子去學這個，去學那個，不要指望孩子的興趣在瞬間就出現奇跡，相反這樣只能破壞孩子的興趣。在這方面我也比較注意，孩子表現出的興趣只要是安康有益的，我都會鼓勵和支持，但并不會馬上付諸大力培養。在“正確對待孩子的特長教育”主題中，我也找到了自己想理解的內容。暑假到了，各類培訓班宣傳蜂涌而至，選擇暑假培訓班成了家長頭疼的問題。書中指出了特長教育的種種誤區。一是家長硬性規定孩子學習哪種特長，其實，從某種意義上說，特長就是指天賦。家長發現孩子有某種天賦后，及時給予強化和正確的引導，有條件的話，就作為特長來培養。假設不考慮孩子的興趣愛好，硬性規定學習哪種特長，這樣做，特長學習會成為孩子的沉重包袱，效果也不會好。二是貪多求全，一些家長盲目的認為多學比少學好，今天學鋼琴，明天學美術，后天學書法。不堪重負的孩子忙完學科課學習又要忙特長學習，只是苦不堪言，效果可想而知。為了特長學習，他們失去了孩童時代應有的歡笑，應有的游戲，應有的天性，這是多么可悲?？赐赀@一主題，我心中的疑惑解開了，孩子暑假只學一樣，而且不能占用太多的時間。考慮到她在舞蹈方面有些天賦，決定讓她去學習民族舞蹈。在“孩子任性怎么辦”這一主題中，我也受益匪淺。孩子任性是眾多獨生子女家庭的共同問題。書中這樣的幾個觀點我非常贊同。一是講清道理，二是必要時來點懲罰，三是不要百依百順，四是家長之間的意見要統一，五是轉移孩子的注意力。以上方法，要詳細情況詳細對待，相信孩子任性的缺點是可以糾正的。這些，我正在嘗試中。年輕的父母們，孩子在小學階段，處于身體、心理品質成長的關鍵時期，當我們面對孩子成長中一些詳細問題時，由于我們的年輕，可能會感到手足失措，也可能處理方法不當，造成了孩子不良品行的形成，影響孩子的一生。讓我們翻開“你會教孩子嗎”家長讀本，他會教給你怎樣教育孩子。著名教育家王東華認為，好父母都是學出來的。好孩子都是教出來的。可以說，這是對家庭教育的最經典詮釋。好父母不是天生的，父母要想教育好孩子，就必須不斷的學習，學習一些教育理念，學習一些教育孩子的方式方法。要教出一個優秀的孩子，重要的不是父母一定要有多高的文化程度，而是父母的教育方法。參加優質課評課活動的幾點體會許多教學都是以教師講述為主，甚至滿堂灌，學生并未真正參與。學生們每天都有六到七節45分鐘的課，在哪里教師告訴自己和學生，我們已經完成了“所有教學內容”，并且還自認為已經較好地完成了教學任務，測驗學生之后，發現學生學到的知識很少，教師會非常絕望，還會指責學生缺乏學習動力。這種只為教師教而設計的課堂教學，學生不喜歡，自己也不愿意為之，嘗試著改變一下課堂設計，設計以學生為主體的課堂學習形式。因為學生的學習發生在學生反思教師教了什么的時候，發生在學生與同伴一起學習建構自己的理解的時候，或者發生在課堂之外學生應用新知識的時候。相反學生脫離互動或缺少想法反響的前提下，理解可能就不會發生。重要的是學校領導對課堂教學改革的要求和決心，還有領導們對課堂教學的深切關注、指導和幫助?；谏鲜鱿敕?，決定嘗試為學生設計課堂學習體驗，或者說組織學生學習。通過學校領導組織參觀學習以及借鑒好的課堂教學形式，更好的充分發揮學生主題地位，把課堂還給學生，讓學生們張揚個性，學會與別人交流，學會傾聽，學會聽取不同意見，學會發表自己的觀點，學會讓別人信服自己的觀點，學會自我設計，自己把握自己的命運，明白一個好漢三個幫等等。自己設計了以“自主學習，小組交流討論，課堂展示，學____結，分配任務”為主的課堂學習形式。自主學習這個環節學生根據教師要求的任務自主學習，在其中發現問題，提出自己困惑或不理解的問題，并自主解決一些自己能解決的問題，不能自行解決的留到下一環節，初步構建自己的知識體系。小組交流討論這個環節主要是學生帶著自己的困惑核問題，同小組內的伙伴進展交流，發表自己的觀點看法，在這些交流中解決困惑和問題，并在交流互動中發現新問題，新想法，實現思維碰撞，產生新思想、新方法、新觀點，使自己的困惑和問題得到解決，理念得到升華，進一步穩固自己更加開放更加結實的知識體系。課堂展示是在完成以上環節后，學生們按照教師分配的專項任務，也就是整個學習任務中的一部分內容，發表自己小組的觀點和想法，集中展示給其他同學；還有什么困惑，也要說出來。其他同學和教師對小組發表的意見進展評估或者補充自己的看法。教師適時點評，做出評價。學生總結課堂學習內容的目的是構造化本堂課知識，因為只有構造化了的知識才有利于學生掌握。教師布置下一堂課每個同學需要完成的學習任務，安排各小組主要完成的專項任務，開始下一輪自主學習。安排任務的時候要兼顧學習個體的才能，使之容易完成，又能發揮個體特點。用成功促成功，用閃光點點燃更亮的閃光點。按上面的方式組織學生學習存在的困惑：如何組織這樣的課堂才能使自己的設計與教學結果或課程標準相一致，并適應如今的應試教育與素質教育轉軌或過渡時期的要求，感覺是非常困難的一件事。在上述組織學習的各個環節中，教師怎么掌控每個個體的學習狀況，包括他們的進度，任務完成質量，學習態度，與同伴合作是否順利，互動交流討論問題的有效性指向性，遇到的其他困難等，還有學生展示講解不到位的問題，課堂教學時間的調控問題，課堂出現的“突發“問題等都影響教學任務的完成，課堂發散開來易，收不易。對于自己不成熟的想法和做法，專家和教師們給與了實事求是的、真誠、準確的評價，自己知道這是專家們對我殷切的期望和鼓勵，同時深感自己理論的缺乏，理論的欠缺，組織學生課堂學習的某些隨意，對此深感慚愧。也感到實現一種符合客觀規律的素質教育課堂學習形式的困難。但是從專家們的講話中、行動中，感到他們很高的教育理論修養，對祖國教育的責任感使命感，更可貴的是能把他們珍貴的、成功的教育理論經歷給予我們堅決的、根底性的、基于可操作層面的指導，從宏觀和微觀上明了我們將來教學的大方向和理論的要點。朱校長提出要把握好課堂時間分配，關注更多知識點，更多學生，檢查方式面要廣等都會為進一步改進課堂學習設計，細化、深化學習環節有幫助。應教授站在理論的高度提出了從課標出發設計課堂學習，整合學習資使知識的重難點相結合，按考綱要求開展學生的才能。注重組織學生學習的有效性，多理解學生的詳細情況，從學生出發引導學生，改造學生，創立再學習過程，把組織學生學習的課堂組織成從學生中來而高于學生的再學習過程。細節上應教授還指出要有機的梳理知識，加強知識間的聯絡，對組織學習各環節進展合理挑選明確學生的主要任務，那些內容學生討論講解，那些教師講解，還要求所挑選內容要符合課標符合考綱才能要求，挑選內容要有根底性、延伸性、拓展性、可選擇性、創新性等。同時告誡克客服隨意性，多使用多媒體技術，注重教育理論的學習理論，積累經歷進展教育科研研究。應教授的談話不僅給我一鼓舞，震撼。還刪除了我許多困惑的問題，可以說是一種穿透心靈的幫助。消除了自己的彷徨猶豫，存儲了一份堅決了信心，也在自己的心底永存了一份感謝。胡博士有要深化理解學生的鼓勵，也有女性特有的關注學生個體全面狀況的細膩提醒，更有走科研治教、想更高層次開展的期望。我會在課堂理論中珍存這一份關愛，在聆聽了專家的講話之后，釋疑解惑，有豁然開朗之感。以上想法肯定有不當之處，懇請專家斧正。領導教師們指導，懇切的盼望專家給予更多這樣的指導和幫助。