親子活動總結匯總8篇通過開展親子趣味運動會，宣傳省運會，提倡全民健身、全民參加省運會，豐富社區的文化生活;指導和幫忙家長更新家庭教育觀念，指導和幫忙家長重視言傳身教，以自身良好的品德修養、行為習慣影響子女，努力建立民主、公平、和諧的家庭關系，積極進展學習型家庭的創立實踐;創設環境，培育孩子學會與他人協作，使他們的合作交往力量得到充分進展，同時感受成長中的歡樂。讓家長和孩子體驗趣味運動會的奇異之旅，給家長和孩子一個溝通合作的平臺，加強家長與孩子之間的相互理解和情感溝通，組建更和諧美妙的家庭：也為促進社區居民的相互熟悉、相互了解，加深友情，豐富社區居民生活，調整學習工作所帶來的壓力，構建和諧社區。

現將20xx年親子趣味運動會活動總結如下：

一、活動預備

活動之一：活動籌劃

針對主題，我們對各個環節的活動進展籌劃，并定下初步方案，預備兩套方案，等踩點過后，確定最終方案。

活動之二：踩點宣傳

x月x日x點開頭，我們各點活動的負責人員，到達活動地點------xx進展踩點，針對各環節詳細狀況，我們選定了自己活動的場地，并初步確定活動方案。

我們分四個點在xx小學、xx小學、xx以及xx進展活動宣傳，向過往路人介紹宣傳親子趣味活動，并鼓舞他們帶著小孩子一起報名，當天到現場支持活動。

活動從xx點始終進展到xx點完畢，踩點活動根本順當，到達初定目的。

二、活動過程

x月x日x點開頭，xx地點開頭喧鬧起來，二條紅色宣傳本次親子趣味活動的條幅高高地懸掛在小區花園里，“迎省運，共精彩”親子趣味運動會活動現場布置活動正式開頭，我們一隊工作人員也開頭了各自的工作。

我們科普隊負責第一個環節“xx帶你游xx”暨家庭風采展現

1)參賽一號家庭從指定地點動身，在主持人介紹該家庭風采展現的同時該家庭按所選路線正確路線完成路線圖所規定路線。再由二號家庭接上，以此類推。

2)家庭風采展現稿：由參賽家庭報名時供應

3)“xx帶您游xx”模擬路線圖：

路線圖：由xx湖——xx古城——xx自然愛護區——xx島——xx游樂場。以此路線圖進展循環傳遞。

整個親子趣味運動會持續了兩個小時，盡管過程有一點點混亂，但整個活動能完成，且根本上我們到達了活動的根本目的。現場觀眾熱忱較為高漲，盡管天氣酷熱，但仍積極參加到活動中來。

三、活動自我評估

總體來說，我們這次以“迎省運，共精彩”為主題的親子趣味運動會活動，各個階段的活動都比擬勝利，勝利的緣由我們總結為以下幾點：

1、預備較充分

“凡事預則立，不預則廢”在這次活動中得到了充分表達，正是由于有了詳實的考慮、周全的規劃和充分的預備，這次活動才有了勝利開展的前提。

2、親密協作

各部門各隊伍的積極幫助和努力，是活動得以完成的保證。如我們負責的這一環節，得到了宣傳部的強力支持，讓活動得以較順當的進展。

在勝利的背后，我們也仔細反省思索了我們的缺乏：

1、前期預備不夠充分

由于我閱歷欠缺，對困難預備缺乏，沒有考慮到消失突發大事，如參賽家庭增多，而設計的路線只適應于相應的家庭戶數，導致最終確定的時候，沒有相應的應急方案，造成活動一度中止了5到10分鐘。而且天氣較為酷熱，家長心情較為不滿。這是最大的缺乏。

2、場面有點混亂

活動雖然經過詳細分工，詳實安排，但在實際過程中由于報名參與家庭增多，人數增加，造成場面混亂。

3、安排上存在缺乏

主要表達在活動中個別成員對安排的任務不能準時保證質量的完成，這與治理和分工上的失誤有肯定關系。

4、時間有些倉促

活動時間定在五一，許多同學都有回家或者其他出行規劃，因此隊伍參加活動的人員不夠，在宣傳部的全力支持在才完成整個環節。

四、幾點體會

這次親子趣味活動，在開展活動的過程中，我深深地體會到：

預備熟悉到位，才能仔細搞好親子趣味活動。思想是行為的先導，沒有正確的思想熟悉，行動難以到位。開展親子趣味活動，目的是宣傳省運會的同時，讓家長和孩子有一個真心溝通的平臺。而一個活動要順當開展，需要做好許多預備工作，面對突發事故，必需有應急方案。考慮事情要全面，這次，我由于沒有太多重視這方面，造成活動進展不大順當。再者，跟其他部門的工作人員要進展溝通溝通，跟其他部門的人講解具體流程，以便利應對突發大事。

