-5-XXXXX小學勞動教育開展情況XXXX小學認真學習XX關于勞動教育對人才培養重要性論述，同時在調研、探索和實踐的基礎上，根據《綱要》提出的新要求，進一步整合校內外資源、拓展實踐勞動基地、完善勞動課程設置、建立綜合評價制度、健全教育運行機制，積極探索項目式學習、體驗教育等勞動教育新模式，在課程目標上，立足勞動素養；在課程實施上，注重情境創設和小組合作；在課程評價上，堅持多元化評價方式。與其他“四育”融合，逐步構建起新的勞動教育課程體系，讓勞動成為學校教育不可或缺的環節和立德樹人的新載體。一、建立多元課程體系，統籌育人模式。學校根據現有的資源和條件，對勞動教育的內容進行系統設計，結合國家對中小學勞動教育的基本要求，建立“吾勞吾樂”勞動課程體系，將勞動教育課程分為：常規勞動課程、生產勞動課程、特色勞動課程，實現勞動教育的日常化、課程化、特色化。（一）常規勞動課程常規勞動教育包括日常生活勞動和校內外服務勞動，著重引導學生在照顧好自己的基礎上，體會勞動可以讓生活變得更美好的道理，感受到勞動的價值和快樂。如低段廚藝勞動中設計的“能根據菜肴名稱選配蔬菜，學會摘菜、洗菜”等項目；校內外服務性勞動如“我愛泉城”愛心志愿者勞動等，通過抓住“發現服務對象的需求”這一關鍵環節，培養學生服務他人、奉獻愛心的責任意識和公益意識。（二）生產勞動課程生產勞動課程重點讓學生體會到勞動能夠創造價值的道理，樹立質量意識，培養堅持不懈、精益求精的工匠精神?！靶∏墒?縫紉課程”以手工縫紉、養護種植為主題，讓學生掌握基本的手工縫紉技能，學會養護種植的技術；“小工匠?創意課程”以創意家居制作為主題，旨在讓學生掌握日常生活中基本工具的使用技能，體悟勞動者的工匠精神。（三）特色勞動課程特色勞動課程主要分為節日勞動、主題勞動和學科融合勞動三大類。節日勞動注重挖掘節日蘊含的勞動教育元素設計，如“五一”勞動項目挑戰賽；主題勞動主要是結合學?！吧闲挛幕碧厣_展社會體驗教育，如舉行“尋訪老舍紀念館”，培養學生無私奉獻與志愿擔當的勞動價值觀；學科融合勞動是將學科教學與勞動教育相結合，開展各種勞動教育特色活動，如美術學科和數學學科合作開發的跨學科課程“如何讓教室靚起來”，讓學生以小組合作的形式，發現班級中存在的影響美觀的地方，圍繞凈化、綠化、美化理念，通過實地丈量提出解決方案，經過小組討論選擇適合的方法，在實施過程中加以改進優化，最后全班交流分享。二、完善課程評價機制，促進勞動觀念形成。第一，評價主體多元化。一是開展自我追問式的總結性活動實現學生的自我評價。二是開展主題討論會和專題辯論活動實現學生互相評價。三是家長評價。邀請家長參與學生勞動實踐，指導勞動過程，為教師提供評價依據。四是教師評價。結合日常的過程性和結果性評價，掌握學生勞動思想的建立和觀念形成情況。第二，評價方式多元化。一是展示評價。班級內外布置學生勞動展臺，以照片、文字、實物展示學生的實踐成果。二是分享評價。以日記，勞動習作，演講等形式分享勞動感受和經驗，提升勞動感受層次。三是競賽評價。組織各項勞動技能競賽、成果展評，演講比賽等活動,培養學生爭先創優的競爭意識,激勵更多的同學參與到勞動中來。第三，評價結構多樣化。一是引入自主勞動，培養學生自己的事情自己做，學會整理學習用品、照料個人生活。二是引入家庭勞動，培養學生主動參與基本家務勞動的習慣。三是引入校園勞動，培養學生愛護校園，關心集體的觀念。四是引入社會勞動，培養學生樹立社會責任和公共服務意識。第四，激勵機制多級化。結合學校的評比和激勵制度，建立了“六星三級”激勵制度。“六星”指根據教育內容設置自理、家務、美食、校園、愛心、巧手六類小明星，并設置獎章?！叭墶敝浮昂细瘛薄傲己谩薄皟炐恪比齻€等級。三、豐富勞動載體，增強勞動能力。（一）評比競賽，增強自信。各班定期組織勞動技能展示和比賽，形成了“學——練——展——比”技能評比模式，鍛煉了學生的勞動操作技能，激發了學生永爭上游的精神。（二）主題活動，提升素養。以每月一次主題演講、專題班隊會以及日常的課前一分鐘勞動感想發言等形式，讓學生們參與到反思交流與改進提高活動中來，避免了學生對于勞動認識僅停留在簡單的苦樂體驗上，有效地培養了學生肯學肯干肯鉆研的勞動素養。（三）繼承傳統，懂得感恩。以弘揚慶祝傳統民族節日組織學生進行具有地域特色的手工勞動制作。例如，春節繪制個性紅包，元宵節做手工燈籠，端午節包粽子，中秋節做月餅等，讓學生在感受中華傳統文化魅力的同時，增強民族文化認同與自信。四、拓寬勞動教育渠道，形成勞動教育共同體。在勞動教育課程建設中，積極拓展社會資源。與社區、名人故居、社會公益組織、研學教育基地構建勞動教育實踐基地，不斷為學生創設更多校外勞動教育課程。202X年學校與社區聯合開展了“童心向黨感恩母愛”水果DIY活動，”小