本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023初三下冊化學教案5篇2023初三下冊化學教案5篇

作為一名化學老師，總不成制止地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么初三下冊化學教案怎么寫呢？下面是我給大家整理的初三下冊化學教案，夢想大家熱愛！

初三下冊化學教案（精選篇1）

教學目標

學識目標

使學生了解自然界中水的分布狀況；

水與工農業生產和人民日常生活的緊密關系；

水污染的后果及防止水體污染；

了解水的組成及物理性質。

才能目標

培養學生發散思維及查閱媒體資料，獲取信息的才能。

情感目標

培養學生樹立節水觀念，鞏固環境養護意識，為可持續進展做出自己的付出。

培養學生團結協作的團隊意識。

教學建議

本節內容大致可以分為：水對人類的影響，水的物理性質及水的組成，在處理這一節教材時，要充分以日常生活中的常見事例作為研究的線索。有條件的學校可以在課前布置研究課題，給學生一周的時間查找相關資料，更加是突出媒體信息量大的優勢，通過互聯網輸入關鍵字詞探尋相關信息，并要求學生對獲取的信息舉行加工，每2－3個學生為一個小組，通過課前打定發表自己的見解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板表示自己的研究成果。

通過這種組織形式可以提高學生學習化學的興趣，更加是表示成果，無論對哪類學生來說，只要付出勞動，都會有收獲，真正表達初中義務教導的全員性和教導的全過程性。更加對初中學生來說，猛烈的表現欲望成為其學習過程的根本動力。水資源的有限，人類對水的需求的日益增加，工業化進程對水體的污染，對學生來說，有的可能了解好多，有的學生會一無所知，教師課堂上簡樸的介紹對鞏固學生的環境養護意識來說是遠遠不夠的。讓學生親身去體驗現實生活中，在我們生活中，水資源的濫用、水質的日益惡化等，使學生有一種危機感，自覺地從我做起是環保事業群眾化的概括表達。

水的組成是本節課的另一個重點內容，它應包含兩方面內容：

1．水的宏觀組成，即：定性水的元素組成。

2．水的微觀構成，即：定量。每個水分子所含原子的數目，從而得到水的分子式。這兩個過程應有意識地加以區分，這樣有助于學生了解化學學科研究物質組成的一般方法，為今后學生舉行學習打好根基。電解水的測驗是完成上述兩個任務的經典測驗，可以結合有關物理學識介紹測驗裝置，更加是電極的極性，兩極產生氣體的體積，兩極產生氣體的性質，然后結合有關數據扶助同學舉行推導，從而得出結論。在這些過程中，應留神嚴謹性。

教學設計方案

課題：水

重點：水對人類的影響及水的組成

教學設計過程

本節課按一課時安置。但應在上課前一周給學生布置任務，由學生通過查閱文獻，欣賞相關網站，在充分打定的根基上舉行表示活動，可以由學生采用自由組合的形式分成若干小組，表示自己的學習成果。

1．課前任務布置：

（1）閱讀課文，斟酌以下問題，提出自己的見解：

①從外層空間看地球，看到地球外觀大片面地區被水籠罩著，是一個名符其實的水球，水資源如此豐富，為什么還要加以規劃和養護？

②在日常生活中，我們身邊有濫用水的現象嗎？結合自己的實際，我們生活中抑制哪些不良行為，可以達成儉約用水的目的？

③在我們周邊，水資源養護的狀況好嗎？你認為哪些行為會使水質受到不良影響？

④從目前來看，淡水缺乏是一個全球性的問題，更加是有些地區，干旱嚴重要挾著人類的生存，而地球上海水是豐富的，你有什么好設想，使海水得以充分利用？（務必是自己的設想，不確定正確，不必追求科學性，但需從可行性和經濟角度啟程）。

⑤你認為日常生活中變更人的哪些生活習慣可以做到節省淡水？舉概括措施或歸納一些節水的小竅門。

（2）查閱相關網站，從網上獲取相關信息，結合自己的觀點，對這些信息舉行加工，證明自己的觀點是正確的或措施是可實施的。

（3）2－3人一組（自由組合），將自己的學習成果制作成powerpoint演示文稿或制作成小展板，供課堂交流用。

2．課前打定工作：

教師課前可以將學生收集到的各種素材欣賞，對觀點（或措施）相近的小組的方案加以整理，有助于議論舉行得全面。對有創意、有價值的的設想，不考慮其可行性或嚴謹性，充分發揮學生的想象力，使教學過程變得活潑。

