4專題六高校教學原則與方法2023級高教吳冬梅概念原則與方法原則：觀看問題、處理問題的準則。〔要求〕方法：指為到達某種目的而實行的途徑、步驟、手段等。〔由教學原則指導〕要求。學過程中運用的方式與手段的總稱。求。手段。一、高校教學原則的內涵與制定依據〔一〕內涵〔二〕制定依據〔121潘〕1、遵循馬克思主義的歷史唯物主義和辯證唯物主義教學理論、分析教學實踐，使教學原則成為一個科學的體系。2、高等學校教學的根本規律客觀規律的反映。是對教學工作的概括和總結。3、先進的教學閱歷取有益的東西，豐富和補充教學原則體系。綜合運用當代國內外各種不同的教學理論，吸取其特長。認真分析當今世界各國教學實際進展動向，總結優秀的教師教學閱歷。4、社會的需要和教育的目標〔學生個人的需要〕求，效勞于教育的目的和任務5、高等學校的特點教學與科研相結合原則。二、高校教學原則體系〔P210-213薛〕〔內涵的進展與變化〕〔一〕科學性與思想性相結合原則1、內涵：指在教學過程中既要保證教學內容的真實性、客觀性、先進性，用科科學的世界觀和高尚的道德品質。2、實施要求：教師努力鉆研，不斷地提高自己的學術水平，養成嚴謹的科學態度教師努力提高自己的思想道德水平，起到以身作則的典范作用〔二〕理論聯系實際原則1、內涵：是指在教學過程中，理論學問的教學要與生產生活實際嚴密結合，是運用學問的力量。2、實施要求：要加強理論的教學，把理論學問教透教活為學生把理論學問運用于解決實際問題供給時機和園地〔三〕教師的主導作用與學生的主體性相結合原則〔薛、楊〕在教師的主導下，發揮學生的自覺性、獨立性與制造性原則〔132〕1、內涵：是指在教學過程中，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主動性、樂觀性。2、實施要求：充分了解學生的狀況在敬重學生的根底上對學生嚴格要求運用啟發式教方法，激發學生的學習興趣〔四〕統一要求與因材施教相結合原則1、內涵：是指教學要依據社會的要求和學生的共同特性，堅持對全體學生的共個學生的才能和特長都能得到充分的進展。2、實施要求：了解全體學生的實際狀況，依據學生的差異，有針對性的進展教學上〔教育目的社會需要〕〔五〕學問傳授與力量培育相統一原則〔學問積存與智能進展相結合原則128潘楊，角度〕1、內涵：是指在教學過程中既要留意學問的教學又要重視力量的培育，在學問教學的根底上培育力量，通過培育力量促進學生獨立的學習更多學問。2、實施要求：重視根底學科和根底學問的教學，使學生打好扎實的學問根底各種力量〔六〕教學與科研相結合原則1、內涵：是指在教學過程中逐步地加強科學爭論工作，以培育學生的科研態度和從事科學爭論的力量。2023年薛問題與科研力量的手段，也是促進教學內容隨學科進展而不斷更的重要保169〕2、實施要求：教師努力提高自身科研力量道德使學生把握有關科學爭論的信息，對學生進展科研方法的訓練〔潘〕㈦系統性與循序漸進相結合的原則〔科學學問〕系統性與〔生疏的〕循序漸進規律相統一的原則〔潘懋元王偉廉楊德廣〕1、內涵：是指在教學活動中把學問進展的規律挨次結合起來，是教學既保持學問的系統性，又能適應個體進展的需要，促進學生生疏力量的進展。2、實施要求：又成有肯定彈性依據學科的根本學問構造和學生的認知構造特征進展教學學風〔169‘142潘’〕〔潘，王志端〕專業性的教育“”型人才〕“|”表示學問的深度。人才。1、 動中既要有明確的專業目的性還強調學問力量根底的寬厚與廣博。2、 實施要求：建立合理的學問構造和智能構造已到達培育特地人才最正確學問力量構造的目的對學生進展專業目的性教育和職業道德教育小結：以上各教學原則構成了一個相互聯系、相互制約、相互促進的整體。不斷地提高教學水平，把教學工作推向前進。三、反思閱歷日益豐富，會不斷地進展變化。〕中分析加深理解，提出的如何改善還有待深究。一、高校教學方法的根本概念和手段。在教學過程中運用的方式與手段的總稱。〔二〕高校教學方法的特點“大學教學方法既具有一般教學方法的共性,1、教學方法的一般特點2、高校教學的特點教學過程的探究性3、高校教學方法的主要特點〔湖南大學姚利民：以啟發式為主,避開單純的講授法;提倡以學生為中心，教師為主導的教學方法選用試驗法、練習法、爭論法和爭論法等多樣化的教學方法教學方法與爭論方法相互滲透、結合和高度全都教學方法與科學方法相全都,科學方法表達在學科專業的教學內容之中,教學方法不能脫離學科專業的科學方法。