你是這樣的媽媽嗎你是這樣的媽媽嗎早上還未完全醒透，瞇著眼睛就給還在哺乳期的孩子喂奶。孩子貼著你一邊吃奶一邊磨嘰磨嘰著，很顯然舍不得這種難得的親子光陰。但是你看看表，光陰在一分一秒的走。離上班只有半個小時不到了。看著孩子差不多吃飽了，你把乳頭輕輕的抽出來，輕手輕腳的起床，穿衣服，這時候孩子也許繼續睡覺，也許會突然覺察媽媽不在身邊，哇哇大哭，你根本顧不到。有時候煩躁起來會對著另外一頭睡得像死豬一樣的老公一頓低吼。突然想起來，他也要上班，竟然還可以睡得這么死？你跟隔壁的婆婆打了聲招呼，頭發隨意綁個馬尾，洗漱完抱起孩子又哄哄，早餐也來不及吃，急急忙忙的出門。有時候公交趕不上，堵車嚴重，你只得匆匆叫輛堪稱城市特色的摩的。到了單位，你還未從剛剛的匆忙中回過神來，撲面而來的就是一堆工作，你埋首在工作中，心里想著孩子是不是還在哭，新換的奶粉她會不會吃？婆婆這天感冒了，帶孩子會不會累？會不會把感冒傳給孩子？公公喜歡帶著孩子出去晃悠，車那么多，外面空氣污染嚴重會不會對孩子不太好。工作難免還是會分心，精力無法集中，數據也算不準確，要寫的文案也完全沒有思路，工作效率明顯減慢。你跑到走廊上透口氣，又引來同事小小的圍觀。想想，又又假設無其事的走進辦公室。繼續工作，一會兒婆婆打來問中午回不回去，這是問回不回去喂奶的意思。中午還沒到，工作也只完成一小半，你的心已經不在辦公室?？粗忝黠@身在曹營心在漢的神情，經理緊皺著眉頭假設有所思的樣貌。你即使看到也只能裝作假設無其事的表情。心里默念著：怎樣還不下班，怎樣還不下班？最后到了十二點，你第一光陰沖出辦公室，頭也不回的往家趕，到家洗了手換了衣服一把把孩子抱到懷里。孩子一看到你，亮堂的眼睛竟然笑瞇瞇的，然后叭嘰叭嘰的吸起奶來。你突然覺得這一刻個性安靜，你忘記了一切的勞累。喂完奶吃完飯，休息一會，你又開始往單位趕，每一天都是這樣連軸轉。[由整理]假設孩子生病，工作又忙得沒方法脫身，你覺得不在孩子身邊的每一刻都度日如年。你生怕孩子有個意外，一丁點小缺點你就如臨大敵如履薄冰。這時候你又個性痛恨工作，為了這該死的工作，你不得不時刻忍受著這種種煎熬。擔憂、緊張、害怕。如此種種?？吹竭@些，你是不是覺得這便是我呀，我就是這樣過來的呀。說起來都是淚呀累呀。這是我以前有過的親身經歷，相信這也是所有職場媽媽以前有過的生活歷程。塔希里亞工作、孩子、家庭，花掉了你的所有精力。沒有結婚時，你也是小蘿莉一枚，過著小資生活，花著自我賺的錢，每一天吃喝隨意，生活隨意，工作努力，那時候你還做著很多綺麗的夢。你夢想去那彩云之南看那玉龍雪山，你夢想做自由出行的行者，你也曾夢想靠著手上的一枝筆就能走遍三山五岳。世界那么大，你想去看看。可惜還沒有實現，一個小天使就來了。她的到來，打亂了你所有的方案，她的到來就已經宣告了你的領土權歸她所有。將來的每一天，她將成為你生命里最重要的部分，其他的一切都將為她讓路。相比較全職媽媽，你跟孩子相處的光陰很有限，你沒有光陰給孩子做營養豐富的輔食，你沒有光陰帶她出去玩耍，你可能會錯過她成長中的很多東西。你常常很懊惱，也很自責，但是工作忙，你也沒有方法，除了考慮經濟因素，你也不想年紀輕輕就讓孩子成全你生活的一切，你其實還沒有忘記你以前有過的夢想，只是此刻的你已經力有不怠，精力上也力不從心。在一日一日的折磨里，你常常為自我開脫，生孩子后的幾年，你在工作上毫無建樹，你自我撫慰，有孩子了真的沒那么多精力了，我要照顧孩子啊。有新工程的時候，以前的你，總是勇往無前，此刻的你會想，這個工程會花掉我太多的光陰，還要加班，還有可能要出差，那我家小毛砣怎樣辦？你有沒有發現，其實你已經陷入了一種怪圈：總是你帶孩子的名義，去回絕上進、回絕成長。卻又以工作的名義，帶不好孩子。家里帶孩子的人有很多，不需要你事事親力親為，孩子不必需要吃某一類奶粉，不必須剛好在某個光陰段必需要添加輔食，不必需要按照書本的要求去精養，只是你太愛孩子，太在乎。微信名精力是有限的，職場媽媽不可能像全職媽媽一樣有那么多光陰去關注和照顧孩子。所以我們不需要求全責備。既要求自我像全職媽媽一樣有那么多精力照顧和精養孩子，又要求自我在職場上還像未婚時一樣沖鋒陷陣。我們只需直面生活，帶孩子的時候給她高質量的陪伴，工作的時候全心全意的工作。評課的心得體會范文一、不居高臨下尊重教者對于評課我們一定要從研討的角度出發，對中的優點要充分肯定，即使是上得不夠成功的課，也要擅長挖掘出教者教學中的亮點，加以肯定；對教學中存在的問題或缺乏之處，也要以虛心的態度，商量的口氣與教者共同分析^p研討，好心地提出自己的建議或希望，尤其是對參加工作不久的年輕教師來說，這一點就顯得更為重要，決不能以評課者自居，居高臨下去評課。否那么，不僅使評課的目的大打折扣，而且會挫傷了教者教學的積極性。再說，本來評無定法，對任何一堂課的評價是無法用條條框框的標準準確量化的，只能是“仁者見仁、智者見智”，決不能把自己的觀點強加在別人頭上。同時，還要擅長傾聽教者的自評，以表達對教者的尊重。二、突出切忌不泛泛而談盡管我們在前面談到了評課從十個方面去，但這并不意味著評課要面面俱到，評課時要根據新課標的精神，或抓住教者教學中的主要優缺點，或嚴密結合研究的重點，集中主要問題進展評析和研究，做到重點突出，條清縷析，不泛泛而談。當然，在必要的時候，也可以根據教者的教案，結合教學的主要特色，圍繞一、兩個中心，對教學情況進展較為全面的評價，做到既有對某些教學環節或細節的評析，又有對教學總的評價看法。但是，仍然要有一個很明確的重點。三、勤于考慮評出一番風味要想真正評好課，必須加強，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講與口才，學習課的形式，掌握學科特點，熟悉各種課型。還可以多看看教育雜志上評課的實例，這樣可以從中學習借鑒，進步評課的程度。此外，還得注意在理論中學會推敲評課的語言，這樣才能給優秀者錦上添花，給缺乏者雪中送炭，使評課別有一番風味。聽評課的心得體會近兩年來，我們學校經常舉行公開課、觀摩課、研討課等多種形式的聽課、評課活動。聽課、評課在進步教師專業素養、課堂教學效率、教學質量等方面都有著無可替代的作用。但是，令人慚愧的是，作為一名工作十余年的教師，我卻不太會聽課和評課。聽了韓校長的講座，茅塞頓開，收獲頗豐。原來聽課有那么多的類型、方法、要求和原那么。聽課也有那么多的內容、形式與方法以及禁忌和誤區。在此談一下對聽課的體會?！惨弧陈犝n前作好充分準備，有備無患。聽課者要正確定位，要樹立是教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者的理念。在掌握教學常規知識的根底上學習新課程標準，盡量理解本學科教研狀態，熟悉新的教學理念和理論；理解上課教師的教學特點，聽課班級學生的情況；理解教材編排體系，弄清知識的內在聯絡，熟知教學內容的重點、難點；應在頭腦中設計出所教內容的課堂教學初步方案，粗線條勾勒出大體的教學框架，以便比照優劣，促己深思、善辨、慎取?！捕陈犝n中翔實記錄，積極推敲。聽課者要綜合運用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”。而認真做好聽課記錄，那么更是一項極其重要的工作。