3．課堂教學：

分為兩個階段。

（1）教師將課題引入后，由學生將學習成果舉行表示，師生之間相互質疑、相互釋疑，此過程大約用時25分鐘。教師可將已收集的資料片當堂播放，加深學生對水資源養護、水資源合理開發利用的熟悉。

（2）由教師以測驗為突破口，演示電解水的測驗，根據電解過程中兩極產生氣體的性質檢驗，得出水的元素組成，再根據氣體的體積、，兩種氣體的密度，推導水的組成。

（完成電解水的測驗最好使用霍夫曼水電解器，若沒有，可根據教學參考書p89的裝置自行制作，所用試管選用帶刻度的，以便于探索電解產物量的關系。為鞏固水的導電才能，測驗前應在水中加少量稀硫酸，但這一點確定事先向學生做交待。制止與初中物理可的有關學識沖突。）

4．課后小結：

對本節學識內容舉行小結，簡要介紹建國以來興建的水利工程，將搜集到的圖片、視頻資料做表示，加強對學生舉行儉約用水的教導。結果將制作精致的展板放于墻報展覽。

探究活動

1．洗衣間內自制節水裝置。

2．用簡樸的易得的材料改造衛生間抽水馬桶，使之儉約用水。

3．廚房內自制凈水裝置。

4．開展你豐富的想象，撰寫一篇題為《假使地球上沒有水，世界將……》

要求文體不限，語言流暢，想象豐富，字數為800-1200字。

課后議論：

中國的“西部大開發”已經啟動，為了制止“先污染后治理”的彎路，環保觀念和措施應貫徹于西部開發的始終。請你根據課本學識談談：在西部開發過程中，為制止水被污染應留神哪些方面的問題？

初三下冊化學教案（精選篇2）

教學目標：

1、通過水電解測驗，熟悉水的組成。

2、能說出由分子和原子構成的常見物質。

3、體會水是一種重要的自然資源、氫氣是一種夢想能源的涵義。

起點分析：在上節課學生已經了解到物理變化中分子本身沒變，本節持續采用學生熟諳的水作為載體，通過對水分解產生氫氣和氧氣的微觀過程的描述，使學生熟悉到化學回響的實質。

教學重點：

1、通過對水分解回響的微觀解釋，熟悉化學變化中分子發生了本質的變更，分成了原子，而原子不成再分。

2、通過水的分解和氫氣的燃燒回響，了解分解回響和化合回響，并能對學過的典型回響舉行分類。

教學難點：

1、知道化學回響過程中同時伴隨著能量的變化。

2、熟悉同種分子化學性質一致，不同種分子化學性質不同。

教學方法：測驗、議論、交流

媒體選擇：多媒體系統，測驗器材

教學過程：

[創設情境]水的三態變化是分子見的間隔和分子的排列方式發生了變更，假設往水中通以直流電，情形是否會有不同呢？

[活動天地]

