《索溪峪的“野”》教課方案《索溪峪的“野”》教課方案1一、指導思想與理論依據新課標指出：學生是學習和發展的主體，語文課程一定依據學生的身心發展和語文學習的特色，關注學生的個性差別和不同樣的學習需要，珍愛學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進步精神。提議自主、合作、研究的學習方式。據此，我的教課方案以新課標的素質教育理論為指導思想，以信息論、主體論、建構主義學習理論等現代教育理論為理論依據，將信息技術與語文學科課程整合，以文本為主，以絡為平臺，指引學生充分利用絡進行合作學習和研究，踴躍參加課堂教課，培育學生的創新精神和實踐能力。二、教課背景解析（一）學情解析《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，__內容比較長，并且__中的詞語比較難理解，六年級學生固然已擁有必然的閱讀理解能力，且累積了必然的閱讀方法，但是能做到賞識性的品讀，還是有必然難度的。但是，有了《桂林山川》一課的學習基礎，在教師的指引下，在專題的輔助下，學生應該能夠在自讀自悟的基礎上，運用資源和已有的閱讀知識與方法，自主研究課文內容、領悟思想感情、領悟作者的表達方法。建構主義提議，學生是教課活動的主體，是知識意義的主動建構者。六年級的學生對新鮮事物注意力長久，所以，把教課置身于絡環境下，為學生供給一個自由、同樣、開放、嶄新的學習環境，更利于激發學生的求知欲，驅動學生的主動學習內需，培育學生自主學習、協作學習的能力，拓展學習的深度和廣度，發展學生的信息能力和創新能力，促進學買賣義建構。（二）教課方式與教課手段說明1、以學生的發展為中心，經過自主學習、合作學習、研究學習、朗誦領悟等方式方法,激發學生的學習踴躍性，指引學生進行感悟理解的基礎上培育學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能獲取充分的發展。2、經過信息技術與學科課程的整合，漸漸實現教課內容的表現方式、學生的學習方式、教師的教課方式和師生互動方式的改革，為學生的學習和發展供給豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，使信息技術與學科課程達到深層次整合，進而提升課堂教課效率。（三）教課資源的準備1、教室環境：教師及學生每人一機的絡教室；2、平臺與系統：多媒體教室控制系統；多媒體教課資源平臺；多媒體整系統統設備；3、課程資源：依據課堂學習所需制作的絡型資源，包含小喇叭、識字通、資料城、小作家、絡鏈接、留言板、教課演示文稿等幾部分。（四）先期教課情況、問題、對策等說明因為學生對“索溪峪”知之甚少，時空差距較大，光依靠書本上的一幅插圖、幾段文字是遠遠不夠的。所以，課前我要修業生充分預習課文，大批采集索溪浴的相關資料，目的是使學生走進索溪浴，激發學生的學習熱忱。但基于學生的年齡特色和認識水平，他們對“索溪浴”也還只好說是一孔之見。據此，我設計了《索溪峪的“野”》的專題學習，把在課堂的解析指導早先設計到頁課件中，把與索溪峪相關的文字、圖片、圖像、聲音等資料制成頁，為學生供給一個開放的信息平臺。讓他們利用這個平臺去感知文本，進入情形。同時，也讓不同樣層面的學生依據自己的需要選擇合適自己的學習路子、方法，進而成立“野性美”這一意義。教課時讓學生經過鼠標點擊，自由地在不同樣的知識點間變換，使學生在短時間內接受大批信息、擴大視線，打破書本的限制、提升教課收效。三、教課目的（一）知識與技術1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個生字。2、正確、流利、有感情地朗誦課文，感覺索溪浴景色區天然野性的自然風光。3、領悟作者抓住光景特色、先概括表述再詳盡描述的表達方法。4、初步培育學生利用絡查找資料、運用資料的基本方法，以及采集、辦理信息的能力。（二）過程與方法1、經過合作、交流、賞識、感悟等多種學習方法，培育學生主動學習的興趣、協作學習的意識和研究研究的精神。2、指導學生學會采集資料，應用資料，利用絡自主研究、合作學習，為自己獲取新知拓寬渠道。（三）感情態度與價值觀感覺索溪峪天然野性的美，領悟作者熱愛自然，崇尚純真的感情。陶冶美的情操，培育學生熱愛大自然的情味。四、教課過程與教課資源設計（一）由“野”存疑，切入教材1、出示題眼“野”。同學們，看到“野”，你會想到些什么？2、再出示課題，讀課題。（“野”故意不加引號，讓學生去發現問題，相機讓學生選擇引號的用法。）“野”字為何加引號?索溪峪的“野”又是指什么呢？（放錄像：賞識索溪峪的景色）當你走進索溪峪會有什么感覺呢？你能用一個字來總結這里的景色給你的感覺嗎？（二）由“景”牽引，研讀文本1、整體感知“野”，領悟__表達方法（1）出示文本，聽多媒體播放朗誦錄音，思慮：課文從哪幾個方面描述了索溪浴的“野”？是怎樣寫出這類野性美的？在文中找到相關句子畫一畫、讀一讀，想想這些句子有什么特色?再看一看__的開頭和結尾,你發現了什么?（2）交流領悟、合作研究。教師相機點撥，指導朗誦，指引學生理清__的脈絡,領悟作者布局謀篇的寫法特色，初步感覺索溪峪的野。2、要點指導學習“山野”這一獨到的景致（1）課文是怎樣寫出索溪峪的山那種野性的美的？表達了作者怎樣的心情？今天，我們利用計算機絡來學習，請同學們先來認識一放學習的專題。（教師介紹欄目，進執行用指導。點擊“學法指導”一欄，學生自主選擇學習方法。）教師指引：能夠朗誦、查找、賞識，能夠和四周周邊的同學小聲議論、交流。