提綱挈領思路清——結構1.命題作文(2018棗莊)閱讀下面文字,按要求作文。三種令我充滿感激的記憶:一個裝滿書籍的家,一個在外省鄉(xiāng)村度過的童年,一位可以傾訴衷腸的導師。——選自英國著名詩人奧登《染匠之手》親愛的同學,畢業(yè)在即,回眸往事,令你充滿感激的記憶又是什么呢?請用你的生花妙筆,書寫出來吧。請以“令我充滿感激的記憶”為題,寫一篇不少于600字的文章。要求:①文體不限(詩歌除外)。②文中不要出現(xiàn)真實的人名、校名。方法一:縱式結構法如果用于記敘文,它的特點就是按照事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局的進程和材料之間在時間上的先后關系來安排寫作的先后順序。如果用于議論文,它則呈現(xiàn)出逐層深入的論證思路。根據(jù)此方法,請列出寫作此篇作文的提綱:標題:令我充滿感激的記憶事件的開端:忘不了那一天。我匆忙離開家,騎單車趕往義工活動地點——養(yǎng)老院。事件的發(fā)展:我們幾個同學一起打掃衛(wèi)生,我不小心把一位老人的瓷器打碎了。事件的高潮:我很害怕、很愧疚,怕老人趁機“訛”自己。可是老人卻沒有索賠,還安慰我不必在意。我心里滿是感激。事件的結局:我從院長那里了解到瓷器對老人的重大意義,對老人的豁達和善良心生敬意。這次令我感激的記憶,令我終生難忘。

2.半命題作文(2018巴中)請以“

讓我如此美麗”為題寫一篇作文。

要求:①將題目補充完整,如:微笑、勤學、他(她、它)……②除詩歌外,文體不限。③內(nèi)容具體,有真情實感。④不得少于600字。⑤文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名。方法二:橫式結構法橫式結構主要表現(xiàn)在空間的轉移上,特點是文章所選用的材料之間有一種并列關系,這些材料從不同角度闡釋中心,各材料之間沒有主次之分和先后之別,以材料性質的分類來劃分層次。根據(jù)此方法,請列出寫作此篇作文的提綱:標題:微笑讓我如此美麗事件1:在家里,媽媽因為自己燒糊了菜而懊惱不已,我則微笑著大口吃著,還夸媽媽做得好。事件2:在放學回家的路上,偶然遇到低年級的小弟弟們打架,我微笑著把他們拉開,并規(guī)勸他們回家。事件3:在教室里,我和同桌因為一道題爭得面紅耳赤。我意識到不該這樣,就微笑著向他道歉,并告訴他,他的想法也許是對的。

3.材料作文生活中,你是更關注事情的開始,還是結果?你可曾思考過兩者的關系?閱讀下面這組言論,按要求完成作文。出發(fā)才能到達。——朱兆瑞一本書,只有知道了書的結尾,才會明白書的開頭。——叔本華大自然中一切的結束,都喻示著新的開始。——QQ經(jīng)典說說我像是在圍繞一個圓奔跑,越接近終點,就越接近起點。——狄更斯上述材料引發(fā)了你哪些聯(lián)想與思考?請你寫一篇文章,可講述經(jīng)歷,可闡述觀點,可抒發(fā)情感,也可……要求:①任選一個角度立意,題目自擬。②文體自擬,詩歌不少于16行。③不少于600字。④不出現(xiàn)真實的校名、人名等。方法三:蒙太奇式結構法(小標題式)所謂“蒙太奇”,本來是電影用語,是剪輯和組合的意思,即把許多個鏡頭組織起來。在作文中指把不同時間、不同地點的生活片段巧妙地連接起來,以體現(xiàn)作品主題的方法。運用小標題的結構方法,把文章內(nèi)容分為幾個部分,脈絡清晰,一目了然,會使文章收到意想不到的效果。標題:終點即起點小標題一:遠行·開始我就要去外地求學了,結束了在父母面前撒嬌的日子,卻開啟了人生的另一段旅程。小標題二:分別·結束雨中“我”與好友分別,分別并不意味著結束,而是另一段友情的開始。小標題三:終點·起點落葉飄飛,結束了生命,卻化身為泥,為來年的春暖花開做著準備。它們的終點即是起點,只是換了一種生命的形式。

