第頁大學生教育實習總結范文高校生教化實習總結范文1

我被分到XX中學進行教化實習，實習內容包括兩個方面，一是專業課的教化實習，二是班主任的工作實習，在這期間我主動地努力地工作，虛心向有閱歷的老師請教，取得了優異的成果。同時，我還在實習期間做了一次深化的調查工作，是針對語文這門課而言的。調查的過程非常辛苦，為了得到老師和學生的真實想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿足的。

為了全面、具體地獲得材料，我不僅只限于我實習所帶的兩個班的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也主動地找學生談話，同老師溝通，以便更好地了解狀況。

在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的相識。希望我的相識能對自己以后的工作有些效果。

首先，從老師的角度來談一下語文學的狀況。

我調查發覺，現在的語文課堂教學，大多數老師所運用的教學方法是正確的，它符合教學的實際狀況。許多語文老師在備課時，設計了許多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生溝通的目的。調查中有的語文老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不肯定能取得好成果。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學的過程中肯定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生溝通，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采納了此方法，成果果真不錯。

一些先進的教學方法和教學理念我發覺在現在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的緣由就是采納這種教學方法取得的效果不是很志向，而且削減了師生互動的機會。以運用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清晰，但卻忽視了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶散起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。

老師們認為一個班里的學生語文成果有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓全部的學生都把語文學好，幾乎是不行能的事情，要看學生的詳細狀況，視個人的狀況不同而對學生有不同的要求。對于成果特殊差的學生一些老師就實行了放棄的看法，他們認為不能因為某個學生成果差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒方法的事情，終歸有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能同等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，的確是難能珍貴的。

在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要仔細、細致的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很精確地把握。調查中，大部分的老師采納的文言文教學方法是讓學生讀課本，反復地讀，以致于達到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采納多媒體的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而小說的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學生從中去領悟故事的情節，去感受其中的人物形象。這也說明白老師們能因材施教。

在調查中我還發覺有閱歷的老師進行教學時，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限于教參、優秀教案等書，能夠依據自己所教的學生的實際狀況去發揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。有一個老師講授一篇很枯燥的文言文時，給學生補充了一些甲骨文字，引起了學生的極大新奇，激發了他們對文言文的學習愛好，讓學生很好地記住了難懂的字詞。他的語言也非常的幽默，還時常地做一些動作，收到了很好的教學效果。從中我們不難看出，了解及分析學生的實際狀況，實事求是，詳細問題詳細分析，做到因材施教，對授課狀況有干脆的影響，這就是教化學中提到的“備課的同時要備學生”，這一理論在我教化實習的調查中得到了驗證。

其次，從學生的角度來談一下語文學的狀況。

在調查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習不感愛好，不想學語文。他們認為語文從小學一年級到現在始終都在學，每天說的也都是母語。特殊是理科生，他們的這種想法更為嚴峻，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。現在的學生是多么有特性，我想學好語文還是有不少好處的。終歸在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進行人際交往，好的表達實力是很受人歡迎的，就是搞對象也要把話說的美麗些呀。

學生對現代化的教學手法一起先還是比較喜愛的，很感愛好，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告知我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。有的學生干脆告知我說，還不如在家里自己上網學習。

語文類實習生教化調查報告

上周，學校組織我們進行了為期一周的教化見習活動，希望通過見習能讓我們深化中學教學第一線，了解中學教化現狀，并進一步提高對老師職業的理解與相識，促進個人教學技能的形成。這次見習的內容包括課堂教學見習，班主任工作見習和見習總結。在這期間我主動努力地工作，虛心向有閱歷的老師請教，個人有了許多收獲。同時，我以我所見習的中學——海中為主要調查對象，做了一次深化的調查工作，是針對語文這門課而言的。在此，我介紹一下自己的實習生教化調查報告的結果，談談對中學語文教與學的一些看法。

首先，在老師教授方法方面。

我所在的中學，雖然是海南最好的中學，語文的教學方法仍舊是一套公式化的教法，解題、介紹時代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。這種一模一樣的教法，貫穿整個教學過程，使整個過程單一、枯燥，加上大多數老師并沒有很深厚的文學功底，語文課堂顯得更加沉悶、無趣。老師在講臺上依據固有的模式大談特談，學生在講臺下作自己的事，少數仔細聽課的同學看起來也是抱著某種利益的心態——高分。整個課堂完全以老師為主體，學生不再是教學活動中的主動參加者,而是一個被動的接受老師灌輸學問的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學生不動腦筋想問題，同時也奢侈了他們的學習時間，影響了他們學習水平的提高。