探究課題：水在直流電作用下的分解

探究目標：1、通過測驗，驗證電解水的產物。

2、通過電解水測驗，進一步從分子、原子角度理解什么是化學變化。

2、培養科學探究精神。

提出問題：1、水中通以直流電，會有什么現象？

2、水通電與水的三態變化是否屬于同一種變化？

收集資料：1、氧氣是一種無色無味不易溶于水的氣體，能使帶火星的木條復燃。

2、氫氣是一種無色無味難溶于水的氣體，在空氣中燃燒時，產生淡藍色火焰。

做出假設：水通電后有新物質生成

設計測驗并舉行驗證：

測驗步驟

測驗現象

測驗結論

1、在水電解器的玻璃管中注滿水，接通直流電源，查看兩個電極和兩支玻璃管內液面的變化

與電源正極相連的玻璃管內液面下降較，與電源負極相連的玻璃管內液面下降較。

2、用一根點燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴處，逐漸開啟活塞，查看。

該氣體是

3、用一根帶火星的木條接近液面下降較小的玻璃管尖嘴處，逐漸開啟活塞，查看。

該氣體是

分析歸納：1、電解水是變化。

2、水通電分解生成的兩種物質是和，二者的體積比為。

交流與反思：物質發生物理變化時，構成物質的分子（填“有”或“沒有”）發生變化，只是分子的和變更了；物質發生化學變化時，構成回響物分子的重新組合成新的。

學識應用：

1、下圖表示宇宙飛船發動機內氫氣和氧氣燃燒生成水的微觀過程。以下說法錯誤的是()。

A．氫氣、氧氣和水都是由分子構成的

B．氫氣和氧氣燃燒生成水的過程中，分子種類發生了變更

C．氫氣和氧氣燃燒生成水的過程中，原子種類沒有發生變更

D．氫原子和氧原子保持水的化學性質。

3、用分子和原子的學識解釋水受熱蒸發和電解水這兩個變化。

[板書]一、電解水

1、水通電氫氣+氧氣

H2OH2O2

分解回響：由一種物質生成兩種或兩種以上的物質的化學回響。

[分析]議論分析圖片獲得的信息

2、化學變化的實質：破壞舊分子，形成新分子的變化。

[說明]水、氫氣、氧氣由分子構成，也有的物質是直接由原子構成。

3、原子：構成物質的一種根本微粒，具有微觀粒子的一般性質。

[練習]做P38[在線測試]

[小結]

教學反思：學生初步建立了微觀想象

其次課時

[創設問題情境]氫氣和氧氣回響結果是不是還能生成水呢？如何用測驗來證明你的揣摩？

[測驗探究]氫氣在空氣中燃燒

[查看]發生的現象，然后用手輕輕觸摸燒杯。

[友情提示]本測驗導管點火的一端不要用普遍玻璃管，最好用鐵管、鋁管或瓷管、石英管，這樣才能看到氫氣燃燒時的淡蘭色火焰。

[板書]氫氣+氧氣→水

H2O2H2O

[議論]該回響是否是分解回響？

[板書]化合回響：由兩種或兩種以上的物質生成一種物質的化學回響。

[描述]氫氣作為新型燃料的優點，教會學生辨證地看問題。

[交流共享]從分子變化的角度分析氫氣和氧氣化合生成水的回響。

化學回響的本質：分子分割為原子，原子重新組合成新的分子。

[板書]化學性質：物質在化學變化中表現出來的性質。

[在線測試]

1、電解水的測驗證明水是由（）

A、氫氣和氧氣組成B、氫原子與氧原子構成

C、氫元素、氧元素組成的

D、兩個氫原子和一個氧原子構成的。

2、有關水的表達錯誤的是（）

A、水是無色無味的液體

B、水在通常狀況下很穩定，4℃時密度最大

C、蒸餾水是最純的水

D、0℃時會形成冰、水的混合物

3、電解水的測驗時，看到的現象是（）

A、兩極出都有氣體生成，正極出氣多

B、正極出氧氣，負極出氫氣

C、可以看到體積比VH2：VO2＝2：1

D、兩極出都有氣體生成，正極的玻璃管內搜集的氣體可以使帶火星的木條復然

4、化屬于化合回響的是（）

A、把糖和水混合后形成糖水

B、氫氣在氧氣中燃燒生成水

C、水蒸氣遇冷凝聚成水

D、3體積水和7體積酒精混合成70%的消毒酒精

5、在化學回響中，構成回響物分子的重新組合成新的。

[小結]P73[長話短說]

[反應練習]P74[挑戰自我]

[作業]

[教學反思]本節測驗很告成，學生學的輕松高興。

初三下冊化學教案（精選篇3）

教學目標

1．了解有機化合物和有機高分子化合物的特點。

2．知道塑料、合成纖維和合成橡膠的性能和用途。

3．人是有機合成材料的進展對人類社會進步所起的重要作用。

4．了解學習化學的重要價值，培養學生關注社會和人類生存環境的情感。

教學過程

一、引入新課

在生活中有絢爛的花，廣袤的草，等等，成千上萬種的動物植物，還有人造的物品。這些是由什么材料組成的呢？讓我們一起去學習和了解吧。

播放課件：有機合成材料01——由北京國之源軟件技術有限公司供給

二、新課學習

（一）有機化合物

（1）表示物品的種類，（實物和圖片）學生回復由什么材料組成。

根據閱歷，大家能說一說這些材料哪些是有機材料，哪些是自然材料。余下的是什么材料。接下來我們先學習什么叫有機合成材料，什么叫有機物？

寫出化學式，組成元素，計算相對分子質量，合作計算，可用計算器？

議論：（1）甲烷，乙醇，葡萄糖，淀粉和蛋白質的組成元素有什么共同點？

都含有哪種一致的元素：。通過分析表中物質組成元素的特點，引入有機化合物和無機化合物的概念，什么是有機材料，學生回復

教師可在課前打定好紙條,扶助舉行課堂學習：

（1）完成下內容;相對原子質量：C＝12H＝1O＝16S＝32Na=23Cl=35.5

（2）根據上表議論：

①甲烷，乙醇，葡萄糖，淀粉和蛋白質的組成元素有什么共同點？

②甲烷，乙醇和葡萄糖的相對分子質量與淀粉和蛋白質的相對分子質量相比有什么不同?