一定要聽看結合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資，是評課的根據。根據現代教學理論，教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此，聽課時不僅要關注教師教的活動，還要關注學生學的情況。對于教師的教，聽課者應該重點關注以下幾個方面：〔1〕課堂教學中確定了怎樣的教學目的，教學目的在何時采用何種方式呈現給學生；〔2〕如何引導學生復習回憶，回憶哪些內容，這些內容與新授課有何關系；〔3〕新課如何導入，導入時引導學生參與哪些活動，設計了哪些問題；〔4〕創設怎樣的教學情境，采取了哪些教學手段，情境的創設、教學手段的應用是否有效、恰當；〔5〕設計哪些問題，安排怎樣的活動形式讓學生進展探究，如何探究(設計活動步驟);〔6〕設計什么樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進展整合；〔7〕安排哪些練習讓學生動手練，使所學知識得以遷移穩固；〔8〕授課教師如何對學生的學習活動作出評價。對于學生學的情況，聽課者應該關注：〔1〕學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；〔2〕在學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反響；〔3〕學生是否樂于參與考慮、討論、爭辯、動手操作；〔4〕學生是否樂于參與到合作學習中；〔5〕學生是否經常積極主動地提出問題，等等。由于教學是一種學習活動，其本質是學而不是教，而且教師教學活動是圍繞學生的學習活動展開的，因此在關注教與學雙邊活動時，更要關注學生的活動。還要集中精力，認真分析^p。聽課者的思維要先于教學過程，遵循教育教學規律進展多種合理預測，探究課堂開展的趨向，為分析^p評價贏得時間，變被動聽課為主動聽課。在聽課過程中，將實際教學與課前預設的方案及以往的經歷〔聽過的優秀課〕進展對照，以便尋找課堂教學中突出的亮點和存在的問題，并根據教育教學理論和課程標準給予評價，即指出優點在于表達了課標哪一方面的理念，根據了什么教學原理等；同時對存在的問題指出怎么改可能效果更好，根據是什么等等。將這些點評納入聽課記錄，為評課作準備。關于評課培訓的心得體會評課培訓心得體會篇1課堂是學校教學改革的主陣地。課堂教學可以通過教師不斷的經歷積累和體悟反思實現內生性的開展。教師間互相學習，有利于自身素質的進步，有利于教學質量的進步，因此，聽評課始終是我們開展教研活動的有效途徑之一。但是，對于這種最常見的教研方式，許多參與者還停留在經歷慣性與隨意處理之中，缺乏認真的考慮。聽課，包含了教學觀念更新、教學經歷交流、教學方法討論、教學藝術提升、研究成果匯報等許多因素，是教師教學程度進步的重要途徑。在聽課、評課二者之中，聽課是評課的前提與根底，評課是聽課的延續與升華。那么，怎樣才能使聽評課更有效呢？一、明確聽課目的聽課是當教師的開始，是教師走上講臺的基石。聽課是教師的根本功，是教師走上專業的一條重要途徑。我國著名特級教師于漪說：“我的特級教師是聽課聽出來的”。這就說明了聽課的重要性。但是，盲目地聽課、隨意地聽課是不會有多大收獲的，更“聽”不成特級教師的。每聽一節課，我們首先要有目前的目的，是觀摩學習，是討論問題？是研究性聽課，還是個案觀摩？有了明確的目的，才能防止盲目地、隨意地聽課；有了明確的目的，才能有所反思，有所進步。二、做好聽課課準備盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進展聽課與有所準備聽課，效果大不一樣，聽課前應做好如下準備工作?！?〕熟悉教材，理解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯絡，熟知教學內容的重難點?！?〕明確這節課教學的三維目的，聽課時只有明確了教學目的，才能看出教師教學的完成情況?！?〕針對這節課，根據自己的經歷或理解，在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。三、做好聽課記錄聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學研討與評價的根據，它應該反映課堂教學的原貌，能使聽課者根據聽課記錄，通過合理想象與“填空”，在頭腦中再現教學實況。應關注如下幾個方面：1、關注教學環節設計。即情境創設→新課的導入→新知的探究→新知的穩固、應用與拓展等。是否可以做到隨機應變，靈敏調整、調控課堂，到達激活課堂的目的。各環節如何控制時間，完成每一環節的過程和過渡的情況。聽課時還要注意考慮：教師為什么這樣安排課堂教學環節，大的環節內又是如何安排小的環節，是怎樣使課堂構造符合本節課的教學目的、教材特點和學生實際的。各個步驟或環節之間安排得是否有條不紊？關注課堂上什么時候教師引導，什么時候學生自主探究，什么時候學生合作交流，什么時候學生練習展示，什么時候反響評議，什么時候質疑討論，什么時候歸納小結。是否做到合理安排、科學調配，充分發揮每一分鐘時間的效能。2、關注重點、突出難點。聽課時要關注教師怎樣運用學生已有的知識縱橫聯絡，其方法是否充分、靈敏、簡便、有效。是否采用舉例說明、引導比較、直觀演示等手段。如何運用比較、類比、分析^p、歸納等邏輯思維方式幫助學生打破重點難點，理解掌握新知。解決問題要關注如何將書本知識轉化為學生的精神財富。還要關注教師如何組織學生自主探究，親身體驗。3、關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師怎樣在教學過程中與學生積極互動、共同開展。怎樣處理好傳授知識與培養才能之間的關系。如何創設學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生的學習才能。怎樣培養學生學會觀察、質疑與比較，學會分析^p、判斷與推理，學會概括、歸納與總結，學會操作與演示，學會討論、辯論，學會調查、探究等。4、關注輔助手段的應用與板書設計。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發揮信息技術的作用，為學生的學習提供有效的輔助，從而激發學生的學習興趣，進步課堂教學實效。還要關注教師如何設計板書，看其是否做到詳略得當、層次清楚、脈絡明晰、重點突出、提綱挈領、整潔美觀。5、關注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，到達穩固新知，培養才能的目的。同時，要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，進步學生解決實際問題的才能。另外，我們應該注意到，課堂教學過程隨著時間而進展。在一節課中，有些細節轉瞬即逝，忽略某些細節，感知就會出現斷裂，影響對整個教學環節的整體認知。因些，聽課時要全身心地投入，積極思維、認真分析^p。應從三個角色介入：一要進入“教師”的角色。