也能夠利用留言板、論壇進行交流，碰到困難能夠請老師參加學習。（2）學生帶著最想知道和體驗的問題睜開自主學習，教師巡視，相機指導。（3）交流反響，合作互動：說一說，你用哪一種方法學習山的“野”的，學到了什么？依據學生回答，把這一小節經過“廣播”的方式表現在學生眼前；指導朗誦，加深對山“驚險、洶涌、為非作歹、不名一格的天然野性”的美的感悟。4）同學們，索溪峪那雄偉壯闊的氣勢，清爽明麗的風范，令人陶醉，這類氣質，也展現在十里畫廊的青峰綠樹之上，令人有置身畫中之感，老師為大家帶來了峻青筆下的《十里畫廊》，請大家賞讀。（出示《十里畫廊》片段）（5）你可否已置身于青峰如林，綠樹似海的索溪峪中。任憑怎樣高明的畫家也畫不出這樣的豐姿神彩，可我相信同學們定能用自己的朗誦為大家展現這如畫的景色。出示長句：“這是一種為非作歹、別開生面的美好似窈窕淑女”讓學生屢次讀，邊讀邊想，想象山的形態，再用上“有的有的有的”說一說，領悟山的特色。再出示這一長句的另一種擺列形式，指導學生練習朗誦，讓學生從不同樣的形式來感悟語言文字的美：直插云天，敢戲白云。/橫攔綠水，敢弄倩影。/旁逸斜出，則盛行巍巍“斜山”。/抱成團伙，便高筑峰上“平原”。/相對相依，如同“熱戀情人”。/亭亭玉立，好似“窈窕淑女”這儼然就是一首精良的詩，多美呀！作者使我們不單認識了索溪峪的山的各種形態，更使我們看到作者因為仔細察看、考究用詞，給我們展現了詩畫般的語句。3、學生自主選擇自己喜愛的部分睜開小組合作學習，研究索溪峪其余的“野”。索溪峪的山變化多端，巧奪天工，野性實足，這類美是一種獨到的美，真是“此山未必天上有，人間只應索溪尋”。索溪峪的山這樣，這兒的水、動物、人也是野的，他們的野又表現在哪兒呢？用相同的方法合作學習其余部分的內容。教師巡視指導，發現共性問題實時在留言板上指導。（2）報告學習收獲。依據學生合作研究的結果隨機進行文本的學習，并指導朗誦，利用視頻、圖片等增強感知，加深學生的體驗。（3）品讀最后一段。（“廣播”展現段落）a、是啊，作者在這樣的境地里，完整被感染了，被凈化了。哪些詞能說明作者這時的感覺？從中你能領悟到作者什么樣的感情？b、作者此時看到的山已不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿活力的青年，是充滿靈氣的兒童。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著旅客的胸懷，作者深深地愛上了這片奇怪的土地。所以作者由衷地發出惋惜：“于是，我感覺從未有過的快感，從未有過的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！c、索溪峪這類天然野性的美也曾使很多游人為之傾倒。江蘇才女蘇葉閱讀索溪峪風光后，深情留下這樣的詩句：相去千萬里，心隨月色歸，來生甘作石，嫁與索溪水。那你學到這兒，又有什么樣的感覺呢？有哪些收獲呢？（三）綜合實踐，延伸拓展1、此時現在，我們多想用自己的語言來贊嘆索溪峪呀！野性實足的索溪峪是大自然奇怪的造化，作為一名中國人，我們有責任把它介紹給全球，并邀請各國人民-----請到中國索溪峪來。（生自由表達）2、增補介紹“索溪峪詳盡景點”——學生將采集到的資料作整理、模擬課文的構段方式，用自己的語言表述，再次增強語言運用的實踐。（四）自主作業（任選一題）1、請你為索溪峪設計幾句廣告語。2、請運用__抓住事物的主要特色，采納先概括表達再詳盡描述的表達方法，寫一篇__，能夠引用文中的詞句。3、把你的感覺，你的收獲，采納自己喜愛的方式，宣布在論壇或留言板上。也能夠畫一畫、寫一寫、讀一讀。《索溪峪的“野”》教課方案2教材簡析:相同的景色對于不同樣的人，可能會喚起不同樣的感覺。作者身處漂亮的索溪峪，感覺到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者采用獨到的視角，描述了張家界索溪峪獨到的美景，表達了暢游于大自然時快樂的心情。__脈絡清楚，連結親密，過渡自然。在描述了對索溪峪的獨特感覺后，作者的筆觸沿自己的視線所及，從遠處落筆，先寫山擁有一種“天然的美，野性的美”；此后由遠到近，由山及水，發現水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“自然”一詞，又引著讀者一同領悟了小動物那實足的野性；行文至最后，不惟山川和小動物，連行走在此中的人們也變野了。輕松流利的筆調，爽朗生動的語言，讓讀者充分領悟到了索溪峪的“野”。__在表達上有兩個特色：一是運用聯想和想象來表達獨到的感覺。二是在謀篇布局時，采納先概括后詳盡描述的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特色后，分山、水、動物、游人四方面進行詳盡描述的。設計企圖：珍愛學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進步精神。提議自主、合作、研究的學習方式”。教課中。我幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑指引學生研究教材，把自主學習貫穿此中,給學生足夠的時間、空間，指引他們合作、研究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創新潛能真切獲取放飛。教課目的：一.知識與能力1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。2、正確、流利、有感情地朗誦課文。