數(shù)學教課心得領會【適用】數(shù)學教課心得領會模板匯編六篇數(shù)學教課心得領會篇1數(shù)學學習要著重提高修養(yǎng)認可“解題”對數(shù)學學習的作用，其實不是無窮制地擴大它的價值，畢竟解題不過數(shù)學學習的門路與手段，絕不是數(shù)學學習的終極目標。在新課程背景下，很多學者號召從關注“雙基”到“四基”，數(shù)學學習的目標在于掌握必需的基礎知識和基本技術，累積豐富的活動經驗，體悟數(shù)學的基本思想。數(shù)學學習不不過解題，在學習的過程中還將學會察看，學會思慮，學會表達，學會書寫，學會集作。有名特級教師張?zhí)煨⒀芯啃W數(shù)學教課50年，他有一個治學心得是：“讓學生在學習中學會學習，在思慮取學會思慮?！边@正是對數(shù)學學習目標的精粹提高。假如以上的表述其實不擁有數(shù)學學科的特色的話，那么加上一個定語――讓學生用數(shù)學的目光進行數(shù)學思慮。比方，百貨店的促銷信息，人們不單會關注哪個折扣低，還會關注標價的高低。美國統(tǒng)計學家戴維〃S〃穆爾的《統(tǒng)計學的世界》一書中有幅漫畫，畫的是一個人誤認為均勻水深就是每一個地方都是這樣的水深而溺水死亡，從側面反應了數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用。數(shù)學地思慮，是數(shù)學學習的更高目標。數(shù)學學習過程中所倡議的思慮方式是擁有學科特色的?？吹揭环鶊D畫時，其他學科可能關注的是這幅圖是多么的雅觀，可是關于數(shù)學學習來說，教師需要指引學生關注這個圖形的構成與分解，指引學生思慮的是多邊形線的條數(shù)等。這類量化、精準化的思慮方式是數(shù)學教課最根本的目標價值所在。數(shù)學教課心得領會篇21、適量使用學具。數(shù)學思想在小學階段主假如抽象的邏輯思想，而小學生的思想特色是以詳細形象性為主。依據小學生心理特色及認識規(guī)律，實物學具對發(fā)展學生抽象思想能力有必定的作用。如我在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學生從前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。我使用學具教課，把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學具時也應有必定的技巧，如在擺花片的過程中，應依據從一般到特別的規(guī)律，先擺出兩堆不一樣數(shù)量的小棒，再擺兩份數(shù)量同樣的，最后擺好多份數(shù)都同樣的，讓學生感覺加法的負擔，再介紹乘法。這樣學生便可以很簡單知道乘法的意義，很愿意去學習乘法。可見，學具使用的恰到利處，有益于新知識的過渡、教課，也能夠掙脫乏味的學習氛圍，還可以夠促進學生的'著手能力，提高學生的記憶力。2、從現(xiàn)實生活出發(fā)，利用社會生活知識教課?！缎抡n標》中重申小學數(shù)學特別是低年級的數(shù)學應當生活化，假如我們能從他們的生活實質出發(fā)，把現(xiàn)實生活的問題聯(lián)系到學習的知識來，這樣能夠提高學生學習的效率，也能夠提高他們學習的興趣。若有這樣的一道應用題：小紅做了23朵紙花，送給同學們18朵，還剩下多少朵？這道是兩位數(shù)減兩位數(shù)的應用題，假如要二年級的學生做出來，有的同學們能夠很快便可以做出來，但有一些同學連題意都不理解。這時，假如我們從實質的生活出發(fā)，詳細地給出這道題的實質意思，再依據結果和減法的意義，便可以很簡單讓學生理解這道題的意思，這樣比較簡單解決問題，因為原來他們就知道結果，只可是不會用數(shù)學知識來解答罷了。因此說，有一些應用題中，假如能從實質生活出發(fā)，先用學生的生活經向來解答，再用數(shù)學知識來解答，這樣便可以使學生理解題意。