要設身處地地考慮，假設自己來上這節課，該怎樣上，這樣既可以防止以局外人的身份去隨意挑剔，看不到長處，不理解執教者的良苦用心；又可以防止無原那么的同情理解，看不到缺乏與缺點。二要進入“學生”的角色。要使自己處于“學”的情境中，從學生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內容、怎樣引導、如何組織，學生才能聽得懂、能探究、能應用。三要進入“學習受教”的角色。在聽課中更多地去發現教者的長處，發現課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力進步自己的業務程度?？傊?，要開動腦筋去聽課，做到耳到、眼到、心到、手到。四、整理好聽課記錄聽課記錄應記錄聽課內容，按先后順序提綱挈領地記錄下來。記錄時間分配，即各環節所用時間，教師教用的時間，學生學用的時間。記錄教法學法的選擇與應用，如情境創設、過渡的語言、引導的技巧、鼓勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資的情況。記錄處理偶發事件的情況。記錄練習狀況、練習內容、練習形式，等等。做好課后分析^p。聽過一節課后就應及時進展綜合分析^p，找出這節課的特點和閃光處，總結出一些有規律性的認識。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。并針對這節課實際情況，準備一些建立性的意見與合理的修改建議，以便與執教教師進展交流商討，以到達互助互學的目的。當然，在聽課時，盡管我們的視線往往跟著教師走，看教師是否擅長引導，是否創設良好教學環境，是否組織學生開展活動，是否留有靜思的空間和時間等。但我們的意識和思想必須落在學生這一方面，聽課的要點是要看學生“學”的情況，看學生是否積極參與，參與面有多大，是否主動探究、合作交流，是否敢于質疑、提出有價值的問題，關鍵還要看學生學得怎么樣，得到多少，得到些什么。五、反思自己的教學聽完別人的課你一定有很多感觸，是贊許，是驚嘆？是同情，還是遺憾？贊許什么，驚嘆什么，同情什么，遺憾什么，自有你的道理，這些都是與你自己的課堂教學比較而得。因此，聽同行的課，反思自己的教學，才能進步聽課的有效性，才能進步自己的教學程度。評課培訓心得體會篇2聽課、評課在進步教師專業素養、課堂教學效率、教學質量等方面都有著無可替代的作用。但慚愧的是，作為一名工作十余年的教師，我卻不太會聽課和評課。通過參加《怎樣聽課和評課》的學習活動，收獲頗豐。在此談一下自己的心得體會。聽評課的目的可以概括為兩種：一是為了觀摩學習，二是為了商榷指導。后者通過發現問題，指出缺乏，總結推廣經歷，培養典型，示范帶動，共同進步，其本質都是為了學習。聽課應是觀摩學習，棄其糟粕，汲取精華的活動。每位教師都有自己的長處，也有自己的缺乏，每堂課都有他的成功之處和缺乏，我們聽課的目的就是要多發現長處，加以總結提煉形成自己的風格，或進步自己的課堂教學技巧，或推廣交流，促進專業成長。一、關于聽課：在聽課中，應能做到翔實記錄，積極推敲。聽課者要綜合運用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，認真做好聽課記錄。一定要聽看結合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資，是評課的根據。根據現代教學理論，教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此，聽課時不僅要關注教師教的活動，還要關注學生學的情況。看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的打破，教法學法的設計，教學根本功的展示?？磳W生的學，要看學生的課堂表現，看學生參與的情緒，學習的習慣。由于教學是一種學習活動，其本質是學而不是教，而且教師教學活動是圍繞學生的學習活動展開的，因此在關注教與學雙邊活動時，更要關注學生的活動。教師聽完課后應進展反復的琢磨。在分析^p總結時要注意比較、研究，取長補短，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己教學實際，吸收別人有益經歷，改進自己的教學。二、關于評課：〔一〕以正確的理念為指導1、評課的目的在于“增值”。評課的主要目的不是程度甄別，而是促進教師改進教學理論，促進教師專業開展。2、評課的標準趨向“多元”。俗話說，教學有法，但教無定法。評課的角度可以使多種多樣的。如，葉瀾教授在針對“什么樣的課才是一堂好課”中提到五個標準，一、有意義的課；二、有效率的課；三、有生成性的課；四、常態下的課；五、有待完善的課。做到以教促學，以學論教。把普適性的理論至于詳細背景中。3、評課的作用重在“診斷”。注意突出重點，充分挖掘亮點，防止吹毛求疵，力求深化淺出。4、評課的方式強調“對話”。評課的過程應是一種溝通，交流對話的過程。5、評課的成效需要行為跟進?！捕趁鞔_新課程對評課的要求1、評課要“以學生的開展為本”。評課要從學生全面開展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的表達和主體作用發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、探究與質疑，以利培養學生的創新精神和理論才能。2、評課要從有利于對教學的診斷和正確的導向出發。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出對表達素質教育課堂教學不可缺少的根本要素的考察，以便于在評價中進展有針對性的診斷，確保正確的導向。3、評課要堅持評教與評學相結合，把評課的重點放在“評學”上面。4、評課要提倡創新，培育個性。5、評課要從實際出發。“教學要回歸生活”。評價一堂課要堅持一分為二的觀點，既要肯定成績，也要指出缺點；要實事求是，以理服人，不要以勢壓人；要允許有不同意見，尤其是在教學方法上要提倡百花齊放。教學工作中的聽課與評課，強調互相學習、借鑒進步。作為新時代的合格教師，既要做好執教者，也要扮演好聽評課的角色。要不斷進步自身素養，從實際出發，學習先進的理論知識，更新課堂教學觀的同時，也要更新課堂教學評價觀。不斷加強業務理論學習，形成自己的理念，然后通過不斷理論，以檢驗、進步自己的理論程度，以先進的觀念和過硬的理論、理論才能來理論、帶動教育教學。評課培訓心得體會篇3近期，我們學校組織了教師集體聽評課活動，收獲很多。實實在在的課堂讓我對教學有了更深化的理解，每一節課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說是次進步，也是促進。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，象身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的體會。一、教師語言要具有藝術的魅力當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深化學生的心靈深處。