中班數學教案《我和朋友比高矮》中班數學公開課教案《我和朋友比遠近》

一、活動的設計意圖

自本班的小朋友入讀中班以來，我辨認出在日常的自學生活中，小朋友之間的缺乏交流，且互相合作的的意識也比較高。恰巧最近我們剛好進如“我們都就是好朋友”的主題教學活動，為了減少幼兒間的互相高度關注，我將主題中的這節在《我和朋友比遠近》的活動再次展開了設計，期望通過這節在活動使小朋友曉得遠近的概念以及積極探索展開兩人、三人比遠近的方法外，最重要的就是在活動中創設比較多的機會使小朋友與同伴展開相處，合作，使他們在實踐中自學與他人相處的技能，體驗團結一致，合作的的歡樂。

二、活動的目標

1、認知物體的遠近，自學恰當的比遠近的方法。

2、積極探索兩個物體和三個物體比遠近的方法。

3、通過與朋友之間比遠近，體驗團結一致，合作的歡樂。

4、能夠積極主動的參予活動，體會活動增添的歡樂。

三、活動的準備工作

教學課件，音樂磁帶（低人跑和矮人跑，找朋友），幼兒操作方式材料

四、活動的重點，難點幼兒通過游戲找尋三個物體比較遠近的方法。

五、活動的過程

1、幼兒通過游戲，用自己的身體認知遠近的區別。（音樂游戲“低人跑和矮人跑）“天氣漸漸的熱了，使我們先來搞個熱身運動，跟著音樂一起來走路，不好嗎？”

（幼兒自學低人跑和矮人跑，體驗遠近）

2、（教學課件）通過使幼兒比較課件上兩個小朋友（男孩和女孩）的遠近，探討恰當比遠近的方法。

（1）（出具教學課件一，設置情境：男孩東站在椅子上，女孩東站在地面上比遠近）“現在存有兩個小朋友正在一起比遠近呢，你們可否幫忙他們比比看？”“他們兩個誰低，誰狼？”“為什么？”

（2）（設置語言情境）“哦，原來男孩東站在椅子上，他當然低了，但是女孩現在不服氣了，她說道呀，你存有什么有意思不就是東站在了椅子上嗎，我也可以東站呀？”女孩東站至了更高的桌子上。（出具教學課件二）“你們說道，象他們兩個這樣比來比去比得上出來遠近嗎，為什么？”

“那怎樣才能比出來遠近呢？”

（3）幼兒探討得出結論恰當的比較遠近的方法。（出具教學課件三）“原來呀，必須使他們東站在同樣低的地方就可以真正的握著遠近。”

3、音樂游戲：找朋友比遠近（幼兒跟著音樂打聽一個朋友比較遠近）

（1）“小朋友想要不敢也打聽一個自己的好朋友用恰當的方法比比遠近呢？”

“存有哪兩個小朋友愿先上來比一比？”“我們家協助他們比比看，誰低誰狼？”

“XX小朋友，你是不是比他低？能夠把這句話說道完備嗎？（鼓勵幼兒講出：我比你低和我比你狼的句子。）

（2）（出具教學課件四）“馬上我們就跟著音樂一起來打聽一個好朋友比比遠近，當音樂停在時，我們就說道“比一比，誰就是低去誰就是狼”然后好朋友之間相互說一說誰低誰狼，不好嗎？”

（３）“剛才我們打聽了朋友比了遠近，但是朱老師辨認出有的好朋友之間意見不統一，誰存有不好辦法，恰當的握著兩個人之間的遠近？

（4）幼兒探討：兩人必須站直了；我們可以先比一比肩膀，或者比一比鼻子。

（5）幼兒根據探討經驗再次與朋友比遠近。

4、設置情境，自學3以內恰當的排序方法。

（1）“剛才我們玩游戲高興嗎？（出具教學課件六）猴寶寶們看見我們小朋友玩玩的這么高興，他們也說實話湊熱鬧。它們也說實話比比誰低？誰狼？（出具教學課件七）三只猴比遠近。

（2）幼兒操作方式。了解自己的經驗。

（3）幼兒探討三個物體如何比遠近：1、先找到最低的抽出，在將剩的兩個比，找到最老的，就能夠找到誰最低誰最老；先找到最老的抽出，在將剩的兩個比，找到最低的，就能夠找到誰最低誰最老。

（3）（出具教學課件八）幼兒用探討出來的不好方法幫忙三個玉米寶寶比遠近。

5、音樂游戲：三個朋友比遠近。

（1）“剛才我們學會了三個物體間的比遠近，朱老師辨認出你們真的非常棒，那我們這一次必須懇請每三個小朋友共同組成一組比遠近，你們泡果呀？”。

幼兒游戲找朋友，音樂停在每三人共同組成一組比遠近，并大聲講出“誰最低，誰最老”

幼兒操作方式活動：比較遠近（教學課件十二）“今天，我們學會了為恰當的方法比較遠近，找出了三個物體比較遠近的方法，在游戲中我們還找出了許多代萊朋友，你們低不高興呀，老師這兒除了許多動物寶寶也想要比比遠近，你們愿幫嗎？使我們一起來試試吧！（幼兒至區域中展開操作方式）

六、活動的延展

區域活動：比較遠近活動的思考“我和朋友比遠近”就是一個貌似很普通的活動，兩個物體間的比較對于中班幼兒較直觀，但三個物體間的比較就比較容易。在活動中我運用多媒體課件有意思而直觀的形象使幼兒在一次次的操作方式中回去辨認出、總結經驗。最終找到答案。在活動中我著重小朋友合作意識和社會交往能力的培育，通過找朋友比遠近鼓勵幼兒回去高度關注自己的同伴，并大膽的用語言表達給對方。

活動評測：

教師使用多媒體課件輔助教學，提升了幼兒參予數學活動的興趣，同時生動的圖象有利于幼兒認知抽象化的數學概念。教師在設計教學課件時，充分考慮幼兒特點，多媒體的設計形象生動、調皮、富于動感，內容直白課題。教學中教師改變傳統的數學活動說教式教學方法，而使用使幼兒在實際操作中反反復復