3、感覺索溪峪景色區天然野性的自然風光，領悟作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。4、領悟作者抓住光景特色,先概括后詳盡描述的表達方法。二.過程與方法讀通課文,理解課文馬虎.感覺索溪峪景色區天然野性的自然風光.領悟作者抓住光景特色,先概括后詳盡描述的表達方法。三.感情.態度.價值觀:能有感情地朗誦課文.感覺索溪峪景色區天然野性的自然風光,增強保護生態環境的意識.教課準備:多媒體課件教課過程：一、引入新課（多媒體展現）張家界叢林公園，是我國第一個叢林公園，它與天子山索溪峪組成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之明麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。此中的索溪峪，更是別開生面，有著其余景點沒法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一同去旅游“索溪峪”。二、初讀課文，感知索溪峪的“野”自讀課文，注意讀準字音，讀通暢句子。指名分段讀課文，初讀反響。抓題眼，引入研讀。三、合作研讀，感覺索溪峪的“野”讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文經過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物自然更是“野”性實足、連游人也漸漸變得“野”起來。）選擇此中一個部分，分組研讀，交流議論，領悟作者是怎樣描述索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？賞析。（依據學生的回答選擇板塊進行教課）①賞析“山是野的。”齊讀這一段，思慮：課文是從哪幾個方面來詳盡描述“山是野的”這個特色的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種洶涌的美。是一種為非作歹、不名一格的美。）（先概括特色再詳盡描述。）賞析句子：“幾十丈高的斷壁絕壁拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，令人望而止步。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽出名字就讓人膽顫。”你從哪些詞語中間感覺到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而止步、膽顫）還有哪些地方讓你感覺到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人感覺懼怕。）有感情朗誦,讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。②賞析“水是野的。”讓我們隨著攝像師的鏡頭，來領悟索溪峪水的野吧！賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。”“蹦跳而出的野孩子”給人爽朗、靈便之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走在波折起伏的索溪邊的游人們輕松快樂的心情。這一段中，作者還有哪些奇怪的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）C賽讀，讀出索溪的趣。③賞析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起來。”快速朗誦，想想“野”加引號的含義。賞析句子“人們，在這山川中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復本來的樸實狀態。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？4、品讀最后一段。課件展現段落。是啊，作者在這樣的境地里，完整被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的寬慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感覺?從中你能領悟到作者什么樣的感情？5、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿活力的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著旅客的胸懷，作者深深地愛上了這片奇怪的土地，把自己的感情都賜予了這漂亮的山川，在作者眼里索溪峪幾乎就是大自然的寵兒，那你讀了這篇__，你此時有什么樣的感覺？四、朗誦累積，體悟索溪峪的“野”課文以作者獨到的視角，表達了獨到的感覺，讓我們身臨其境。要求讀出感覺，讀出風采，讀中想象。自己選擇一部分練讀。合作讀。齊讀與個別讀相結合。選擇自己最喜愛的句子累積。五、回歸整體，拓展延伸不同樣的人對相同的景色，會有不同樣的感覺。作者身處漂亮的索溪峪，感覺到的是一個字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性實足，連來這里旅游觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描述了張家界索溪峪獨到的美，在寫景中表達了自己暢游此中的快樂的心情。