譚娟教師在教學《背影》這課時，她讓學生一邊看課文，一邊聽教師讀課文，語言聲情并茂喚起了學生的共鳴。讓許多學生流下了熱淚。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。譚娟老師充滿感情的語言，讓學生更加理解課文內含。廖舉蓮蓮教師課堂語言簡潔，準確，她上課從來就是用豐富的語言與學生一起產生公鳴。二、處理、把握教材的方法非常獨到一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的才能，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡王濤的一節數學課教學——嚴謹、科學。王教師的課嚴謹。先讓學生做題導入，“把問題拋給學生，采取合作學習，小組中互相幫助，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗考慮所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。三、課堂教學評價我喜歡用verygood！Good！Welldone！對學生在課堂上進展評價?；蜻M展小組答復以下問題比賽，哪組獲勝就用各種方法獎勵他們。對學生答復以下問題或對其課堂表現進展評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深化學習和研究語文的信心。今后我要認識到教師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、開展自我的過程。在課堂中對學生的評價，一定不能忽略了學生的自評和互評。本次聽課讓我感受到了課堂上應有的活力！我們既要大膽創新，又要繼承和發揚多年來積累的成功經歷。在理論中努力探究，在探究中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂成為師生知識、才能、情感、價值觀的共同成長樂園！關于評課的心得體會范文一、不居高臨下、尊重教者對于評課我們一定要從研討的角度出發，對教學中的優點要充分肯定，即使是上得不夠成功的課，也要擅長挖掘出教者教學中的亮點，加以肯定；對教學中存在的問題或缺乏之處，也要以虛心的態度，商量的口氣與教者共同分析^p研討，好心地提出自己的建議或希望，尤其是對參加工作不久的年輕教師來說，這一點就顯得更為重要，決不能以評課者自居，居高臨下去評課。否那么，不僅使評課的目的大打折扣，而且會挫傷了教者教學的積極性。再說，本來評無定法，對任何一堂課的評價是無法用條條框框的標準準確量化的，只能是“仁者見仁、智者見智”，決不能把自己的觀點強加在別人頭上。同時，還要擅長傾聽教者的自評，以表達對教者的尊重。二、突出重點、切忌不泛泛而談盡管我們在前面談到了評課可以從十個方面去進展，但這并不意味著評課要面面俱到，評課時要根據新課標的精神，或抓住教者教學中的主要優缺點，或嚴密結合研究的重點，集中主要問題進展評析和研究，做到重點突出，條清縷析，不泛泛而談。當然，在必要的時候，也可以根據教者的教案，結合教學的主要特色，圍繞一、兩個中心，對教學情況進展較為全面的評價，做到既有對某些教學環節或細節的評析，又有對教學總的評價看法。但是，仍然要有一個很明確的重點。三、勤于考慮、評出一番風味要想真正評好課，必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講與口才，學習課的形式，掌握學科特點，熟悉各種課型。還可以多看看教育雜志上評課的實例，這樣可以從中學習借鑒，進步評課的程度。此外，還得注意在理論中學會推敲評課的語言，這樣才能給優秀者錦上添花，給缺乏者雪中送炭，使評課別有一番風味。評課培訓心得體會評課培訓心得體會1今天我參加了到辛興中心小學聽課、評課的活動，得益不少。現將我對本次活動的一些心得總結如下：聽課活動有利于我們向別人學習比較先進的教學思路、方法、手段，甚至包括課堂用語和授課人在課堂上所表現出來的良好的精神風貌。聽課以后，大家一起坐下來評課，評課除了談優點外，更要談缺乏之處與改進方法，這對授課人和聽課者都是一種學習和進步的過程。當然，仁者見仁、智者見智，不同的人和不同層次的人會有不同的看法，所以評課能使我們在討論中產生智慧的碰撞和理念的升華，使我收獲頗豐。聽課要求我們全身心的投入，積極考慮，認真分析^p。一節課堂教學的過程隨著時間的流動而進展，過去的不可能再“回放”；有些細節轉瞬即逝，忽略某些細節，感知就會出現斷裂，影響對整個教學環節的整體認知。因此，聽課一要進入“教師”的角色。要設身處地地考慮，假設自己來上這節課，該怎樣上。將執教者的教法與自已的構思進展比較，這樣即可以防止以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執教者的良苦用心；又可以防止無原那么的同情理解，看不到缺乏與缺點。二要進入“學生”的角色。要使自己處于“學”的情境中，從學生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內容、怎樣引導、如何組織，學生才能聽得懂、能探究、能應用、會掌握。三要進入“學習”的角色。在聽課中更多地去發現教者的長處，發現課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力進步自己的業務程度。其實評課也是非常重要的。評課是對集體教學活動的成敗、得失及原因進展分析^p，并能從理論的高度對現象給于評價解釋。評課可以調動教師的教學積極性和主動性，通過評課，幫助和指導教師不斷總結教學經歷，進步教育教學程度；轉變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進展教學，在教學過程中形成自己獨特的教學風格。此次培訓活動不僅讓我知道了聽課評課的重要性及方法，還從理論的根底上得到更好地理解并進展了嘗試。它可以幫助我們更好地促進自身專業的快速開展，使我們可以成為一名優秀的教師。評課培訓心得體會2在這期間我們有幸聽到了很多優秀教師的課，不同教師的講課風格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學到了許多新的教學方法，每堂課都表達了新課標的精神和理念。課后我們在小組內展開劇烈的評課議課，這使我進一步反思了自己的教學過程和教學方法。下面我就談談在這次活動中的心得體會：一、教師吃透教材，明確教學目的，在教學過程中就能得心應手。讓我印象最深的是龔露教師，他們在備課時對課文內容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們在教學中不看教材，而是更好地全面關注學生，還把教學目的層層落實。二、實現了師生角色的轉化。在教學活動中，教師轉變為學生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的承受者，轉變為學習的主人，在教師的組織下進展個性化地學習。