五、努力方向

我會仔細總結本次親子趣味活動，努力搞好下次活動。

一是在預備活動上，要再提高

二是在預備籌劃上，要再仔細

三是在安排工作上，要更細致

四是在增加效果上，再下功夫

五是在營造氣氛上，要再加油

六、活動結果及意義

本次活動雖然有點亂，但總體算是比擬勝利的，現場氣氛比擬熱鬧，活動的同時，宣傳了省運會。又和小朋友溝通增進了友情，是一個有意義的活動。

親子活動總結篇2

今日舉辦了親子互動這個工程，總的來說，這次的活動還是特別勝利的，也都是虧了社區的大力協作以及社工協會的各位志愿者的努力，在此還是表示對他們的感謝！感謝！

今日活動的時間是定在下午1點的，不過由于一對親子的姍姍來遲，我們的活動還是延遲了一會兒。在活動的開頭，我們先介紹了自己以及參與活動的孩子，在這個環節中我們也借此讓大家相互熟悉，而且氣氛還相當的融洽，這也避開了剛開頭的為難場面，同時也讓我們兩個主持人削減了很大的壓力，好的開頭是勝利的一半，這也給我們后來的勝利奠定了根底。

在給大家介紹完了之后這個工程的目的之后，我們就開頭了正式的嬉戲的環節，運氣球，兩人三足，你比我猜，在這三個環節中大家表現的特別好，孩子與父母都表現出了積極的參加度，同時在現場也可以感受出大家都是玩得特別投入的，這樣就避開了冷場的消失，這也是我們的目的，其實在整個環節中，我們最怕的就是消失這個，看到這個，我們心中也松了一口氣。

在中場休息共享的那個環節中消失了一點小問題，就是我們請人上來共享的時候，幾乎沒人情愿，終于在一片寂靜之后，有個小孩子完畢了這個場面，可是卻也是一兩句話就完畢了，雖然我早就料到了不會有多少人情愿上來共享的，但是這個還是讓我們感到特別沉悶。看到這個現實，我馬上轉換，連續下一個嬉戲。

在接下來的嬉戲中，當場的主持還是消失了一點點的變動，我們打算不依照籌劃書上的流程進展，將挨次進展略微的變動，同時也把原來的親情卡的工程換了一個方式進展，這一切都進展的特別順當，但是我對于最終的共享還是存在隱隱的擔憂，最終我想到了一個方法，既然他們不情愿上來講，那么我就一個一個采訪，即使每個家長一句也是可以的，也是這次活動的感想，果真，每一個家長都表達了他們的意見。這樣我們這次的活動就可以畫上一個完滿的句號！

雖說這次活動還是比擬勝利的，但是其中也存在許多的問題，首先就是今日消失的最大的問題，獎品和紀念品的問題，到了最終，好像每個人都已經忘了獎品的存在，直到社區的主任問起來，那是好多親子都已經散掉了，在這個時候，我們只能草草地給三個小孩子頒發了獎品，三個孩子拍了幾張照片就完畢了，這樣的做法很不恰當，這種榮譽應當給與他們最大的敬重，雖然他們還只是小孩子，但是這個也是特別需要的。除此之外，還有由于PPT，視頻，拍照都是在現場作出來的，所以質量上也不能說是比擬好，原本的規劃是能夠在活動完畢之前，就把照片洗出來然后放在相框里給他們帶回去作為紀念品，由于照片混亂，時間緊迫，最終還是不能實現，這的確是一個特別圓滿的事情，與此同時，照片的推遲也影響了這次活動的效果，然后就是我們主持人的問題，今日我們的協作不是很好，有幾次都消失了搶話說的場景，還有我們事先沒有做到口徑全都，我們對于對方的語義都沒有很好的理解，消失了一點小小的問題，固然這也是由于我們之前對于這個活動沒有進展串詞，導致消失的問題，還有就是我們到了下半場，根本都是我們兩人交替主持，后來我們還得進展分發反應表，親情卡之類的，導致我們在主持上有點顧此失彼，還有就是在中間的PPT消失了一點問題，預備工作做得不充分，這也給了我們一個教訓，在以后的活動中，我們必需做好充分的預備，不然到時候會措手不及，最終還有一個問題就是道具預備的不準時，每次到了嬉戲開頭的時候了，都要等一段時間，等到道具上了之后才能開頭，這也鋪張了我們許多的時間，同時給別人的印象就是我們的預備不好，不能很好的連接，還有就是拍照的問題，對拍照的要求特別高，由于始終都是處于動態，要拍的好特別困難，同時還要每對親子都要顧及到，這對我們的要求也很高，所以更需要我們的更多的努力。

