繪制知識樹把握新課標——蘇教版語文七年級下冊第二單元說課標說教材

說課標說教材說建議學段目標本冊目標教材編寫特點、體例及內容結構立體式整合教材教學建議評價建議

課程資源的開發與利用三說基本理念研說流程研說流程一說課標新課標基本理念學段目標本冊目標正確把握語文教學的特點全面提高學生的語文素養努力建設開放而有活力的語文課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式新課標的基本理念語文新課標的基本理念豐富語言積累重視品德修養以學法定教法重視語文實踐關注價值取向生活處處皆語文以學生為主體七—九年級學段目標識字寫字

閱讀

寫作

口語交際

綜合性學習

認識3500個，會寫3000個會寫正楷、學寫行楷，體會審美價值讀

朗讀、默讀、略讀、瀏覽表達方式文學作品領悟內涵說出體驗品味語言議論文觀點、材料古詩詞、文言文背誦、理解、提高品位名著每年2-3部總量不少于260萬字

內容具體感情真摯修改、互評每學年不少于14次，練筆不少于1萬字

觀察生活、創意表達專注傾聽、自信表達即席講話、主題演講有中心、有條理地發表見解組織文學活動寫簡單的研究報告搜集整理資料學會自主與合作學習相結合課程目標本冊教材的目標要求情感態度價值觀過程與方法知識與能力識記生字新詞；通過閱讀與欣賞積累優美的詞語、領會深刻的語句。提高對不同體裁文章的感知能力。關注綜合性學習,鍛煉口語交際及習作水平。培養學生良好的閱讀習慣，能選擇合適的閱讀方法抓住課文主要信息，概括內容要點，豐富自己的知識儲備。激發學生正視困難、熱愛祖國、探索自然、珍視生命、關愛動物等多種情感，培養藝術情操，為養成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。

編排特點

編寫體例內容結構知識整合

二說教材對學生的情感體驗和人文關懷學科的整合語文素養的提高自身的藝術性和內在的實用性學生的合作探究和綜合學習編排特點課外閱讀和課外活動注重

編排特點附錄單元共六單元名著導讀課外古詩詞共十首《昆蟲記》法布爾《童年》高爾基單元提示綜合性學習選文每單元五篇課文

閱讀提示

讀一讀寫一寫研討與練習編寫體例名人偉人文化藝術漫步探險人與動物成長足跡熱愛祖國七年級下本冊內容結構《從百草園到三味書屋》《詩兩首》

《爸爸的花兒落了》《成長的煩惱》

《丑小鴨》《傷仲永》成長足跡《黃河頌》《土地的誓言》《最后一課》《黃河，母親河》

《艱難的國運與雄健的國民》《木蘭詩》熱愛

祖國《鄧稼先》《福樓拜家的星期天》《聞一多先生的說和做》《我也追星》

《音樂巨人貝多芬》《孫權勸學》

名人偉人文化藝術《社戲》《觀舞記》《安塞腰鼓》《戲曲大舞臺》

《竹影》《口技》《偉大的悲劇》《真正的英雄》《荒島余生》《漫話探險》

《登上地球之巔》《短文兩篇》漫步探險《貓》《馬》《斑羚飛渡》《馬的世界》

《華南虎》《狼》人與動物馬的世界漫話探險戲曲大舞臺黃河，母親河成長的煩惱

我也追“星”綜合性學習熱愛祖國成長足跡名人偉人文化藝術漫話探險動物世界名著與古詩詞《昆蟲記》《童年》十首《古詩詞》單元提示課文口語交際綜合性學習自讀課文講讀課文黃河頌

艱難的國運與雄健的國民土地的誓言最后一課木蘭詩單元編寫體例文體區域詩歌小說散文外國中國古代現代當代祖國單元內容結構從百草園到三味書屋鄧稼先福樓拜家的星期天音樂巨人貝多芬孫權勸學聞一多先生的說和做最后一課竹影觀舞記社戲安塞腰鼓口技貓木蘭詩黃河頌土地的誓言艱難的國運與雄健的國民詩兩首偉大的悲劇狼馬斑羚飛渡華南虎真正的英雄登上月球之巔在沙漠中心短文兩篇人與動物爸爸的花兒落了丑小鴨傷仲永單元知識樹文化藝術熱愛祖國名人偉人成長足跡漫步探險內容結構教材橫向整合寫作·口語交際·綜合性學習

美文欣賞，拓寬視野。

附錄

文體知識，豐富積累。以語文與生活的聯系為線索，將能力培養與知識傳授、科學育人與人文教育整合在一起與單元閱讀相照應，聽說讀寫能力綜合發展，語文與其他學科溝通，課堂與實踐活動緊密結合。優化整合，發展閱讀能力，主要環節：整體感悟、理清思路、體驗情景、把握意韻、品味語言、鑒賞評價。名著推薦與閱讀閱讀現代文閱讀第一階段七上下第二階段八上第三階段九上下

記敘文說明文關系：相互銜接簡—繁淺—深易—難寫人敘事的一般閱讀能力

在寫人敘事基礎上增加了說明文議論文拓展議論文、戲劇，增小說篇目結合文學作品和議論文的文體語體的特點，培養欣賞文學作品和閱讀議論文的能力。閱讀散文、淺易文言文的能力，貫穿全書始終

教材縱向整合戲劇↑

散文

了解抒情散文的特點，學習抒情散文的寫法，掌握直接抒情和間接抒情兩種基本的方法。八下二

學習美的散文語言，學會如何描寫景物。七上三

了解史傳散文，分析理解文章的思想內容和藝術特色。九上六

議論性散文單元閱讀、理解、體會作者是如何通過多種形式，運用多種表現手法抒發情感，表達哲理的。九下三

了解《墨子》《莊子》《孟子》散文的不同特色。讀懂并了解所選課文中表達的思想觀點及表達方法。九下五具體以散文為例說整合近幾年中考語文試卷結構分析

作文（約占42%）古詩文閱讀（約占12%）

積累與運用（約占16%）試卷結構分析現代文閱讀（約占30%）三說建議教學建議評價建議課程資源的開發與利用

閱讀教學，能抓住主要信息，積累好詞佳句，捕捉作品亮點，吸納思想精髓；比較各類文體的不同，掌握基本的文體知識。

對于文言文教學,要以讀讀背背為主，借助注釋弄懂文意，背誦名家名篇，積累文言詞語，了解文言常識。

在綜合性學習中，加強口語交際與寫作能力的培養，指導寫作與批改。逐步養成學生搜集資料、篩選信息、研究問題的能力。教學建議識字與寫字閱讀綜合性學習習作

用好隨筆化寫作，倡導說真話說實話；小組合作，自我修改、相互修改

識用結合，讓學生形成良好的習慣，如組詞造句，課外做好輔導與過關。口語交際

情境設置形式多樣活學活用學生生活的維度

課程目標的維度

學生自評家長評價

課程標準教材特點終結性評價形成性評價評價建議學科的維度兩個結合多種形式學生互評圍繞教師評價

各大教育網站：人教網、無憂無慮語文網、中學語文教育資源網文本資源網絡資源多媒體資源

用好多媒體，發揮音像資料在調動學生積極性方面的作用課本