2022年教師資格之中學語文學科知識與教學能力模擬題庫及答案下載單選題（共100題）1、學習詩歌《短歌行》，教師要求學生結合全詩表達的感情，理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”對這一活動分析正確的是（）。A.掌握用典寫作手法，提高賞析能力B.通過關鍵句引導學生領悟與闡釋文本意蘊C.引導學生掌握賞析詞句的方法D.引導學生整體把握詩歌內容。深入理解作者情感【答案】D2、某高一年級語文教師集體討論學習《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》中的課程基本理念，下列觀點表述錯誤的是（）。A.增進對祖國語言文字的美感體驗B.以核心素養為本，推進語文課程深層次的改革C.加強實踐性，促進學生語文學習方式的轉變D.注重時代性，構建開放、多樣、有序的語文課程【答案】A3、某版高中語文教材設置有“和平的祈禱”主題單元，意在引導學生“沉思戰爭災難，珍愛和平，理解世界人民和平的愿望”。下列不適合選人的作品有（）。A.《這里的黎明靜悄悄》B.《兵車行》C.《靜靜的頓河》D.《邊城》【答案】D4、（2018年真題）醫師治療熱入心包、熱動肝風證時，常投紫雪散。此因該成藥除清熱開竅外，又能（）A.平肝安神B.止痙安神C.潛陽安神D.通絡安神E.養心安神【答案】B5、下面是一位高中語文教師有關《荊軻刺秦王》一課的作業練習，閱讀并回答問題。A.第一題意在讓學生在整體把握課文內容的基礎上，理清思路，概括要點。理出故事梗概，對情節作適當概括。荊軻的性格也是在情節的發展中體現出來的B.第二題意在讓學生背誦課文的重點段落C.第三題意在讓學生了解古今詞義的差別D.第四題意在讓學生從歷史發展的角度，用現代觀念審視作品，作出自己的評價【答案】B6、某版高中語文教材選修課程設置了“閱諸子百家之作，悟先賢圣人之道”的課外研習活動。下列作品中，不適合選人推薦作品的是（）。A.《晉靈公不君》B.《齊桓晉文之事》C.《有無相生》D.《秋水》【答案】A7、閱讀某教師《高中語文古詩文文學史觀的實踐路徑》教研論文片段，按要求答題。A.當今社會綜合實踐活動課程空間得到大力拓展B.本地歷史文化資源可以成為學生綜合實踐活動的最重要資源C.實地考察、上網查閱資料等形式豐富了學生的探究性學習活動，對家鄉意義深遠D.綜合實踐活動的開展，開拓了高中語文教學的視野，激發了學生學習熱情【答案】D8、學習完《勸學》一課后，教師引導學生總結文中“而”字的用法，下列說法錯誤的A.青，取之于藍，而青于藍（遞進連詞，卻）B.君子博學而日參省乎己（遞進連詞，而且）C.鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤（假設連詞。如果）D.蟹六跪而二螯（并列連詞，又、和）【答案】A9、閱讀《曹劌論戰》教學片段，回答問題。A.教師讓學生表演讀，活躍了課堂氛圍，將枯燥的文言文教學變得豐富多彩B.該教學片段中，充分發揮了教師的點撥和引導作用C.該教師的教學以學生為學習的主體，注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力D.教師最后的小結與課文內容沒有太大關系，屬于多余的環節【答案】D10、閱讀以下材料，回答問題。A.“三十年前”這個時間有豐富的意蘊，同時又是學生容易忽略的地方，教師能夠抓住這一個點引導學生解讀文本，體現了教師對戲劇精妙語言的準確把握B.學生容易忽略的地方，才更容易讓學生產生陌生感、新奇感，表現出對知識的新奇感，故也總是能夠在教師引導下品出個中滋味來C.找對語言點后、教師適時引入補充資料，體現了教師充分利用資源在課堂上充分發揮引導者的作用D.若全讓學生品味“三十年前”，則學生會因為資料的匱乏很難品出什么，而教師巧妙地引入“人物關系表”，恰當地幫助學生深入理解了文本，鏈接的材料補充了文中的空白，為學生的理解搭了橋【答案】B11、學習多篇文言文后，教師指導學生歸納實詞“間”的意義，下列解釋不正確的是（）。A.奉命于危難之間(時候)B.數月之后，時時而間進(間或)C.肉食者謀之，又何間焉(空隙)D.從酈山，道芷陽問行(從小路)【答案】C12、某版高中必修教材“名著導讀”共選10部中外名著，每冊安排2部。導讀內容包括“背景介紹”“作品導讀”和“思考與探究”三個部分。其所推薦名著涉及古今中外名篇佳作，包括小說、戲劇、語錄體散文等多種文體作品，旨在豐富學生語文知識，培養學生閱讀習慣以及提升學生對文學作品的鑒賞能力等。對該“名著導讀”部分的實施建議恰當的是（）。A.名著學習對學生語文水平的提高意義重大、應規定學生課內外均要大量反復閱讀B.以“名著導讀”部分所推薦的作品為重點，依據學情適當增補推薦作品C.利用兩周時間集中完成名著導讀部分的學習。以迅速取得此專題的教學成果D.課內學習計劃的文章足以豐富學生閱讀，能提升學生閱讀鑒賞的能力。名著導讀可忽略【答案】B13、教學《愛蓮說》時，為了引導學生掌握“托物言志”的寫作手法，教師列舉應用該手法的其他詩詞來說明，下列詩詞不能作為例子使用的是（）A.陸游《卜算子·詠梅》B.鄭燮《竹石》C.賀知章《詠柳》D.于謙《石灰吟》【答案】C14、教學《小石潭記》時，教師以“斗折蛇行”為例講解詞類活用的現象。下列加點字的用法和例句不合適的是（）。A.能面刺寡人之過者，受上賞（《鄒忌諷齊王納諫》）B.日扳仲永環謁于邑人（《傷仲永》）C.手自筆錄，計日以還（《送東陽馬生序》）D.扁鵲望桓侯而還走（《扁鵲見蔡桓公》）【答案】D15、教學必修（1）詩詞單元時，教師結合《沁園春·長沙》及其他詩歌中的詩句設計了一道選擇題，要求選出下列詩句中所表達的思想情懷與其他三項不同的一項。學生們該如何選擇?（）A.秋風秋雨愁煞人，寒宵獨坐心如搗B.萬里悲秋常作客.百年多病獨登臺C.秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜D.獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染【答案】D16、閱讀《蜀道難》教學隨筆片段，按要求答題。A.教師需要重視學生的自主學習，目的在于讓學生系統了解課文B.語文教學內容不在于“大而全”，而在于“小而深”C.詩歌教學強調反復誦讀，朗讀是培養語文語感的重要方式D.語文教學需善于利用注釋及其他助學材料，幫助學生理解文章內容【答案】A17、閱讀《蜀道難》教學隨筆片段，按要求答題。A.教師需要重視學生的自主學習，目的在于讓學生系統了解課文B.語文教學內容不在于“大而全”，而在于“小而深”C.詩歌教學強調反復誦讀，朗讀是培養語文語感的重要方式D.語文教學需善于利用注釋及其他助學材料，幫助學生理解文章內容【答案】A18、閱讀《游褒禪山記》的教學隨筆（節選），按照要求答題。A.培養學生的自學能力，發展學習的探索精神B.引導學生主動從文本中獲取知識C.引導學生根據自己已有的知識獨立思考D.引導學生圍繞中心問題進行討論，進而相互學習【答案】D19、教師講解“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”中“可憐”的詞義，另舉一例加以說明，下列合適的是（）。A.昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家B.姊妹弟兄皆列士，可憐光彩生門戶C.戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土D.東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無比【答案】D20、《義務教育語文課程標準（2018年版）》指出，學生是學習的主體，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。下列教師對“探究學習”的記憶與認識正確的是（）。A.改變學生單一的學習方式，由被動地接受學習轉變為主動學習，讓學生學會學習B.學生獨立地發現問題并獲得自主發展的學習方式C.學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工和互助性的學習方式D.學習主體有明確的學習目標，對學習內容和過程有自覺的意識和反應的學習方式【答案】B21、《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出學科核心素養是學科育人價值的集中體現。