小學數學畢業總復習效率的策略4700字摘要：小學數學畢業總復習是小學數學教學的“收官〞階段、畢業總復習的效率直接影響到我們經過六年培養出的小學生在數學知識學習方面是否優秀。本文針對現在畢業復習的現狀、結合自己和自己身邊的同事的教學實踐，提出自己對提高農村小學數學畢業總復習效率的一些對策和措施研究，其中包括了畢業復習的一些常識性的知識，也有一些自己對畢業復習的一些倡議及一些復習的策略。

一、畢業復習的重要性

小學數學畢業總復習是小學數學教學非常重要的組成局部，它是把學生從一年級到六年級的數學知識全面而系統的進行整理、梳理的過程。同時也是讓學生進一步把知識與知識之間的內在聯系及區別進行一個總結，如果把畢業復習搞的好，能夠做到“有效〞則學生將會有一個大幅度的提高，如果不能做到“有效〞只是一個知識的簡單的重復和簡單的重復練習，則學生的提高將會很少，可見我們小學數學畢業復習是多么重要的!

二、現在畢業復習存在的問題

1.畢業復習的時候，老師們還在單一的用“北師大〞教材進行復習。

2.對復習階段的幾種課型的教學的模式不是很分明。特別是試卷的評講課，老師們滿卷子的講，講的很累，但效果卻不好。

3.教師對復習階段規劃的意識不強，當實際情況和自己的規劃不一致的時候，老師們沒有很好的進行〞“再規劃〞

4.教師沒有根據自己班上的實際情況選擇復習辦法，盲目的跟風。

5.對根底知識的“過手〞問題不夠足夠的重視“高估〞自己的學生。

6.資料使用上的“泛濫〞。

三、畢業復習的常識與技巧

(一)、畢業復習的三個階段和三個任務

1階段：系統的將小學階段所學根底知識按照知識點歸納為不同的模塊.(任務：知識的整理)

2階段：針對重難點知識或者本班的單薄環節，進行重點輔導，本階段重在提高綜合應用能力.(任務：查漏補缺)

3階段：通過"模擬"實戰演習，提高學生的應試能力(任務：穩固提高)

(二)、作好總體的規劃，要隨時的進行“再規劃〞(在充沛了解學生已有知識根底的前提下進行規劃)

1.復習時間上的規劃:首先要按復習的三個階段進行大體的時間規劃，但這還不夠還需要把每個階段的內容進行細化，時間上也要細化，越細越好!

2.復習內容主次的規劃：

3.學生(踩線生)轉化情況的規劃

以上的規劃都只是暫時性的，當自己的實際的教學和自己的規劃不一致的時候，要及時的對規劃做好調整做好“再規劃〞

(三)..梳理出整個的知識體系

教師自身方面：

1.吃透教材.將知識串起來形成網絡。(網絡講求要“準確、簡練〞便于學生的理解和記憶。同時注重讓學生對公式形成過程的理解)

2、途徑：自己整理和資料上整理的相結合。

學生方面：要求學生在復習課之前先自己“預習〞復習的知識，這樣在學生有所了解的根底上會收到更好的效果!

(四).充沛用好兩種教材

1、用"人教版"教材作為"北師大"教材知識點的補充.(公式、概念、定律、法那么、性質、教材內容等)

現在我們都是用的北師大版的教材，但這本教材對一些公式、運算定律等一些該總結的地方沒有直接在書上出示出來。造成學生只能用而不能準確的說出依據，如果我們老師一味的全部的用北師大的教材進行復習的話，就不能把知識與知識的內在聯系梳理得很分明，所以我們要借鑒以前的九義教材對北師大版的教材進行一些必要的補充。

2、練習題的呈現形式要以北師大教材的為主.

北師大題型特點：(1)注重在情景和對話中表達以知條件(2)更注重知識的形成過程。

倡議：沒有教過北師大的教師有必要翻閱北師大的1—5年級教材它也波及到了一些人教版沒有的教材內容，比方：可能性大小等等。

(五).課堂是有效性的關鍵環節

1.注重課堂的目的性：把目標制定小一點，具體一點。爭取一節課就完成一個小的目標。

2.注重以課堂的模式指導我們期末復習常見的三種課型

復習課：引入復習_整理復習_穩固復習_評價復習(整理)

練習課：引入練習_根本練習_綜合練習_提高練習(強化技能)

評講課：簡介情況_重點討論_共同糾正_舉一反三(發現問題，解決問題)