課件表示：有機化合物和無機化合的概念。

是否含碳元素的化合物確定是有機物呢？哪些不是？

課件表示：少數含碳元素的化合物，如：COCO2Na2CO3CaCO3(碳酸鹽)屬于無機物。

議論：甲烷，乙醇和葡萄糖的相對分子質量與淀粉和蛋白質的相對分子質量相比有什么不同?兩組中是前者還是后面兩種分子的相對分子質量大些：

了解化合物的分類以及有機物和無機物的識別。

（二）有機合成材料

有機化合物中，有的相對分子質量對比小，有的卻分外大。我們先來了解一篇小資料。

由學生自己閱讀，得到關于高分子化合物的初步熟悉。接下來看看這些物品大家是不是見過，用過，你了解他們嗎？

播放課件：有機合成材料02

表示：有機物的組成元素特點，碳元素在形成化合物時與其它原子的結合方式的圖片說明有機物數目奇怪浩瀚的理由

從方才的有機物的布局可知，有些有機物組成原子個數少，相對分子質量小，如甲烷，乙醇，葡萄糖。而有些有機物相對分子質量對比大：從幾萬到幾百萬如：淀粉和蛋白質。引下有機高分子化合物的概念。

講解：有機高分子化合物的概念。及高分子材料及分類

有機高分子材料：自然有機高分子材料和合成有機高分子材料（合成材料）

表示：有機合成材料的廣泛應用圖片

為什么都是合成材料，它們的性能和用途有明顯不同？理由是這些合成材料的布局不一致。用測驗去察覺一些規律，學生測驗活動。學生拉扯塑料，加熱聚乙烯塑料。指導學生測驗。通過測驗，你查看到什么現象和察覺什么問題，得出什么結論？有機合成材料的熱塑性和熱固性：

測驗：點燃不同的線，方才測驗過程中察覺棉，羊毛，錦綸腈綸在加熱時有什么識別？如何鑒別一件衣服是純棉還是合成纖維做的？

（三）環境問題

塑料和合成橡膠的有很廣泛的用途：但也帶來了一些問題。塑料和合成橡膠的廣泛使用是不是很好呢？會帶來什么問題？

播放課件：有機合成材料03

如何解決：白色污染的問題如何解決這個問題，我們每個公民理應如何做？

通過議論如何解決白色污染的方法，培養環保意識。

根據學生的回復歸納重要的方法。

①裁減使用不必要的塑料制品，如用布袋代替塑料袋等；

②重復使用某些塑料制品如塑料袋、塑料盒等；

③使用一些新型的、可降解的塑料，如微生物降解塑料和光降解塑料等；

④回收各種廢棄塑料。

通過本課的學習，提問學生有什么想法。假設你是個科學家，你最想在研發什么合成材料來解決，生活，生產，農業，工業，電子，國防的問題或困難？

接下來我們來熟悉幾種新型的合成材料。

了解新型的合成材料，培養學生的科學素養。

三、小結

這節課我們的收獲真不小，熟悉了有機化合物，知道了什么是高分子合成材料，也知道了這些高分子材料在給我們生活帶來便利的同時，也帶了確定的麻煩。也就是白色污染的問題，養護環境是刻不容緩的。夢想大家可以了解更多的學識，為環保和我們的家園付出自己的氣力。

初三下冊化學教案（精選篇4）

教學目標

學識目標

使學生了解在測驗室中制取氣體的方法和設計思路的根基上，研討二氧化碳的測驗室制法；

通過議論，掌管測驗室制取二氧化碳的藥品和回響原理；

通過測驗探究，學會設計測驗室制取二氧化碳的裝置；

才能目標

通過測驗室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究，逐步提高學生的探究才能；

通過小組合作，培養學生合作才能、表達才能；

通過探究測驗室制取二氧化碳的裝置，培養學生測驗室制取氣體裝置的設計思路；

通過篩選二氧化碳的測驗室制法，進展查看才能并提高學生分析和解決實際問題的才能。

情感目標

在探究中，使學生體驗合作、察覺的樂趣；

在設計測驗裝置過程中，培養學生創新精神、實踐才能，以及嚴謹求實的科學態度。

教學建議

課堂引入指導

方法一：引導學生復習到目前為止學生已經掌管的可以得到二氧化碳氣的方法，逐一篩選出適合測驗室制備二氧化碳的方法，讓學生在教師的率領下學會選擇，學會判斷，從中真正表達學生是學習的主體，測驗學生的主動學習。