某教師在教學實踐活動中，采用了很多方式提升學生語文學科素養。下列教師行為不適合的是（）。A.教師引導學生豐富語言積累，培養良好語感，把握祖國語言文字的特點和運用規律B.教師鼓勵學生以批判的視角閱讀、理解國外倡導個性主義的文化經典C.教師讓學生自己辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現象和文學現象D.教師展示不同時代、不同風格的作品，鼓勵學生對作品進行多樣化評價【答案】B22、下面是一位高中語文教師有關《林教頭風雪山神廟》一課的作業練習，閱讀并回答問題。A.第一題意在讓學生歸納矛盾沖突的發展脈絡.了解林沖是怎樣被“逼上梁山”的B.第二題意在引導學生分析人物。進而理解小說“官逼民反”的主題C.第三題意在引導學生了解環境描寫在小說中的作用D.第四題意在擴展學生閱讀量，讓學生在課文閱讀中豐富知識，增加積累【答案】D23、閱讀下面某教師對新課程標準實施后語文課堂教學的看法，按照要求答題。A.這是一種為追求課堂氣氛，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動B.語文教師采用了“活動式”的教學形式，課堂上教師一味追求讓學生或分組討論，或交流情感，或表演角色，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”，導致討論交流的泛化、膚淺化C.這種教學學生可以有效地接受信息、掌握知識、創新思維，活動能力也得到了發展D.語文教學處于放任自流狀態，師生之間、學生與學生之間缺乏有效的課堂交流【答案】C24、閱讀《故都的秋》教學實錄（片段），按要求答題。A.抓住“故都”這個切入點，整篇文章的基調就被抓住了，流露出作者對北平的懷念之情B.文章標題為“故都的秋”，這只是作者個人的一種偏好用法，無需做過多的探討C.運用換詞法，對比“故都”與“古都”的區別，可以引導學生思考作者的用意，理解文章表達的感情D.這種問題式導入可以起到引導學生思維、激發學生興趣的作用【答案】B25、以下是一位初中語文教師有關《散步》一課的總結環節設計片段（節選），閱讀并回答問題。A.回歸生活環節的設計很有道理，學生閱讀表現“親情”和“生命”意識的文章，定會觸動生活中的某種感受，“回歸生活”十分必然、自然、天然B.回歸生活這個環節的設計很有意義，可把學生的意念和情感提高一步，對于樹立人生中的美好情感、為人道德和責任意識，將發揮一定的作用C.兩個關于“回歸生活”的啟發性問題，問題過于簡單，不利于學生思維的拓展，是毫無意義的提問D.從思想情感和學習方法兩個方面作總結，符合本節課教學的實際；但由于前面“回歸生活”的設計欠缺深度，總結的內容缺乏應有的光彩【答案】C26、在教學《茶館》一課時，教師為學生播放《茶館》的電影，讓學生對照劇情與課文完成教學。對這一教學資源的分析錯誤的一項是（）。A.基于《茶館》作為劇本是為演出服務的文體特點，應讓學生自排話劇進行表演，比使用電影直接展示給學生效果更要突出B.基于劇本人物眾多、學生單純通過閱讀課本理解人物耗時耗力的情況，通過觀看電影表演的形式能夠讓學生形象區分、理解各色人物特點C.由于地區方言的原因學生對人物語言的北京風味可能較難體會，使用電影這一教學資源，能使學生在視覺、聽覺上更為直觀地感受《茶館》的京味D.結合《茶館》電影這一教學資源，能夠讓學生直觀體味《茶館》情節上的過渡與銜接、轉呈與高潮、人物內心的喜怒哀樂等【答案】A27、在“中國古代詩歌格律研習”教學活動中，教師提醒學生注意區分古體詩與近體詩，理解近體詩內部詩歌格律的差異，以下關于中國古代詩歌格律的說法，錯誤的一項是（）。A.《琵琶行》與《孔雀東南飛》均屬于古體詩中的長篇樂府詩B.杜甫的《登高》與王維的《竹里館》均屬于近體詩中的七言律詩C.王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》與杜牧的《秋夕》均屬于近體詩中的七言絕句D.如《詩經》《古詩十九首》等唐代之前的詩歌均屬于古體詩【答案】B28、以下有關《普通高中語文課程標準（實驗）》課程目標規定的說法正確的一項是（）。A.能閱讀理論類、實用類、文學類等多種文本。根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率B.學會辯論，做到觀點鮮明，材料充分、生動。有說服力和感染力，力求有個性和風度C.學習鑒賞詩歌、散文、小說的基本方法，初步把握中外詩歌、散文、小說各自的藝術特性，注意從不同角度和層面發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗D.養成閱讀新聞的習慣，關心國內外大事及社會生活，能迅速、準確地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點寫評論性文章【答案】A29、閱讀《齊桓晉文之事》教學實錄片段，按要求答題。A.對孟子論辯技巧的教學還不夠到位，沒有講解透徹B.分角色扮演的形式有助于教學目標的實現C.分角色扮演重在鍛煉學生通過揣摩人物特點進行表達的能力D.分角色扮演重在引導學生理解孟子的政治主張【答案】D30、閱讀《孔乙己》教學案例（節選），按照要求答題。A.上述教學過程中學生是學習的主人，是自始至終的主角B.本課堂教學的著眼點是讓學生積極主動地參與到教學活動中來，形成“多維互動”的教學氛圍，從而使學生的潛能得到相應的發揮C.教學對話法就是在課堂過程中教師和學生之間進行對話交流，從而讓學生學到知識的教學方法D.教師以權威的形象與學生對話，讓學生接受自己的觀點【答案】D31、閱讀某教師的教學隨筆片段，按要求回答問題。A.導入的作用在于快速理解文章內容、把握情感B.有效教學時間是學生在教學活動中真正學習知識、提高能力的時間C.激發學生的學習興趣有利于提高學生聽課效率D.把握合理的教學方法有助于提高課堂教學效率【答案】A32、《鴻門宴》課后的“研討與練習”有一道題：“許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個看法嗎?寫一篇讀后感，談談你的觀點。”對這一題目設置分析不正確的是的（）A.借助讀后感，學生能夠掌握知人論世的鑒賞方法B.重在鍛煉學生的寫作能力C.學習活動設計能夠引領學生全面、深入地解讀文本D.重視學生閱讀的獨特體驗【答案】B33、教師指導學生練字時，向學生介紹不同字體的特點，下列字體中具有“點畫替代”“筆畫簡省”“筆順改變”“方圓兼備”等特征的是（）。A.篆書B.行書C.楷書D.隸書【答案】B34、《普通高中語文課程標準》（實驗）提出：“了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據需要，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。”這一能力發展要求側重達成的課程目標是（）A.積累·整合B.感受·鑒賞C.思考·領悟D.發現·創新【答案】A35、閱讀綜合性學習《正是菊黃蟹肥時》教學設計（節選），按要求答題。A.把分組的自主權給予學生，可能導致各組能力不均等B.前兩個階段有助于培養學生的觀察、表達和合作能力C.后三個階段的學習意在訓練學生口語和書面表達能力D.各階段的學習形式比較繁復，增加了學生的學習負擔【答案】D36、（2018年真題）某男，60歲，患慢性腸炎數年，癥見腹痛綿綿、大便清稀或有黏液及黏液血便、食少腹脹、腰酸乏力、形寒肢冷，舌淡苔白、脈虛。宜選用的成藥是（）A.啟脾丸B.右歸丸C.固本益腸片D.四神丸E.龜鹿二仙膏【答案】C37、學習《春》后，教師給學生布置作業：找出你認為優美的語句，有感情地讀給父母聽，對喜歡的語句寫出自己的體會；模仿本文的寫景方法，嘗試寫夏景、秋景或者冬景。根據興趣選做其中一項。對該教學環節評價不恰當的是（）。A.體現該教師追求閱讀與表達相結合的教學理念B.賦予學生學習的自主權，營造出民主的學習氛圍C.兼顧不同學生的實際，能夠調動學生的積極性D.設計形式多樣的作業，能夠全面評價學生的能力【答案】D38、閱讀有關合作學習的教學論文(節選)，按照要求答題。A.教師應在理解合作學習的真正內涵的基礎上采用此學習方式B.合作學習不是使用得越多越好，否則會流于形式C.合作學習應是有明確責任分工的互助性學習D.教師只要加強過程性指導。學生的討論過程就不會脫離文本的中心和重點【答案】D39、某教材在選修模塊中設置了“感受小說的魅力”專題。下列作品適合選人的是（）A.巴金《家》林語堂《京華煙云》魯迅《朝花夕拾》B.