提高中小學教師線上培訓實效性之我見摘要：中小學教師線上培訓這一模式靈活便捷，極具優越性，為提高我省中心小學教師整體素質起到了巨大的促進作用。近幾年，教師參加線上培訓數量劇增培訓質量卻出現下滑之勢，本文針對其中存在的主要問題，提出了提高線上培訓實效性的具體措施。關鍵詞：教師線上培訓；實效性；措施我省從2009年起開始實施中小學教師繼續教育線上培訓，學員通過觀看優質課程資源、參加活動、完成作業、交流互動和專家引領等環節進行線上學習。線上培訓最大的優點是打破了時空限制，不論何時何地，只要有互聯網，學員就可以進行自主學習，讓培訓更加靈活便捷，既解決了工學矛盾，又大大拓展了培訓面實現了廣大中小學教師共享優質教育資源的心愿。現在，這種培訓模式已深入人心，為廣大中心小學教師所熟悉、接受和喜愛，為提高我省中心小學教師整體素質起到了巨大的促進作用。但是，隨著線上培訓的深入推廣，培訓中也衍生出許多令人堪憂的問題。不少老師沒有端正學習態度，沒有樹立正確的參培意識，沒有把參加培訓當作提高自身素質和業務能力的契機，只是純粹地把它作為取得學分的一種手段，對學習敷衍了事，想方設法蒙混過關。有的學員把視頻課程直接掛網，根本不關心課程內容是什么。有的學員寫心得、做作業東拼西湊，甚至直接下載，文不對題、質量低下！還有的學員為湊足提問答疑、交流發帖數量，就隨意發三兩個字，或者同一個帖子重發多次。這些錯誤的行為真令人心痛不已！試想：國家花了那么多人力物力財力，創設了這么多優秀的培訓資源，他連看都不看，瞧也不瞧，再優秀的資源也不能再他頭腦中留下任何痕跡，怎么能讓他的教育思想和專業能力得到提升呢？那么多同仁在一起交流心得體會，進行學術探討，互相取長補短，更難能可貴的是還有專家的點撥引領，他卻置身其外，從不參與，這良好的學習氛圍又怎么能熏陶和感染他呢？因此，如何借助資源豐富、靈活便捷的網絡平臺，提高線上培訓質量，充分發揮遠程培訓的有效性，使線上培訓真正成為全面提高中小學教師整體素質的有機載體，是我們每一位培訓者必須深思的一個重要課題。采取有效措施，確保培訓質量，已刻不容緩！我認為可以從以下四個方面努力，提高線上培訓的實效性。第一、加大培訓者培訓力度,打造一支高素質的培訓者隊伍。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。要想建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，就得先打造一支高素質的培訓者隊伍。常言道：“要給學生一碗水，教師得有一桶水。”培訓者作為老師的老師，更應該具有深厚的專業知識和文化底蘊,樹立終身學習意識，不斷提高自己的教育教學方水平，還要不斷提高自己的信息技術應用能力，為培訓工作助力，因為在今天高速發展的網絡時代，線上培訓已成為教師培訓的主陣地。毛澤東主席可謂終身學習的典范，他一生讀書之多、之廣、之深，為世間罕見，他卻從不滿足，曾經多次說道：“三天不學習，就趕不上劉少奇。”我們每一個培訓者都肩負著引領一線教師專業成長的神圣使命，應該成為他們的模范，如果我們不熱愛學習，不努力學習，知識匱乏，怎么能夠勝任自己的本職工作呢？又怎么能完成我們的神圣使命呢？何況我們今天正處于知識爆炸的時代，社會發展日新月異，一天不學習，就會被時代淘汰。所以一方面，培訓者自身要有危機意識，加強自修，提升能力，完善自我。另一方面，國家也應該進一步加大對培訓者的培訓力度，擴大培訓面，讓每一個培訓者每年除線上學習外，至少有一次以上參加線下集中研修的機會。在日常單個體自修中，學習自由度大，盲目性也大，所學知識難成體系，難以合聚成培訓能力。如果我們的培訓者每年都有機會參加線下集中研修，就能受到有針對性的、高質量的專業引領，從而獲取系統的專業知識、先進的培訓理念和方法，同時自身原有的知識儲備也有可能在這個學習過程中得到煅煉、提質，新知與舊知融會融合，形成合力，實現1+1>2。