有了這一次的經受，我信任下一次會有更好的表現的！

親子活動總結篇3

閱讀是一個人必需具備的一種力量，也是現代社會生活中一個人獲得勝利的根底。所以我覺得學校和教師布置的“親子閱讀活動”真的是特別有積極意義的。親子閱讀是一種既能給孩子也能給家庭帶來無限樂趣的消遣活動，同時，也是獵取學問、開闊視野的一種學習方法,閱讀習慣是人生最有價值的習慣。通過此次活動，我有以下一些感悟：

一、親子閱讀貴在持之以恒。在思宇很小的時候我就給她買各種圖書，心情好的時候能陪著他閱讀，但是總不能持之以恒!多些時間給孩子，少些時間給電腦和電視，少些時間做家務。我們家長每日要為工作奔波勞累，所以不會有太多的時間賜予我們的孩子!其實孩子也不會剝奪我太多的時間，每天只要陪著他閱讀15至30分鐘就已經足夠了!

二、把閱讀選擇的權利交給孩子，盡可能為孩子供應輕松自由的閱讀環境。思宇現在最喜愛的就是奧特曼，全部關于奧特曼的故事，拼圖，玩具他都特別喜愛。一開頭我感覺這是不是不太好，所以總想方法去引導他向其他方面進展興趣，可是效果并不抱負。后來轉念一想，為何不能因勢利導，干脆利用他的這個興趣去進展某些方面的力量呢，于是利用給他將奧特曼故事的時候，教他學會了不少常見字，并且也學會了精確地使用連接詞，比方“由于…所以”、“而且，并且”、“或者我們可以這樣呢”等等。

三、要給孩子供應更多的閱讀時機和形式。奇怪、好動、缺乏急躁和長久力是孩子普遍的心理特點。他喜愛的閱讀方式是一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。對此，我想不必過多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子情愿把一本書拿在手上津津有味地翻看，就應當感到心滿足足了。由于，這類表現完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標志。適時的對孩子的閱讀提出要求，愛護好孩子閱讀興趣，盡可能為孩子供應輕松自由的閱讀環境。

聽孩子回來說，他對于在全班同學面前說故事感到不好意思，我想可能是在家缺乏讓他給家人講故事的經受，所以在這方面我會多留意讓他多一些熬煉的時機，信任他不久會有這份自信與同學們共享他的故事的。我也會堅持陪他連續這場意義非凡的親子活動。

教師的話：孩子的歷練是需家園雙方共同為他搭建成長的舞臺的，信任在親子閱讀過程中家長與孩子一起共成長的。

親子活動總結篇4

親子嬉戲，是家長與孩子一同參加的活動，通過一起做嬉戲的方式，不僅使親子間感到快樂、歡樂，更是一種情感的溝通。今日班級家長、幼兒、教師分別在各班有序組織參與“親子互動、歡樂嬉戲”為主題的親子活動。此次活動重在表達“童真、童趣”不僅使家長融入到孩子的世界中，更重要的是使彼此建立一種相互敬重、信任的感情。親子活動豐富了孩子們的生活，增進了家長和孩子的友情，它作為一個平臺，給孩子一個在家長、教師面前表現自我，施展個人的時機；而家長們通過親子活動的`友情平臺也更加了解、貼近本身的孩子；作為我們教師，更是在活動中得到了與家長充分的溝通與溝通，通過這次活動，讓我感覺到教師應當多制造一些條件，讓每一個幼兒、家長都有呈現本身的時機，讓他們每個人都歡樂自信成長親子活動以其生動、活潑、有效、有用的教育形式促進了幼兒的全面進展，也給家長們供應更多和教師溝通的時機，是幼兒園教育的延長。增加家園合力，共促幼兒成長。在此次活動中，我們結合實際以及孩子的年齡特點，我們設計了親子嬉戲，是家長與孩子一同參加的活動，通過一起做嬉戲的方式，不僅使親子間感到快樂、歡樂，更是一種情感的溝通。12月3號我們園進展的親子嬉戲活動，各班都組織的很好，特殊是小一班、中一班、大二班親子

嬉戲有特色，家長們玩得很快樂。我們園的陳瑤教師、黃賽紅教師、胡慧芳教師、杜琴教師、孫向榮教師、田雙教師、王小燕教師等等都付出了辛勤的勞動。總之、此次的活動開展的很順當，使家長親自體驗了孩子在幼兒園的生活、活動，真實感受到了童趣，如家長和孩子釣魚、夾氣球等嬉戲時顯得特殊快樂。這次活動孩子們留下一份歡樂、美妙的童年記憶是家長和教師的共同心愿。信任在今后的工作中我們園在親子活動中將會作出更大的努力！