余華《活著》莫言《紅高粱》王蒙《編輯部來了個年輕人》C.梁實秋《雅舍》汪曾祺《受戒》余光中《聽聽那冷雨》D.曹雪芹《紅樓夢》劉白羽《第二個太陽》張抗抗《牡丹的拒絕》【答案】B40、學習《狼》，教師在講解“少時，一狼徑去，其一犬坐于前”一句中“犬”的意義時，指導學生學習了“犬”字的語法現象，下列加點詞用法與其相同的一項是（）A.斗折蛇行（《小石潭記》）B.春風又綠江南岸（《泊船瓜洲》）C.無案牘之勞形（《陋室銘》）D.小信未孚，神弗福也（《曹劌論戰》）【答案】A41、教師在教學茅以升的《中國石拱橋》時，引導學生準確把握本課學習重點。下列教學不恰當的是（）A.梳理全文的說明結構和特點B.學習文中說明語言的準確、生動的特點C.理解文中作者的情感變化D.了解中國石拱橋的特點【答案】C42、閱瀆一位教師對課文《故都的秋》的教學分析，按要求答題。A.符合新課標注重培養學生情感體驗的要求B.該教師正確把握了語文教學的特點C.該教師準確把握了散文教學的重難點D.該教師脫離了對文本的解讀【答案】D43、教學《送杜少府之任蜀州》，教師安排學生整理“送別”主題的作品，下列作品不合適的是（）。A.李白《渡荊門送別》B.李賀《雁門太守行》C.秦觀《卜算子·水是眼波橫》D.岑參《走馬川行奉送出師西征》【答案】B44、學習《廉頗藺相如列傳》，教師設計教學目標如下：①掌握“父”“幸”“引”“顧”等多義詞及“以”“之”等虛詞的用法，理解“刃”“懷”“歸”等詞的活用情況，正確辨識特殊的文言文句式，并能準確翻譯；②體會本文把人物放在矛盾斗爭的激流漩渦中，調動多種手段從不同側面表現人物精神境界的寫法；③學習廉頗、藺相如機智勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神。對該教學目標的分析不正確的是（）A.教師對文言文教學的基礎性要求理解準確B.教師對本文特有的寫作手法給予足夠重視C.教師把握好節奏，教學目標可一課時完成D.教師關注了情感目標的達成【答案】C45、閱讀下面某教師在創新教學設計大賽上的教學設計（片段），按要求答題。A.以人物的外貌和動作為切入點分析人物性格，符合教學要求B.著眼于學生的宏觀閱讀及分析能力的培養C.課堂的設計重點突出提綱式教學D.沒有多方面考慮學生的學習能力、學習氛圍、學習方式等【答案】D46、以下選項中不屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》實施建議中“教學建議”的內容的一項是（）。A.針對高中語文課程的特點實施教學B.注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展C.積極倡導自主、合作、探究的學習方式D.全面發揮語文課程的功能、促進學生素質的整體提高【答案】B47、古代詩詞復習課上，教師要求學生列出具有傲雪凌霜的美好品格的意象的詩詞。下列不符合要求的是（）。A.忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春B.白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花C.豈不罹凝寒?松柏有本性D.檐流未滴梅花凍，一種清孤不等閑【答案】B48、某版高中語文教材設置有“古代山水游記類散文”專題，教師向學生推薦閱讀篇目，以下不符合推薦要求的一項是（）。A.《醉翁亭記》B.《鈷鐲潭記》C.《洛神賦》D.《雁蕩山》【答案】C49、名著導讀課上，教師用幻燈片為學生呈現了下面一段話，讓學生憑借知識積累完成填空。讀古今中外的名著，不僅可以學到豐富的知識，而且能夠了解社會，懂得人生道理。從①A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅韌不拔B.施耐庵駱駝祥子關羽自強自立C.吳承恩茶館諸葛亮機警果斷D.羅貫中茶館關羽勇敢無畏【答案】A50、以下是一位初中語文教師有關《散步》一課的總結環節設計片段（節選），閱讀并回答問題。A.回歸生活環節的設計很有道理，學生閱讀表現“親情”和“生命”意識的文章，定會觸動生活中的某種感受，“回歸生活”十分必然、自然、天然B.回歸生活這個環節的設計很有意義，可把學生的意念和情感提高一步，對于樹立人生中的美好情感、為人道德和責任意識，將發揮一定的作用C.兩個關于“回歸生活”的啟發性問題，問題過于簡單，不利于學生思維的拓展，是毫無意義的提問D.從思想情感和學習方法兩個方面作總結，符合本節課教學的實際；但由于前面“回歸生活”的設計欠缺深度，總結的內容缺乏應有的光彩【答案】C51、教師教學文言文閱讀時，為幫助學生更好地掌握文言文基礎知識，引導學生對詞類活用現象進行歸納梳理。下列學生的歸納梳理不合適的是（）。A.常以身翼蔽沛公翼：名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣B.然而不王者，未之有也王：名詞作動詞，稱王C.君子博學而日參省乎己日：名詞作狀語，每天D.是以區區不能廢遠遠：形容詞作名詞，遠的地方【答案】D52、學習完《西塞山懷古》后，教師向學生強調了懷古詩與詠史詩的區別并鼓勵學生舉辦一場主題為“千年懷古”的懷古詩專題匯報會。下列詩歌不適合選入該專題的是（）。A.李商隱《賈生》B.杜牧《赤壁》C.李清照《夏日絕句》D.杜甫《蜀相》【答案】A53、閱讀有關合作學習的教學論文（節選），按照要求答題。A.教師應在理解合作學習的真正內涵的基礎上采用此學習方式B.合作學習不是使用得越多越好，否則會流于形式C.合作學習應是有明確責任分工的互助性學習D.教師只要加強過程性指導，學生的討論過程就不會脫離文本的中心和重點【答案】D54、教師講解“問渠那得清如許，為有源頭活水來”時，列舉蘊含哲理的詩句，下列詩句不能作為例子使用的是（）。A.不識廬山真面目，只緣身在此山中B.山重水復疑無路，柳暗花明又一村C.沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春D.今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗【答案】D55、教師帶領學生在名著導讀課上學習了莫里哀的《慳吝人》，作品中敘述了一個守財奴、吝嗇鬼的形象。下列作品中也有刻畫了吝嗇人形象的作品是（）A.《紅字》B.《玩偶之家》C.《項鏈》D.《威尼斯商人》【答案】D56、以下有關《普通高中語文課程標準(實驗)》課程目標規定的說法正確的一項是（）。A.能閱讀理論類、實用類、文學類等多種文本。根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率B.學會辯論，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度C.學習鑒賞詩歌、散文、小說的基本方法，初步把握中外詩歌、散文、小說各自的藝術特性、注意從不同角度和層面發現作品意蘊、不斷獲得新的閱讀體驗D.養成閱讀新聞的習慣，關心國內外大事及社會生活，能迅速、準確地捕捉基本信息。就所涉及的事件和觀點寫評論性文章【答案】A57、在文言文總結課上，教師舉例講解“古今異義”的用法，下列不合適的是（）。A.中間力拉崩倒之聲（《口技》）B.香遠益清，亭亭凈植（《愛蓮說》）C.肉食者謀之，又何間焉（《曹劌論戰》）D.自此冀之南，漢之陰，無壟斷焉（《愚公移山》）【答案】C58、某教師在學習《普通高中語文課程標準（2017年版）》的課程目標時，做了以下筆記。下列表述錯誤的是（）。A.在語言積累與建構方面，積累較為豐富的語言材料和言語活動經驗，形成良好的語感B.在語言表達與交流方面，能運用口頭和書面語言文明得體地進行表達與交流C.在傳承中華文化方面，繼承、弘揚中華優秀傳統文化和革命文化D.在理解多樣文化方面，提高社會責任感，增強為中華民族偉大復興而奮斗的使命感【答案】D59、根據《普通高中語文課程標準》（2017年版）中學業質量水平與考試評價的關系，將學生的學習結果劃分為五個級別的水平，其中屬于選修課程學習的要求的是（）。A.水平一B.水平三C.水平四D.水平五【答案】D60、閱讀《山中訪友》教學實錄（節選），回答問題。A.學生在反復朗讀中，通過鑒賞本文新奇豐富的想象美，進入作品描寫的意境B.培養了學生認真閱讀文章的好習慣，使之一步步深入課文，深刻體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情；也融會貫通了人文主義教育C.