看得出來，此時你們對奇怪的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去采集相關張家界的資料。現在就請同學們展現一下。3.課后能夠經過各種渠道，采集描述張家界、索溪峪的__，細細品讀，注意領悟：他們對索溪峪的感覺是什么？又是怎樣表達的？(抓住光景特色先概括后詳盡描述)六、總結（課件展現景色圖片）這節課，同學們認識了迷人的張家界，領悟了“野”味實足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有好多好多景色名勝，如夢幻的九寨溝，奇特而樸實的西藏，陡峭的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感覺，去賞識，更希望你能象作者相同用自己的語言去表達你眼中美。《索溪峪的“野”》教課方案3【學習目標】1、正確、流利、有感情地朗誦課文，感覺索溪峪景色區天然野性的自然風光。2、領悟作者抓住光景特色描述的表達方法。【教課過程】一、賞讀索溪峪的山“野”1、同學們，昨天我和大家一同讀了讀《索溪裕的“野”》這篇課文，并采集了一些與張家界和索溪峪相關的資料，能談一談你對張家界也許索溪裕的整體印象嗎?2、張家界是我國第一個國家叢林公園，擁有原始大自然的風韻。此中索溪裕這個景區的特色就可以用一個“野”字來概括。第一，我們來看一看課文是怎樣描述索溪裕的山的。打開課本，自由朗誦第二自然段，將自己喜愛的語句多讀兩遍，好嗎?3、我們要來交流朗誦，交流從前，來賞識一下索溪裕的風景圖片，閱讀相關的景點介紹。4、你比較喜愛哪里?來讀一讀你喜愛的句子，好嗎?(指名讀──齊讀整段。)5、讀著課文，賞識著畫面，我們好象真的抵達了索溪裕，感覺到了索溪裕的山野性的美。二、讀一讀，畫一畫，感覺索溪峪的水“野”1、再來看一看索溪裕的水。大家先自由朗誦課文的第三自然段，此后打開金山畫王畫一畫你所讀到的幽默的情形，想怎么畫就怎么畫。2、大家能夠走下地址，看一看其余同學畫了些什么。3、你們想看誰畫的?(老師屏幕轉播)你們感覺怎么樣?你自己怎么想?三、閱讀資料，想像索溪峪山上的動物“野”1、索溪峪的山野，水野，山上的野物自然更是“野”性十足了。我們來齊讀課文的第四自然段。2、其實，山上的野物可不只這些調皮的猴子。若是你抵達索溪裕，還會碰到哪些幽默的動物，可能碰上哪些幽默的事情呢?大家能夠先點擊閱讀“張家界珍稀動物”這一頁，認識一下這里的珍禽異獸。四、走進索溪峪，領悟游人的“野”1、在這樣的山川間行走，游人也漸漸變得“野”了起來。我們請誰來讀一讀課文的第五自然段?讓他為我們導游，帶我們到索溪裕走一走。2、現在我們置身于索溪峪的山川間，真想玩個痛快。你想怎么玩?你們商議一下。能夠再看看上的圖片，景點介紹，去索溪裕走一走，你想怎么玩?3、今天，我們一同去索溪裕走了一遭，感覺怎么樣?有沒有話想說?把你們想說的話寫在留言板上吧。五、作業以“索溪峪”為主題，利用Powerpoint制作一份圖文并茂的導游版面，吸引更多的讀者接見。《索溪峪的“野”》教課方案4案教課準備張家界山川的圖片；配合朗誦的音樂。教課過程↘揭題解題，激發興趣①出示課題，學生齊讀課題：索溪峪的“野”②讀了課題，老師有疑問了：“索溪峪”是什么意思？為何說索溪峪是“野”的？”索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什么意思呢？能夠依據字形來推斷它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看來，依據字形推斷詞義真是個不錯的方法呢。）↘讀課文，解誘惑①我們知道“索溪峪”的意思了，至于為何說索溪峪是“野”的？看誰能從課文中找到答案。請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。②學生解疑。若有困難，則教師提示：“野”的本來意思是什么？那么在文中也是這個意思嗎？由此指引學生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕飾的。③那么__從哪些些方面寫了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）↘精讀課文，談“野”論野①請同學們再次有感情地朗誦課文，選擇一個方面，畫出你以為最能表現“野”的句子。②比較點評，感悟山“野”這類美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁絕壁拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，令人望而止步。這類美，是一種洶涌的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰響應，而是千峰萬仞綿亙波折，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。這類美，是一種為非作歹、不名一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，盛行巍巍“斜山”；相對相依，如同“熱戀情人”；亭亭玉立，則好似“窈窕淑女”。（1）倘若有同學說到此中一句，建議將其余兩句話一同出示研讀，指引比較、領悟。2）借助圖片理解“斷壁絕壁”、“千峰萬仞綿亙波折”、“不名一格”等詞語之意來指引學生分別感覺“索溪峪”的山驚險之美、洶涌之美、變化之美。