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，有效地培養學生主動探究、團結合勇于創新的精神和解決實際問題的才能。三、激發學生學習語文的興趣。學生是否有學習語文的興趣，直接關系到教學質量。那么教師在備課時應充分考慮學生的積極性，創設情景，培養興趣。結合課文內容可展開豐富多彩的活動，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的表達，大大激發了學生的興趣。使他們愿意學，主動地獲取一些知識，教師再擅長因勢利導調動他們的積極性，愉快地學習。四、要講究課堂上的評價技巧。不管哪個學生提出問題或答復以下問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，教師還要注意課堂上的評價，用開展的目光對待學生，擅長開展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進展評價。如當學生的答復遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于根底差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步。民小的程燕錦教師就做得很好，她總是擅長鼓勵學生，對不同孩子的表現給予不同的鼓勵。如“你真會聽講！”“你真會分析^p！”“你觀察得多仔細！”等。通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以后的學習中，需要我不斷地提升自己，努力探究，讓自己能擁有足夠的知識和才能去勝任小學語文教學。[評課培訓心得體會]聽評課心得體會4月份我有幸參加了在xx六中舉行的“閔行xx高中數學有效教學研討活動”。此次活動先由六中的李x____師和xx區三中的張x____師先后給我們展示了同一節課《排列》，接著是各位專家的精彩點評。聽了兩位教師的課以及專家的點評，我感受頗深，受益匪淺。針對這次聽評課活動，對兩位名師授課我的的感受有如下。一、關注問題情境的創設，激發學生的學習興趣和求知欲。教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以教師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學考慮。在《排列》這一節課的教學中，兩位教師都從學生感興趣的問題入手，李教師用三個同學排隊照相為情境引入新課，張教師以兩位記者來xx、渦陽考察為話題，引入課題，這些情境的創設都有利于激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生實在的感受到了數學知識來于生活，生活中數學問題無處不在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進展了情感鋪墊。二、不同教法、不同風格但各有特色。兩位名師授課的共性是：根本功都很扎實，語言流暢，教學設計科學合理，課堂上師生關系融洽，聽她們上課感到舒適、享受。而她們又各具特色，其中六中的李教師采用的是“授導式”教學，教學過程是在復習分步計數乘法原理的根底上，通過游戲把學生帶進課堂，通過元素占位的思想和用樹狀圖的方法來解決“三位同學排成一排照相共有多少種排法？”的比照，發現當數據較多時用樹狀圖的方法不如用元素占位效果好，于是用元素占位的思想解決本節課的問題在學生心里烙下了印記，緊接通過學生用元素占位的思想解決幾個問題，通過問題使學生自然而然地引入排列的概念，……整節課她都是這樣有條不紊、一步一步、一環扣一環，問題的提出起伏不大，知識的銜接恰到好處，無論是問題的設計還是練習的設計都表達由易到難、由淺入深，易于學生承受。用上海的曹主任說這節課非常適宜考試，沒有發現什么缺乏的地方，唯一缺乏的就是，語速有點快，講解的有點多，容量有點大。閔行的張教師采用的是“探究式教學法”，她是由問題引入新課，新課中也是通過提出問題，讓學生考慮并解決問題的過程中來完成教學的，表達學生的主動性，教師的輔助性和指導性，每個問題都給學生留下足夠的時間和空間讓學生去考慮，通過學生解決問題的不同方法，培養學生的發散思維，通過不斷修正錯誤的過程中完成對知識的理解，課堂上學生的活動的較多，積極參與教學，教師講的少，只做適時引導，課堂氣氛很活潑，學生學的輕松、愉快。兩位名師教法不同、風格不同但各具特色，都是一節好課。三、教師的鼓勵到位。在本次教學中，兩位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。有語言鼓勵，如“你說的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動作鼓勵，如拍拍學生的肩膀，豎起大拇指，給一個贊賞的微笑等，這些看似微缺乏道的評價，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于教學效果的進步起到了一定程度的積極影響。除了這些鼓勵語言外，閔行的張教師始終面帶微笑，極具親和力。四、多媒體教學的使用兩位教師都使用了多媒體輔助教學，課件做的形象生動、詳細直觀，而且增加課堂的容量。數學評課心得體會我有幸聆聽了數學組幾位教師的公開研討課。像史秀暉的分式通分，付海強教師的習題展示課，還有王書平教師的分式方程等等。這些課都使我感受頗深，受益匪淺。針對這些課，談談自己的感受。一、問題情境的創設，激發學生的學習興趣和求知欲。教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以教師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學考慮。激發學生的學習興趣和求知欲，給學生想象的空間，讓學生尋找自己想解決的問題，例如：付海強教師的甜蜜語言為孩子們學數奠定情感根底，也增強了孩子們學習興趣和求知欲。三、在探究中體驗感悟和考慮，讓學生享受數學的樂趣。新課改革中強調，教師要讓學生學會變為會學，變要我學為我要學。付教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，并未一問一答的大包大攬。創設自由、和諧地學習氣氛，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，進步學生的學習才能，掌握學習的方法。豐富的想象力，通過交流讓全班同學收益很大。付教師的幾個考慮的問題又讓學生對自己的理解進展了升華和提煉。你們還有疑問嗎？通過比較，付教師的引導讓學生明白了思維起點低但理解難度大，思維起點高理解簡單。這樣的引導也提醒我們在教學中怎樣去面對學生的思維才能進展有效的教學。四、注重小組合作的實效性。付教師的課，注重了小組合作的實效性。正確處理好了合作學習與自主探究的關系，也就是說獨立考慮是合作學習的前提。小組合作學習，在時間安排上恰到好處，什么時間合作學習？必須在突出本課重點，打破難點時。