走進新課改探尋選課走班制第一篇背景介紹一、《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發〔2014〕35號）要求啟動高考綜合改革試點工作。

1.改革考試科目設置：3+3；6/7選3；不分文理浙江采取的是“在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術七門學科中選擇三科進入高考”的辦法。上海采取的是在“思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物六門學科中選擇三科進入高考”的辦法。

2.改革招生錄取機制：三位一體；學考和選考；英語考兩次；專業優先增強高考與高中學習的關聯度，考生總成績由統一高考的語文、數學、外語3個科目成績和高中學業水平考試3個科目成績組成。保持統一高考的語文、數學、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會。

浙江新高考招生的基本模式

1234探索基于統一高考和高中學業水平考試成績、參考綜合素質評價的多元錄取機制。綜合成績高考成績一般不低于50%綜合素質評價成績高中學考成績高校要根據自身辦學定位和專業培養目標，研究提出對考生高中學業水平考試科目報考要求和綜合素質評價使用辦法，提前向社會公布。浙江省選考科目每科滿分100分，在40分基礎上劃分了21個級別；上海市每科滿分70分，在40分基礎上劃分了11個級別。選考政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（信通）7選3，各100必考語文150數學150外語150滿分750

高中選考科目按等級賦分

以高中學考成績合格為賦分前程，分21個等級，相鄰等級分差均為3分

2%97分3%94分1%40分5%55分1%43分6%58分7%70分8%79分4%91分1%100分考試機會：語文、數學只考1次，成績當次有效；外語可考2次，成績2年有效；

7選3科每科可考2次，成績2年有效；考試日期：

語文、數學6月7、8日；

外語6、10月；7選3科目4、10月底，學考同期，加考“加試題”二、2016年5月13日，《山西省深化考試招生制度綜合改革實施方案（試行）》主要三個變化。（1）高考科目有變化

“3+3”：“3科統一高考科目+3科學生選考科目”語、數、外3科不變思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6科學業水平考試中自主選擇3科（2）錄取模式有變化“兩依據、一參考”“兩依據”：統一高考成績和學業水平考試成績“一參考”：考綜合素質評價高校：提出對考生高中學業水平考試科目報考要求和綜合素質評價使用辦法（3）外語考試有變化

“一年兩考”，考生可以參加兩次外語考試，將其中高的一次成績計入高考總分。學生可自主選擇考試時間和次數，增加學生的選擇權。學業水平考試分為合格性考試和等級性考試，兩次考試分開進行，合格性考試涵蓋國家課程方案中設定的14個科目，由省和市分別具體組織，是學生畢業的重要依據；等級性考試在政治、歷史、地理、物理、化學、生物6個科目中，由學生自主確定選擇3門參加考試，由省統一組織考試，3科成績要計入高考。