我認為，現代化的教化應打破傳統的教學模式，以老師為主體，對學生進行正確的引導，充分保證學生在課堂中的主體地位。因為學生都是有主觀能動性的，他們依據自己的須要和愛好可以很好地接受老師的教化，也有權利抵制這種教化。老師的教化和教材對于學生的發展來說,只是外固,真正獲得學問、得到發展還要靠學生的內因起作用。學生作為內因主動的學習不存在了,老師和教材再好的外因也將失去意義。

其次，老師在課堂提問方面。

我發覺一種很常見的現象：老師在課堂上會連續提問，但這些問題大多是很簡潔的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大部分學生都能踴躍回答，或者說都能回答得上，但學生的回答明顯都是很倉促，且習慣性地不加以深化思索而快速作答，而這些答案一般都在老師的掌控之中，這樣課堂牢牢地限制在以老師為主體的氛圍中，學生的思維創建性及問題的生成性都大大降低。表面上學生主動參加了課堂，其實整個教學質量并不高。

第三，老師的課堂點評。

在教學進行過程中，有時候有的同學會提出一些稀奇怪異的問題，老師往往實行回避的看法，而有的同學間或會有一些充溢靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常狀況下，老師都不夠敏感，對學生的回答只作簡潔的確定、否定，或者不置可否……有的老師點評語言單一、蒼白，不能夠依據學生的回答賜予合適、恰當的評價，讓人感到老師的語言空洞。甚至有的老師在學生回答完問題后濫用表揚，不管問題價值大小，學生回答的價值量有多大，老師都是一個口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表揚使許多學生在回答問題時隨意應付?？此普n堂氣氛活躍，其實是對教學、也是對學生一種不負責任的表現。

第四，老師的講課內容。

聽了一周的語文課，發覺老師講課期間常插入諸如此類的話：這個字、詞很重要，考試的時候常會考到;這個句子留意它的翻譯，考試會可能有所涉及;這種閱讀理解題須要同學們好好看看，高考常常會出現類似的題型……

整堂語文課都在語文老師的善意提示中有條不紊地進行。學生們每次一聽到此類的話，都會條件反射地集中留意力。真的是因為這個學問點的重要性嗎?不是的，很明顯，是為了考試?？荚嚜毩⒂诮袒?、教學之外，考試內容取代了教學目標，分數成為最終的教學目的。記得課間，我試著跟語文老師溝通教學方法，我說：“老師，您看，我們這堂課可不行以再這樣拓展延長一下，或許課堂的趣味性會有所增加。”老師很干脆地回答：“沒有必要，考試不考!”我愣了，考試不考，就不講嗎?語文教學莫非也純粹是為了考試嗎?

我好懷疑，中學語文課程標準上說：中學語文教學設定的總目標是“是學生獲得基本的語文素養”。由此派生的教學目標從四個方面考慮：學問技能、應用實力、人文素養、情感看法。這四個方面的目標是一個有機的整體，對人的發展具有非常重要的意義。然而，這些理論上的目標在現實的實踐過程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進行模式化講解，課本上沒有的，老師便敷衍了事甚至根本不會提及。不要說學問技能沒有得到提升，人文素養、情感看法，甚至應用實力更是無從談起。

然后，在做班主任代理過程中，我也留意到一些關于學生學習過程中的現象，比如：大多數學生能夠自律，學習看法端正，主動上進，希望考出好成果，讓生命更充溢、更有價值、更有意義。并且絕大多數人都曾體會到勝利的歡樂。他們對學校生活的評價是累并歡樂著，對學習有著深厚的愛好。

然而，這里也有一些不行忽視的問題：

一、學生的學習主動性不高。通過對學生作業的批改，我發覺，班里抄襲作業的現象比較普遍，有近90%的同學反映本班同學有抄襲作業的現象。

二、學生的課業負擔較重，心理壓力普遍較大。我所見習的學校學生平均每天早上六點起床，晚上12點休息。除了上課時間，每天課外學習時間在4小時以上，而有些科目每天作業時間都要超過2小時。假如每門課程的作業都如此，學生如何應對?即使只語數外三科每門作業要2小時，學生也不行能完成。其實這么多的學生抄襲作業也從另一方面說明他們的課業負擔的確過重了。因為過重的課業負擔，加上家長及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。