合作學習的過程給學生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深化、到位?？傊?，聽了幾位教師的這些課，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺得要學習的東西還有很多很多。在今后的工作中，我會努力加強學習，在理論中不斷探究總結，不斷改進，爭取在教好學生的同時，也進步自身的業務程度。數學評課心得體會〔2〕：四月十三日我縣教研室在第二實小組織安排了聽評課活動，通過聽課、評課，使我學到了很多知識，我將我的體會做了總結。一、在教學理論中，以新課程改革理論為指導，以踐行課堂教學改革經歷為打破，堅持為了每一位學生開展的核心理念，把握讓學生成為學習的主人的主題策略，努力改變教師的教學方式和學生的學習方法，積極探究適宜我班學生實行的課堂形式，為有效進步教學質量努力完善教學的各個環節。二、改變教學理念，改革教學方法學生成為教學活動的主體，說起來比較容易，但真正落實在課堂上，并不是一件很容易的事。我覺得這幾個授課教師真正做到了以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，開展為中心，師生互動，生生互動的高效課堂。通過這次活動，認識到教學過程應該是：學生在教師精心設計的問題探究中，緊緊被問題吸引，自覺地，全身心地投入到學習活動中，用心考慮，真誠交流，時而困惑，時而快樂，在憤悱起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解非常深化，而且創造著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅，使知識變成自己的精神財富。以上是我這次聽課的體會，在今后的教學中，我會汲取他們的精華，以他們為典范，使自己的教學程度進步到一個新臺階。談語文課的交流與互動《語文課程標準》明確指出：“語文課程應該是開放而富有活力的?！彼?，語文教學中要注入交流與互動學習的時代活水，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生在交流與互動中煥發活力，通過學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，促進學生潛能的開展，培養學生的語文素養，從而使課堂教學充滿了樂趣。如何讓學生獲得充分的交流與互動的時機，我認為，可以從以下幾點入手：一、生本互動，主動探究生本互動是指學生對教科書、課外讀物等文本的閱讀理解。理解是能動的，帶有創造性質的。真正的互動，能讓學生最大限度地調動自身的經歷儲藏，靈敏地、多角度地體悟文本，與作者、作品的人物進展心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。文本是語言符號的堆積，假設單純的依靠學生自己是無法體會出文本中的意境的。教師要根據文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創設成為一種詳細可感的情境，并對一些情境優化、挑選出最適宜學生生活體驗的情境，將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進展?！肚宄旱暮芬晃挠脙灻赖恼Z言，表達了湖光山色的秀麗多姿。文本中有許多適宜學生體驗的文本情境，如文字情境、多媒體情境等都能將學生帶入到文本所描繪的畫面當中。所以在教學中，我運用多種手段，將它組成了一個整體情境，并引導學生進入情境中自主進展體驗、探究。我首先以錄象導入，激發學生自主閱讀的興趣，又以當小導游、小講解員的方式，促進學生與文本的對話與交流。學生在模擬的情境中獲得親身體驗，給他們留下了寬闊的想象余地，使他們展開了想象的翅膀，飛到文本描寫的意境之中。對文本的理解，不僅有詳細可感的形象，有自身情感的體驗，而且由表及里對文本內在內容也有了很深的體會。學生剛從情境中走出，便提出了很有創造性的問題，而且，他們對問題的答復也是那么富有創造性，是基于文本，又高于文本的創造。教師不再是知識的傳播者，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，學生的探究性閱讀和創造性閱讀才能也得到了表達。二、生生互動，合作探究，盡情交流“獨學而無友，那么孤陋而寡聞?！闭Z文教學應重視主體間的互動關系，鼓勵學生暢所欲言，彼此對話，互相交流，通過學生個體之間，學生主體與群眾之間思維的碰撞和交融來共享語文世界的精彩與美妙。語文學習是一個富有個性的自主學習行為，感知、理解、頓悟，無不需要學生全身心的投入。教師要喚發起學生的學習熱情，讓課堂活起來。教學中，教師可采用合作學習的方式，重視培養學生交流和合作的習慣，培養他們多角度考慮問題的才能，激發他們的創造性。針對小學低年級學生就必需要給定詳細的交流合作任務一些需要小組合作完成的探究性學習題。切忌小看學生，在課堂上提一些淺薄而幼稚的問題。譬如，在教學《坐井觀天》這篇課文時，對于“天有多大”這個問題，低年級的學生可以不假思索地脫口而出，“天無邊無際”。因此在教學這篇課文時，根本不必討論這個問題的答案，重要的是要引導學生考慮小鳥和青蛙為什么各執一詞，而且又是這樣地理直氣壯？有些學生認為：“這只是青蛙在瞎說”，“這是一只笨青蛙?！焙苊黠@，這些觀點是錯誤的、不可取的。青蛙的認識根怎么是一個“笨”字呢？我的做法是在教學中把這些觀點擺出來：青蛙到底是不是在瞎說？青蛙太笨了嗎？然后留給學生充分的時間與空間，讓他們自由、自主地發表自己的看法。這樣做的結果，使得整個課堂教學氣氛異常活潑，學生不斷地產生出閱讀的情感，閱讀活動也因此深化持久下去。同時，這樣放手讓學生去自主探究，小組合作交流，可以發現學生體驗到的不僅是學習結果帶來的快感，更多的是學習過程--通過探究獲得成就所帶來的樂趣。探究至此，學生已能明確：青蛙的觀點是有其特定理由及其根的，因為青蛙整天坐在井底，從來沒有看到過井外的世界。于是學生紛紛作出對這只青蛙的正確評價：這是一只頑固不化的青蛙；青蛙看到的，知道的很少，還自以為是正確的……學生通過自己提出問題和研究問題，理解知識的產生和開展過程，最后解決問題。合作性和探究性的學習過程，讓學生獲得了如何進展學習的方法或經歷，培養了學生自己發現問題、獨立考慮、合作交流、同伴互助、協同解決問題的才能。這無疑是我們小學語文教學最可喜也最珍貴的收獲了。三、師生互動，民主平等，樂于交流在新課程的課堂上，教師應改變過去那種“以我為中心”的傳承式的角色，成為學生學習情境的創立者，是平等對話的首席。要實現師生互動，首先要創設一種民主、平等、真誠、信任的互動氣氛。學生不僅有時機說書，而且與教師共同決定著交流的形式與內容。在與學生交流中，教師既是課堂教學的創立者，更是課堂教學的參與者。1、閱讀期待，創設解決問題的互動情境互動，既然是一種溝通與交流，那么，我們必須使學消費生溝通與交流的愿望。特別是當學生通過自學，初讀，對課文內容已經理解、甚至比較熟悉的情況下。使學生再次產生強烈的閱讀期待，那么是我們深化教學的重要策略。