《全面侵華戰(zhàn)爭的爆發(fā)》教學設計【教學目標】知識與技能自學課文，知道七七事變是日本全面侵華戰(zhàn)爭開始的標志，能夠以南京大屠殺為例了解日本侵略軍在侵略中國的過程中犯下了許多滔天罪行，讓學生永遠銘記這血的教訓。過程與方法運用史實，學會聯(lián)系當前的日本“教科書事件”等事實，駁斥其荒謬言論，提高歷史知識的運用和鑒別能力。情感態(tài)度與價值觀認識日本帝國主義的侵略本性，感受國破家亡的苦痛，知道牢記歷史不是要延續(xù)仇恨，而是要以史為鑒、面向未來，體驗正確認識歷史的重要性和當代青少年的歷史責任。【教學重點】知道“七七”事變的標志和全面抗戰(zhàn)的開始。【教學難點】記住侵華日軍南京大屠殺等罪行，認識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)。【課時安排】1課時。【教學過程】一、導入新課：1.呈現(xiàn)材料：“為什么日本老兵在美麗的盧溝橋下跪？”2.師：讓我們在這節(jié)課的學習中去尋找史據(jù)。生讀材料：“日本老人在美麗的盧溝橋下跪”預計生能順利說出日本侵略軍侵略中國的證據(jù)。但對于具體事件可能不是很了解。通過時事問題直接引出歷史事件，以簡單話題激起學生的民族意識和愛國意識，引領學生投入課堂學習中去。二、講授新課：1.引導學生結(jié)合教材描述，概述“七七”盧溝橋事變的過程和影響。2.思維碰撞：引導學生回憶上一節(jié)課《日本侵華戰(zhàn)爭的開始》分析“七七”事變成為抗戰(zhàn)全面爆發(fā)的原因。3.引導學生觀察圖3-9，分析盧溝橋重要的戰(zhàn)略地位。4.展示資料，結(jié)合教材內(nèi)容，日本全面加緊侵華的瘋狂進攻進程。引導學生圍繞圖3-10與閱讀卡，讓學生充分感受，面對日軍的侵略，中國軍人的行為體現(xiàn)了以民族大義為重，不怕犧牲，堅持到底的民族精神。師過渡：日本侵略者在中國犯下了哪些滔天罪行？（1）播放南京大屠殺的視頻，讓學生感受日本犯下的罪行（2）展示罪行1：日本《東京日日新聞》報道南京大屠殺過程中的“殺人比賽事件”。思考：在日軍的殺人比賽中，有多少中國同胞喪生？閱讀這段新聞報道后，你有什么樣的感受？（3）出示日本侵略者在中國犯下的罪行2、罪行3、罪行4。師小結(jié)并過渡：在日本侵華期間，中國軍民傷亡3500萬人，經(jīng)濟損失5620億美元。70多年過去了，我們一直沒有忘記這血淚的歷史，但是……1.學生閱讀課本第73頁內(nèi)容，結(jié)合史料說出“七七”事變的具體過程。2.學生分析“七七”事變成為全面抗日戰(zhàn)爭的標志的原因。3.學生閱讀課本了解日本全面加緊侵華的瘋狂進攻。4.學生領略中國軍民的英勇抗爭。5.學生學習回答。學生體會“殺人比賽”的情緒1.在史料解讀中串聯(lián)歷史知識，教給學生學習歷史的方法。2.培養(yǎng)學生自主閱讀、收集信息和整理信息的能力。3.通過學生的自我閱讀總結(jié)歷史事件。4.讓學生明白：牢記歷史并不是為了延續(xù)仇恨，而是要以史為鑒，更好地走向未來。通過引導，幫助學生樹立正確的歷史觀。5.通過案例的形式列舉了日軍在不同地區(qū)采用了不同的侵略方式，增強學生對這段歷史的感性認識。呈現(xiàn)材料“墨寫的謊言”---引自日本2001年審定“合格”的初中歷史教科書：1.（1）根據(jù)上述資料，說說日本右翼分子對南京大屠殺是什么樣的態(tài)度。（2）舉出若干事實，批駁他們的荒謬言論2.當今某些日本右翼勢力企圖抹殺南京大屠殺真相，其目的是什么？3.針對目前釣魚島問題，中日關系怎樣才能健康穩(wěn)定的發(fā)展？我們作為中學生應該怎么做？ 【教學反思】1.成功之處（1）內(nèi)容安排。本課內(nèi)容在備課過程中分兩個板塊進行，第一板塊：日本全面侵華戰(zhàn)爭的史實；第二板塊：日本侵華戰(zhàn)爭過程中所犯下的罪行。通過這兩個部分的認識與感受，激發(fā)學生的愛國精神以及反戰(zhàn)情緒，牢記歷史，面向未來。在情感的提升上做到比較到位。（2）史料引領，解讀歷史。本課史料豐富，圖文并茂，教師以史料為證據(jù)，通過精心設問帶領學生重回歷史現(xiàn)場。如補充“南京大屠殺”的視頻史料，形象地展示日軍在南京對南京人民犯下的滔天罪行，引導學生通過研讀分析“教科書事件”，讓學生充分體會日軍侵華的本質(zhì)是其侵略本質(zhì)，再通過靖國神社事件和釣魚島事件，提醒我們要時刻防止日本軍國主義的再次抬頭。（3）重點內(nèi)容，取舍得當。本課內(nèi)容繁多，重點放在了全面侵華戰(zhàn)爭開始的標志性事件──“七七”事變。在講述日軍罪行方面重點以南京大屠殺為例，其他方面僅作簡單介紹。2.不足之處本課時學習重點是全面侵華戰(zhàn)爭開始的標志性事件──“七七”事變的標志和全面抗戰(zhàn)的開始，但對于資料的分析學生缺少指