二、高校教學方法的類型及選用國內〔講授法、爭論法、試驗方法、調查法〕和型的教學方法〔覺察法、問題教學法、案例教學法〔P217-236〕教學的方法、科研訓練法〔薛，P215，潘〕PS:“高校的教學形式與教學方法是融合在一起的，某種教學形式也就是相應的學問和技能的方法〔講授法、問答法、爭論法、教師通過直觀感知獲得學問〔試驗實習法、演示法、參觀法、教師指導學生獨立獵取學問和技能的方法〔自學指導法、練習法〕張文雅技能的方法，檢查學問、技能的方法〔教學方法還是高校教學方法〕依據獵取學問的途徑分為口授法、實踐法、直觀法依據指導學生把握學問的程序和水平分為認知法、復現法、探討爭論法國外1.9種教學方法拉斯卡巴班斯基三類佐藤正夫三種根本類型〔二〕具體的教學方法課堂教學法：講授法、爭論法、試驗法等現場教學的方法：包括參觀法、調查法、實習法等科研訓練法：包括尋常的科研訓練、論文與設計等我國高校越來越提倡爭論法、研討法、案例教學法、工程式教學法、學導等1、案例教學法內涵：在教師的指導下，依據教學目標和內容的需要，承受案例組織學生進展學習、爭論、熬煉力量的方法，也是考察學生學習成績與力量的方法。⑵內容 步驟 236葉〕案例的編選——組織案例爭論——案例評價年要投入大批的教師來編寫案例；再進展爭論；最終，教師指出爭論的優缺點，進展補充和提高性的教授。⑶評價優點：形式多樣、方式敏捷，易于激發學習者的學習興趣著眼于力量的培育，可以有效地提高學生獨立分析和解決問題的力量做到了理論與實踐相結合，熬煉學生的思維力量缺點：傳授學問上缺乏系統性案例自身有局限性案例教學簡單、耗時學導式教學法⑴涵義：就是在教師指導下，以學生自學為主的教學過程。-----是教師指導學生以自學為主，把握學問、技能的一種方法，由自學、解疑、精講、演練等幾個環節組成，其實質是學生在教師有目的、有步驟的引導學問和解決問題的過程。----⑵內容：自學、解疑、精講、演練〔--聽報告或看演示，師提示重點，做示范或演示〕--→-演練〔作業練習、試驗操作、小結反思；教師檢查評改。這四個環節構成了一個有機的統一體和綜合的過程。優點：第一，增加了學問把握的深度和廣度。其次，把握了自學方法，提高了自學力量，形成了自學習慣。第三，獨立思考力量有了明顯提高。第四，對學習態度和性格產生了影響。缺點：缺乏系統性，費時372條涵義：是指教育者不是把現成的結論傳授給學生，而是讓學生自己在教師的指導下自主地覺察問題、探究問題，從而獲得結論。⑵內容：①選擇爭論的課題或對象②制定方案，實施爭論③得出結論，撰寫爭論報告④總結評價優點：1、有利于調動學生學習的樂觀性，2、提高學生的智力進展水平，培育學生的自學力量和科學爭論力量。性和制造性缺點:難以把握系統的根底學問和專業學問教師和學生花費的時間和精力過多效勞的。〔三〕選擇依據〔薛P215〕選擇與運用〔潘232〕教學目的、任務和要求目的任務需要不同的教學方法。教學內容的性質和特點的性質和特點相適應。化學試驗法，數學練習法等。教學對象的實際狀況了適應學生特點的教學方法才能取得良好的教學效果。教師的自身素養和所具備的條件發揮自己的教學優勢。教學環境、教學時間和教學技術教學所具備的物質條件，教學任務教學時間，效率效果。教學方法的類型和功能不同的教學方法功能和局限也不同，因此要依據具體狀況選擇相應的教學方標。三、高校教學方法的現狀及改革〔一〕高校教學方法現狀1、總體特征,如爭論了不同,并取得了大量成果,對高校教學方法改進和教學質量提高起了肯定的作用。然而,現有爭論從整體看,對教學方法改進有重要參考價值與指導意義的爭論成果比較少,有特色的爭論成果少,因而教學,,有必要進一步深化高校教學方法的爭論。2、具體問題⑴傳授學問的教學方法多，無視進展學生智力的教學方法學習的方法少⑶在課堂講授中，注入式多，啟發式少，爭論式少，學生參與度低⑷留意集體教學方式，無視個別教學方式，不能很好的進展因材施教⑸不能將現代化教學手段與教學方法改革有機結合〔二〕高校教學方法改革1、改革動因⑴教學思想和理念的變化⑵社會對人才培育質量要求越來越高低效率的陳舊落后的教學方法與之適應⑸科學技術手段的進展，對教學方法的改革提出了的要求2、改革阻力⑴教育思想觀念制度與治理教師〔教學主客體力量缺乏，與時俱進的適應性差〕學生高校擴招〔投入欠缺，精力缺乏〕3、 對策從目前來看，教學方法改革的趨勢：其次、教學方法的指導思想上，推行啟發式，廢止注入式第三、教學方法構造上，由講授為主轉向以指導學生獨立學習與爭論為主具體對策：⑴,,以學生為本,重視調動學生的學習樂觀性,重視培育學生的創精神和探究、爭論力量;是廢止注入式或填鴨式教學方法,提倡敏捷承受啟發式、爭論式、探究式、爭論式等教方法;⑶是實行師生互動,課內外結合,集中教學和個別化教學結合;⑷是理論教學