親子活動總結篇5

為深入實施親子共成長工程，積極開展“爭做合格家長，培育合格人才”的家庭教育實踐活動，與時俱進，勇于實踐，積極探究新形勢下家長學校工作的新特點、新要求，使我校的家長學校工作在標準化的軌道上有更大地進展。現就前段工作總結如下：

一、家長學校的教學狀況

在上級教育部門的提倡下，我校充分熟悉到開展好“親子共成長”教育工程的重要性，制定出了切實可行的實施方案，并結合實際狀況扎實有效地開展好教育活動。

我校家長學校的教學工作由學校統籌規劃，堅持集中與分散的原則。每次家長培訓，首先由學校集中培訓，就家長學校培訓班的重要性和授課的針對性進展分析講解，然后分散到各班，由班主任對家庭教育的方式方法進展詳細講解，通過詳細案例分析，給家長供應指導。集中培訓由學校領導班子主持，地點為學校階梯教室；分散培訓由各班主任親自授課，活動地點為各班教室，我校共有13個教學班，每個教室都配備現代化的教學設施，為家長培訓供應優質效勞。

我校為每個班的家長建立了完整的家長學籍檔案：包括家長姓名、家庭地址、聯系電話、職業、孩子所在班級等信息。每次家長培訓，都進展嚴格考勤，設制了考勤表，參與培訓的家長在考勤表上簽字。由于家長對孩子的教育越來越關注，每次學校組織的免費家庭教育培訓班，家長們都踴躍參與，許多家長在接到培訓通知之后，提前幾天跟所在單位協調休班時間，特地參與這次培訓。所以，每次家長培訓班，家長的出勤率都到達95%以上。我們還在學習期間為家長安排了學習作業，內容主要針對孩子在教育過程中消失的問題，對我們學習班還有哪些建議，以及自己在教育孩子方面有哪些好的作法等方面，以書面作業形式進展溝通。對學生家長的作業，我們要求教師全部批閱，并將共性問題進展匯總解答，然后全部收交存檔。在培訓過程中，我們實行學校領導班子包班聽課制度，除監視治理各班的培訓工作外，還對家長培訓過程中提出的建議和問題進展記錄與解答。

每次家長培訓班，學校都要求各班主任將學生近期的表現，查找最突出的優點，在培訓過程中反應給每位家長，使家長在每次培訓學習過程中都感受到自己孩子的進步，感受到參與培訓帶來的勝利，并將教師滿載鼓舞的話語傳遞給孩子。

所以，每次家長培訓班，學生都親自送家長到校，并滿含期望地始終等到家長培訓班完畢，再與家長一同回家。

每次家長培訓，班主任教師都會仔細備課，像我校的朱明霞、盧炳富、孫炳花等教師，是多年的班主任，班級治理有條不紊。他們將親子課堂教學與學生的日常在校表現跟家進步行深入溝通溝通。每次的親子課堂開課前，他們除細心預備教案外，還將學生近期一段時間在校的學習、生活及其它狀況作一個具體總結，所以他們的親子課堂，教師與家長互動很好，家長們就孩子的教育問題暢所欲言，課堂氣氛輕松活潑。

二、家長學校的教學設備和資源狀況

我校的教學設備完善，教學資源豐富。為進一步提高家庭教育培訓水平，學校20xx年春季又新購了1臺34英吋彩色電視機、2臺DVD機和2套多媒體投影機，使學校電視機總數到達14臺，多媒體投影機、銀幕和DVD機到達13臺，教學設備滿意13個班的教學要求，為家庭教育培訓供應了有利保障。

我校家長培訓的教室有一個200多平方米，能容納600人的階梯教室，這是我們家長學校的專用教室，是學校開展家長培訓班的集中地點，分散培訓地點為13個班的教室，每個教室面積54平方米，能夠容納學校最大班額的44名家長。

每學年我們開課4次，每次4課時。除我們統一組織開課外，家長利用休息時間進展學習，我校的1000多套親子學習圖書，100多套親子音像資料，全部對家長開放，家長們還可以借回家觀看。

三、學校實施親子共成長工程的創新舉措

舉辦家長學校是學校指導家庭教育的一種有效形式，它較其他形式更具號召力和生命力。要充分發揮家長學校優勢，把指導家庭教育工作落到實處，必需實現對家長學校的標準化、科學化治理。在實施親子共成長工程以來，我校積極制造條件，創新辦學形式，改善教學手段，家校互動，社會參加，進一步優化育人環境，給現代化家長學校注入了新的生氣與活力。