不再局限于某一階段或某個單項考試招生制度的改革，而是整體設計基礎教育、職業教育和高等教育各階段的考試招生制度改革，將基礎教育課程改革、學業水平考試、綜合素質評價、高職院校分類考試、招生錄取機制改革統籌謀劃，系統設計，內容涉及促進升學考試和入學機會公平、改革考試形式和內容、改革招生錄取機制、改革監督管理機制等多個方面，是一次全局性、系統性、連貫性的改革，幾乎覆蓋了所有受教育人群。第二篇先行試點的實施情況一、上海各高校對專業的要求沒有提出選考科目要求的高校：上海對外經貿大學、上海紐約大學、華東政法大學、上海體育學院、上海戲劇學院、上海音樂學院、上海立信會計學院、上海政法學院、上海杉達學院、上海建橋學院、上海視覺藝術學院、上海興偉學院、上海外國語大學賢達經濟人文學院、上海師范大學天華學院等高校。二、學生選課情況上海奉先中學2017屆486名學生物理、歷史、地理，81人，占16.6%；物理、生物、地理，65人，占13.37%；物理，化學，地理，46人；理化生，有13人，占2.67%；政史地，有11人選擇，占2.26%；物理，化學，政治，沒有人選擇。上海建平中學：2017屆500余名學生。選科人數從多到少依次為：化學、物理、生物、地理、歷史、政治；按照組合排序：物理、化學、地理，有103人，占20.6%；物理、化學、生物，有91人，占18.2%；生物、政治、地理，只有2人選擇，占0.4%。浙江三、走班的幾種模式1．分類走班部分科目在行政班上課，比如語文、數學、英語、體育、美術等。6選3或者7選3的科目分類走班。2．分層分類走班語文、數學、英語科目，按照學生的學習水平分為不同層次走班上課。6選3或7選3的科目按照分類走班上課。后者即分層也分類走班。3．分層分類分項走班語文、數學、英語科目，按照學生的學習水平分為不同層次走班上課。6選3或7選3的科目按照分類走班上課。體育美術等按照項目選擇不同進行走班，比如羽毛球班，籃球班等等。4．基礎加分層分類走班語文、數學、英語科目，在行政班統一學習基礎內容，拓展內容在選修班進行。6選3或7選3的科目按照分類走班上課。5．選考種類集聚，重新分班組合按照學生的共同選擇重新編班，比如選理化生的編在一起，等等。這樣就是打破行政班重新編班成為了新的行政班，可以關起門來搞題海。慢慢會固化為8——10個班。這種模式是要避免的。不同的排課方法1．大調整排課法每一次高考/選考結束后，重新排課表，進行大的調整。比如杭州第二高級中學。2．填空式排課法每一次高考/選考結束后，保持未進行高考的科目的課表不變，調整已經結束的考試科目和要重新安排的考試科目。比如浙江海寧中學。四、選課走班給高中學校帶來的變化1．滿足每個學生的要求不容易，排課難度大教務處需要充實力量：數學，計算機2．課表進入私人訂制時代3．每個教室門牌都是一串號碼4．每次鈴聲都伴隨著一次“人口遷徙”開學第一天的前兩節課，走廊里“炸開了鍋”。很多背著書包的學生不能按時找到自己的上課班級。每個班級、每堂課人數不一，甚至出現個別同學自扛桌椅、移動上課的現象。“人口遷徙”過程中的物件的儲存，都需要考慮。5．教師工作量劇增①“跨頭教師”。“一周12節課，一共教6個班級。其中等級考4個班、合格考2個班，每個班級教學進度又不同，一個老師應對6個教學進度……”②記學生名字。③作業管理。許多教學管理上的難點，比如怎么收作業？怎么個性化輔導？每次考試過后要怎么合理記錄成績？一個物理老師，他的課上光課代表就有20幾個，每天幫他從不同的班級那里收作業。④整合教學資源。6．學生管理①班級管理升級——行政班，教學班；班主任，導師制②出勤管理——簽到、打卡。③學習管理。班里每個同學選課情況不同，這就會遭遇到不同學科的n個任課教師，為了了解學生的學習情況，班主任必須與所有任課教師聯系。兩個學生，都選擇了物理，考試都得了80分，但一個選擇等級考，一個是合格考，分值含金量完全不同。7.學校管理①績效管理變化。②教室、教師的匹配。8．教師捆綁，個體活動受限9．區分新時代的走班與傳統走班10.學生的歸屬感11．教室不夠用，周末加班12．教師潮汐現象：季節性缺少13．導師制實施后的評價指導，及均衡問題14．各班人數不均等，增加了班級數。第三篇我們需要做哪些準備一、研究生涯規劃教育二、研究導師制1.基本做法：為每一位學生配備成長導師，即“一生一導”三、設計新的課程體系及教學方法案例：浙江省不同課程的上課方式學科必修基礎知識基本技能知識拓展類擴大知識興趣特長類加深知識職業技能類職業素養社會實踐類創新應用學校一●整合必修與選修、必考與選考形成分大類、分層的立體課程體系。體現整合性、基礎性、選擇性、開放性。●縱向——課程整合后，形成幾大門類的課程領域●橫向——三個層次分層分類推進

基礎類課程─面向全體學生

拓展類課程─面向分層學生研究類課程─面向少數學生

學校二●建立分層、分類、分項的多樣化課程體系結構。●探索選課走班制——選課原則、選課實施、選課評價●探索選課走班的長效管理機制：管理模式，導師制，選課制，家校學情反饋機制……

●知識拓展類：必修拓展課程、榮譽課程、學能課程。●職業技能類：生活技能類課程、職業技術課程。●興趣特長類：體育課程、藝術課程、社會人文課程、科學技術課程。●社會實踐類：社團課程、公民課程、實踐活動課程。課程結構之選修●終身學習素養：學能課程群。●生態素養：西溪濕地課程群。●數字信息素養：ICT課程群。●跨文化素養：多元文化融合課程群。●自我認知與管理素養：生涯規劃課程群。五大特色選修課程群，提升學生的核心素養充分利用高校等校外資源

設置實踐周，集中開設職業技能類課程（職校）

學科方案建設以核心素養為統領以新課標為指導學科素養教學目標，內容標準，教學建議，評價標準轉化為學校的課程，教學及評價實施辦法學程制管理：