4.話題作文閱讀下面文字,按要求作文。青少年正處于長身體、長知識、長才干的時候,他們的成長需要關心愛護,需要教育引導,需要批評鼓勵,需要寬松凈化的環(huán)境,需要……請以“我們年少,我們需要”為話題,自擬題目,寫一篇文章。要求:①除詩歌、戲劇外,體裁不限。②表達真情實感,不得套寫、抄襲。③文章中不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名。④600字以上。方法四:總分結構法顧名思義,就是先總說后分說來安排文章結構的方法。“總”,是對“分”或者文章內(nèi)容的總體概括,往往出現(xiàn)在文章開頭或者結尾;而“分”,則是對“總”的擴展,是文章內(nèi)容的具體展開。“總分結構法”在具體的運用中,既可以先分后總,也可以先總后分,根據(jù)表達的需要來靈活選擇。根據(jù)此方法,請列出寫作此篇作文的提綱:標題:孩子需要慢慢長大(一)總說:孩子的成長要循序漸進,不可拔苗助長,操之過急。(二)分說:第一層:描述反面事例,寫年輕母親對幼兒的教育過于急躁、粗暴和急功近利,不利于孩子的成長。第二層:描述正面事例,寫傅雷教育孩子的事例,告訴人們符合自然規(guī)律的教育,才能讓孩子快樂、健康地成長。(三)總說:總結全文,照應開頭。孩子需要慢慢成長,最終會長成參天大樹。

1.請以“共度好時光”為題目,寫一篇作文。請你根據(jù)本課時方法一寫出你的結構。答案:共度好時光事件的開端:我懶洋洋地起床,不耐煩地梳理一頭亂發(fā)。事件的發(fā)展:媽媽嗔怪我,并接過梳子幫我梳頭。事件的高潮:我在媽媽的神情、動作中感受到暖暖的愛,感受到時光的美好。事件的結局:我讀懂母愛,懂得珍惜與母親相處的每一段好時光。2.題目:請以“他(她、它)讓我感受到

”為題寫一篇文章。

請你根據(jù)本課時方法二寫出你的結構。答案:他讓我感受到溫暖事件1:在家里,每次與父親告別,父親都是一副淡淡的樣子。事件2:在上學路上,不經(jīng)意間看到父親的身影,遙遙相望,我感到了溫暖。事件3:回憶在幼兒園,父親細致的關愛與果斷的放手,這份愛讓我感受到溫暖。3.讀下面材料,然后作文。燕子每次高飛前,總要先在低處飛行一段距離,積蓄力量,然后倏然向上,在天空中劃出一道漂亮的弧線。讀了上面的材料,你有什么聯(lián)想或感情?請任選角度,自定立意,自擬題目,寫一篇文章。要求:①除詩歌外,文體不限,600字左右。②文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。請你根據(jù)本課時方法四寫出你的結構。答案:(示例)題目:厚積才能薄發(fā)(一)總說:描寫大自然中的現(xiàn)象,引出“厚積才能薄發(fā)”的主題,總領全文。(二)分說:從不同角度具體書寫“厚積”對于“成功(薄發(fā))”的作用。(1)大自然中,燕子每次高飛前,總要先在低處飛行一段距離,積蓄力量,然后倏然向上。(2)古代先賢名人,之所以名垂青史,是因為他們善于“厚積”。(3)今天的我們,更應抓住青春年少的好時光,讀萬卷書,行萬里路,用今天的“厚積”為明天的“薄發(fā)”打下堅實基礎。(三)總結全文:再次強調“厚積”是成功的基礎,是向上的階梯,因為“厚積才能薄發(fā)”。4.閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。生活中,不經(jīng)意間,有很多珍貴的東西被我們丟失了,或許是一段記憶,或許是一種情感,或許是一種精神,或許是一種思想……請以“重拾”為話題,寫一篇文章。要求:①先將題目補充完整;②不少于600字;③結合自己的生活體驗,感情真摯,不得抄襲;④不限文體(詩歌除外);⑤不得透露個人相關信息。請你根據(jù)本課時方法三寫出你的結構。答案:題目:重拾美好時光小標題一:淡藍?雨傘友誼曾一度失去,但在那個雨天,淡藍色的雨傘下,我與好友一起回家,二人重拾美好時光。小標題二:甜蜜?檸檬我的叛逆曾使母親傷心,母親卻一如既往地關愛著我。母女倆一起吃著酸檸檬,相視而笑,讓我重新感到了親情之美。小標題三:悠遠?真情曾經(jīng)以為“老”是最可怕的字眼,但看到一對老人在夕陽下相扶相攜漫步的美好場景,悠遠深摯的感情令我感動。佳作展示一:自信讓我如此美麗在寫字臺前,回想起體育課上跑1000米,實在不忍心想下去了。唉,看看自己這一雙令人沮喪的“大象腿”,越看越懊惱!行了,不看了!我隨手抽出一本《簡·愛》,心不在焉地翻了起來。漸漸地,矮小、相貌平平的主人公讓我產(chǎn)生了同病相憐的感覺,難道,我們就沒有能讓自己美麗的東西嗎?(開頭開門見山描述自己的苦惱和自卑,并提出疑惑,為下文的內(nèi)容設下伏筆)下午,走在回家的路上,天空突然下起了細雨,沮喪的我沒有想躲藏,徑直地走在這雨中,銀杏樹的葉子簌簌落了一地,葉面上盈滿了雨水,冰冷、無情的雨水,它是在為我哭泣嗎?頭頂上灰沉沉的天,它是在為我難過嗎?