這便是我這次見習所見所感，也是這周我調查的收獲，在當今新的教化體制下，好的教化方法及教化理論在短時期內根本無法與實際教學實踐相一樣，甚至會出現脫節的現象。我們只有期望老師的個人素養能越來越高，素養教化和教化改革能越來越順應實際教學。

高校生教化實習總結范文2

xx年x月x日到x月xx日期間，我在XX縣第五小學部進行了為期兩個月的教化實習。回顧這兩個月，雖然實習生活比起以前的任何工作來說都要辛苦，但很有意義。短短兩個月的實習，這里熱心的老師、熱忱的同學，都讓我體驗了很多，感受了很多，成長了很多。使我的實習工作取得了比較圓滿的勝利。我向前輩老師們學習他們的教學閱歷和班主任工作的管理藝術，從中體會到老師的喜悅和苦惱，體會到我將來工作的歡樂，也有了新的追求。

實習第一天，帶著期盼，帶著擔心，在XX縣第五中學小學部領導支持和指導下，我見到了我的實習指導老師，同時也是我的實習班主任老師，一位有魄力、教學閱歷豐富對我這名實習生指導熱心細致、負責到位的女老師——吳琳老師，在以后的實習中，她身上所表現出來的仔細與魄力，的確深深地觸動了我、影響了我。在她的指引下，我很快相識了我的實習班級二(1)班，相識了48個聰慧、天真的孩子，他們充溢了活力，充溢了朝氣，一張張稚氣的小臉龐賜予人一種充溢希望的感動。很簡短甚至有些倉促的自我介紹，讓他們相識我這位新來的實習老師。在實習的最初，吳老師總是刻意地提示孩子，我的存在。在平常的課堂練習講解與批改中，吳老師讓我參加到課堂中，參加到孩子當中去，讓我少了幾分局促、少了幾分隔閡，很快地融入到這個班級。前一個星期，實習的主要任務就是聽課，看其他老師是怎樣講課的。這種聽課和我們上學時聽課是不一樣的，因為這種聽課的重點是視察老師怎樣講課，學習如何傳授學問，如何駕馭課堂，如何限制授課時間，而并不是學習老師所講的學問。

教化實習是師范教化一個極為重要的教化教學實踐活動，是理論聯系實際的重要途徑。在教學方面，通過實習，我們將書本學到的學問運用到教學實際中，發覺了自己在教學工作方面的優缺點，積累了實踐的閱歷，爭取在以后的教化實踐中發揮利用自己的特長，克服自己的不足，從而不斷改進自己的教學，提高教學質量，使我們更好地勝任老師這個角色。在班主任工作方面，通過實習，我們對班主任工作有了一個初步的了解和相識，對什么是班主任工作、如何做好班主任工作有了一個朦朧的概念，這對于我們以后的工作都有著極大的幫助。實習，讓我們收獲，讓我們成長，更讓我們明白：成為一名老師，一名合格、優秀的老師，我們仍需不斷地學習、不斷地努力，在實踐中摸索、在實踐中進步!

實習的主要內容：包括課堂教學、班主任工作和教化調查探討。實習期間，課堂教學和班主任工作給了我較深的體會。

(一)班主任工作

基本狀況：組織了一次“我嘗試，我歡樂”的主題班會;組織學生出了一次“平安文明歌”的黑板報;在一(5)班兼職班主任半個月;

很坦率的說，我對班主任工作還是一知半解，于是在課余時間我會主動了解班主任詳細職責，駕馭班主任工作的基本內容和特點，學習運用教化理論指導班主任工作的科學方法。一個班級就像一個大家庭，班主任工作的好壞干脆關涉到這個班級的優劣，干脆影響到這個班級的課堂教學質量，是保證教學質量的基礎，牽涉到方方面面，是教化實習的重要組成部分。初期的班主任工作學習，很機械、很重復，只是簡潔地看早讀、跟課間操、跟值日，以旁觀者的身份視察班主任如何完成學校安排的任務、如何處理班級事務、如何與家長溝通。從看的角度去學習，感悟其中的微妙之處，留意其中的細微環節問題，努力地記憶，努力地仿照。實習中期，一位老師臨時因事請假，我接管了她的班級，來到了一(5)班。在這半個月里，我以外行人的身份擔當了這個班的數學老師，完全以一位班主任的身份融入到老師中、融入到學生中，與學生談話駕馭班級狀況，制定班主任工作安排，獨立地做著班主任工作，教學、出操、分早餐、應付學校的作業檢查、對后進生進行個別教化，處理班里的事務等等工作都讓我體會到了作為一名小學班主任工作的瑣碎，