意在使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的、充滿深情的對話式描寫的D.每個學生對文本的理解不同，所要表達的內容也會有所差異，故這里的訓練表達，學生的合作不如獨自完成好【答案】D61、閱讀《醉翁亭記》教學實錄（片段），按要求答題。A.教師的教學評價及提問可以激發學生的興趣B.教師應該制止學生根據譯文推斷字詞的含義C.教師為學生提供發言機會，尊重了學生的主體地位D.教師鼓勵學生自主探究，可以加深學生對課文的印象【答案】B62、在學習完《孔雀東南飛》這篇課文以后，教師給學生布置了作業：中外文學史上還有許多凄美的愛情故事，請同學們課下搜集整理，下節課大家一起分享。下列對于這一教學環節分析不恰當的是（）。A.作業布置不是簡簡單單的課后作業，而是培養學生搜集同類文章的能力B.留作業的時候教師可以從聽、說、讀、寫四個角度出發，題干中這一作業主要從讀文章這個角度出發C.更多地拓展學生的自主學習能力，課下也能更好地學習D.課下應給學生布置固定的篇目去讀，節約學生的學習時間【答案】D63、李清照《醉花陰》中有詞云：“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”下列對“人比黃花瘦”的妙處解說得較為恰當的是（）。A.“西風”起時的黃花本已很瘦，而此時人比黃花還瘦，以花襯人，更為生動傳神地表達出“銷魂”之深B.黃花嬌小瘦弱。人比黃花瘦是說人比黃花更好看C.“人比黃花瘦”中將花與人相比，突顯出人更加瘦弱D.花人相映，互為襯托；以人比花，更為形象【答案】A64、某教師開設校本選修課程，包括“新聞手法”A.詩歌與散文B.新聞與傳記C.語言文字應用D.文化論著研讀【答案】B65、某教師在學習《普通高中語文課程標準（2017年版）》的課程目標時，做了以下筆記。下列表述錯誤的是（）。A.在語言積累與建構方面，積累較為豐富的語言材料和言語活動經驗，形成良好的語感B.在語言表達與交流方面，能運用口頭和書面語言文明得體地進行表達與交流C.在傳承中華文化方面，繼承、弘揚中華優秀傳統文化和革命文化D.在理解多樣文化方面，提高社會責任感，增強為中華民族偉大復興而奮斗的使命感【答案】D66、閱讀口語交際課“采訪”的教學反思(節選)，按照要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.教材要求和學情都是設計教學方案的重要依據B.整個學習活動的設計具體、完整，具有可操作性C.活動化的教學有效調動了學生參與學習的積極性D.教學內容要考慮學生的興趣，應該由學生來確定【答案】D67、教學《裝在套子里的人》，教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識與能力的教學目標之一。下面對該教學目標的分析不正確的是（）。A.教師對知識與能力目標的選擇要求理解不正確B.教師將掌握作者的生平事跡與分析作品主人公的人物形象混淆了C.教師認為，掌握了作者的生平事跡才能了解文章的寫作背景和語言風格D.教師認為，掌握契訶夫的生平事跡是實現全文教學目標的基礎【答案】B68、在學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，有位老師是這樣進行他的教學設計的，下面分析不正確的一項是（）。A.通過不同方式的讀能使學生初步體味詞的意境，獲得感性的認識。B.閱讀是學生對詩歌的認知、理解和應用的復雜心智過程，是語文教學的重要組成部分。C.閱讀能力培養在學校教育中居基礎位置，提倡多種閱讀方法：朗讀、默讀、精讀、略讀等等。但學生試讀這種方法不利于學生掌握知識，也使朗讀沒有針對性。D.留給學生自由朗讀時間，能加強對文章主旨和內容的理解，培養學生良好的語感。【答案】C69、以下教師對“語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習。改善教師教學”理解錯誤的一項是（）。A.為了達到這一目的.語文教師在教學過程中應充分發揮語文課程評價的多種功能B.為了達到這一目標.教師在教學實施過程中應恰當運用多種評價方式。注重評價主體的多元與互動C.為了達到這一目標.教師應突出語文課程評價的整體性與綜合性D.為了達到這一目標.語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，有重點地落實語文課程目標【答案】D70、某教師在教學學習任務群“語言積累、梳理與探究”前設計了一系列的教學計劃，下列說法不正確的是（）A.引導學生在運用口語和書面語表達的過程中，對比兩種語體用詞和造句的差別，體會口語與書面語的風格差異B.引導學生通過在語境中解讀詞匯、理解語義的過程，樹立基本的語言文字運用能力C.指導學生在語文活動中，積累有關漢字、漢語的現象和理性認識，了解漢字在漢語發展和應用中的重要作用D.引導學生在自主修改病句和分析句子結構的過程中，體會漢語句子的結構特點和虛詞的作用，進一步領悟語法規律【答案】B71、學習完《裝在套子里的人》后，為引導學生了解主人公別里科夫“維護舊事物，反對變革”的形象特點，教師向學生推薦了具有同一形象特點的人物的作品。下列作品符合推薦要求的是（）。A.《家》——高覺民B.《雷雨》——魯大海C.《阿Q正傳》——趙太爺D.《水滸傳》——林沖【答案】C72、閱讀《孔雀東南飛》的教學思路，按要求答題。A.這位教師在教學中為了創設開放而有活力的語文課程，積極倡導了學生自主、合作、探究的學習方式B.讀完詩歌后立即讓學生看課文情景的投影，替代了學生對語言文字的理解、感悟，限制了學生的個性想象，使學生的思維定格在畫面上，不利于學生的個性化閱讀C.讓學生根據自己的興趣分別以表演、畫畫、配樂朗誦等形式學習《孔雀東南飛》，體現教師引導學生進行自主學習D.該堂課采用形式多樣的內容進行教學，氣氛活躍，進行了學科之間的整合，無一處弊端【答案】D73、文言文總結課上，教師舉例說明“古今異義詞”。下列例子不合適的是（）。A.溫故而知新，可以為師矣（《論語》）B.食之不能盡其材（《馬說》）C.但當涉獵，見往事耳（《孫權勸學》）D.而戍死者固十六七（《陳涉世家》）【答案】B74、古代詩詞鑒賞課上，為使學生了解更多的詩詞意象，教師準備向學生展示以下示例。下列詩句中沒有出現戰爭類意象的是（）。A.男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州（李賀《南園十三首》）B.黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還（王昌齡《從軍行》）C.牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城（楊炯《從軍行》）D.寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧（杜甫《秋興八首》）【答案】D75、教師在教授某版初中語文教材《我的叔叔于勒》一課時，為學生設置了以下作業：A.第一項作業指向對課文主旨的深入理解，通過合理的聯想和想象，培養學生的寫作興趣和創造性表達的能力B.第二項作業旨在促進讀寫結合，使學生進一步理解人物特征，通過對課文寫作方法的借鑒，提高寫作能力C.第三項作業旨在建立寫作教學與學生生活實際的聯系，作業難度較大，不符合初中學生的年齡特點D.第四項作業屬于拓展題類作業，能夠引導學生深入思考生活，揭示事物本質，培養創新性思維能力【答案】C76、在文言文總結課上，教師舉例講解“古今異義”的用法，下列不合適的是（）。A.中間力拉崩倒之聲（《口技》）B.香遠益清，亭亭凈植（《愛蓮說》）C.肉食者謀之，又何間焉（《曹劌論戰》）D.自此冀之南，漢之陰，無壟斷焉（《愚公移山》）【答案】C77、學習完《岳陽樓記》一課后，教師要求學生背誦其中膾炙人口的詩句，以下背誦錯誤的一項是（）。A.銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千B.世事洞明皆學問.人情練達即文章C.而或長煙一空，皓月千里.浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極D.先天下之憂而憂.后天下之樂而樂【答案】B78、教學竺可楨的《大自然的語言》時，教師推薦另外幾部描寫自然環境的作品，建議學生比較閱讀，下列作品不適合推薦的是（）A.梅濤《生物入侵者》B.吳崗《羅布泊，消逝的仙湖》C.