（3）選擇此中一句，自由讀，指名讀，教師隨機點撥與指引；教師引讀，學生跟讀。③領悟寫法，感覺水“野”索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。（1）你感覺索溪峪的水“野”在什么地方？其實，在常人眼中，這溪水是什么樣子？（溪水彎波折曲，一路朝前流去）為何讀__時你感覺它野趣實足呢？（指引領悟表完收效）（2）有感情地朗誦課文第三段。④領悟野物的“野”。（1）讀課文第四自然段，找出表現“野”趣的句子。（2）用自己的話談談領悟。3）野性實足的猴子驚得旅客慌不擇路。有感情齊讀課文，讀出“野”趣來⑤領悟人的“野”人們親自感覺了索溪峪的山、水、猴子的實足野性后，也變得“野”了；讀讀課文的最后一個自然段，哪一個詞最能看出這一點？（返樸歸真）大體理解返樸歸真的意思。再讀這一段，看看旅客們“真”在哪處，“野”在哪里？有感情地朗誦最后一個自然段。↘再讀全文，探“野”品“野”①有感情地朗誦全文。領悟索溪峪的“野”。②摘抄或背誦自己喜愛的部分。《索溪峪的“野”》教課方案5教課目的1、正確讀記“惡作劇、不名一格、年過花甲”等詞語。2、有感情朗誦課文，感覺索溪峪天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。3、領悟作者抓住光景特色，先概括表述再詳盡描述的表達方法，領悟作者經過想象和聯想來表達對索溪峪的獨到感覺。教課要點：理解課文內容，感情地朗誦課文。教課難點：領悟作者抓住光景特色，先概括表述再詳盡描述的表達方法。教課過程一、發言導入1、同學們，你們旅游過哪些景色區？它們給你留下了怎樣的印象？2、你還從電視、書本上認識哪些？3、導入張家界、索溪峪。仙境般迷人的張家界，有著舉世罕有的自然風光，令中外游客流連忘返。這索溪峪是張家界的一處景色區，連同天子山，黃獅寨，金鞭溪等幾個景色區，與張家界一同，組成了規模更大的武陵源景色區，它是我園要點景色名勝區，同時又是我國第一個國家叢林公園。索溪峪因索溪而得名，這是以奇峰名水，鐘乳洞和頂峰深壑而出名。作家曹敬莊旅游索溪峪后，感想萬千，他感到從未有過的快感，從未有過的清爽，欣然提筆寫下一個“野”字。二、緊扣題眼“野”，板書課題1、談談你對“野”字的理解(生：不講情理沒有禮貌強橫難以拘束不受)2、板書：索溪峪的“野”那么作者所說的“野”終究是什么意思呢？今天，王老師要帶你們一同去張家界的索溪峪，你們想去嗎？三、多媒體展現張家界的風光1、讓我們一同進山吧！(看的過程，同學們能夠低聲私語，能夠指手畫腳，對索溪峪的風光做出自己的評論)2、談一談感覺(看了今后，你有什么感覺)四、學習課文(初讀課文，整體掌握，感知索溪峪的“野”)1、作者是怎樣用手中的筆描述這迷人的風光呢？今天，我們一同學習《索溪峪的“野”》①仔細默讀課文(注意生方的讀音，把課文讀正確，讀通暢)并思慮a、“野”在本課是什么意思？b、課文從哪幾方面來寫索溪峪的“野”呢？寫作方法有什么特別之處嗎？（先概括后詳盡）②讀后生答：a、野是沒有經過人工的修飾的印跡，是純天然的自然美，是與生俱來，天然形成；b、山“野”、水“野”、動物野、游人變野。(2、再看課文，要點研究，讀懂索溪峪的“野”)。2、精讀課文①選擇自己喜愛的段落，用自己喜愛的方式讀文，想想自己是從哪些語言讀懂“索溪峪的野”的？②生自由讀文，并圈圈畫畫。③a、讀懂“山野”，指導學生讀懂索溪峪的“野”是與桂林、廬山、泰山比較而言。它是一種野性的美。此后讓學生感覺這類美，是一種驚險的美，是一種為非作歹，不名一格的美。b、讀懂“水野”，指導學生理解__的擬人手法，從“野孩子”身上理解索溪峪的野。從水的任性中去感覺。c、讀懂動物的“野”，從動物的可愛調皮去感覺“野”。d、讀懂游人變野，從他們的逍遙自在，返璞歸真找出句子。師：同學們經過學習報告，老師發現你們的自學能力特別棒，表現特其余優異。在剛剛的學習中，我們領悟了“野”味實足的索溪峪，這是一種野性的美，自然的美，是不加修飾、天然、純樸的美，讓我們美美地讀一讀，讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你就把自己看作猴子。(3）美美讀，領悟“索溪峪的野”)（4）指名讀、個別讀。五、總結方法同學們往前看，全文圍繞著野詳盡的從四個方面來寫索溪峪的美，山川物人，我們再回憶一下，作者在描述山的時候，也是先概括寫山是野的，此后又從三個不同樣的角度詳盡的寫出了山的野性美，這類表達方法我們叫它先概括，后詳盡。作者在寫水，物，人的時候，也采納了這類方法使我們感覺到索溪峪的美就一個特色，就是——[學生齊答：野]我們今后在寫作文的時候，也能夠合適的采納這類寫作手法，我想必然會讓你的__添色很多。六、發散索溪峪山野水野物野人野，它野的自然，野得讓人驚訝，野得讓人浮想聯翩，人們到這這里能夠放棄世俗的全部私心邪念，讓人性的自然美在這里盡興的彰顯，想不想讓更多的人認識這里，神往這里，讓他們也嘗嘗我們的這類蠢蠢欲動呢？那就讓我們貢獻一下自己的聰慧才華，為索溪峪設計幾句廣告詞怎么樣？七、感情升華同學們的廣告詞真優異，我現在就有點蠢蠢欲動了，若是以后大家真的有時機到了索溪峪，請千萬不要忘掉，撒開你們視線，松開你們的歌喉，讓我們的心情盡興的野起來，若是沒有時機，也沒關系，不要忘掉，在我們身心疲備的時候，再打開這篇__美美的讀一讀，細細地領會一下，讓我們的想象野起來，我想，索溪峪的野相同能夠蕩滌著我們的胸懷。《索溪峪的“野”》教課方案6教課目的1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗誦課文。