1、做好問卷調研，做到教學內容的針對性。

我校在開展家庭教育培訓工作前，對全體家進步行了一次關于“小學生家庭教育現狀”的問卷調查，通過問卷，較直觀地反映出家長在自身品德修養、教育思想、教育方法、家教中遇到的困惑等幾方面的現狀。在此根底上，家教討論組

討論制訂了家長學校教學規劃和教學內容，按低中高三個年段編排，不同年段之間內容上有連續性和層次性，形成小學階段家長學校授課系列。同時，要求教師依據授課內容進展備課，填寫備課卡，由教育處核查，報校家長學校工作領導小組審定。備課卡內容包括授課教師、授課對象、授課時間、教學目標、教學內容、教學效果及反思。

2、豐富教學形式，追求教育的實效性。

依據學生及家長的特點和教學實際的需要，采納的多樣化的形式進展家長學校教學。除采納常規的集中授課外，還主要通過以下五個主要途徑來充分發揮家長學校的溝通溝通職能：一是建立家長檔案。跟蹤討論家庭教育勝利事例，探究家庭教育規律，指導家庭教育實踐。二是標準家校互訪形式。家訪校訪是家校聯系的重要途徑，既要提倡班主任教師主動到學生家上門了解狀況，也設立家長校訪接待室，為家長到校了解學生狀況、溝通解決教育問題供應便利。三是搭建網絡平臺，開拓家長園地。利用校園網站開拓家教專欄，將更多的家教閱歷、方法、體會傳遞給家長，并公布班主任的電子郵箱，誠意誠意地和家長溝通。四是召開家長研討會。通過召開家長研討會，相互座談溝通學校教育和家庭教育中的勝利做法及遇到的問題，進展一些經介紹、個案分析，反應學生的在校表現和在家表現，在學生的教育治理上形成共識。五是設立家長開放日和開展家校聯藝活動。從家長參與學習的特別性來看，寓教于樂，是增加家長學校辦學效果的有效形式。豐富多彩的活動，能使廣闊家長從中受到啟發、比擬和更深的熟悉，不斷改良教育方法，形成自覺、主動參加學習的積極性。如通過開展“家庭聽課開放日”、“教子一得”征文競賽、爭創“五好家庭”、“書香家庭”活動等，親密家長與教師、家長與學校之間的關系，增加家長學校的吸引力，形成家長學校生動活潑的辦學風格。而且還能使家長們在共同活動中發覺各自孩子的特長和閃光點，全方位熟悉學校教育的成果，轉變家庭教育觀念。家長學校辦學形式上的變化，受到了學生家長的歡送，家長對這些喜聞樂見的辦學形式賜予了高度評價。這些形式能與教師及其他家長面對面地溝通、探討，所授的學問能真正被自己所承受，并能內化為今后教育子女的力量，更有針對性。

3、分層考評，促進家長完成從“自然父母”到“合格父母”的轉變。

為推動家長學校工作最優進展，對家長的考評表彰形成制度，促使學校指導家庭教育工作更具牽引力和分散力。我校的家長學校最初實行的形式是制定評比表彰“優秀家長”條件，讓家長在參加學習、活動和教育孩子過程中對比條件，創“合格家長”，爭“優秀家長”。而后我校家教討論組的教師們通過實踐，制造出一種新的考評形式，即在問卷調研的根底上，針對家長的學歷水平，分層次考評。如高中或中專以上文化程度的家長，每學期要進展一次考試，初中以下文化程度的家長以考察。考試的方法盡量敏捷，或開卷考試，或預先發給試卷，帶回家答題，限期交回考卷。對一局部家長還可以進展口試。在完成規定的課程后，凡考試考察合格的家長，發給“家教合格證書”，以資鼓舞。

4、探究個案跟蹤的家庭教育指導方式，使被指導家長和孩子獲得真實的進步。

話說“千個孩子千個樣，一個家長一個法”，各個家庭的家教方式各有不同，家長學校主要解決了共同點，對特別點我們就采納個案跟蹤的方式來解決。選定具有典型意義的學生和家庭，開展不同形式的指導，進展不同個案之間的橫向比擬和不同階段的縱向比擬，并對取得的閱歷和成果準時推廣。我校在實施親子共成長教育過程中要求全體試驗教師結合自己的試驗討論點，選擇一至兩個不同類型的學生做討論樣本，建立討論指導檔案，進展跟蹤指導，并記錄指導的過程與效果，期末為每個樣本各寫一份個案。個案跟蹤的指導方式，不僅促使了家長和孩子進步、解決孩子身上存在的問題，同時也培育一批擅長進展個案跟蹤指導的教師，促進了教師的專業化成長。