也能夠給學生帶來學習的樂趣。數(shù)學教課心得領會篇3兩天來的深度講堂培訓學習，感覺頗深。我認為作為教師，在講堂教課的實踐中，應不停累積有效組合的經驗，形成必定的講堂教課模式，并在反省中精益求精和完美。在全部的講堂教課資源中，教師與學生是最為要點的，在講堂教課中正確辦理“教師的指引”和“學生為主體”的關系，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié)，也是獲取講堂教課高效率、更深層次的打破口。建立“學的講堂”，看起來主假如學生自學，但教師的指引也很重要，教師要給學生實時的指引、指正?！盎顒訉W”的教課模式，要聯(lián)合本校的實質狀況，走理論和實踐相聯(lián)合的道路，必定能夠教師“教”得輕松，學生“學”得輕松，真切實現(xiàn)深度教課。為此我在此后的教課中第一要做到以下幾點：一、創(chuàng)建民主開放的學習氛圍，鼓舞自己要擅長不停學習，終生學習，將學習與工作密切聯(lián)合起來，并為自己供給溝通的平臺，使自己成為終生學習者。二、依據學生的興趣和喜好選擇展開深度學習的課題。這是我們最為需要的策略，這樣能夠提高學習的動力和學習的效率，學生愿意學習，愿意展開工作，也愿意付出自己的精力和時間。實質上，我們應當依據所學內容，聯(lián)合現(xiàn)實條件，做出最為吻合實質的研究，這樣能夠保證學生思慮問題的可行性，實效性，和可操作性。指引學生依據興趣、喜好、及其現(xiàn)實條件展開深度學習和研究能夠激發(fā)學生學習知識、研究知識、應用知識的熱忱，進而做到學致使用，用以帶學的目的。三、一節(jié)課的教課內容必定要用多種形式來體現(xiàn)，而且要盡可能直觀，切近學生的實質和社會生活。教師設計題目的最正確方向是：看得見、找得著、用得上；這樣學生的學習動能就能被激發(fā)出來，興趣也便可以堅持下去，全部的困難也就變得輕松，變得自如，他們不再把學習知識、應用知識看作是一件難過的事情了。這樣便可以讓大部分的同學都能夠展開深度學習，同時也能達到最正確化的程度。四、新講堂改革呼喊著學習方式的轉變，也就是說學生不再是單調的被動的接受學習了，而是讓學生自立研究、著手動腦，讓學生去研究、去創(chuàng)新。教師因勢利導，讓學生能自由的有頭有尾的參加教課的全過程，獲取真切的感覺?？傊趯W習了深度講堂教課的有關知識，并傾聽認識專家的講堂教課后，深深感覺教師教課的方式要大大的改良，教師不僅要有效地起到自己的主導作用，還要充散發(fā)揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈巧的方法，見效明顯的教課舉措，同時還要著重學生互幫、合作溝通，不單要著重老師與學生溝通的深層次，更應關注學生與學生之間的溝通，只有這樣才能提高講堂的教課效率，拓展講堂教課的深度。數(shù)學教課心得領會篇4一、講堂上老師的主導地位不可以丟新課程重申發(fā)揮學生主體性，把講堂還給學生，多給學生思慮的空間，數(shù)學教課工作心得領會。但其實，新教材的內容更要討教師對教材理解得很透，抓住重難點，能很好地啟迪學生思慮，而不是一味地讓學生自己看書研究，特別是我們鄉(xiāng)村初中學生，他們的自學能力，理解能力還不是很強，因此教師更要講得精，更要擅長指引，松手從前要先看學生的水平怎樣。比方此刻我教的有兩個ab班的學生，a班的同學很活躍，設置問題就不可以太松手不然講堂就會成為菜市場，毫無章法；而b班的學生比較寂靜，我們得讓他們有話講，合適地設置風趣環(huán)節(jié)不然講堂就會成為一潭死水，毫無活力；比較理想的教法是老師必定要擔好指引者的“職責”，指引思想活躍的學生掌握正確的思慮方式，而關于煩悶的講堂，就要著重培育學生的自信心，我常常采納各樣發(fā)問方式去激發(fā)學生表現(xiàn)欲念。