黃天祥《落日的幻覺》D.星新一《喂——出來》【答案】D79、閱讀某教師關于選修課程的教研論文片段，按要求答題。A.高中語文選修課程對授課教師的素養要求很高B.教學高中語文選修課程往往陷入應試教育的誤區C.語文選修課教學能否成功，教師起著決定性作用D.成功的選修課教學往往要符合學生的個性和特點【答案】C80、在《荊軻刺秦王》的教學過程中，教師要求學生注意“燕王拜送于庭”一句的特殊句式，并歸納同類用法的句子。下列語句含有同類用法的是（）A.太子及賓客知其事者B.以其無禮于晉C.夫晉，何厭之有D.此臣日夜切齒拊心也【答案】B81、賞析詩歌意象是學習古詩內容、體會詩歌情感的重要途徑。在學習完杜甫的《登高》之后，教師帶領學生總結古詩詞中常見的意象及其所表達的情感。下列意象中，與意象“猿嘯”所表達的情感較為一致的是（）。A.明月B.大雁C.菊花D.芭蕉【答案】D82、研讀修辭的知識時，為使學生了解修辭手法在古詩詞中的運用，教師搜集了古代文人運用修辭手法的詩句。下列不符合要求的是（）。A.遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺（劉禹錫《望洞庭》）B.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）C.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（自居易《琵琶行》）D.落紅不是無情物，化作春泥更護花（龔自珍《己亥雜詩》）【答案】C83、下面是一位高中語文教師有關《林教頭風雪山神廟》一課的作業練習，閱讀并回答問題。A.第一題意在讓學生歸納矛盾沖突的發展脈絡.了解林沖是怎樣被“逼上梁山”的B.第二題意在引導學生分析人物。進而理解小說“官逼民反”的主題C.第三題意在引導學生了解環境描寫在小說中的作用D.第四題意在擴展學生閱讀量，讓學生在課文閱讀中豐富知識，增加積累【答案】D84、執教《祝福》一課，教師讓學生思考：“速讀課文，想一想課文中有哪些動詞形象地凸顯出祥林嫂的坎坷經歷和悲慘遭遇試著找出并簡要說說你的看法。”對該教學環節評價不恰當的是（）。A.以描述人物命運的關鍵動詞為切入點，引導學生自主研讀文本B.教師對學生的回答給予積極肯定。就能步步深入，明確課文主題C.該題簡單易操作、能充分調動學生獨立思考與討論答問的積極性D.運用具體語言材料，引導學生品讀文本。符合小說教學規律【答案】B85、教師在指導學生課外閱讀魯迅先生的小說集《彷徨》時，引導學生對其中的作品進行歸類。下列不適合與其他三項歸為一類的是（）。A.《在酒樓上》B.《傷逝》C.《離婚》D.《孤獨者》【答案】C86、以下教師對《義務教育語文課程標準（2018年版）》教學建議在教學實施策略上的突破認識錯誤的一項是（）。A.強調語文教學要充分發揮教師的主導作用，引導學生掌握語文學習方法，改進學習方式B.強調語文教學要正確發揮教師教學的主動性和創造性C.強調語文課程應努力體現實踐性和綜合性D.強調語文課程的工具性與人文性應融為一體【答案】A87、在“經‘典’廣告語”學習活動中，課前教師讓學生搜集運用典故的廣告語。下列學生搜集的廣告語中，沒有運用典故的是（）。A.煮酒論英雄，才子贏天下B.世外桃源怡園尋，安居樂業好家園C.膠鬲生涯，桓寬名論；夷吾煮海，傅說和羹D.美味引來天下客，酒香引出洞中仙【答案】D88、閱讀《事物的正確答案不止一個》的課堂導入環節，回答問題。A.這樣安排發展了學生個性化思維B.這樣的安排與議論文這一文體特征相暗合C.這樣安排把握住了“民主、科學、個性”的閱讀教學的靈魂D.觀察角度不同，所見也不同，教師使用學生問題導入，不利于教學目標的達成【答案】B89、教師組織學生開展“古代詩詞意象”主題研究，指出“羌笛”是唐代邊塞詩中重要的表達思鄉的意象。教師請學生舉出一些具有思鄉含義的詩句。下列詩句不適合的是（）。A.江上何人夜吹笛，聲聲似憶故園春（白居易《江上笛》）B.更吹羌笛關山月，無那金閨萬里愁（王昌齡《從軍行》）C.誰家玉笛暗飛聲，散人春風滿洛城（李白《春夜洛城聞笛》）D.為問邊庭更何事，至今羌笛怨無窮（高適《金城北樓》）【答案】D90、閱讀《燭之武退秦師》教學實錄(節選)，回答問題。A.這段教學實錄的目的是為了完成“分析燭之武形象特點”這一教學目標B.在完成語意理解的基礎上，從重讀字詞切入，再結合人物的生平分析人物形象的教學思路抓住了文本特點，深入淺出C.語文教學的核心是要讓學生在大量的實踐活動中學習運用語文，這段教學設計教師通過對學生思維的引導，調動了學生的學習興趣，打開了學生的思維空間，培養了學生借助語言還原事物本象的能力D.教師采用一讀、二讀、三讀的方式，層層推進，指導學生慢慢地讀出了人物復雜的心理，體現了學生是學習活動的組織者和引導者。教師是課堂的主體【答案】D91、某教師在導讀《伊索寓言》時，建議學生收集一些寓言故事并閱讀，領悟其中蘊含的哲理或啟示，學生收集成果中不符合要求的是（）。A.《皇帝的新裝》B.《農夫和蛇》C.《智子疑鄰》D.《烏鴉喝水》【答案】A92、某位初中語文教師在教學某版教材中的課文《再別康橋》一課時，設計的教學目標如下：A.設置的教學目標遠遠低于初中學生的認知水平B.兩個教學目標落腳點均在對這首詩歌形式的品味與鑒賞C.教學目標忽略了學生閱讀這首詩時自己獨有的情感體驗及閱讀感受D.教學目標忽略了指導學生體會詩歌的獨特魅力.比較在傳遞情感方面與其他文體語言的不同點【答案】A93、（2019年真題）某女，70歲，夏日中暑，癥見頭暈身熱、四肢倦怠、咽干口渴、自汗心煩。宜選用的成藥是（）A.六合定中丸B.清暑益氣丸C.紫金錠D.十滴水E.六一散【答案】B94、培養學生的口語交際能力是新課標的要求，而訪談、討論、辯論、演講等是鍛煉學生此種能力的有效方式。教師在教學中應多開展此類活動，通過模擬真實情景訓練學生的口語表達能力。A.講解“訪談需保持互動性交流”時，教師播放了楊瀾采訪余秋雨教授的視頻片段，旨在讓學生學習楊瀾的互動方式B.講解“訪談中的預備提問及方法”時，教師利用多媒體舉例介紹了《東方時空》記者采訪作家蕭乾夫人文潔女士時所用的提問C.講解“訪談中的即興提問及方法”時，教師利用多媒體舉例介紹上海衛視《財富人生》主持人葉蓉與明基電通信息技術有限公司經理曾文祺之間的訪談片段D.講解“訪談需保持互動性交流”時，教師想舉楊瀾的訪談藝術進行說明，首先用幻燈片進行楊瀾生平簡介【答案】D95、教學必修(1)詩詞單元時，教師結合《沁園春·長沙》及其他詩歌中的詩句設計了一道選擇題，要求選出下列詩句中所表達的思想情懷與其他三項不同的一項。學生們該如何選擇（）A.秋風秋雨愁煞人，寒宵獨坐心如搗B.萬里悲秋常作客、百年多病獨登臺C.秋風蕭瑟天氣涼。草木搖落露為霜D.獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染【答案】D96、教師組織學生開展“古代詩詞之修辭研究”主題活動，并給出以下幾個示例，請學生找出與“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”所運用的修辭手法不同的句子。下列符合要求的是（）。A.低頭弄蓮子，蓮子清如水（《西洲曲》）B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干（李商隱《無題》）C.鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文（張若虛《春江花月夜》）D.荷心有露似驪珠，不是真圓亦搖蕩（溫庭筠《蓮浦謠》）【答案】C97、教師講解“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時，提及了其中的修辭手法，請學生舉出運用相同修辭手法的詩詞。下列舉例合適的是（）。A.辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星（文天祥《過零丁洋》）B.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝（王維《積雨輞川莊作》）C.壚邊人似月，皓腕凝霜雪（韋莊《菩薩蠻》）D.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明（杜牧《贈別》）【答案】D98、以下教師對《義務教育語文課程標準(2011年版)》教學建議在教學實施策略上的突破認識錯誤的一項是（）。A.強調語文教學要充分發揮教師的引導作用.