《晝夜交替》教學設計教案背景1，面向學生：□中學□小學2，學科：科學2，課時：13，學生課前準備：預習課文，了解晝夜交替現象搜集“人類對晝夜交替的成因有哪些不同的觀點”資料教學課題通過本課的學習，使學生意識到科學是在不斷發展的，人類對自然的認識是在不斷進步的。1、會做地球自轉形成晝夜現象的模擬實驗；2、能收集資料，了解人類對晝夜現象認識的歷程。3、知道晝夜的成因。4、知道哥白尼和托勒密的主要觀點。教材分析本課是在學生對太陽有了初步認識、知道太陽變化規律的基礎上，讓學生了解地球自轉及晝夜交替的成因。學生對晝夜交替已有豐富的感性認識，有強烈的好奇心和探究欲望，但要他們解釋“為什么”就感到很困難了。教材主要從四個方面介紹：1、比較思考：晝夜是怎樣形成的？2、模擬實驗：晝夜交替的成因。3、操作發現：不同地點所處的時間差異。4、閱讀了解：了解人類認識晝夜交替現象的歷史。教學重點：認識晝夜交替形成的原因及其規律。教學難點：通過模擬實驗，認識晝夜交替的成因。在做教學準備時，用百度在網上搜索《晝夜交替》的相關教學材料，找了很多教案和材料作參考，了解到教學的重點和難點和教學三維目標，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度搜索關于晝夜交替的視頻，課堂放給學生觀看，加深印象。用百度圖片網上搜索下載《晝夜交替》的地圖，培養學生讀圖識別能力。通過百度在網上搜索一些關于晝夜交替的文字資料和圖片資料，讓學生認識晝夜交替形成的原因及其規律。教學方法實驗法、建模法、分組討論法提出地球產生晝夜現象的多種假設，并能用模擬實驗進行驗證做好模擬實驗和運用實驗收集的證據。教學過程一、導入新課師：我們首先觀察幾組圖片。師：我們看到了什么現象？師：日出的一副是地球上的白天。日落的一副是黑夜。師：如果讓你分別用一個字來表示白天和黑夜，各用一個什么字來表示？生：晝、夜師板書：晝夜師：地球上為什么有晝夜之分呢？生小組討論晝夜之分的原因師：現在是晝還是夜？那再過12小時呢？再過12小時呢？白天和黑夜就這樣不停地交替著，這種現象我們把它叫做“晝夜交替現象”。（板書補充課題）師：為什么地球上晝夜會不停地交替呢？猜測一下二、晝夜交替現象成因的推測。1、學生討論晝夜交替現象的猜測。2、匯報、整理師板書可能情況（師板書可能的情況、板書時注意四種運動形式的順序）（1）地球不動，太陽繞著地球轉。（2）太陽不動，地球圍著太陽轉。（3）地球自轉。（4）地球自轉并繞太陽轉。師：四種解釋能否出現晝夜交替現象呢？在研究這一問題之前我們先來體驗一下地球、太陽的不同轉法。3、師生演示：師代表太陽，找一名學生代表地球，演示地球自轉，學生評價后，全班以課桌代表太陽，每一名學生代表地球，演示上述四種可能，師觀察評價。（注意不要摔倒。）4、師：如果用手電筒表示“太陽”，用地球儀表示“地球”，你會演示嗎？溫馨小提示：（1）、調節手電筒跟地球儀的距離，差不多正好能照亮半個地球儀。（2）、確定一個點來觀察晝夜交替現象。（3）、有順序的選擇你們要驗證的情況，討論方法后再進行。（4）、當幾個同學在做時，其他同學一起來觀察能否出現晝夜交替的現象，并記錄結果.指名學生讀出來。分小組實驗，并把實驗結果記錄下來。分組展示，其余小組提出改進意見師：四種運動形式都出現了晝夜交替現象，在這四種解釋中，我們有沒有發現他們共同的特征呢？這四種解釋中最多只有一個解釋是符合現實的，到底是哪一種解釋呢？在沒有新的證據時，我們很難判斷這些解釋方法的對與錯。下面請同學們仔細欣賞一組短片，希望能從里面發現有用的證據。師：現在你能判斷哪種解釋符合現實情況么？為什么？生談收獲感謝同學們和老師一起研究了晝夜交替這一現象，通過我們的合作，希望你們有所收獲，哪位同學能談談么？師小結：對于一個自然現象人們可能會有多種解釋，但要找到符合真實情況的解釋我們需要的更多的信息和證據，當我們獲得的證據越多，我們就越可能對我們看到的現象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。告訴同學們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網上搜索相關內容參考復習教學反思第一部分的內容，讓學生猜測晝夜交替的原因，看似不難，但是如果學生不看書，大多數學生會卡住；有少部分學生之前看過書可以作出一些推測，個別學生能夠在書本上推測的基礎上提出自己的看法，比如說太陽和地球一起運動，地球圍繞太陽公轉等。細想其實也很正常，學生對這方面知識缺乏直觀經驗，沒有知識儲備直接讓他們毫無根據的推測，難度很大，而且可能存在胡亂的假說，因此根據不同班級學生的狀況，我選擇利用百度搜索一個小短片，配以解說，學生領悟更深。另外教師提出建立模型，學生根據書本提示很容易想到需要光源（比如手電筒、蠟燭），然而聰明的學生認為蠟燭要比手電筒更好，雖然光暗一點，但是蠟燭光線是向四周散發的，與太陽更相似。課前我為學生準備了蠟燭和火柴，學生都很高興，用地球儀模擬地球并在地球儀帖上五角星表示我們居住的地方，觀察在什么情況下我們居住的地方產生了晝夜交替的現象。實驗過程中也出現了問題：比如學生容易將蠟燭熄滅，這一點我覺得還是自己在實驗前介紹方法時不夠仔細和全面；另外做實驗時，實驗室的光線最好暗一些，這樣學生更容易觀察。做完這部分實驗，學生會有許多發現，他們并不會全部認同書本上的猜想。其一就是地球圍繞太陽公轉這個猜想學生認為是不正確的，我讓學生演示了他們的實驗方法后，就有學生馬上出來反對，原因是前一組學生認為地球圍繞太陽旋轉地球只有一面始終被照到，而其它面一直都不會被照到，事實上學生對于地球公轉的旋轉角度變化和方向理解還不夠清晰。其二由于我是讓學生將地球從地球儀裝置上拿下來的，其實就相當是一個球體，并沒有讓地球傾斜一定角度放置，與光源是保持平行的，并盡量保持同一水平面。因此，有學生就提出地球自轉時，地球的最北部和最南部沒有產生晝夜交替現象，因此這個猜測也是不能完全解釋晝夜交替現象的，我肯定了學生的發現，并沒有馬上給他做詳細解釋，我覺得這課內容還