2、領悟作者的感情，領悟作者抓住光景特色、先概括表達再詳盡描述的表達方法。3、理解課文內容，感覺索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊嘆。要點難點領悟索溪峪的“野”表現在哪些方面，領悟作者的表達方法。教具準備課外資料錄像教課過程一、課前導入，介紹資料1、同學們，我們的祖國地大物博，歷史悠長，有好多出名的旅游勝地，今天，老師帶領同學們一同走進張家界，領悟一下索溪峪的奇麗風光。（簡介資料）2、看了課題你想弄懂哪些問題？3、指名讀閱讀提示。過渡剛剛同學們提出的問題也就是閱讀提示中的問題，下邊就請同學們帶著這些問題自學課文。二、初讀課文，整體感知課文內容1、自由小聲讀，注意生字的讀音，把課文讀正確、讀通暢。2、默讀課文，邊讀邊想，每個自然段寫了什么，“野”在課文中是什么意思。讀后議論交流，使學生整體掌握課文的主要內容，領悟到：這里的“野”，是有對于桂林、廬山、泰山等經過人工雕琢的“家”化的景觀而講的，是指索溪峪的山、水沒有任何人工修飾的印跡，是純天然的自然美。三、領悟作者的表達方法1、以第二自然段為例，指導學生細讀課文，思慮：課文是怎樣寫出索溪峪的山那種野性美的，表達了作者怎樣的心情？學生自讀自悟后進行議論交流。2、以小組為單位進行報告。3、讓學生從描述水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例談談領悟到的表達方法。四、進行賞識性的品讀讀自己喜愛的部分，邊讀邊想象文中描述的情形，報告讀時，并說一說為何喜愛這一部分。五、總結升華索溪峪的自然美景在作者的描述中展現在我們眼前，表達了作者怎樣的思想感情呢？《索溪峪的“野”》教課方案7教課目的1、正確、流利、有感情地朗誦課文。2、領悟作者抓住光景特色、先概括表達再詳盡描述的表達方法3、感覺索溪峪景色區天然野性的自然風光。教課要點在仔細讀書、理解課文內容的基礎上，領悟__的表達方法教課難點使學生認識__用擬人的寫法，不只寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的神往和贊嘆之情。教具準備索溪峪自然風光的錄像帶、音樂磁帶。第一課時一、導入新課張家界叢林公園，是我國第一個叢林公園，它與天子山索溪峪組成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之明麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。此中的索溪峪，更是別具一格，有著其余景點沒法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一同去旅游“索溪峪”。板書課題，齊讀課題。師：看了課題，老師又讓大家預習了課文，誰能談談今天要學的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的?(野)那么，看了課題，你有什么疑問嗎?(為何“野”字上要加一個引號呢?)師：這個問題就等我們學完課文此后再請同學往返答。二、自學課文。出示自學要求：讀準字音，讀通課文。邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的?__的寫作序次是怎樣的?請你畫出相關的語句讀一讀。完成問題：1、讀了__后，索溪峪給你留下了什么印象?2、小黑板出示難讀的詞語，請學生讀。3、學生報告自讀后對__整體的掌握。(板書：山、水、動物、人)4、齊讀課文第一自然段。過渡：經過自己讀，我們已理清了__的結構，那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿野性的動物和人展現在我們的眼前呢?三、合作研究，學習第二自然段。1、下邊請分四人小組按要求合作學習課文的第二自然段。(1)、合作研究：索溪峪的山的“野”表現在哪些方面?、小組內讀一讀你喜愛的句子。2、小組報告研究的結果依據學生的報告板書：驚險、洶涌、為非作歹、不拘一格。請學生讀自己喜愛的句子，讀后請其余同學評一評，再分男女讀相關的句子。老師讀寫山的驚險的句子，學生想象、評論。全班配樂朗誦。四、學法延伸，自學描述水、動物、人的段落。讀完這一段話，我們憂如置身于索溪峪那驚險、洶涌、不名一格、千姿百態的的山中，也不得不驚訝于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動物、人又是怎樣的呢?下邊選擇自己最喜愛的段落學習。但是老師有一個問題要問一位同學：該采納什么方法去學習你們喜愛的段落呢?1、學生自學喜愛的段落，教師隨機指導。2、學習報告：說一說索溪峪的水、動物、人的野各表現在哪些地方。用自己獨到的方式報告學習成就(如：做小導游、當拍照師、有感情地朗誦等。)五、領悟感情。同學們，那驚險的山、調皮的水、調皮的猴子、率真的人們，你們喜愛嗎?那這類美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)現在，你們理解了課題中野字為何要加引號嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)那么作者置身于這樣的山川中，有什么樣的感覺呢?(齊讀課文最后一個自然段)是啊!