引導學生掌握語文學習方法.改進學習方式B.強調語文教學要正確發揮教師教學的主動性和創造性C.強調語文課程應努力體現實踐性和綜合性D.強調語文課程的工具性與人文性應融為一體【答案】A99、學習《傷仲永》時，教師要求學生注意“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學”一句中“利”字的用法特點，并從文中找出同類字詞用法。幾位學生的說法正確的一項是（）A.邑人奇之B.父異焉C.稍稍賓客其父D.并自為其名【答案】C100、教師在講授《紅樓夢》分析林黛玉的性格特征時，下列情節不相關的一項是（）A.探寶釵黛玉半含酸B.埋香冢飛燕泣殘紅C.林瀟湘魁奪菊花詩D.撕扇子作千金一笑【答案】D大題（共20題）一、閱讀《林黛玉進賈府》教學實錄(片段)，完成下列題。師：《紅樓夢》是我國古代文學中的一座巍巍玉山，而《林黛玉進賈府》則是這座玉山上的一塊美玉。美玉亦有微瑕，美中常有不足。《林黛玉進賈府》這塊美玉是否有“瑕疵”呢今天就請大家仔細閱讀文本．說說自己的發現。生：課文中有一句：“丫鬟進來笑道：‘寶玉來了’。”賈寶玉和丫鬟是主仆關系，“寶玉”一詞應該換為“寶二爺”才符合實際。師：你能勇于提出自己的見解，很好!對這個問題，大家怎么看生：我覺得丫鬟不喊“寶二爺”，稱“寶玉”體現了賈寶玉與丫鬟們的親密無間、情同兄妹的關系，正體現了賈寶玉的“叛逆”性格。師：說得好!寶玉在賈府中的確與眾不同，他“主仆不分，男女無別”的平等作風正是他性格中的閃光點。生：我發現一個問題，林黛玉到榮國府見王夫人時，房內“靠東壁西面設著半舊的青緞靠背引枕，王夫人卻坐在西面下首，亦是半舊的青緞靠背坐褥……挨炕一溜三張椅子上，也搭著半舊的彈墨椅袱”。我認為這是作者的小小疏忽，“半舊”的家用擺設怎能表現賈府的豪華奢侈呢(掌聲)師：你善于發現，探異求新，不簡單!剛才的掌聲是對你最好的鼓勵。不過，請大家再仔細想想，也許會有更精彩的發現。生：我不同意，“半舊”讓我們看到了賈府更深層次的東西，如果不是有多年的富貴，其家用擺設不會是“半舊”，這個“半舊”正體現了賈府奢華生活的深厚。生：我也認為作者寫得很真實，賈府既不是破落戶，也不是暴發戶，這個“半舊”體現了賈府的顯赫非一朝一夕。生：其實，這個“半舊”也預示著賈府未來的命運。師：果然，大家有了新的認識，看來這實在不是作者的疏忽!“半舊”這個形容詞恰恰來自于作者直接的生活體驗和敏銳細致的觀察，正是作者的用心之處。不過，能夠深入思考、有所發現、大膽質疑的精神值得提倡!請繼續給名著指“瑕”。【答案】(1)實錄中教師的做法是值得提倡的。①學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀、自由表達。實錄中教師結合高中學生求知欲強的心理特點以及課文本身遣詞用句的特殊性，以“《林黛玉進賈府》這塊美玉是否有‘瑕疵’呢”的問題，啟發并引導學生打開對課文內容的推敲與思考。而后在整個課堂分析過程中，教師更多地扮演引導者的角色，不斷向學生提出問題或引導學生提出問題，在課堂教學中起主導作用；而學生則是課堂的主體，由學生自主思考問題、提出看法、探異求新。這既保證了學生學習的積極性．也促進了學生思維創新性與開放性的發展。②閱讀是學生的個性化行為，教師應珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應讓學生在主動積極的思維和情感活動中．加深文本的理解和體驗。實錄中教師認真肯定學生的想法，對學生回答所做的評價都積極有效，如“你能勇于提出自己的見解，很好!”“你善于發現，探異求新，不簡單!”等評語，有助于激發全體學生積極思考。③該教師提倡多角度的、有創意的閱讀，注重發展學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，幫助學生提高閱讀質量。實錄中教師在開課之初即以“為《林黛玉進賈府》指瑕”的問題啟發學生，鼓勵學生“說說自己的發現”；之后又針對學生的回答，設問提示學生是否有其他看法。教師通過這一方式，發散了學生思維，讓學生在閱讀與探究的過程中去不斷創新與發現問題。④在探究性學習中，問題是學習的出發點。優質的、符合學情的問題能夠誘發求知欲，能夠激起學生閱讀課文的欲望；學生在問題的引導下，通過自主分析、感悟作品，得出對作品的獨特理解，有助于其語文素養的全面提高。實錄中教師讓學生大膽地進行質疑，后又根據學生提出的問題，循循善誘，層層深入。從淺顯的稱呼問題“寶玉”——“寶二爺”，再到小說細節靠背坐褥“半舊”，最后讓學生圍繞這一問題，各抒己見，得出賈府世代富貴的現狀以及其日后必將沒落的暗示。(2)實錄中教師引用周汝昌先生的評價是為了進一步加深學生對《紅樓夢》的興趣。《普通高中語文課程標準(實驗)》感受與鑒賞目標指出，要讓學生通過閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力與審美力；通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。實錄中課堂結尾處，教師在學生對《紅樓夢》有了初步認識之后，引用紅學大家周汝昌先生對曹雪芹及《紅樓夢》的評價，展示曹雪芹的學識淵博與《紅樓夢》的包羅萬象，引起愛好不同、關注點不同的學生對這部巨著的共同的興趣，不僅開闊了學生的視野，也幫助學生初步認識和發現了語文學習的潛能與傾向，達到了教學的目的。二、案例：閱讀下面一篇高考作文，完成后面的第題。成才校園招生廣告①親愛的朋友們，歡迎你看到此廣告后來我校就讀!陶行知曾說：“思想與行動相結合而產生的知識是真知識。”沒錯，如果你有一點野心與雄心，不滿足于現狀，請來我們這里吧。在這里，你的思想與行為將會得到完美結合。一位船主感謝修船工為他的船補洞這樣一件小事，放心，在這里，教你做的都是大事，助你“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”!我校秉持“生愚人之智，開愚人之竅，同生存，共發展”的辦學宗旨，開創了這獨一無二的精英教育輔導班，不信，請往下看：一、適時拍馬屁系系主任：牛博士②身處如今社會之中，想要升官，想要發財，想要更進一步，不拍馬屁行嗎此系教你如何拍馬屁：大拍，適用于官場；小拍，適用于生活；隨時拍，適用于商場；恰當拍，適用于任何地點!此系精英教育會讓你把黑的吹白，把白的吹黑，把好的吹壞，把壞的吹好。君不見，有人競瞎說綠豆能治百病，引來無數粉絲追隨。哎，只可惜，他生不逢時，最后落個開門陪錢的凄慘下場；君不見，無數自學成才的人憑借一張金口騙取他人信任．集資逃跑了嗎他們也算是成功人士吧君不見，我校培養出的一批精英人物成為傳銷組織的骨干，功成名就了嗎不要再遲疑，來這個山清水秀、人杰地靈的寶地吧!二、游刃有余系系主任：老狐貍③朋友，你是否陷入“山重水復疑無路”的絕境，不用慌，來這里，你將“柳暗花明又一村”。朋友，你是否想“會當凌絕頂，一覽眾山小”，那你來這里吧!朋友，你是否想“潮平兩岸闊，風正一帆懸”那你就來這里吧!在這里，你將會變得機智、聰明，成龍成鳳!如果你想避免屈大夫被逐、岳元帥被殺、陸游被貶鏑的境地，此系是你的必佳選擇。幸好此類好系數不勝數，來此之后，你一定會滿意之至!④(順便說一下，我系畢業的學生不能隨便利用所學知識干違法之事，因為，我校不少精英已深陷牢中，后悔不已!其實我校境況已日薄西山了，社會上出現了一大批“最美媽媽”“鐵血將帥”“最美師傅”，這些弘揚真善美的平凡人，嚴重打擊了我校的發展。)⑤朋友，不能不說，一些微不足道的小事會讓大事更順利地完成：微小之事，會讓干涸的心得到滋潤；微小之事，會讓生活更美，更真；微小之事，會讓社會更安定，祖國更富強!請記住，從小事做起，方能成就大事業!【答案】錯別字：第②段中的“陪錢”應該為“賠錢”，第③段中的“貶鏑”應該為“貶謫”。病句：第④段中的“這些弘揚真善美的平凡人，嚴重打擊了我校的進展。”動賓搭配不當。應改為：這些弘揚真善美的平凡人，嚴重阻礙了我校的發展。三、《活板》原文板印書籍，唐人尚未盛為之。五代時始印五經，已后典籍皆為板本。慶歷中有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。昇死，其印為予群從所得，至今保藏。探究·練習一、畢昇發明的活字版印刷術在我國及世界科技史上有怎樣的地位?王叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪”在哪里?讀了兩篇短文后，你感受最深的一點是什么?請與同學一起討論交流。