《十一月四日風雨大作》教學設計教學目標：1．反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。2．深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。3．加強合作學習，養成自主、探究、交流的良好習慣。教學重點：1．理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。2．深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。教學難點：1．真正有感情地朗誦詩歌。2．對名句的深入理解。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、導入新課，檢查課前積累。1．導入語。2．學生活動。舉手發言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。3．切入本課，明確目標：學會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題，并學會對名句進行賞析。［幻燈片出示本堂課學習目標］二、配樂朗誦，總體感受并進一步理解這首古詩所表達的愛國情懷。1．范讀：（1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。（2)學生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節奏，思考老師提出的問題。2．小組討論交流：（1)這首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？[投影]（2)學生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。如對方不接受，則應竭力反駁。注意：陳述理由或反駁意見要有依據。提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實感。《十一月四日風雨大作》表達自己為收復失地、統一祖國而獻身的強烈愿望。3．組織班級交流。（1）學生活動：每小組推薦一名代表在班級發言。（2）教師適時點評，加以引導。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內涵。]4．變換角色，模仿詩人，學會有感情地朗讀。（1）如果你是詩人，此情此景，此時此刻，你會帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩呢？（2）學生活動：①走進那個時代，把自己當作詩人，用詩的語言抒發心聲。②小組為單位進行練習。③小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。[播放背景音樂]（3)同學互評，教師點撥，適當進行比較鑒賞。[明確：《十一月四日風雨大作》(悲愴豪壯)]三、重放配樂朗誦，學生比照自己，有感情地跟讀。（1）跟讀。（2）教師小結：詩歌是激情的產物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調動自身激情。四、拓展提高。你喜歡這首詩嗎？為什么？1．思考。2．交流、點評。[鼓勵學生大膽說出自己的想法，有創新者，只要合理，都給予肯定。]五、課堂總結：本節課通過討論交流我們理解了這首詩的思想內容，學習了有感情地朗讀這首詩。希望同學們今后多加練習，養成良好的朗讀詩歌的習慣。第二課時一、復習舊知，導入新課。[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學習的良好氛圍。]1．導入語：[音樂停]上節課，同學們飽含深情地朗讀了這首古詩，理解了詩歌的思想主題，并在朗讀中學會了審美，提高了文學欣賞的水平。不知道同學們還能不能背誦這首古詩？2．集體有感情地背誦這首古詩。二、品味詩歌名句，體會深沉情思。1．這首詩寫于國家危難之時，詩中蘊含了詩人深深的愛國情懷。你認為這首詩最能體現愛國深情的詞或句子分別是什么？為什么？2．自由朗讀，邊讀邊思，并結合有關資料，在書旁寫下自己的想法。3．小組討論交流，各抒己見，請同學點評。4．組織班級交流，教師適當點撥加以引導。三、譯文。十一月四日風雨大作作者：陸游我挺直地躺在孤寂荒涼的鄉村里，自己并不感到悲哀，僵臥孤村不自哀，還想著替國家守衛邊疆。尚思為國戍輪臺。夜深了，我躺在床上聽到那風雨的聲音，夜闌臥聽風吹雨，就迷迷糊糊地夢見自己騎著披甲的戰馬跨過冰封的河流出征北方疆場。鐵馬冰河入夢來。注意：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺“僵臥孤村”四字，寫出了詩人當時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復失地的強烈愿望。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。現實轉入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。[鼓勵學生大膽說出自己的見解，有創新者，只要合理，都給予肯定。]方法指導：①發揮想象，感受意境。②聯系實際，體會真情。③品味語言，學會鑒賞。四、能力遷移：運用已學知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。1．在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，并請別的同學點評。2．小組推薦一名代表向全班同學推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由。3．學生互評，教師小結，以肯定成績、鼓勵為主。五、拓展提高：1．回歸課文，再讀古詩。思考：吟誦詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發？2．交流、點評。六、課堂總結。[音樂聲起(同課前)]同學們，如今我們的祖國