作者在這樣的境地里，完整被感染了，被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的寬慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊奇怪的土地，在作者的眼里，索溪峪幾乎就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇__，又有什么收獲和感覺呢?(學生暢談，教師點撥學生從__的表達方法和索溪峪天然的自然風光雙方面談。)看得出來，此時的你們對奇怪的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去采集相關張家界的資料，現在就請同學們展現一下。六、拓展延伸學生展現采集的資料。七、總結這節課，我們領悟了野味實足的索溪峪，又認識了迷人的張家界。其實，在我國960萬平方公里的土地上，還有好多好多景色名勝，如：夢幻的九寨溝，奇特而樸實的西藏，驚險的華山等等，愿你們有時間用自己的心去感覺，去賞識，更希望你們能像作者相同用自己的語言去描述祖國壯美的河山。板書設計山“野”索溪峪的“野”水“野”動物“野”人“野”《索溪峪的“野”》教課方案8【教課目的】１、知識能力：⑴正確、流利、有感情的朗誦課文，理解課文的主要內容。⑵能依據課文內容提出自己不理解的問題。２、過程和方法：采納“自主研究、朗誦析賞”的方法認識內容，領悟寫法。３、感情態度價值觀：經過有感情的朗誦，感覺大自然的美，培育自己熱愛大自然、保護大自然的思想感情。【教課假想】“雙主”閱讀教課重申，既要發揮教師的主導作用，又要充分表現學生的認知主體作用，要在教課過程中調動教與學兩個方面的主動性、踴躍性，真切使學生在輕松、快樂的氛圍中學會知識，提升能力。我在本課的教課中，采納“自主研究、朗誦析賞”的教課模式，讓學生在讀中生疑，在讀中求解，在讀中品嘗，在讀中抒懷，進而達到見于書，入于目，出于口，明于心的目的。這類教課模式經過以下四個環節來表現：激趣導入──自主研究──朗誦析賞──整體點評因為這類教課模式著重突出學生的自主活動，所以比較合適中、高年級使用，特別合適抒懷性比較強的__。【教課實錄】一、激趣導入師：同學們，本學期我們已經感覺了桂林山川的奇麗秀美，領悟了林海蔥綠碧綠，更賞識了阿里山云霧的豐富多姿，變換無窮。今天老師再帶大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒波折”的張家界，去看一看索溪峪的“野”。二、自主研究板書課題，故意把引號落下。生：老師，你課題中的“野”，忘了寫引號了。師：你真是個擅長發現問題的好孩子。好，老師把引號補上。來，我們齊讀課題。（生齊讀，并要點讀了“野”字。）師：看到這個題目，你想認識哪些內容？生：“野”加了雙引號，那么“野”終究是什么意思？生：我想知道課文中寫了索溪峪哪些方面是野的？生：我想知道課文怎樣寫出索溪峪的野的？師：同學們提出這么多問題。現在請你輕輕地打開書，快速閱讀課文，看看你能解決哪些問題？在書上標一標，畫一畫（生閱讀課文）。報告：生：經過閱讀課文，我能解決孫境遙的問題。“野”指是的天然的.、自然的，沒有經過人工雕琢的意思。師：對，本課就是向我們描述索溪峪天然自然的漂亮風光的。生：我能解決“課文從哪些方面寫了索溪峪的野”這個問題。我以為從四方面“山野”、“水野”、“動物野”、“游人野”（教師板書）。師：初讀課文，大家就能解決這些問題了不起。現在請你從這幾部分中，選擇你最喜愛的內容，仔細讀一讀，此后在小組內交流你為何喜愛？（自讀后，小組交流。）三、朗誦析賞報告：生：我喜愛“山野”這部分。我給大家讀一讀，我喜愛山野是因為文中有好多四字詞語如“拔地而起”、“斷壁絕壁”、“千峰萬仞”、“綿亙波折”、“浩氣長舒”、“亭亭玉立”這些詞語，讀起來讓人感覺心曠神怡。師：你擅長抓住詞語來理解內容，這是個好的學習方法。生：我喜愛索溪峪的山是因為它不象桂林、廬山、泰山那樣被人工雕琢了，而是保持著天然和自然的美景。師：你在比較中發現了索溪峪的別開生面。生：我也喜愛山野。但我更喜愛山的驚險的美。“這類美是一種驚險的美出名就令人膽顫”，巨石在山風中搖晃了，隨時都憂如要掉下來，多嚇人呀（板書：驚險）生：我還能夠從“仰頭而掉帽，望石而驚心”這句話中感覺到了山的驚險。師：好，同學們，我們一同做一個動作，請你仰初步到帽子都能掉下來的程度，你能想象出什么情形？生：山太高了，還太陡了。師：同學們都感覺到了，那你能試著讀出這類驚險懼怕的感覺嗎？（生讀。）生：我感覺“搖搖晃晃”應該讀得再輕點，就憂如一大聲會把它震下來相同，我想讀讀試一試（生鼓掌）。師：同學們的掌聲就是對你最大的必然。生：我喜愛山不名一格特色“直插去霄窈窕淑女”我從這些詞中感覺到了山的變化多端、形態各異，所以我喜愛（板書：多變。）生：我贊同張昊天的看法，這里的山不都是盛氣凌人，而是千姿百態。生：課文中給我們介紹了六種形態的山，但是最后用了省略號，說明這里山的形態特別多。師：你讀書讀得真仔細，把標點符號的內容都讀懂了。這么多同學喜愛多變的山，那么老師想找六名同學每人讀山的一種形態和老師配合共同讀出山的變化。（隨機找一豎行的同學讀。）師：你想給誰提點建議？生：我感覺耿長越讀的“相對相依，如同熱戀情人”應該再溫柔點就更好了。師：你愿意試一試嗎？生：愿意。師：確實讀出了親近的感覺。生：我更喜愛洶涌的美“這類美，是一種洶涌的美：令人浩氣長舒”讀了這句話，我感覺了索溪峪的山特別大器，有好多山，而不是一座兩座或三座五座（板書：洶涌。）師：（出示課件）是啊，數字的比較更能突出山的洶涌，我們怎樣讀能讀出這類大器的感覺呢？生：我以為“浩氣長舒”這個詞應該讀得慢一點，想象站在山頂，舉目遠眺的感覺，就能讀出來了。