二、“為”基本的意思是“做”，動詞，但在句子里要根據上下文翻譯成不同的動詞。它也可做介詞，還可做其他的詞。找出課文中有“為”字的句子，整理在筆記本上，比較它們在句子中的意思有什么不同。三、解釋下列句子中加點的詞。1.板印書記，唐人尚未盛為之2.用訖再火令藥熔3.則以一鐵范置鐵板上4.旋刻之5.罔不因勢象形【答案】設定教學目標是備課過程中較為重要的環節。在教學目標的設立過程中，教師應了解課程內容、明確課程計劃，按照課標要求的“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的三維目標來逐層設定。在設定過程中，教師應該注意具體目標的語言呈現，力求做到語言清晰、目標合理。四、歐陽修《醉翁事記》原文環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號日醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，嗚聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。單元導語本單元所選課文，以寫景記游的古代散文為主。有的表達曠達胸襟，有的流露自得之樂，有的抒發閑適之情。所記景色不同，寫作心境不同，卻都是感事抒懷、借景言情的名篇。學習本單元，要借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文借景抒情的特點；要品味古詩文名句的思想感情，結合親身體驗加深理解。課文導語歐陽修被貶為滁州知州，自號“醉翁”，寄情山水，與民同樂，還寫出了這篇傳誦千古的文章。閱讀時要注意體會文中描寫的自然景色和作者的寄托。《義務教育語文課程標準（2011年版）》的相關說明閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學作品，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言。課后練習一、朗讀并背誦全文。【答案】本題考查的是對文章語言特色的賞析。另注意控制字數。賞析文章語言特色，可以從以下幾個方面考慮。1、用詞的特點，如感情色彩、語體色彩、詞性等；2、造句的特點，如整散句和長短句、修辭手法等；3、表達的方式，如記敘、描寫、抒情、議論等；4、語言風格，如豪放與委婉、直露與含蓄、質樸與華麗、莊重與詼諧等。五、閱讀七年級課文《濟南的冬天》兩個教學環節，回答下列問題。環節一：走進濟南度冬天1.課堂導入。不管你住在北京，住在倫敦，還是住在熱帶，住在溫帶，只要你讀老舍的《濟南的冬天》，你一定會對濟南這座城市神往不已，一定會滿望到濟南去度過冬天。下面就讓我們隨著老舍先生一起到濟南度過詩意的冬天吧。2.簡介老舍。3.你認為濟南冬天最突出的特點是什么？請用文中的一個詞來表達。學生討論，教師點撥，形成共識——溫晴。4.從各段中找出扣住“溫睛”描寫的句于，并梳理課文內容。師生共同梳理出如下內容：陽光朗照的山搖籃暖和安適薄雪覆益的山雪草水紋花衣城外遠山小村水墨畫冒著熱氣的水不結冰環節二：萬水千山也溫情【答案】本題考查的是考生對于課堂關鍵詞語的教學，通過教學片段分析課文內容是教學過程中的一個重要能力，考生應圍繞“溫晴”以及文章特點展開作答。六、案例：閱讀下面一篇高考作文，完成后面的第題。成才校園招生廣告①親愛的朋友們，歡迎你看到此廣告后來我校就讀!陶行知曾說：“思想與行動相結合而產生的知識是真知識。”沒錯，如果你有一點野心與雄心，不滿足于現狀，請來我們這里吧。在這里，你的思想與行為將會得到完美結合。一位船主感謝修船工為他的船補洞這樣一件小事，放心，在這里，教你做的都是大事，助你“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”!我校秉持“生愚人之智，開愚人之竅，同生存，共發展”的辦學宗旨，開創了這獨一無二的精英教育輔導班，不信，請往下看：一、適時拍馬屁系系主任：牛博士②身處如今社會之中，想要升官，想要發財，想要更進一步，不拍馬屁行嗎此系教你如何拍馬屁：大拍，適用于官場；小拍，適用于生活；隨時拍，適用于商場；恰當拍，適用于任何地點!此系精英教育會讓你把黑的吹白，把白的吹黑，把好的吹壞，把壞的吹好。君不見，有人競瞎說綠豆能治百病，引來無數粉絲追隨。哎，只可惜，他生不逢時，最后落個開門陪錢的凄慘下場；君不見，無數自學成才的人憑借一張金口騙取他人信任．集資逃跑了嗎他們也算是成功人士吧君不見，我校培養出的一批精英人物成為傳銷組織的骨干，功成名就了嗎不要再遲疑，來這個山清水秀、人杰地靈的寶地吧!二、游刃有余系系主任：老狐貍③朋友，你是否陷入“山重水復疑無路”的絕境，不用慌，來這里，你將“柳暗花明又一村”。朋友，你是否想“會當凌絕頂，一覽眾山小”，那你來這里吧!朋友，你是否想“潮平兩岸闊，風正一帆懸”那你就來這里吧!在這里，你將會變得機智、聰明，成龍成鳳!如果你想避免屈大夫被逐、岳元帥被殺、陸游被貶鏑的境地，此系是你的必佳選擇。幸好此類好系數不勝數，來此之后，你一定會滿意之至!④(順便說一下，我系畢業的學生不能隨便利用所學知識干違法之事，因為，我校不少精英已深陷牢中，后悔不已!其實我校境況已日薄西山了，社會上出現了一大批“最美媽媽”“鐵血將帥”“最美師傅”，這些弘揚真善美的平凡人，嚴重打擊了我校的發展。)⑤朋友，不能不說，一些微不足道的小事會讓大事更順利地完成：微小之事，會讓干涸的心得到滋潤；微小之事，會讓生活更美，更真；微小之事，會讓社會更安定，祖國更富強!請記住，從小事做起，方能成就大事業!【答案】文章的不足有幾處：第一，此文有幾個很明顯的錯別字，且個別句子還有語病，比如“這些弘揚真善美的平凡人，嚴重打擊了我校的發展”一句，“打擊”與“發展”顯然搭配不當。第二，既用了“招生廣告”這種文體，就要首尾兼顧，考慮周全。此文前半部分語氣、用詞頗有“招生廣告”語招攬生源的腔調，但在最后關于“成才校園”這樣發廣告者的落款也沒有。作者既想用這種新鮮的文體，又考慮是在寫高考作文，難免顧此失彼。第三，小作者雖有一定的靈氣和悟性，但行文中也能看出有點流于隨意，“筆力不逮”處也很明顯。從篇幅的分配上，“反話”所占比重太大，后面的“正話”寥寥幾筆，雖已點明，畢竟給人留下“反話”喧賓奪主的印象。且終于開始說“正話”時，轉得太急，銜接有些生硬，到“微小之事，會讓社會更安定，祖國更富強”處，在喊口號了。點評：小作者有一定的靈氣和悟性，在緊張的考場上急中生智，能采用“招生廣告”的表述和文體，說明小作者有一定的積累，文章引用處頗多，從陶行知“思想與行動相結合而產生的知識是真知識”到“潮平兩岸闊，風正一帆懸”等古詩文，引用準確且用得都比較恰當；另外，小作者的語言也較為流暢，有些文字還很凝練，有一定的語言功底。如“生愚人之智，開愚人之竅，同生存，共發展”，“如果你想避免屈大夫被逐、岳元帥被殺、陸游被貶謫的境地”，“微小之事，會讓干涸的心得到滋潤；微小之事，會讓生活更美，更真”等。七、閱讀材料，回答下列問題。案例：閱讀下面的學生習作，完成第17~18題。“錦鯉”現象①在這個被因特網覆益的時代，網絡中的一些現象總是能被以超乎想象的速度傳播。好比“錦鯉”一詞，以往指一種高檔觀賞魚，而現在更多指的是運氣極佳的人，“轉發錦鯉，祈求好運”具有網絡走紅的現象。那么，轉發錦鯉真的可以獲得好運嗎？②答案自然是不能，可為什么錦鯉卻一而再、再而三地登上微博熱搜？我想，大約是人們心態過于浮躁，急于求成、不勞而獲的思想在作崇。只相信錦鯉，而不相信踏實努力，這種做法是錯誤的。③在某大型綜藝節目中擁有無數黑歷史的女星被奉為錦鯉，不求上進卻依舊成功出道，一時間引起軒然大波。當然，其中不乏嘲諷的味道，然而，我想更多的還是對她運氣的羨慕或忌妒。某些著名主持人也被稱為“保送組合”，在大考小考前被考生瘋狂轉發，以保及格；某網紅在電竟戰隊斬獲冠軍后也成為錦鯉大隊中的一員……迷信錦鯉已成為日常生活中一個屢見不鮮的現象了。有人甚至以為，轉發錦鯉便可一舉成名，一步登天，簡直可笑。④錦鯉永遠只能在你為了自己的目標拼搏、奮斗之后生效。它不是神丹妙藥，更不是魔法。如果你沒有為了考試而認真復習，那錦鯉怎么可能保你及格？如果急于求成，想要不勞而獲，必然會一無所得。⑤直到現在，深入人心的也是歌頌努力刻苦的詩歌，而不是歌頌好運氣的詩歌。尼采曾說：“每個不曾起舞的日子，都是對生命的浪費。”是啊，放下心中的浮躁，停止對時間的浪費，不要做轉發錦鯉就有讓你一飛沖天的美夢了。著眼現在吧，著眼腳下吧，努力永遠不會為時已晚。