方法二：從測驗室制氣的要求入手，講領會原那么，讓學生自己總結，斟酌畢竟測驗室中用什么方法來制備二氧化碳。

方法三：單刀直入先講測驗室中制二氧化碳的原理，讓學生斟酌，測驗室選擇這種方法的依據是什么?通過比較突出該方法的優越性，總結出測驗室制氣的原那么。

學識講解指導

留神講解時的條理性，使學生明白測驗室制二氧化碳的原理、裝置；檢驗方法；讓片面學生領會選擇該方法的理由和測驗室制氣方法選擇的依據。

留神理論與測驗的結合，制止過于枯燥或過于淺顯，缺乏理論高度。

聯系實際，講二氧化碳滅火器的原理，適用范圍，必要時也可講解常用滅火器的使用方法。

關于二氧化碳的測驗室制法的教材分析

本節課在全書乃至整個化學學習過程中，所占有的地位特別重要。它是培養學生在測驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、測驗的方法等思路的最正確素材。上好此節課對學生今后學習元素化合物學識、化學根本測驗及測驗探究才能都有深遠的影響。

本節學識的學習對比輕易，學生在前面學習元素化合物的根基上經過議論便可解決。本節學習的重點是才能訓練。學生在前面學習的氧氣、氫氣的測驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐閱歷，各項測驗技術也已經具備，此時，在課堂教學中表達學生主體，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。教師提出探究問題、引發學生斟酌；通過小組合作，設計方案、表達交流、實施方案、總結表達等環節完成整個探究。

關于二氧化碳的測驗室制法的教學建議

為了完成對學生探究才能的培養，設計2課時完成此節教學；

本節是典型的探究學習模式。其中有兩個探究：制備藥品的探究（快、易）、制取裝置的探究（重點、慢）。

講授過程指導

二氧化碳的測驗室制法可結合測驗六二氧化碳的制取和性質舉行邊講邊測驗。

留神運用議論法，充分調動學生積極性。可適當與氧氣、氮氣的測驗室制法舉行比較；結合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的識別與聯系（均是固液回響不需加熱制氣）；結合二氧化碳氣的性質，講解二氧化碳氣的檢驗和驗滿方法。

課程終止指導

復習測驗室制二氧化碳原理、裝置及驗滿方法。

布置學生舉行家庭測驗，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。

布置作業，留神計算和裝置圖兩方面的內容。

教學設計方案

教學過程：

二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，測驗室中如何制取二氧化碳呢?想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。

（學生議論，并列舉學過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄）

1.堿式碳酸銅熱分解

2.蠟燭燃燒

3.木炭燃燒

4.石墨等碳單質在氧氣中燃燒

5.木炭恢復氧化銅

6.碳在高溫下恢復氧化鐵

7.碳酸受熱分解

8.人或動物的呼吸

9.高溫煅燒石灰石……

引導學生議論作為測驗室制法的條件是：

1.制取應簡便急速；

2.所制得的氣體純度高，符合演示測驗的需要；

3.操作簡樸、安好，易于實現。

學生評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的測驗室制法。

第四節二氧化碳的測驗室制法

以上方法都不能作為二氧化碳的測驗室制法。

經過不斷研究提升，測驗室中常用石灰石或大理石與鹽酸回響來制備二氧化碳。

一回響原理

1.試劑石灰石或大理石鹽酸

碳酸鈣與稀鹽酸回響生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩定，分解生成二氧化碳和水，故最終產物為氯化鈣、水和二氧化碳。

2.原理：

CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑

可不成以用稀硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳?

在兩個外觀皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中參與稀鹽酸、一支試管中參與稀硫酸。（讓學生查看到開頭都有二氧化碳生成，隨后參與硫酸的試管，回響速率越來越慢，結果中斷。）

不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。

為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢?回響條件回響物的狀態等對測驗裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且回響舉行時不需要加熱，根據這些特點，我們可以選擇什么樣的回響裝置呢?（必要時教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點）

二、回響裝置：

（學生回復、教師歸納）

由于測驗室制取二氧化碳和測驗室制取氫氣的回響藥品狀態，回響條件類似，故可以采用好像的裝置來制取。用投影顯示制氫氣和制二氧化碳的裝置圖

1.長頸漏斗是否可用普遍漏斗代替?