二、著重培育學生的學習興趣要成為一名教師，光有愛心還遠遠不夠，愛心不過是作好稱職老師教好書的前提，所謂“身正為范，學高為師”，要作一個好老師，不單要能得學生心，還要在各方面都能在學生眼前起到楷模作用，不論是工作仍是學問上都應當讓學生欽佩，這樣學生才會對你產生相信感，才會甘愿遵從你的教育，才會喜愛上你的課。老師對學生的許諾必定要做到，比方學生那邊收繳到的一些小物件，必定要在許諾的時間內送還，不然在學生心中的相信度就會大打折扣，學生對老師沒有相信感后，不論你實行的什么制度和提出的建議，學生會簡單產生抵擋情緒，管理和教課工作就很難展開。三、做好充分的課前準備和講堂管理備課既著重知識的落實，也努力培育學生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準備，每一課都做到“有備而去”，這樣在時間的支配和知識上的指引，我們都能盡在掌握。上課過程中重視啟迪學生思想，我常常讓學生做到“三動”既多動腦、動口，動筆，拿著筆上課，改掉部分學生把手放在口袋里上課的不良習慣，學生在講堂上出現(xiàn)了違紀，應親身參加管理，不可以一味地推給班主任，不然威望只會成立在班主任那邊，次數(shù)多了，學生只會討厭你。四、學生的作業(yè)檢查要落實除了每日上交的作業(yè)紙作業(yè)之外，關于練習冊和一些指導作業(yè)，檢查任務就交給小組長和科代表，我在班上成立了數(shù)學興趣小組，確立小組長，由小組長來檢查，小組長的作業(yè)由科代表來檢查。數(shù)學教課心得領會篇5歲月飛快，回眸剛才還炎炎夏季，可瞬時便已經是瑟瑟冬意襲。一晃間，懷著向往，懷著忐忑，懷入迷惑的我在汶源工作已有3年半了，從不熟的同事，從不知底的孩子，從陌生的學校管理中，一路磨合，一路中，我已慢慢地浸透在這個教育環(huán)境里。每日站在教室的講臺上，老是有說不完的話，做不完的雜事。提起筆來總結，仿佛有些筆塞。一學期來，平庸的生活帶給我的是思慮與回想！一、擬訂教課計劃。開學前依據新教育實驗及教研室的要求，聯(lián)合本班學生的實質狀況，擬訂了一套全面系統(tǒng)的教課計劃。教課計劃依據學校的一致時間安排，合理設定了教課進度；依據本冊教材的訓練要點，規(guī)定了總的教課目的：培育學生的語言感覺能力，形成較高的語言表達能力。學會從內容概要中領會思想，分清文章主次。會聽、會說、會寫、會閱讀。對不一樣的課文明確了重難點。教課計劃使整個學期的語文教課在預約的安排下，有目的、有計劃、有針對性地展開工作。二、依據不一樣的課型，設計使用不一樣的教課方法。依據不一樣的課文種類，依據學生掌握知識的實質程度，安排了不一樣的教課方法。如：《桂林山川》等課文就采納了看圖與學文相聯(lián)合的方法，而且充散發(fā)揮班內多媒體優(yōu)勢，讓學生直觀的感覺到祖國大好河山的壯麗。《梅花魂》一文就用感情引讀法，激發(fā)學生不一樣的感情，讓他們感悟、想象、考慮，達到教課目的?！秾⑿谋刃摹肪陀美收b為主，領會文章的內容，自學達成教課目的，感覺以人為本的人道主義關心。因為采納了不一樣的教課方法，有助于提高學生的學習興趣，利于用最簡單、最合適的方法達成教課目的。三、規(guī)范學生的學習習慣。正確的學習習慣的養(yǎng)成，有益于教課的實行，更有益于學生的學習。要點培育的學習習慣包含以下幾方面：1、課前預習，課后復習。每日放學時都為學習部署詳細預習任務，并合時教給學生預習的方法。新課授完，必需求復習。用小組長檢查，教師抽撿的方法進行敦促。經過一段時間，學生知道該怎樣預習了，也能自覺復習啦。2、正確的上課方法?！霸撜f時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，仔細聽講，踴躍思慮。學會聽課，學會做筆錄。3、寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。重申文字書寫的重要性，并合時進行寫字訓練與指導。