數(shù)著煩惱的雨聲我無奈地度過了這個夜晚,第二天一到教室,卻被幾個同學叫住了:“大黃,快來看一道題。”我接過卷子,是填“閣中帝子今何在”的后一句。“是檻外長江空自流吧?”我輕聲說,“這是王勃的《滕王閣詩》的最后兩句,這里還有一個小故事呢……”說著說著,我似乎有了自信,聲音也放大了許多,迎接我的是周圍的陣陣感慨:“你這都知道?太厲害了!”“你自信的樣子真好看!”我臉一熱,什么,我?難道我也有好看的時候?我很疑惑。(由原先的“自卑”變?yōu)閷ψ约阂灿羞^人之處的“疑惑”,情節(jié)在第一段基礎上推進了一步,小作者對自己的認識也深入了一步。)窗外淅淅瀝瀝的雨停了,只有樓壁還滴著水,“叮咚,叮咚”。我聽得出了神,但我依舊見不到云外面的陽光,天空依舊死氣沉沉,我也懷疑陽光是否會真的出現(xiàn)。

“告訴你一個好消息啊,可不要太激動!”好友的聲音把我的思緒從雨中拉了回來。“什么事?”我心不在焉地問道,“這次英語考試你得了第一名,高興吧?”好友開心地問道。“真的?”我一掃郁悶的心情,欣喜萬分。“是啊,其實我挺佩服你的,學習一點也不吃力,成績那么好,唉!你看看我,有你一半就好了……”我輕拍他肩膀小聲安慰他,心里卻有些小激動,我也有讓人佩服的地方?(情節(jié)進一步推進,寫出自己“讓人佩服的地方”,對自己的閃光點不再懷疑,而是“激動”。)眼前的書桌上鋪滿暖暖的陽光,抬頭烏云已散,天正在對著我微笑。

我輕輕舒了一口氣,走到教室外,雨過天晴,沒有夢境般絢麗的彩虹,但有這暖人心扉的陽光也足夠了。我閉上眼睛,自信地抬起頭,盡情地享受著溫暖陽光的沐浴。我突然想起《簡·愛》的一句話:“我渺小,我孤獨,但當我們的靈魂走過墓地的時候,你會發(fā)現(xiàn)其實我們都一樣。我們都有閃光之處。”(寫景議論相結合,把人物的內(nèi)心感受描繪得真實而動人。小作者終于發(fā)現(xiàn)了自己的美麗之處。)我終于明白:美,不在于外表,而在于靈魂。別人都愛美麗的容貌,而我愛的是美麗的靈魂。自信,讓我變得不再卑微,不再丑陋,而是變得如此美麗!(結尾卒章顯志,干凈利落,點明主題,收束全文,令人振奮。)

佳作點評:全文按照時間的推移來敘事,思路清晰,結構嚴謹。隨著時間的推移,小作者對自己的認識在逐漸清晰和深入,由自卑到懷疑,最后變得自信,結尾順理成章歸納出全文的主題“自信讓自己變得如此美麗”,這樣巧妙的構思和立意令人贊賞。本文的結尾總結全文,照應題目,且點明了主題。簡短有力,令人振奮。佳作展示二:起點即終點義烏考生也許,最初飄然而下的,只是一兩只斷了翅膀的殘蝶,在融融秋意的滋潤下,卻變成了一陣枯黃的雨,黃得蕭瑟,黃得沉寂。(以“殘蝶”比喻落葉,形象生動。略顯感傷的場面描寫為后面的內(nèi)容設下伏筆。)轉眼,清晨早已是秋風瑟瑟,涼侵蝕骨,方覺已是入秋。來到學校,那棵香樟樹下早已是一地的黃。靜謐的黃昏,夕陽暈染了地平線,一陣刺骨的秋風呼嘯著從耳邊離去,我不禁抬頭仰望,那片片枯黃干焦的殘葉,在風中緊緊地拽著和它身體幾乎分離的枝干。它們不停地發(fā)出沙沙的響聲,那聲音聽起來有些急促,卻又那么的堅定有力。(從視覺和聽覺兩個角度進行描寫,細致刻畫殘葉在秋風中的情態(tài)。)我在不知不覺中停下了腳步,聆聽那枯葉凋零的聲音。片刻間,我的視線由那棵蒼勁的香樟樹轉移到了那枯黃的葉子上。它們?nèi)缤∪敫嚯恋睦先?葉子上的筋脈分明可見,好像輕輕一折便會支離破碎。一陣微風拂來,它們便經(jīng)受不住泥土的誘惑,紛紛落入大地的深淵,不帶任何一絲聲響。(再次細致描寫落葉,表現(xiàn)它們默默無聞、心甘情愿投入大地懷抱的品質。)依稀記得,兩年前,剛進入這個學校,嫩綠的香樟樹芽兒在和煦的春風中隨風飄