2.錐形瓶可否用其他儀器來代替?

3.根據二氧化碳的性質，可以采用什么方法收集二氧化碳?

4.如何檢驗二氧化碳是否收集滿?

（學生議論、回復，然后教師測驗演示、講解）

用普遍漏斗代替長頸漏斗，結果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳。

1．由于普遍漏斗頸太短，產生的二氧化碳氣會從漏斗處逸出。長頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會從長頸漏斗處逸出。

2．錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。

3．氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。

4．可以根據二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的性質，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，那么說明二氧化碳已收集滿。

三收集方法：向上排氣法

驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經收集滿。

四、測驗室制取二氧化碳

制取并驗證二氧化碳氣體。

怎樣證明生成的氣體是二氧化碳?

（將氣體通入澄清石灰水中變渾濁）

上一節學過二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來滅火，如液態二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。

各種二氧化碳型滅火器介紹

滅火器原理測驗。

常用二氧化碳滅火器主要有：

（1）泡沫滅火器

（2）干粉滅火器

（3）液態二氧化碳滅火器

通過已學習過的氧氣、氫氣、二氧化碳的測驗室制取，歸納出氣體測驗室制取的設計思路及方法，務必明確制取氣體的依次是：

1.了解測驗室制取氣體所需藥品及相應的化學回響方程式。

2.根據回響物、生成物的狀態及回響條件選擇適合的回響裝置。

3.根據氣體的物理性質（尤其是密度及其在水中的溶解性），選擇適合的收集方法及驗滿方法。

初三下冊化學教案（精選篇5）

教學目標

學識與技能：

(1)熟悉溶解現象，知道溶液、溶劑、溶質的概念。

(2)知道一些常見的乳化現象。

(3)探究幾種物質在水中溶解時溶液的溫度變化。

(4)了解溶液在生產和生活中的重要作用。

過程與方法：

(1)學習科學研究和科學測驗的方法，查看，記錄。分析測驗現象。

(2)學習采用比較的方法熟悉對一致問題的不同解決方法。

情感態度與價值觀：

(1)鞏固學習化學的興趣。

(2)樹立進展勇于創新的精神。

教學重難點

教學重點

(1)建立溶液的概念。

(2)熟悉溶液、溶質、溶劑三者的關系。

教學難點：

(1)從微觀上熟悉溶液。

(2)理解溶質、溶劑的辯證關系。

教學工具

教師用具：投影儀、燒杯、玻璃片、玻璃棒、五試管溶液(品紅溶液、硫酸銅溶液，氯化鐵溶液、高錳酸鉀溶液、氯化鉀溶液)、硝酸銨固體。學生用具：儀器：小燒杯、玻璃棒、小試管、藥匙、滴管、酒精燈、火柴、溫度計;藥品：食鹽、蔗糖、碘、高錳酸鉀、汽油、水、乙醇、植物油、洗滌劑、洗衣粉、純堿、硝酸銨、氫氧化鈉

教學過程

學習情境

表示五種液體：紅色(晶紅溶液)，藍色(硫酸銅溶液)，黃色(氯化鐵溶液)，紫色(高錳酸鉀溶液)，無色(氯化鉀溶液)。

[設問]看到這五種液體，你有什么想法?

[學生發言]如：

1.想知道這它們各自的味道。

2.想知道它們是怎么形成的。

3.想到它們可能是不同顏料與水混合而成的。

4.它們顏色各不一致，可能是混合物。

[引入]通過大家的發言，可以看出同學們的想象力很豐富，探究化學奧秘的愿望很強。同學們都知道海水又苦又咸，它同這五種液體一樣，都屬于溶液，學完了本節課后你就會明白其中的道理。

第九單元溶液

課題1溶液的形成

[引導]同學們桌子上都擺有食鹽、蔗糖及別的用品，下面就按“活動與探究一”的內容舉行測驗。

[投影]活動與探究一：幾種固體物質溶于水

試驗用品：食鹽、蔗糖、水、燒杯、玻璃棒、藥匙

[學生分組活動，教師巡查]

[交流測驗現象]請一組同學上臺解