只有努力，你才會看到不一樣的風景；只有努力，那些你以為永遠不會到來的好運才會到來；只有努力，你才會去往你想去到的遠方。⑥錦鯉不是讓你成功的神獸，努力才是通向成功的車票。你所有的努力，都會一點點給予你回報。所以，不要著急，量變是質變的必要準備。腳踏實地，努力拼搏、奮斗，終有一天，你便會遇到“錦鯉”。問題：1.請從第②③段找出兩個錯別字，從第①段找出一處病句，并分別修改。（8分）2.請指出該習作在論證方面的一個優點或者一個缺點，并結合具體內容進行分析。（12分）【答案】1.錯別字：第②段“作崇”應為“作祟”；第③段“電竟”應為“電競”。病句：第①段病句為“轉發錦鯉，祈求好運”具有網絡走紅的現象。病因為主賓搭配不當。修改為“轉發錦鯉，祈求好運”是網絡走紅的現象。2.優點：觀點十分明確，論證結構層次清晰。本文作者主要圍繞當前社會中流行的“錦鯉”現象，探討轉發錦鯉是否真的可以獲得好運的問題。文中觀點明確，點明了只有腳踏實地，努力拼搏、奮斗，才能通向成功。文中論證結構層次清晰，第一段首先通過對網絡中流行的“錦鯉”現象說明，提出轉發錦鯉能否獲得好運的問題，二、三段分析轉發錦鯉不能獲得好運，四、五段分析錦鯉只能在拼搏、奮斗之后生效，第五段則對以上問題進行了總結，明確正確的做法是努力才是取得成功的正確途徑，層層深入，條理清晰。或缺點：缺乏具體實例，論證不具備說服力。本文在第五段正面論證錦鯉是否真的可以獲得好運時，只是單純地引用了尼采的名言，沒有列舉具體的實例，這樣的論證缺乏說服力，不容易使人信服。八、案例：閱讀下面的作文題目和學生作文。【作文題目】閱讀下面的文字，按要求作文。“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”是唐詩中的名句。有人說，這是歌詠春天的美好品格;有人說，這是暗指一種恬淡的做人境界;有人說，這是嘆息“細雨”“閑花”不為人知的寂寞處境;有人說，“看不見”“聽無聲”并不等于無所作為;還有人說，這里的情趣已不適合當今的世界……請你根據自己讀這兩句詩的體會，展開聯想，寫一篇文章。要求：①自擬題目，自定角度。②除詩歌外，文體不限。③全文不少于800字。【學生作文】細雨閑花皆寂寞文人英雄應如是①寂寞是一根斷了的紅線，有心人緊緊抓著它，默默等待另一頭的牽線人，即使那人早已遠去。②“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。”每每讀起這句詩，不禁感嘆細雨與閑花的寂寞。當那迷蒙的小雨，一點一滴打落在羅衫之上，誰說這感情不滂沱?不然怎的浸濕了整件衣裳?當那柔美的花朵，飛舞旋轉飄落在青石路上，誰能不說這感情不壯烈?不然怎能鋪滿了整條幽徑?然而它們卻是“看不見”“聽無聲”。③每個人都在心靈深處有一處花冢，埋藏著那些滂沱凄美卻不為外人道的情感。而這座花冢，被寂寞上了一道瑣。【答案】第③段中的錯別字為“一道瑣”中的“瑣”應改為“鎖”;第⑤段中的錯別字為“紙醉金謎”中的“謎”應改為“迷”。第②段中的病句為：當那柔美的花朵，飛舞旋轉飄落在青石路上.誰能不說這感情不壯烈?否定失當，應改為：當那柔美的花朵，飛舞旋轉飄落在青石路上。誰說這感情不壯烈?九、案例：閱讀“寫出自己的真情實感”一課的教學實錄(節選)，完成第16題。師：“人非草木，孰能無情?”有一些情感，需要表達;有一些情感，需要宣泄，同學們，當你們高興、傷心、失意、得意時，你們會選擇怎樣的方式去表達和宣泄?(學生思考幾分鐘，然后作答)生：當我高興時，我會開懷大笑，然后買點兒好吃的慰勞自己。生：我會把我的喜悅告訴我的親人、朋友、同學，讓他們與我同樂，甚至我會將笑容送給一個個素不相識的路人，可能有點兒情不自禁吧。生：當我傷心時.我會一個人躲在沒人的角落放聲大哭，讓所有的不快都隨淚水滑落。生：我喜歡一個人去逛，看看繁華的街市，看看美麗的景色，轉移自己的注意力，讓傷心慢慢逝去。師：人是一種感情豐富的動物，每個人都有不同的方式排解自己的情緒.老師在看同學的作文時發現有些同學喜歡將感情訴諸文字.傾瀉于筆端.其實這不僅是一種很好的排解情緒的方法，而且還能鍛煉自己的寫作能力，提高寫作水平，可謂是一舉兩得，學生對此有沒有同感?下面我們就來欣賞我們班一位同學的一篇文章.驗證一下老師說得對不對。出示本班學生的一篇文章——《苦難，是一筆財富》。(下面是這篇文章的節選)凄冷的冬夜，空氣似乎也凝固成蒼白的了，驟然的一聲號啕大哭把我從夢中驚醒了。一種預感像電流般擊穿了混沌的心境，慘慘的，白亮亮的。我睜開眼：奶奶不在身邊，外面的喊聲、哭聲在深夜里格外的刺耳。我忙披一條毯子，光著腳、跑了出去，外面有許多人!我一出去，外面所有人的目光都集中到了我身上!許多人都無奈地搖搖頭，一些大娘大嬸甚至哭起來：孩子還小呀!大的才八歲呀!突然媽媽的哭喊聲直入我的耳膜。“媽媽……”我飛也似的跑到堂屋，立即嚇呆了：中間放了一張床，床上躺著的是我那穿軍裝的爸爸!一步步挪到床邊，我很想和爸爸說說話，到了近前我才發現。爸爸睡著了。我用小手搖了搖爸爸，可他就是不睜開眼睛看我。“我的孩子，咱的命好苦啊!”媽媽一把把我拽過去.抱著我哭道：“孩子，你爸爸走了，拋下我們不管了……”撲通一聲，我雙膝跪在爸爸的床前，撕心裂肺地喊著爸爸.喊著我那遠走的爸爸……每年的清明節，我都拉著弟弟的手，帶著那路人惋惜的目光，去為爸爸掃墓。至今已有七年……【答案】讓學生能在作文中說真話、寫真情，除了給學生寬松的寫作環境之外，教師的教學引導也非常重要.好的教學設計可以打開學生的心扉，激發學生一吐為快的熱情，讓學生產生強烈的寫作欲望，同時也排除了寫作文的畏難情緒，打破千人一面的老套式，寫出有真情實感的作文來。本案例的設計重點是賞析一篇本班學生的例文，讓學生各抒己見，展開討論。首先，教師引導學生體會到，寫作是每個人表情達意的內在需要，每個人所見、所聞、所思、所感不同，把它真實地訴諸文字，傾瀉于筆端，也就成了作文。然后，教師展示例文，讓學生各抒己見，指出文章的優點和不足，并提出修改意見，教師適時點撥，特別提出“感情是文章的生命，要想感動別人，首先要感動你自己”，讓學生用真情感動自己，進而打動讀者。最后，給學生布置寫作任務，引導他們寫出有真情實感的作文來。這種從例文人手的教學方法，可以通過實例證明，只有發自內心的真情實感才能給讀者留下深刻印象.有真情實感的作文才能打動讀者。生活是寫作的源泉，可貴的是教師不但能從理論上指導學生.還能以自己的寫作實踐影響學生的寫作風氣，讓學生觀察生活，關注身邊的點點滴滴，豐富寫作的素材，使學生的寫作走上一條正確的道路。一十、陶淵明《歸去來兮辭并序》原文歸去來兮辭并序陶淵明余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無儲粟，生生所資，未見其術。親故多勸余為長吏，脫然有懷，求之靡途。會有四方之事，諸侯以惠愛為德，家叔以余貧苦，遂見用于小邑。于時風波未靜，心憚遠役，彭澤去家百里，公田之利，足以為酒。故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則質性自然，非矯厲所得。饑凍雖切，違己交病。嘗從人事，皆口腹自役。于是悵然慷慨，深愧平生之志。猶望一稔，當斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔，自免去職。仲秋至冬，在官八十余日。因事順心，命篇日《歸去來兮》。乙巳歲十一月也。歸去來兮，田園將蕪胡不歸既自以心為形役，奚惆悵而獨悲悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非。舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇，載欣載奔。僮仆歡迎，稚子候門。三徑就荒，松菊猶存。攜幼入室，有酒盈樽。引壺觴以自酌。眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。園日涉以成趣，門雖設而常關。策扶老以流憩，時矯首而遐觀。云無心以出岫，鳥倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。歸去來兮，請息交以絕游。世與我而相違，復駕言兮焉求悅親戚之情話，樂琴書以消憂。農人告余以春及，將有事于西疇。或命巾車，或棹孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經丘。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善萬物之得時，感吾生之行休。已矣乎!寓形宇內復幾時曷不委