因此，我們應針對不同類型、特點的課文，創設引起學生思維的問題情境。2、抓住學生發言，創設學生爭論的互動情境。在互動的過程中，教師要有強烈的課程資意識，特別是學生在學習的進程中所暴露的問題。我們許多教師，很怕學生在學習中出現問題，那樣會打亂自己的原定教案。而新課程的教學中，我們應該很好把握學習互動中生成的問題，把一個人的問題〔關鍵的、重要的問題〕，轉化成全體學生的學習資。3、活用教材，創設生動的互動情境教師應該擅長針對課文的特點，靈敏使用教材，讓學生在生動的語言理論中實現對話。我就曾經有一次走下講臺和學生一起參與學習，那是在教《蟋蟀的住宅》一課，教學中我創設了這樣的情境：“小蟋蟀這樣得意、可敬，同學們想不想演一演小蟋蟀？〔學生答復：“想！”〕那我如今就是蟋蟀王國的領袖了，誰讓我這老蟋蟀比你們歲數大點兒呢。我老蟋蟀剛剛接到這樣一封邀請函，〔____課件，出示信函內容。〕昆蟲結合國總部快要召開昆蟲國際建筑經歷交流會了，請咱們派代表參加。去參加這次盛會，展示咱們蟋蟀出色的建筑才能，這可是一項榮耀而又艱巨的任務??！誰想去？〔學生爭著答復：“我！”“我！”〕有這么多勇士！可只能去幾只小蟋蟀，這樣吧，我們先來個人才選拔賽，好不好？大家滿口容許。那你們打算用怎樣的方式展示自己的建筑才能呢？學生有的表演，有的畫圖，有的講解，有的歌唱，有的朗讀。大家各展所長，把小蟋蟀的本領一一展如今大家面前。”這一過程中，我把“講臺”搬到了學生中間。我不再是一個高高在上的權威，不再板起一副凜然不可進犯的“師道尊嚴”的面孔。而是一只快樂的老蟋蟀，是學生學習的伙伴，在與學生的對話與交流中，巧妙地引領學生積極主動地進展創造性學習，構建了一個生動活潑的課堂。在教與學的交往、互動中，教師與學生形成了一個真正的“學____同體”。作為一種語言教學，其過程應該是學生、教師、文本間交流互動的過程。在語文教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的時機，讓學生在自主探究、合作交流中得到充分開展，讓學生真正成為課堂的主人。只有這樣，學生才能如同魚兒在水中跳躍、呼吸新穎空氣?！独硐氲娘L箏》評課稿《理想的風箏》評課稿《理想的風箏》是一篇回憶性的散文，它以傳情的筆觸，回憶了劉教師“談腿疾、寫板書、放飛箏”的三件往事，細膩地刻畫寫了一位殘疾教師的形象：他時時兢兢業業、處處自強不息、永遠樂觀自信，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求，字里行間浸透著劉教師在風箏中寄托的美妙理想。高年級的課文長，語言文字的訓練點也越來越多，而課時卻沒有增加，將“長文教短”，是唯一的選擇。教學中，陶蓓教師緊緊圍繞劉教師“談腿疾、寫板書、放飛箏”的三件往事，重點抓住相關段落中的細節描寫的語句，引領孩子們在反復閱讀中去感受劉教師的人格魅力，逐步感悟“理想的風箏”的深化含義。不僅突出了重點，打破了難點，而且巧妙的實現了人文性和工具性的統一。教師在導入新課時直接切入主題，確定了目的。師：這節課我們繼續走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉教師一起去放飛——《理想的風箏》。接著，教師直接拎出課文的中心：“他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數不清夢想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔?！弊匀贿^渡到為什么會有這樣的心理獨白，引出課文內容：還記得課文主要回憶了劉教師的哪幾件事嗎？〔板書：談腿疾寫板書放風箏〕這三件事中都有感人的細節描寫，細節描寫是作者表現人物的靈魂，是讀者感悟人物的抓手，更是我們解開謎團的鑰匙。這節課我們就去學會抓住這些感人的細節描寫，品味人物，感受作者表達的情感。這樣簡單的導入，既親切自然又明確了本節課的研讀目的——關注細節。教學第二版塊是本節課的重點——品味細節，感受人物。學生在教師的引領下品味“笑”，品味“泛”，品味“漾”。在教師的引導下，學生會抓細節，會品文字了，這也是語文課最重要的，獲得頓悟、碰撞、啟迪與共鳴。首先，在笑談腿疾中品味劉教師的樂觀開朗，幽默幽默。教學中，教師扣住“笑”字，挖掘這“笑”字的背后學生體會到的內涵。劉教師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂觀開朗，幽默幽默。接著，教師又很自然的引導學生從同學們的心里變化中進一步感受劉教師的精神品質。一個填空題：教室里騰起一片笑聲，是因為。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為。同時更增加了對劉教師的尊敬，又是因為。引導學生體會“泛”的準確性時，教者通過與“冒”、“涌”比較的方式讓學生感受用詞的精妙準確，感受“漸漸產生”的復雜情感。其實，一句話中描寫了學生心中的三種情感的變化，這是多么微妙的情感變化呀，讓學生明確這就是細節描寫。學生學會了閱讀的方法，也為下面的教學作了很好的鋪墊。其次，在板書的動作中理解劉教師，感受劉教師頑強的意志力。寫板書，在別人看來是一個及其平常的動作對于劉教師來說卻是那么的困難。在教學寫板書這一件事時，石教師引導學生用心讀讀第五節，看看劉教師上課時的哪些動作撥動了你的心弦？將它們圈畫出來。從而引導學生抓住“撐地”“離地”“急速”“轉”等詞語感受教師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。這一次次的旋轉就是動人心弦的細節描寫！教師再通過有感情的引讀，讓劉教師的每一次旋轉都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣沖動的心跳。再次，在放風箏中感受劉教師對生活的熱愛與追求。其實生動的細節描寫也許就是一個令人難忘的表情、也許就是一串扣人心弦的動作、也許就是一處感人肺腑的話語……教師引導學生用心讀第八、九自然段，找出劉教師放風箏時的感人細節，并在旁邊寫出令你感動的理由。正所謂意在筆尖，學生靜心考慮，用心品味，才能真正地走進人物內心世界。在劉教師的心中他在想這只小燕子，多得意，多自在。他在想這只小燕子不就是我嗎？多快樂，多自由。在他的眼里，這還僅僅是一只風箏嗎？有效的打破了教學的難點。一個個精彩的瞬間，于師生共同走進文本，解讀文本，咬文嚼字、品詞析句的過程，孩子們準確的抓住課文中的細節、詞句，感受和體會到其背后蘊藏的深化含義，這正是課標要求我們培養的“感受、理解、欣賞和評價的才能”，也是學生“良好語感”正在形成的表達；而學生咬文嚼字、品詞析句的同時，自然會實在真切的感受和體會到劉教師生命的頑強和對生活的熱愛。《運動的快慢》評課稿《運動的快慢》評課稿〔一〕這節課已經完畢，要我們聽課者還沉浸于剛剛熱烈的課堂氣氛中，之所以有這樣的效果我覺得主要來自于兩方面的原因：一教師的教。二學生的學，下我將從這丙角度支做一下點評。評價：一。教師的教1.教師能在學生原有的認知構造上進展教學。例如關于速度概念的建立是本節課的難點，為了打破這一難點，教師準備了與學和際生活相關的圖