一致規(guī)范作業(yè)格式。長時間的敦促訓練，使學生的字愈來愈美麗，作業(yè)愈來愈規(guī)范、雅觀。四、針對本校學生廣泛存在的語文方面的短處要點打破。1、漢語拼音。固然四年級中，拼音早已不是要點，但在實質教課中我發(fā)現(xiàn)同學們書寫拼音的能力大大降落，與書利用早讀、教課生字時等全部可得用的全部時間，進行復習、穩(wěn)固漢語拼音。2、字詞記憶。從開學起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。3、課文朗誦。講堂上用了大批的時間，對學生進行朗誦訓練與指導。并多次組織朗誦課文、詩詞的競賽。4、閱讀。從平常上課到考試，故意讓學生進行閱讀的訓練，多思慮，多解決問題，提高閱讀水平。為進一步攻破這一難點，也為了增添課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，特意進行閱讀訓練。數(shù)學教課心得領會篇6數(shù)學教課應當存心識、有計劃地設計教課活動,指引學生領會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,增強學生的數(shù)學應意圖識,不停豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。聯(lián)合有關的教課內容,培育學生怎樣進行初步的剖析、綜合、比較、抽象、歸納,對簡單的問題進行判斷、推理、逐漸學會有條理、有依據地思慮問題,同時注意培育思想的矯捷性和靈巧性。在平常學習生活中能撇開事物的詳細形象,抽取事物的實質屬性,進而獲取新的知識。在小學數(shù)學中進行研究性學習是改變這一現(xiàn)狀的有效門路和方法。以下就是我在教課過程中總結出的一些教課情境,我感覺特別合適小學數(shù)學的教課工作。1、設計生活實質、指引學生踴躍研究。這類教課方案有益于激發(fā)學生學習興趣,使學生對新的知識產生激烈的學習欲念,充散發(fā)揮學生的能動性的作用,進而發(fā)掘學生的思想能力,培育學生研究問題的習慣和研究問題的能力。在教課中既要依據自己的實質,又要聯(lián)系學生實質,進行合理的教課方案。著重開發(fā)學生的思想能力又把數(shù)學與生活實質聯(lián)在1起,使學生感覺到生活中到處有數(shù)學。使教課方案擁有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特色,形成開放式的教課模式,達到早先教課的成效。給學生充分的思想空間,做到教授知識與培育能力相聯(lián)合,重視學生非智力要素的培育;合理創(chuàng)建教課情境激發(fā)學生的學習動機,著重激發(fā)學生學習的踴躍性推進學生活動意識。在教課中提出懷疑,讓學生經過查驗,發(fā)展和培育學生思想能力,使學生踴躍主動找尋問題,主動獲取新的知識。利用合理地發(fā)問與議論發(fā)揮講堂的集體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、踴躍配合教師共同達成目標。整個講堂教師應一直保持著師生同等關系,不停鼓舞與欣賞學生,形成互動。2、設計懷疑教課,激發(fā)學生學習欲念,促進學生主動參加實踐獲取新知識。充分發(fā)掘教材,利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。重視教授知識與培育能力相聯(lián)合,充散發(fā)揮和利用學生的智慧能力,踴躍調換學生主動、踴躍地研究問題,培育學生自主學習的習慣。在教授知識的同時應注意了思想方法的培育,充分調換學生的智力要素與非智力要素,使學生主動獲取知識。教課中應創(chuàng)建吻合學生邏輯思想方式的問題情境,依據創(chuàng)建學習的規(guī)律使學生運用已有的知