5、注意孩子與家長的心理安康教育，建立心理詢問室

新時期的中小學生接觸面廣、思維活潑。但面對紛繁簡單的外部世界，由于受到年齡、社會閱歷等方面的限制，及人生閱歷的缺乏，難免在生活中消失這樣或那樣的心理問題。這些心理方面的問題假如沒有得到準時的疏導就會成為阻礙學生身心安康進展的絆腳石。面對新時期的新狀況，我校建立了心理詢問室，確定專職的心理輔導教師，并在家長學校中聘請了有思想工作閱歷的家長幫助開展工作，每周定時按受學生和家長的心理詢問。經過家長學校的學習與培訓后，很多家長摒棄了舊的觀念，鼓舞孩子大膽地承受詢問。一些家長漸漸熟悉到心理詢問的科學性，家長和學生之間常常存在的代溝問題由于心理詢問制度的建立得到了較好的解決。

親子活動總結篇6

20xx年6月9日下午2：30，壽光市羊口鎮中心幼兒園大班親子活動盛大開幕了。我們本著“我安康，我歡樂”的原則，在劇烈的競賽中，幼兒身體得到了熬煉，在搞笑的嬉戲中幼兒心情得到了愉悅。親子運動嬉戲，不但親密了親子關系，還讓家長們了解的孩子的體能進展狀況。幼兒收獲了他們的勝利，家長收獲了他們的童趣；教師也從中獲得了成就感。現將本次親子活動進展小結：

一、家長幼兒齊參加，體驗歡樂、熬煉身體。

從一開頭，各位教師、家長、幼兒以專心地態度迎接本次親子活動，并始終如一。各班幼兒、家長的報名率與出勤率很高。從教師說明運動會規章、競賽方法，到聽主持人說明入場，再到各種親子運動嬉戲，各位家長、教師、孩子臉上都洋溢著歡樂的微笑。

二、真正讓幼兒體驗到了體育運動的歡樂

不管是“小運發動”還是“家長運發動”，個個出場步伐整齊、口號洪亮、活潑自信、斗志昂揚，很好地將家長和幼兒的專心性發揮到點。“踩氣球”嬉戲讓孩子嘗試了勝利的歡樂，增進了親子之間的情感。親子嬉戲“小腳踩大腳”，不僅僅好玩，還表達了親子之間的默契，孩子家長樂在其中。在親子嬉戲“袋鼠接力”和“螃蟹夾球”中，孩子與家長同心爭取成功，成功的孩子與家長高聲歡呼，失敗的孩子與家長也不氣餒，相互鼓舞。親子嬉戲場面非常喧鬧，大家都拼足了勁想為自我一組多爭取一分，大人小孩都玩得非常快樂。

三、活動組織緊湊，籌劃勝利。

為了保證活動的順當開展，教師提前細心預備班級活動所需道具，教師也分工明確，各負其責。活動環節設計緊湊，場地安排合理，活動開展得非常順當，并得到了家長們的全都好評。

以上是親子活動勝利的優勢所在，固然也存在一些缺乏，如：

1、有些嬉戲工程的道具應更加豐富，美觀一些，以更加吸引幼兒的興趣。

2、主持人應提高現場講解的潛力，使運動會現場氣氛更加活潑。

3、級部長組織人員方面應想得更周到，例如發獎狀環節。讓其他級部教師安排，不是很到位。

這次親子活動順當開展和家長協作分不開的，他們專心協作和努力，讓我們教師感到很欣慰。家長還充分發揮個人資源，為我們運動會助力。由于有了家長的支持和協作，我們的運動會才會表現如此精彩和勝利。此次運動會，給了孩子們一個展現自我的時機，孩子們在運動會中體會競爭的好處，學會了堅持，學會了為別人喝彩。

雖然親子活動已完畢了，但運動會畫面、喧鬧氣氛仍舊記憶憂新。這次活動中，幼兒收獲了他的勝利，家長收獲了他的童真。透過這次活動，教師也獲得了成就感。這次陽光而又歡樂的親子情真是讓我難忘！

親子活動總結篇7

人生沒有其次個童年。童年時期來得快，也去得快。成長中的孩子對于他目前的需要常是迫不及待的期望立即得到，過些時候有些事就會顯得太晚了。若在童年時，未獲得充分的食物和良好的保育，他將無法應對將來我們所期望他理解的一切事物。若在他童年早期即缺乏正常進展個人的智力、生理以及與他人的人際關系的時機，往后將難以彌補這份圓滿。這段他印象最深刻、最渴望學習以及已經預備好學習的時刻將不復重視。