可現實情況是：我們有不少培訓者三年五載都沒有受到過一次專業集中培訓，請想一想，社會在發展，時代在前進，教育在改革創新，一線教師在不斷地參培學習，作為主管教師培訓的培訓者成員卻處于被邊緣化的境地，因而形成了今天這種尷尬的局面：教師培訓機構的不少培訓者作為一個管理員還是比較稱職的，但離一個真正的培訓師則相去甚遠，不能對學員進行專業引領和實踐指導，讓培訓缺失了應有魅力，使培訓的質量大打折扣，所以，大幅提高培訓者的素質是提高線上培訓實效性的重要保障。第二、強化培訓管理，優化考核機制，嚴把質量關。首先,要優化平臺建設，優化平臺考核評價流程和方法。希望線上培訓平臺具有識別真偽優劣的功能,能對學員的作業和心得進行質量審查,讓抄襲的、下載的內容根本無法提交，讓同一內容的、無內涵的水帖不能發布。對培訓中各個環節的考核，不但要有數量指標，更要質量要求。而現在的培訓平臺，只要學員完成了相應數量的學習任務，不論質量高低，均能獲得滿分，促使部分學員只求數量，不求質量，因此降低了線上程培訓的實效性。其次，輔導老師在批閱作業時要嚴格要求，認真審閱，對于不合格的作業堅決發回重做。人身上大都有惰性存在，能偷懶時且偷懶。有的人原本就抱著不正確的想法來參加培訓，他不是為了給自己充電、提升自己的能力和素質而來，只是想通過培訓混夠學分，所以，在培訓過程中想方設法弄虛作假，視頻學習唱空城計，作業完成采用拿來主義。對于視頻掛網的問題，培訓平臺設計師一直在不斷地探索遏制方法，如“國培計劃”有些網絡研修項目的視頻課程學習，由原來做簡單的數學加減計算題，改進為根據課程內容及時正確回答問題才能繼續計時。這是個好辦法，這樣設置使學員們必須坐下來學習，聆聽課課程內容，因此，或多或少總能學到一些新知識！另外，造成今天線上培訓質量不理想的局面培訓者也有一定責任。正是因為有的輔導老師把關不嚴格，自行降低了培訓要求，讓低劣的、虛假的作業過關，才助長了學員中弄虛作假之風，甚至在項目首頁出現過這樣的批評通告：某班級推薦的優秀作業竟然是網抄的！這是培訓者的嚴重失職。“教不嚴，師之惰。”培訓者的懈怠會滯緩一線教師的專業成長，一線教師水平低下會抑制孩子們的發展，從而影響國家和民族前進的腳步。如果每位輔導老師在管理中都能嚴把質量關，讓我們的線上培訓無空可鉆，讓參培老師感覺到壓力，才能化壓力為動力，靜心學習，讓每位學員真正學有所獲，有效提高線上培訓質量。第三、校培聯動，形成合力，共同抓好培訓過程管理。教育學生是一件長期性的復雜工作,需要學校與家庭、社會的共同努力，如果失去了家長和社會的協作支持，學校教育將事倍功半。同樣的道理，我們教師進修學校也應該加強與縣域內各學校之間的聯系，充分發揮學員所在學校的領導作用，指導各學校建立對參培教師的管理措施和獎懲辦法，把線上培訓與校本研訓緊密結合在一起，通過與一線學校建立QQ群、微信群，將培訓中各階段學情及時發布到群里，讓各學校在第一時間了解本校教師學習情況，便于直接督促和表揚，這對參培教師更具影響力，從而形成立體式管理格局。同時，培訓者也可以通過QQ群、微信群與一線學校交流溝通，了解學員動態需求，根據情況及時調整工作方法，完善管理過程，促進培訓質量提升。第四、創建網絡大家庭，營造溫馨氛圍，激發學習動力。在網絡培訓平臺中，每一位班級成員既是訪客又是主人，每個人都可以提出問題，每個人也可以回答提問，可以自由發表觀點，進行客觀評論，在這個“大家庭”里學員與教師、學員與學員之間都可以平等地交流。但這個平臺也有它的局限性，上面雖然有班級沙龍、答疑發帖吧，這些交流往往局限于學術研討，老師與學員之間也缺乏面對面的交流，使培訓過程缺乏人性味和親切感，并且平臺缺少一對一的設置，很多問題輔導老師不能及時獲知，得不到第一時間解決，甚至成為遺留問題，這也會挫傷學員學習積極性。針對上述不足，我們可以利用現代先進的互聯網，建立班級QQ群、微信群在這個網絡班級大家庭里，學員可以在聊天室與多位成員一起交流，也可以進行一對一私聊；可以進行學術探討，交流學習心得，也可以分享心中喜悅，訴說生活煩惱；家庭成員之間可以互