3.注重根底性。復習課應以班上中差生的水平作為起點組織教學。

4.對例題的評講，盡量防止單一評講，要多聯系前后知識進行發散。

5.多采用一題多解和多題一解，提高解題的靈活性。

(六)、復習的根本策略

1、穩固知識，以練為主。

穩固知識是復習課的主要任務。以練為主，且以學生自己筆練為主，應作為穩固知識的主要策略。防止學生聽為主，或者以教師提問個別學生應答為主。

2、整理知識，學生為主

整理知識最好以學生為主，教師應當是引導者和組織者。學生容易理清知識和理解知識之間的聯系區別，記牢知識。

3、查漏補缺，調查為先

我們在復習前摸清學生中的“漏〞和“缺〞非常重要，在復習課中就很有針對性的補“缺漏〞和糾錯誤。摸清“缺漏〞和常見的錯誤，我們的錯誤題集就是一個好的辦法。

4、開展提高，思維為先。

我們數學的優生，其實不是簡單的分數的優，真正的思維的優才算是優生，所以通過復習在穩固知識的同時，應讓大多數學生除了在知識技能方面有所開展和提高外，更主要的應該讓學生在思維方面有所開展有所提高。

其實小學畢業復習的辦法很多，教師們每個人根據自己班上的實際情況會有不同的復習的辦法，我認為只要我們平時多思考，多了解我們自己的學生都能找到適合自己班上的有效的復習辦法。

淺談如何發展合作學習

新的課程理念倡導合作學習，與人合作是的需要，也是學生從小應該養成的良好的習慣，更是我們教師必須培養學生的能力的一個方面。“小組合作學習〞早就被廣闊的教師所采用，我們現在聽的許許多多的各種數學課，都能找到合作學習的影子，但不同的老師，在處理上有所不一樣，所收到的效果也不一樣，下面就“小組合作學習〞，談幾點自己的體會。如果有不當之處，還請專家、同行指正。

一、為了合作學習而采用的合作學習

1、合作學習盲目化

[片段]：教學梯形面積公式中的字母公式

師：梯形的上底、下底和高到底用什么字母來表示呢《

師：下面請小組討論

學生：預習了的學生知道正確的字母，沒有預習的學生就隨便的用字母代替，結果意見不一樣，產生爭論，當學生向老師請教的時候，老師也只能說是為了統一而規定的。

反思：既然是書上規定的，老師組織學生進行討論，還有意義嗎《學生對這樣的問題，就算是討論得再劇烈也是一徒勞的，這樣的合作不但不能形成學生自主學習的良好習慣，相反嚴重挫傷學生學習的積極性，有的學生剛才體會到自主、合作學習的成功感便被時間熄滅了。可見我們的合作學習，必須是有明確的目的性的，像本堂課，教師就可以讓學生自己自學書上的知識就可以解決了。

2、、合作學習泛濫化

[片段]：我們有些數學課，可以看到學生5次甚至以上的合作學習。

反思：我們知道合作學習是培養學生自主參與學習和學生自主學習能力的一種有效的學習方式，但我們不能為了合作而合作。有些本來學生自己一個人，就能解決的問題，非要學生合作學習，有些學生覺得沒有什么挑戰性了，反而對課堂失去了興趣，把合作學習成為了學生的負擔，過多的合作學習也必和學生自主學習的對立起來。不利于學生這兩種能力的提高。

3、合作學習欠缺標準化

[片段]：教師提出一個問題，讓學生分小組合作討論。學生迅速的轉過來，每個學生都在說話，沒有傾聽者，只有發言者。

反思：這樣的課堂很多，外表上學生投入很積極，然而仔細看來，學生欠缺一種標準化，每個人都在發言，學生基本沒有聽到其他學生的意見，這樣和沒有討論又有什么區別呢《可以看出老師還是花了心思培訓的，但都是外表上的培訓，所以連學生也對合作學習形式化了。老師可以做進一步的要求，每次討論的時候，坐哪個位置的先發言，其他學生必須認真的傾聽，等同學發言以后，接著再按順序的發言。

二、為了完成課堂任務而采用的合作學習

片段：統計知識

師：下面老師放一段一分鐘的錄象，請小朋友記錄下這段時間小汽車、公交車、摩托車、貨車的輛數。(學生認真的記錄)

師：時間到，下面誰來說說，你記錄的分別有多少了輛《(學生你望望我，我望望你，沒有人舉手)

師：你們遇到什么困難了嗎《(我們一個人數4種車，車子又跑的很快，我們數不過來)

師：那該怎么辦呢《(我們分成小組來數，一人數一種車就能完成任務了)

師:你們的辦法真好，那現在就請你們自己分組吧!(學生迅速的行動起來，每個人負責數一種車)

師：你們都分好組了嗎《(好了)那現在我們再數一次，教師放錄象(學生數)

師：現在誰來告訴我，你們小組數的車分別是多少輛《(學生爭先恐后的答復)......

反思：本節課的合作學習是值得我們大家借鑒的，它不是老師強加給學生的負擔，而是學生發現單憑自己的能力不能完成以后，自然而然的想到了合作學習，同時學生是自己進行分組數車，鍛煉了學生的合作、交流、組織能力，我想這樣的合作學習是學生樂意接受的，同時又能真正的把復雜的問題簡單化，更好的完成了課堂的任務。

當然我個人覺得，我們每堂課不可能都像這堂課一樣，先讓學生試一試，等不能完成任務的時候，才讓學生合