親子教育是在一種真實情境下的示范式的參加指導，是實現活動與指導的融合。教師、家長和孩子共同相處，遇到詳細問題，教師準時賜予幫助。親子活動中家長既是活動的承載者又是活動的傳遞者，調動他們參加的專心性，使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻最終實現孩子安康和諧進展。這種進展是全面的，立體的，豐富的，實現這種進展是我們開展親子活動的根本目的。

策略一：做好親子教育的宣傳工作。

1、召開親子家長會，向家長介紹親子活動的目的、好處、在活動中家長應擔當的主角以及需要家長協作和留意的事項等資料。另外，我們還將我園開展親子教育所走過的歷程和辦學特色向家長做了說明，請求得到家長們的協作。

2、有針對性發放宣傳資料和開展免費詢問活動，使更多的人了解親子教育的重要性。

親子教育對社會來說是一件新名詞，開展、普及親子教育對于我們和家長來說是涉及的一個新的領域。于是，我們在眾多教育信息中，篩選適合這個年齡段幼兒進展的信息，利用制作園報的形式發放給家長，使家長有針對性的了解目前教育孩子所要了解的一些問題。另外，開展免費詢問活動，能夠是更多的家長了解親子教育是什么，本身在親子教育中要擔當的職責等。

策略二：利用訪談形式了解家長教育觀念，并進展有針對性的指導。

我們利用訪談的形式盡可能多的了解看護者在親子教育中的種種信息，透過對35名幼兒看護者的了解，我們看到了他們在教育孩子中存在的困惑，并有針對性的制定指導策略，從而幫助家長盡快提高教養水平，為孩子終生教育的根底教育奠定良好的根底。如：在談到本身與孩子意見不全都時如何處理時，我們的談話是這樣的：玉兒的媽媽說：“我先不理她，等她冷靜下來再給她講道理”。“她只有2歲，你跟她講道理，她能聽懂嗎”？“她能聽懂，能理解，我覺得比直接說她有效。你要當時訓她，她確定共性寧，而且不理解，會哭鬧，非這樣不行。然后，我就先不理她或等過了這件事以后，我再給她漸漸講道理。”我說：“您這樣做共性好，對于孩子有一個等待，孩子有一個發泄，等孩子心情安靜下來，再講道理”。以上談話資料，幫助家長明白本身在教育孩子方面哪些是勝利的閱歷，哪些是需要改善的地方，從而增加家長科學育兒的信念。

策略三：開發家長教育資源，實現教育資源整合。

1、利用身邊的資源，用家長教育家長，用家長啟發家長。

如：一次，壯壯和媽媽玩串珠子的嬉戲，媽媽在引導寶寶的過程中，利用嬉戲的方法將這種玩具的玩法進展了變化，如：熟悉顏色、數量、數數、比擬多少，使寶寶的興趣持續很長時間。這種一物多玩的引導方法表達了家長的先進教育理念。于是，在嬉戲完畢后，教師請這個家庭給全體家庭做了一次示范，使其他家長從中受到了啟發。

另外，發覺問題，我們請家長參加爭論，集思廣益。如：家長就應如何應對孩子在交往中被打這個問題。有的家長認為，孩子之間打鬧是正常現象，孩子哪有不挨打的；有的家長認為，孩子挨打時家長就應準時制止，或幫助解決；還有的家長認為，要給孩子講道理等等。家長對于這種現象紛紛發表了看法，但并沒有看到孩子間打鬧緣由何在。于是，教師幫助家長分析孩子間打鬧緣由可能是：孩子語言進展晚于動作進展，孩子只能用爭搶或打鬧的方法來解決問題或是孩子常常感受到成人在不滿足時用打鬧來宣泄情感等。教師與家長對于同一個問題說出了多種看法，幫助家長從生理、心理和環境、教育等方面進展了分析，使家長能從多種角度去對待發生在孩子身邊的事。

2、手遞手主題閱歷共享溝通會

手遞手閱歷共享溝通活動的開展源于我在進展訪談時發覺家長在教育孩子方面有很多優于我們的閱歷，他們的閱歷是透過本身的嘗試得到的并且是有效的，因此，我們想這種珍貴的閱歷應介紹給更多的家長，這樣既能夠調動家長參加教育的專心性，有能夠彌補我們在教育中的缺乏。于是，我們將家長在教育孩子中的一些有效事例記錄下來，如：有家長敬重孩子，與孩子能公平相處的，有如何培育孩子意志力方面的等，請他們分別介紹給全部親子園的家長，使他們在今后教育孩子方面能有所啟發和借鑒。另外，教師和家長們還針對一些共性的問題進展爭論，如：當孩子任性怎樣辦？當孩子在外人面前不聽話是給孩子面子，還是給孩子面子等。家長們各抒己見，教師還針對如何培育情感智力，關注孩子心情、情感的重要性做了闡述。活動完畢后，家長們表示情愿與教師共同探討教育中的一些問題，也情愿共同共享科學育兒的閱歷。