師：好，請同學們自由讀，試一試（指名讀）。師：老師看得出大家都很想讀課文，這樣三個人為一小組，每人選山的一個特色，大家分工合作，共同完成這部分內容。一會兒選讀得最好的一個小組，老師給配上畫面，讓你象小導游一樣給大家介紹索溪峪的山。（小組合作練讀）師：（選一個小組）其余同學，請你邊聽朗誦，邊看畫面一會老師要請你談談看過此后有什么樣的感覺。師：看過此后，誰愿意談談你有什么感覺？生：我有一種身臨其境的感覺。生：索溪峪的山太美了。師：好，那就讓我們帶著這中飽滿的感情再次回讀索溪峪的山（齊讀）師：持續報告，你喜愛哪部分內容？生：我喜愛“水野”這部分，“索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子自個鬧去了”。這里用了擬人的方法把水寫活了。生：我也喜愛“水野”這部分我感覺索溪象野孩子很調皮，很可愛。象我的小伙伴相同，有童趣。生：索溪一會和山路并肩而行，一會又橫鏟一腳，寫出了水流波折起伏的樣子。（板書：波折起伏。）生：我喜愛“游人野”這部分“城里戴眼鏡的姑娘復習著童年的功課”因為在城市里人們都是文雅的，而到了索溪峪人們也碰到感染變得野了起來。生：我也喜愛“游人野”人們抵達索溪峪心情很放松，感覺很舒暢，自然就變“野”了。師：是啊，大自然的感染和熏陶讓人們心情快樂，用書上的詞說就是（生齊：返樸歸真）（板書返樸歸真）。生：我喜愛“動物野”。我特別喜愛那只猴子。“但當我們慌張逃了過去”我感覺這只猴子很調皮。生：我感覺猴子既是調皮又熱忱，我是從這里看出來的“我們抵達野生植物園時，親熱勁兒難以言狀”師：好，老師把大家的建議寫到黑板上。（板書：調皮熱忱）師：是啊，索溪峪的山驚險、洶涌、多變；水是波折起伏；動物調皮熱忱；游人返樸歸真，難怪把索溪峪稱為擴大的盆景。減小的仙境，學了這篇__，你有什么感覺呢？四、整體點評生：老師我想用王維的《山居秋瞑》來表達我此時的感覺（朗誦）我感覺這首詩中天然、自然的境界和索溪峪很相似。師：是啊，這首詩和本篇__，確實有異曲同工之妙，老師很賞識你的博覽群書。生：我感覺這篇__中的好詞佳句特別多，我特別喜愛。五、研究性作業師：是啊，__中確實有好多優美的語句和合適的修辭。請你把文中的好詞佳句摘抄下來，并試著用上此中的一些詞語自己寫一段話。好，今天的課就上到這里，下課！《索溪峪的“野”》教課方案9【教材解析】《索溪峪的“野”》是人教版小學語文第十一冊第六組中的課文，它經過生動形象的語言，描述索溪峪的奇麗風光，頌揚了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游此間特別快樂的心情。__緊緊圍繞題目睜開表達和描述：第一把走進張家界索溪峪的整體感覺概括為一個“野”字；接著，分別描述索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說因為索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感覺從未有過的寬慰和清爽。學習本組課文，有一個新的要求，就是要在理解課文思想內容的同時，領悟作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法。【學情解析】固然本課是略讀課文，但六年級學生已擁有必然的閱讀理解能力，且累積了必然的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎上，經過已有的閱讀知識與方法，自主研究課文內容、領悟思想感情、領悟作者的表達方法。【設計理念】新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文教課一定依據學生的身心發展和語文學習的特色，關注學生的個性差別和不同樣的學習需要，珍愛學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進步精神。提議自主、合作、研究的學習方式”。教課中我幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑指引學生研究教材，把自主學習貫穿此中,給學生足夠的時間、空間，指引他們自讀自悟。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”，使學生的創新潛能真切獲取放飛。【教課目的】1、正確、流利、有感情朗誦課文。2、索溪峪的景色區是自然風光，領悟作者熱愛自然，崇尚純真的感情。3、學習作者抓住光景特色先概括后詳盡的寫法。【教課要點】１、領悟索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗誦的方法把自己的領悟表達出來。２、認識作者是怎樣寫出這類野性美的。【媒體運用】《索溪峪的“野”》課件【教課過程】一、激趣導入1、回憶舊知，發言導入發言：本學期我們曾隨從出名作家陳淼的筆觸神游了桂林山川，回憶一下桂林的山和水各有什么特色。今天我們將一同去游賞一下索溪峪景色區的絢爛風光。2、課件出示：索溪峪景色錄影。二、初讀課文，整體感知，自學生字新詞1、師引：這一次初讀課文，你準備做點什么？2、學生自由選擇讀書方法，遨游索溪峪。3、檢查一下同學們可否掃清旅游途中的生字詞阻擋了。課件出示：4、師引：讀了__，索溪峪給你總的印象是什么？課文經過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”的？三、指導學習“山是野的”部分1、學生自由讀課文，把感覺寫