策略四：豐富活動資料，拓展教育環境。

1、感受身邊到處是教育—遠足。

陳鶴琴老先生指出：“大自然是我們最好的教師，大自然布滿了活教材，大自然是我們的教科書······”于是，我們將環境創設的空間擴展到大自然中。我們定期帶幼兒去公園或社區去參觀，利用孩子天生的奇怪心，鼓舞他們去摸、去看、去聞、去聽，用他們親身的體驗感受這豐富多彩、變化無窮的世界。在組織親子班的活動中，我們主動將早期親子教育送到社區，帶著幼兒和家長到龍山的龍恩木屋游玩。游玩之前，我們仔細做好各方面的預備，制定了具體的應急預案，聯系旅游公司的汽車，發告家長書，簽訂安全職責狀等等，讓孩子和家長在無后顧之憂的狀況下盡情游玩，盡情感受自然環境中的教育。同時，教師還有意識地幫助家長捕獲身邊的教育契機。如：在去公園的路上，教師發覺樹根處長出一些小蘑菇，于是請孩子們觀看，并讓孩子們觀看蘑菇的外形、請他們摸一摸有什么感覺，這時家長還說：你看小蘑菇長得多向小傘呀？另外，到了公園后，一個叫多多的小朋友很想去看小鴨子，媽媽為我們小朋友帶了一些食物，來到湖邊和孩子們一齊喂鴨子，臧教師邊喂鴨子請孩子學鴨子的叫聲，觀看鴨子的形狀。來到岸上，教師請孩子一齊學習小鴨子走路。（在石子的坡路上）等等。以上這兩個小案例是我們在規劃中沒有想到的，但在自然的環境中自然發生了，教師便準時的捕獲教育契機，使家長和孩子在不知不覺中受到了教育。我想教育活動的空間不僅僅要在固定地幼兒園內，要充分的挖掘環境的教育資源，讓孩子在真實、自然的環境中理解適合他的教育，同時也讓家長親身感受到身邊到處是教育。

2、感受身邊到處是教育—將日常生活中的養成教育融入其中。

在親子活動中，有這樣一種現象：在活動中，我們看到的多是家長的手，即使能夠看到孩子的手，也是在家長的手牽引下。這種現象令我們擔憂：孩子的手哪去了？孩子天生好動的手腳被家長畸形的教育理念捆住了。家長怕孩子失敗、怕孩子受委屈、怕孩子不行……諸多的擔憂使孩子健全的手萎縮了，以至于消失了孩子任性、膽小和一些不良的行為習慣。針對上述狀況，我們調整了親子活動的資料和指導策略，將日常生活中的養成教育融入到我們的親子活動中，并指導家長在日常生活中如何賞識本身的孩子，如何給孩子帶給獲得勝利和自信的時機。

在親子活動中，我發覺蕭蕭媽媽的手始終拉著蕭蕭或抱著蕭蕭，我問媽媽：“您為什么不讓蕭蕭本身動手做？”“我怕他做不好。再說，孩子那么小，他也做不了呀？”聽了蕭蕭媽媽的話，我開頭反思我們親子活動資料是否合理與全面，孩子自我認知、自理潛力的培育同樣是我們親子活動不行無視的資料。所以我們調整了周末親子班的活動時間，由原先1小時延長到2小時；活動資料增加了生活潛力和自理潛力的培育。如：搬小椅子，收放玩具，洗手、加餐等。我們透過這些活動指導家長解放孩子的小手，并透過這些活動讓家長發覺本身孩子的潛力，信任孩子，賞識孩子。引導家長盡可能的多給孩子熬煉的時機，并能夠逐步熟悉到身邊到處是教育。

3、感受身邊到處是教育—立足本園實際，開展大帶小的主題活動。

在一次戶外活動的分散活動過程中，發生了這樣一個場面：呂瑩琨、蘇少鵬等幾個小朋友圍著親子班的一個文弱的小男孩兒說著什么，我走過去一看，原先，呂瑩琨小朋友拿了一塊糖給了這個小男孩，然后，又要帶著他去玩滑梯。這時，小男孩的媽媽說：“俊俊，媽媽跟你一齊玩兒吧。”只見俊俊抬頭看著媽媽，好象要說什么。“您的孩子平常和誰在一齊呀？”我問媽媽。“平常一般